河北定州中学2026-2027学年高二年级上学期开学语文试题

高二语文试题 考试时间150分钟，总分150分 一、 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 语言学习关健期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生 理因素的作用，语言学习最为容易：过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关健期，但对关键期的起止时间并没有达成一 致意见。有研究认为语言学习关健期是从2岁到青春期：有研究认为是从6岁开始，到青春 期结束；有研究认为5岁是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束…尽管意见不一致， 但普遍的共识是，语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间，其中1一5岁最为 关健。在关健期内，通过接触自然语言环境以及与语言环境的互动，儿童会自然学会语言； 错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例 中，儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童 出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言倖碍， 都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球， 左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门 的语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被 狼养大的小孩，被称为“狼孩”，他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境， 直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平。 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学 习成绩最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好。如6 岁前到达美国的古巴移民，发音与美国人接近的占71%：而13岁后到美国的，发音与美国 人接近的仅占17%。不过，也有研究不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作 用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异 的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平；各年龄 段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更 容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键 年龄或阶段，可以从任何年龄开始。 (取材于陈宝国、姜孟等的相关文章) 材料二： 关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 第1页 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些 神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也 得以发展起来；反之，其功能就会萎编甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言 学习能力降低，可能与负责语言学习的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”(Universal Grammar)., 当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言 的语法规则，从而学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期 结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相 对成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量 有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言 时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。 