第三单元 第2课 声音的强弱-【黄冈名师天天练】2026-2027学年四年级上册科学同步辅导与测试（教科版·新教材）

第5课☐腔里的消化 食物，容易引起胃胀、胃痛。 一、1.消化器官消化 小肠：食物消化不充分，小肠吸 2.门齿犬齿 白齿 收营养的负担骤增，蠕动紊乱， 3.传送搅拌 容易导致消化不良、腹泻。过量 二、1.×2./3.× 食物还会影响后续消化器官的 三、1.C2.C3.A4.B5.C 工作节奏，残渣堆积，长期暴饮 四、1.（1)小(2)唾液 淀粉 暴食会损伤消化器官功能，引发 (3)牙齿、舌、唾液 肠胃疾病。 (4)湿润食物，同时唾液中的淀粉 第7课食物在身体里的旅行 酶能将淀粉初步分解为麦芽糖 一、1.小肠大肠水分2.小肠 2.(1)白齿(2)适当增加富含 3.气管4.食管 输送食物 纤维、有一定硬度的食物；减少 5.小肠绒毛 精细、软烂食物的摄入；早晚刷 二、1./2.X 3./4.X 牙；定期口腔检查 5./ 第6课胃和小肠里的消化 三、1.A2.B3.B4.B5.B 一、1.胃2.口腔食管胃小肠 四、1.口腔食管 胃小肠 3.消化吸收 大肠 二、1.X2.×3.×4. 2.食管在气管的后面，它们是紧 三、1.C2.B3.A4.B 密相连的，由会厌软骨控制。吃 四、1.☑食管 小肠 ☑大肠 饭时说笑，会厌软骨会因为说话 而抬起，无法盖住气管入口，食 胃 物就容易误入气管，引起剧烈咳 2.绘图略(1)查阅资料 模拟 嗽，甚至堵塞气管导致室息，非 实验(2)食管 输送没有发 常危险 生很大变化 3.不同意这个观点。首先口腔 五、1.B 既是消化器官，也是呼吸器官， 2.口腔与食道：短时间内大量食 吃饭时说笑会影响呼吸，就是因 物涌入，牙齿咀嚼和唾液淀粉酶 为二者共用通道；其次，消化器 的分解跟不上节奏，大块食物直 官分解食物获取营养，呼吸器官 接进入食道，会加重输送负担。 吸入氧气，二者共同为身体活动 胃：胃里突然被撑满，胃壁过度 提供能量，运动时呼吸和心跳加 扩张，蠕动能力下降；分泌的胃 快，也是为了配合消化吸收和能 酸和胃蛋白酶不足以消化过量 量供给；如果消化功能不好，营 70 养吸收不足，也会影响呼吸器官 和全身的氧气利用效率；长期呼 吸不畅，也会影响消化器官的正 常工作。 第8课呵护我们的器官 一、1.加工厂温度和湿度 2.口罩洗手通风3.肚子 疼腹泻4.尘埃呼吸道 5.变质不洁净 二、1.×2.X3./4./ 5./6.× 三、1.C2.B3.C4.C5.B 四、1.ABC 2.该观点不正确。因为营养均 衡是“适量摄入，搭配合理”，过 度摄入某一类食物，会导致整体 营养失衡，反而不利于健康。 第三单元声音 第1课声音是怎样产生的 一、1.往返运动振动 2.产生停止3.振动 二、1./2.×3.×4.× 5./ 三、1.B2.B3.C4.C5.A 四、(1)跳动起来响起(2)停止 跳动 消失 (3)振动 (4)产生波纹(5)橡皮筋在振 动，同时发出声音(6)橡皮筋 停止振动，声音也随之消失 (7)物体振动振动停止 第2课声音的强弱 一、1.音量2.强弱 二、1.×2.×3.×4.× 5./ 三、1.C2.C3.B4.C5.A 四、1.B2.相同对比实验 3.振动越剧烈越强振动幅度 第3课声音的高低 一、1.高低音调2.低高 3.粗细 二、1./2.×3.×4.X 5.X 三、1.B2.A3.A4.C5.A 四、1.