计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容量有利于语言学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前，这个窗口一直 处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母 语者水平。一旦超过27.5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长呈反 比关系。也有研究者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿 人的一生，尤其是词汇学习。 (取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章) 1.根据材料一，下列理解不正确的一项是（)(2分) A.语言学习关键期是指一个特定时间段。B.语言学习关键期会影响语言学习效率。 C.人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。 D.第二语言学习是否有关键期尚存争议。 2.根据材料一，下列情况不支持语言学习关键期假说的一项是（)（2分) A.大脑受伤程度相同的父子，父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚。 B.50岁开始学外语的王先生，一年以后就可以流利地和外国人对话。 C3岁来中国定居的外国小孩，5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道。 D.青春期后回归人类社会的“狼孩”，语言能力无法达到正常人水平。 3.根据材料二，下列对语言学习关键期的存在或作用的解释，不正确的一项是（)(2分) A.适宜的语言输入刺激能促使语言能力渐趋完备。 B.普遍语法的作用时间与语言学习关键期相契合。 C.认知能力的成熟与否影响语言学习。 D.短时记忆容量与信息加工没有关系。 4.根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是（)（2分) A.负贵语言学习的神经组织与学习效率无关。B.“狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 共6页 C.语言学习的效果受短时记忆容量影响。 D.“机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 5.结合材料一和材料二，请分别谈谈语言学习关键期假说对母语学习和第二语言学习有何 启示，并写出相应的理论依据。(6分) 到 二、阅读下面的文字，完成6-9题。 四世同堂（节进） 今 老舍 ()北平的天又高起来！八一三！上海的炮声把久压在北平人的头上的黑云给掀开了」 祁瑞宣的眉头解开，胖脸上拥起一浪一浪的笑纹，不知不觉的低声哼着岳武移的《满江 红》。 瑞全扯着小顺儿，在院中跳了一个圈，而后把小妞子举起来，扔出去，再接住。弄得小 妞子惊颤的尖声笑着，而吓坏了小顺儿的妈。 “老三！你要是把她的嫩胳臂嫩腿摔坏了，可怎么办！”小顺儿的妈高声的抗议。 祁老人”只晓得上海是个地名，对上海抗战一点也不感兴趣，只慨叹着说：“劫数！劫 数！这又得死多少人呀！” 二天佑在感情上很高兴中国敢与日本决一死战，而在理智上却担忧自己的生意：“这一下 子更完了，货都由上海来啊！” “爸爸，你老想着那点货，就不为国家想想！”瑞全笑着责备他老人家。 “我并没说打日本不好哇！”天佑抱歉的声辩。小顺儿的妈莫名其妙，也不便打听，看 到大家都快活，她便加倍用力的工作，并且建议吃一顿茴香馅的饺子。歪打正着，瑞全以为 大嫂是要以吃饺子纪念这个日子，而大加夸赞。“大嫂我帮着你包！” “你呀？歌着吧！打惯了球的手，会包饺子？别往脸上贴金啦！” 天佑太太听到大家吵嚷，也出了声：“怎么啦？” 瑞全跑到南屋，先把窗子都打开，而后告诉妈妈：“妈！上海也开了仗！” 入 “好！蒋委员长作大元帅吧？” “是呀！妈，你看咱们能打胜不能？”瑞全喜欢得忘了妈妈不懂得军事。 “那谁知道呀！反正先打死几万小日本再说！” (2)中国的飞机出动！北平人的心都跳起多高上小瞿的耳边老像有飞机响似的，抬着 头往天上找。他看见一只敌机，但是他硬说是中国的，红着倭瓜脸和孙七辩论：“要讲剃头 刮脸，我没的可说：你拜过师，学过徒！说到眼神，就该你闭上嘴了；尊家的一对眼有点近 视呀！我看得清楚极了！飞机的翅膀上画着青天白日，一点错没有！咱们的飞机既能炸上海， 就能炸北平！”孙七心中本来也喜欢咱们的飞机能来到北平，可是经小瞿一说，他就不能不 借题抬几句杠。及至小崔攻击到他的近视眼，他认了输，夹着小白布包，笑嘻嘻的到铺户去 作活。到了铺户中，他把小崔的话扩大了一些，告诉给小商人们。他一手按着人家的脸，一 手用刀在脸上和下巴底下刮剃，低声而恳切的说：“我刚才看见七架咱们的轰炸机。好大个 第2页共 儿！翅儿上画着青天白日，清楚极了！”人家在他的剃刀威胁之下。谁也不敢分辩。 小崔哼唧着小曲，把车拉出去。到车口，他依然广播着他看见了中国飞机。在路上，看 到日本兵，他扬着点脸飞跑；跑出相当的远。他高声的宣布：“全杀死你们王八日的！”而 后，把咱们的飞机飞过天空的事，告诉给坐车的人。 李四爷许久也没应下活来一城外时时有炮声。有几天连巡警都罢了岗，谁还敢搬家呢。 今天，他应下一档儿活来，不是搬家，而是出殡。他的本行是“窝脖儿”。到了晚年，他也 应丧事：他既会稳当的捆扎与挪移箱匣桌椅，当然也能没有失闪的调动棺材。在护国寺街口 上，棺材上了杠。一把纸钱像大白蝴蝶似的飞到空中，李四爷的尖锐清脆的声音喊出：“本 家儿赏钱八十吊啊！”抬杠的人们一齐喊了声“啊！”李四爷，穿着孝袍，精神百倍的，手 里打着响尺，好像把满怀的顾虑与牢骚都忘了。 李四大妈在小羊圈口上，站得紧靠马路边，为是看看丈夫领殡一责任很重的事—的 威风。擦了好几把眼，看见了李四爷。她含笑的说了声：“看这个老东西！” 棚匠刘师傅也有了事作。警察们通知有天棚的人家，赶快把棚席拆掉。警察们没有告诉 大家拆棚的理由，可是火家都猜到这是日本鬼子怕中央的飞机来轰炸：席棚是容易起火的。 刘师傅忙着出去拆棚。高高的站在房上，他希望能看到咱们的飞机。 小文夫妇今天居然到院中来调嗓子，好象已经不必再含羞带愧的作了。 连四号的马老寡妇也到门口来看看。她最胆小，自从芦沟桥响了炮，她就没迈过街门的 门坎。她也不许她的外孙一十九岁的程长顺一去作生意，唯恐他有什么失闪。她的头发 已完全白了，而浑身上下都收拾得千千净净的，手指上还戴着四十年前的式样的，又重又大 的，银戒指。她的相貌比李四妈还更和善：心理也非常的慈祥，和李四妈差不多。可是，她 在行动上，并不象李四妈那样积极，活跃。因为自从三十五岁她就守寡，不能不沉稳谨慎一 些。 今天，长顺告诉外婆：“不要紧了，我可以出去作买卖啦！：上海也打上了上，咱们的飞 机，一千架，出去炸日本鬼子！咱们准得打胜！上海一打胜，咱们北平就平安了！” 外婆不大信长顺的话，所以大着胆子亲自到门外调查一下：倒仿佛由门外就能看到上海 似的。老太太的白发，在阳光下，发着一圈儿银光。大槐树的绿色照在她的脸上，给皮肤上 的黄亮光儿减去一些。有皱纹的地方都画上一些暗淡的细道儿。胡同里没有行人，没有动静， 地独自立了一会儿，慢慢的走回屋中去。 “怎样？外婆！”长顺急切的问。 “倒没有什么，也许真是平安了！” “上海一开仗，咱们准打胜！外婆你信我的话。准保没错儿！”长顺开始收拾工具，准 备下午出去作生意。 (有删改) [注]①八一三，是指“八一三”淞沪抗战，是抗日战争初期继七七事变以后，1937年8月 13日上海军民奋起抗击日本侵略军的壮烈战斗。②祁老人，近80岁，《四世同堂》的代表 人物。儿子祁天佑，布店掌柜。长孙祁瑞宜，二孙祁瑞丰。三孙祁瑞全。曾孙小顺儿，祁珊 共6页 宜之子；曾孙女小妞子，祁瑞宜之女。 6.下列对本文相关内容的理解。不正确的一项是(，)(2分) A.小说描写了上海“八一三”抗战的消息传来时祁家人的反应，既写出了大家的高兴心情， 也写出了祁天佑对生意的担心，场景真实。 B。小说中的瑞全怀着真挚的爱国主义情感，他将上海开仗的消息跟母亲分享，还郑重批评 了父亲只想着生意不想着国家的自私思想。 C.小说中写李四爷找到出殡的活儿，棚匠刘师傅找到拆棚的活儿。从一个侧面反映了北平 沦陷后普通百姓的生活陷人了困顿之中。 D.