绘图略2.A3.A4.相同 5.慢低快高 第4课乐器的声音变化 一、1.快高2.短快高 3.大强4.振动快慢 二1.×2./3./4.× 5.X6./ 三、1.C2.B3.C4.B5.B 6.B7.A 四、1.琴弦的特点2.C3.B 第5课设计我们的乐器 一、1.明确任务2.橡皮筋振动发 声3.松紧4.松紧程度 二、1.×2.×3.X4.× 5.×6.× 三、1.B2.C3.A4.A5.C 6.B 四、1.C2.B3.B4.× 5.不精确6.器材高 第6课改进我们的乐器 一、1.23个音调不准达到5个 音调准确2.空气柱气孔③·4財8 第三单元声音 第2课 声音的强弱 o.o 探索梳理 1.在日常生活中，我们经常把轻重不同的声音称为声音的强弱不同。声音的强弱 可以用音量来描述。 2我们把钢尺上下振动的距离叫作振动的幅度。声音的强弱与物体振动的幅度 有关。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。 3.在鼓面上放一些细沙或者碎纸屑的目的是更清楚地观察鼓面的振动情况。 之课时小练 一填空题。 1.在日常生活中，我们通常把轻重不同的声音称为声音的 不同。 2.周末小春与妈妈在电影院看电影时，妈妈提醒她不要大声喧哗，这是在提醒小 春控制声音的 (填“强弱”或“高低”)。 二判断题。 1.一个物体振动幅度越大，发出的声音越小。 （) 2.声音的强弱无法控制，我们只能远离。 3.拨动皮尺、塑料尺、钢尺，比较三种尺发出的声音，我们发现拨动钢尺时声音最 强。 ( 4.在弹奏吉他时，若想要它发出的声音强一些，可以调节弦的松紧度。 ( 5.用力敲击鼓面，鼓面振动幅度大，发出的声音强。 目选择题。 1.在火车站附近的小明，从火车最远而来，到离他而去，他听到的声音是()。 A.逐渐变强 B.逐渐变弱 C.先由弱变强，再由强变弱 2.下列对“昨晚雷声很大”的描述，错误的是()。 A.雷声是通过空气传播而来的 B.雷声很大，说明音量很强大 C.我们听到雷声是由耳道中听小骨振动产生的 35 JK.4年级科学上册 3.轻轻击打和用力击打同一个音叉，我们听到的声音()。 A.音量一样 B.音量不一样 C.无法判断 4.用不同的力量拨动橡皮筋，橡皮筋的振动幅度不同，以下表示振动幅度最大的 是()。 5.如图所示，用不同的力度敲击音叉，乒乓球弹起的幅度不一样。下列说法中，正 确的是( )。 A.敲击音叉，乒乓球运动到1号位置时，音叉发出的声音最强 B.敲击音叉，乒乓球运动到2号位置时，音叉发出的声音最强 C.敲击音叉，乒乓球运动到3号位置时，音叉发出的声音最强 四实验探究题。 小科想探究声音的强弱与什么因素有关，他将一把钢尺的 一部分伸出桌面，大约20cm,用一只手压住钢尺的一端，另外 一只手拨动钢尺的另一端，如右图所示。下表是钢尺声音变化 的实验记录表，请根据实验内容完成下面各题。 钢尺声音变化记录表 伸出桌面长度 用力大小 振动幅度 发出声音 20 cm 轻轻 小 弱 20 cm 用力 大 强 1.在实验中影响尺子声音强弱的因素是( )。 A.拨动尺子的位置 B.拨动尺子的力度 C.尺子伸出桌面的长度 2.在此实验中，尺子伸出桌面的长度要 (填“相同”或“不同”)，这种实 验方法被称为 (填“观察实验”或“对比实验”)。 3.分析实验记录表发现：钢尺振动幅度越大， ,发出的声音 说明声音的强弱与 有关。 36