小说中马老寡妇和李四妈不同，她胆小，沉稳，谨慎。自从卢沟桥响了炮，她就没迈过 街门的门坎，她也不许她的外孙长顺去做生意。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)(2分) A.“眉头解开，胖脸上拥起一浪一浪的笑纹…哼着岳武穆的《满江红》”。主要运用神 态描写生动再现了祁瑞宣此刻的心情， B.小说节选部分篇幅虽短却内涵丰富，通过人物对话再现了抗战时期沦陷区北平小羊圈胡 同的生活场景和普通民众的心理状态。 C.小说节选部分塑造了祁天佑、祁瑞全、小崔、李四爷、长顺等众多个性鲜明的人物形象， 但主要叙写的人物是祁天佑和长顺。 D.小说语言具有明显的“京味儿”特色，如“一档儿话”“窝脖儿”“准保没错儿”等都 带有北京独特的地域特色和文化印记。 8.有评论认为：老舍《四世同堂>最难能可贵之处在于，能在平和的自然状态中，呈现出正 的力量，表现出了柴米油盐的日常生活中人的不屈。请以选文为例简要分析。(6分) 三、阅读下面的文言文，完成9~14题。 材料一 昔在有隋，统一寰宇，甲兵强锐，三十余年，风行万里，威动殊俗，一旦举而弃之，尽 为他人之有。彼炀帝岂恶天下之治安，不欲社稷之长久，故行桀虐，以就灭亡哉？恃其富强， 不虞后患。驱天下以从欲，督万物而自奉，采域中之子女，求远方之奇异。宫苑是饰，台 榭是崇，徭役无时，干戈不我。外示严重内多险忌谗邪者必受其福忠正者菜保其生。上下相 蒙，君臣道隔民不基命，率土分崩。递以四海之尊，殒于匹夫之手，子孙殄绝，为天下笑， 可不痛哉！ (节选自吴兢《贞观政要·君道第一》) 材料二 第3页 周公践天子之位，布德施惠，远而逾明。十二牧，方三人，出举远方之民。有饥寒而 不得衣食者，有狱讼而失职者，有贤才而不举者，以入告乎天子。天子于其君之朝也，楫而 进之曰：“意朕之政教有不得者与！何其所临之民有饥寒不得衣食者，有狱讼而失职者，有 贤才而不举者也。其君归也，乃召其国大夫，告用天子之言。百姓闻之皆喜曰：“此诚天子 也！何居之深远而见我之明也，岂可欺哉！”故牧者所以阴四门，明四目，达四聪也。是 以近者亲之，远者安之。诗曰：“柔远能迩，以定我王”，此之谓矣。 (节选自刘向《说苑·君道》) 村料三 汉贾谊陈政事于文帝曰：“进言者皆曰天下已安已治矣，臣独以为未也。曰安且治者， 非愚则谀。”夫文帝，汉贤君也，贾谊非苛责备也。文帝性仁类柔，慈怒恭俭，虽有近民之 美，优游退逊，尚多怠废之政。不究其弊所不免，概以‘安且治’当之，愚也。不究其才所 不能，概以“宜且治”颂之，谀也。 陛下自视，于汉文帝何如？陛下天资英断，睿识绝人，可为尧、舜，可为禹、汤、武， 下之如汉宣帝之厉精，光武之大度，唐太宗之英武无敌，宪宗之志平僭乱，宋仁宗之仁怒， 举一节可取者，陛下优为之。陛下则锐情未久，妄牵而去矣。反刚明而错用之，谓长生可得， 而一意玄修。富有四海，不曰民之脂膏在是也，而侈兴土木。二十余年不视朝，纲纪弛矣。 天下吏贪将弱，民不聊生，水旱靡时，盗贼滋炽。自陛下登极初年亦有之，而未甚也。天下 即因陛下改元之号而臆之曰：“嘉靖者，言家家皆净而无财用也。” （节选自海瑞《治安疏》) 9.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 外示A严重B内C多险忌D谗邪者E必受其福G忠正者H莫保其生。 10.下列对材料中加方框的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（·)(2分) A是，宾语前置的标志，与《烛之武退秦师》“是寡人之过也”的“是”用法不同。 B惠，恩惠，与成语“惠风和畅”的“惠”意义和用法均不同。 C.辟，打开，与《答司马谏议书》“辟邪说”的“辟”意义不同。 D.度，揣测，与《齐桓晋文之事》“予付度之”的“度”意义和读音均相同。 11.下列对材料有关内容的分析，不正确的一项是（)(2分) A材料一中作者用“可不痛哉”收束，意在警示后世君主：不恤民力、恃强忘危，纵有再强 盛的基业，也必将迅速崩溃。 瓦共6页 B.材料二中《诗经》“柔远能迩，以定我王”的引用服务于上文所述的“君道”理念与治理 效果，强化了论证的权威性与感染力。 C.汉文帝性情仁厚柔弱，慈爱宽恕、恭敬节俭，是个贤君，但政务多有怠废，因此贾谊认为 “天下已安己治”的说法是错误的。 D.海瑞引用民间“嘉靖者，言家家皆净而无财用也”的说法，批判了一国民生面临的崩溃局 面，体现了海瑞敢于犯颜直谏的风格。 12.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) 上下相蒙，君臣道隔，民不堪命，率土分崩。 四、阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 骢马询 杨炯 骢马铁连钱⊙，长安侠少年。 帝畿平若水，宫路直如弦。 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。 兰风霜但自保，穷达任皇天。 西分公：，“品学 骢马：学，污 沈佺期 西北五花骢，来时道向东。 四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 ·时5成收 鞍上留明月，嘶间动朔风。 借君驰沛艾②，一战取云中®。 [注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。③云中：北方 边郡。 13.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A,两首诗都以马为题，杨诗对马的细节刻画较简略，沈诗的刻画则较具体。 B.杨诗领联两个比喻写出京城地势的平坦、道路的平直，空间上有延伸感。 C.沈诗颈联从视觉、听觉两个不同的角度描写马的矫健神俊，颇具动感。 D.两首诗都用到“金”“玉”字眼，展现出车马的华美和物质生活的富足。 14.两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想 感情又有所不同。请简要分析。(6分) 第4页 五、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)古代诗文常用骏马说理，如《荀子·劝学》“ 两句。 (2)杨炯诗写到的长安少年英武任侠，与白居易《琵琶行》 ”两句中提到的长安纨绔子弟不同。 (3)沈佺期诗中的马与军事话题相关，古代诗词中类似情况还有很多，请再举一例， 六、语言文字运用 阅读文字，完成下面小题。 ①元代水利科学家郭守敬主持修建通惠河，引白浮泉水入大都城，开始了北京城市引水 工程的先河。②20世纪60年代，城市快速发展，北京水资源供需矛盾日益突出，加之持续 干早，用水紧张成为制约首都发展的现实难题。③与此同时，已建成的密云水库虽具备较强 的调蓄能力，却难以将水库的水稳定输送至城区，“有水在库，难以入城”的矛盾日趋突出。 ④来自水资源时空分布不均与用水需求急剧增长的双重压力，建设一条连接水源与城市的输 水通道刻不容缓。⑤为缓解“水荒”，北京市修建了京密引水渠，将密云水库的水引入城区。 ⑥ ,到京密引水渠将水引入城区，时隔数百年，两项引水工程一脉相承地守 护着北京城，惠及千家万户。 16.下列说法不正确的一项是（)(2分) A.第①句有语病。 文好实海京子器 B.第③句和第④句不能互换顺序。 合 C.第④句中的“来自…压力”应该替换为“在…压力下”。染出 D.第⑤句中的“缓解”可以替换为“疏解”。一心欲文言女馆丽断 17请在第⑥句横线处将句子补充完整。要求：语句通顺，使文段语意连贯，不超过15字。 （2分) 七、基础知识检测（每题2分） 18。下列对句中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（) A:“子路率尔而对曰”的“率”，轻率急忙；与“率妻子邑人来此绝境”的“率”含 义不同。 B.“千乘之国，摄乎大国之间”的“摄”，夹处、迫近；与“勾魂摄魄”【 的“摄”含 义不同。 C. “比及三年，可使有勇”的“比及”，等到：与“天涯若比邻”的“比”“含义相同。 D。“如其礼乐，以俟君子”的“俟”，等待；与“计日而俟”的“俟”含义相同。 19.下列对句中句式及相关内容的解说，不正确的一项是（) A. “不吾知也”是宾语前置句，正常语序为“不知吾也”，与“夫子之谓也”句式相 同。 页共6页 B。“异乎三子者之撰”是状语后置句，正常语序为“乎三子者之提异”，与“苛政猛于 虎也”句式相同。 C.“夫我乃行之，反而求之，不得吾心”是判断句，以“乃”表判断，与“此乃天也” 句式相同。 D.“浴乎沂，风乎舞雩”是状语后置句，正常语序为“乎沂浴，乎舞弯风”，与“生乎 吾前”句式相同。 20.下列各组句子中，加点的“之”字用法和意义相同的一组是（) A.仲尼之徒无道齐桓者/师道之不传也久矣 B.莫之能御也/何陋之有 C.异乎三子者之撰/臣之所好者道也 D.牛何之/项伯乃夜驰之沛公军 21.下列各项中，全都含有通假字的一项是( ①阙秦以利晋 ②君知其难也 ③共其乏困 ④又欲肆其西封 ⑤秦伯说，与郑人盟 ⑥失其所与，不知⑦微夫人之力不及此 A.③⑤⑥ B.②④⑦ C.③④⑥ D.②④⑤ 22.下列文化常识表述错误的一项是（) A.端章甫：端，古代礼服；章甫，古代礼帽，都是祭祀或朝会时穿的礼服礼帽。 B.庠序：古代学校，商曰庠，周曰序，后泛指学校。 C.执事：办事的官员，文中是对对方的敬称。 D.参乘：亦作“骖乘”，古代乘车，站在车右担任警卫的人。 23.下列句子中“为”字的意义和用法，归类正确的一项是 ①使子婴为相，珍宝尽有之②旦日飨士卒，为击破沛公军③吾令人望其气，皆为龙虎 ④谁为大王为此计者⑤为国以礼，其言不让 ⑥不足为外人道也⑦若属皆且为所虏 ⑧如今人方为刀俎 A.①/②④③⑧⑤⑥/⑦ B.①⑤/②④③⑧⑥⑦ C.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦ D.①⑤②④③⑧⑥/⑦ 24.下列关于古代文学常识的表述，说法不正确的一项是() A.本纪是纪传体史书中帝王传记的专用名词。项羽没做皇帝，但司马迁认为他实际上有着 和天子等同的地位和作用，故将其列入本纪。 B.古代的很多地名和现在是不同的，如关中，它是指函谷关以西的地区；山东，指的是崤 山以东，也就是函谷关以东的地区。 C.古代人乘车，主帅居中，驭手居左，称车左；参乘（陪侍或保卫人员）又称车右，“沛 公之参乘樊哙者也”，参乘即为此义。 D.古时座次尊卑有别，十分严格。室内最尊的座次是坐西面东，“项王、项伯东向坐”， 第5页 体现了项羽、项伯尊贵的地位。 25.下列各句中加点词的用法，从词类活用的角度看，属于同一类词类活用的一项是() ①如日今日当一切不事事②必固其根本③则思知止以安人④不念居安思危 ⑤以育泽斯民⑥则思虚心以纳下⑦貌恭而不心服，⑧弘兹九德 A.①②⑤ B.②③⑥ c.⑤⑦⑧ D.④⑤⑧ 26.下列加点词的解释，全部正确的一项是( A.虽董之以严刑 董：督察 士大夫多以不恤国事 恤：体恤 B.度义而后动 度：考虑 人君当神器之重 当：承担 C.能克终者盖寡 克：能够 所操之术多异故也 术：方法、主张 D.惧谗邪，则思正身以黜恶黜：排斥永保无疆之休 休：休养 27.下列对古代文化知识的理解，不正确的一项是（) A.“致仕”一般是指古代官员的正常退休，一般皇帝会同意：而“乞骸骨”一般是指自请 退职，意为请求使骸骨归葬故乡，回老家安度晚年，皇帝很有可能不同意。 B.- 《答司马谏议书》中的“司马”指代收信对象的官职。“谏议”是劝课的意思，“书” 提示了文体是“书信”。《阿房宫赋》和《赤壁赋》的“赋”也标明了文体是“文赋”。 C. “五帝三王”，《史记·五帝本纪》指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。三王，指夏、商、 周三代开国君主，即夏禹、商汤和周武王。“黔首”指平民、老百姓。黔，黑。平民百姓以 黑巾覆头，故称“黔首”。 D.“监生”，国子监生员的简称，指明清两代在国子监（我国封建时代的中央最高学府） 读书的人。清代乾隆以后，国子监只存空名，地主豪绅可以凭祖先“功业”或捐钱取得监生 资格。 28.对课文中有关文化常识的解说，不正确的一项是（) A.胡越本指胡与越，亦泛指北方和南方的各民族，也引申为疏远隔绝和敌人或对立关系。 B.三驱，是古代君主田猎之制，意为打猎时要三面驱赶，让开一面放生，以示好生之德。 C.豫游，意即出游，游乐。古代帝王在春天出巡称为“豫”，在秋天时出巡称为“游”。 D.鸣琴垂拱，意为弹琴、垂衣拱手，指不用亲自处理政务：后多用以称颂帝王无为而治。 29.下列各句中的加点词语意义和用法相同的一项是（) 着 A.臣闻求木之长者 岂取之易而守之难乎？ B.斯亦伐根以求木茂 将有作，则思知止以安人 崤 C.源不深而望流之远 则思谦冲而自牧 D.必浚其泉源 奔车朽索，其可忽乎！ 沛 30.下列各句中，不含通假字的一项是() A. 故略上报，不复一一自辨 B.于反复不宜卤莽 C. 振之以威怒 D.同俗自媚于众为善 5页共6页 31.下列各中加点的字的用法归类正确的一项是 ①将有作则思知止以安人 ②必固其根本 ③简能而任之，择普而从之 ④人君当神器之重，居域中之大 ⑤何必劳神苦思 、· ⑥想谗邪则思正身以黜恶 · A.①③⑤⑥/②④B.①④⑤⑥/②③ C. ①②⑤⑥/③④D.①②④⑥/③⑤ 32.依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（) 阅读不仅可以丰富一个人的生活阅历， 可以涵养一个民族的灵魂性格，构建 一个社会共同的精神家园，奠定一个国家的文化根基。在 的中国传统文化园地里， 影响深远的诸子学说，浩如烟海的历史典籍，气象万千的诗词歌赋…令人 备至， 惊叹不已，也着一代代人自强不息、奋勇前行。 A.况且眼花缭乱推崇号召 B.而且眼花缭乱崇拜感召 C.况且五彩斑斓崇拜号召 D.而且五彩斑斓推崇感召 33.下面是读书活动动员稿中的文段，对加点字读音或字形分析正确的一项是（) 少年用书卷丈量世界，在字句间校对真理的标点；以“翘首”迎接召唤，在拔涉中踏 响山河的平仄。风华正茂的少年，当深耕理想的沃土，勉励自我，开拓进取，晕染出青春的 斑澜色彩。 A.“校对”的“校”读“jiao”,,“翘首”的“翘”读“qiao”。 B.“召唤”的“召”读“zha0”,,“开拓”的“拓”读“tuò”。 C.·“拔涉”的意思是“爬山蹚水，形容旅途艰苦”，这个动作和足部有关，因此推测“拔” 应改为“跋”。 D.“风华正茂”的“风”应写为“丰”，“斑澜”的“澜”应写为“澜”。 34.以下四句话，分别出自四部经典电影，对加点词的词性判断完全正确的一项是（) ①《放牛班的春天》：“凡事都有可能，永远别说永远。” ②《哪吒之魔童降世》：“我命由我不由天。：” 、 ③《绿皮书》：“人之所以孤独，是因为不敢迈出第一步。” ④《天堂电影院》：“如果你不出去走走，你就会以为这就是全世界。” A.名词 介词 形容词连词 B.副词 动词形容词 连词， C.形容词介词名词连词可 第6页 D.副词 动词名词 介词 35.对下面句子中“幸福”所充当的句子成分，依次判断正确的一项是() ①我们的生活幸福。②我们生活得幸福。③幸福来之不易。④幸福生活万年长。 A.①谓语②补语③主语④定语 B.①谓语②宾语③主语· ④定语 c. ①补语②谓语③主语 ④定语 D.①谓语②谓语 ③状语④主语 八、按要求作文。(60分) 学海无涯，读书有法。元代学者程端礼编撰的《读书分年日程》，分阶段详细规定了核 心经典的阅读顺序与精读方法，陪伴读书人从童蒙成长为青年。无论是个人的阅读与成长， 还是国家、社会的发展，都需要做好规划，循序渐进；也需要身体力行，下足功夫。 请以“做规划与下功夫”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰：不少于800字；将题目 写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 经女，会花室 有4·大为。”%”学流 最月，意的的·女… 的只人令0之心资日其以京以此 氏大交 〉.3 530:Ei,3 含…：头资学义头说低 大武云下君，部皇：西含年爷宁臂之到5， 5本人液架滨过同元八 游7减游西歌字，中无，啊宝游阿8学 聚光公流女不 营〔风人：，学理，中国生… 。四吸，“过荐 孩“·面天六泽中学“尖节 共6页高二语文考试题答案 和 些 【导语】这篇阅读村料围绕“语言学习关健期假说”展开，从实证研究和理论解释两个维度进 会 行了系统阐述。材料一通过脑损伤恢复、狼孩案例和移民研究等实证数据，论证了关键期对语 言习得效率的影响：材料二则从神经机制、普遍语法和认知发展三个理论视角解释关键期的生 理基础。两则材料形成互补，体现了语言习得研究的复杂性。 1.C【解析】C.“右半球”错误。材料一明确指出“随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧 化于左半球，左半球成为语言的优势半球”。 天 2.B【解析】本题考查学生分析论，点、论据和论证方法的能力。语言学习关健期假说强调在关键 ∈ 期内学习效率高，错过关健期效率降低。A正确。儿子(6岁，处于关键期内)比父亲恢复说话 能力快，支持了儿童在关键期内语言恢复能力更强的观，点。B.错误。50岁开始学外语一年后能 玉 流利对话，体现了晚学者也能成功，与关健期假说中“错过关健期学习效率降低”的观点相悖， 访 不支持该假说。C.正确。3岁到中国的小孩在关健期内学习汉语，5岁说得地道，支持了关键期 日 内学习效果好的观，点。D.正确。“狼孩”错过关健期后语言能力无法达到正常水平，支持了错 育 过关键期影响语言发展的观，点。 ~3.D【解析】D.“没有关系”错误。材料二明确提到“儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅 能抽取少量信息进行加工：而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的 信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的”，这表明短时记忆容量与 信息加工有关系。 ⊙ 4.C【解析】本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。A.“与学习效率无关”错误。根 据材料二第一段，脑神经研究明确指出：“人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在 百 一定时期内接受到外界造宜的语言输入刺激，其功能会充分发展，语言能力得以完备：反之， 尊 功能萎缩甚至消失，语言能力难以发展。”这表明神经组织的功能状态直接影响语言学习效率， 二者密切相关。B.“不存在普遍语法”错误。材料二第二段提到：“人脑中有学习语言的先天 ∈ 能力，即‘普遍语法'，当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法分析语言现象。” 清 普遍语法是人类先天具备的语言学习机制，“狼孩”作为人类个体，大脑中必然存在普遍语法。 E 其语言能力缺陷是因错过关健期，导致普遍语法无法发挥作用，而非“不存在普遍语法”。D 追 “不受社会等非生物因素影响”错误。材科一第五段指出，关于第二语言学习，有研究认为“年 龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水 平出现差异的主要决定因素”，而材料二中的“机遇窗口”属于第二语言学习理论的范畴，其 身 开启与关闭虽与年龄相关，但原文并未否定社会等因素对语言学习效果的影响。 5.(1)母语学习启示：必须把握0-5岁关键期接触自然语言环境，否则可能导致语言能力永久 性缺陷。 依据：①大脑神经可塑性随关键期结束而衰退（材料一、二）；②先天语言机制（普遍语法） 在关键期后失效（材料二）；③“狼孩”案例证明错过关键期后语言能力不可逆（材料一）。 (2)第二语言学习启示：早期学习(8岁前)更易达到母语水平，但成人仍可通过认知策略高 效学习，且词汇积累终身可行。· 依据：①27.5岁前的“机遇窗口”提供接近母语的可能性（材料二）：②社会输入、学习方法 等非生物因素可弥补年龄劣势（材料一）；③儿童凭直觉习得，成人擅系统学习，各有优势（材 料二)。 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 (1)母语学习依据： 7 ①由材料一“在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的…随着年龄增长， 大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧 语文答案 第1 2w( 化基本完成”，说明大脑神经可塑性随关健期结束而表退。由材料二“如果在一定时期内，这 些神经组织接受到了外界造宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展…反之，其功能就 会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展”，表明要把握关使期提供适宜的语言输入刺激，否则 大脑神经组织相关功能会衰退，影响语言能力发展。 ②由材料二“语言学习关健期与普遍语法发生作用的时间相契合，关健期结束意味着普遍语法 作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率”，指出先天语言机制（普遍语法）在关键期后失 效，所以要在关健期内让儿童接触自然语言环境，借助普遍语法学会语言，错过关能期语言学 习效率会受影响。 ③由村料一“从小被剥夺语言环境的儿童…语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大 的小孩…直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平”可知，“狼 孩”案例显示错过关键期后，即使回归人类社会并开始学习语言，也很难恢复正常的语言能力， 证明错过关键期可能导致语言能力永久性缺陷。 以上依据都说明，学习母语时，必须把提0-5岁关健期接触自然语言环境，否则可能导致语言 能力永久性缺陷。 (2)第二语言学习依据： ①由材料二“从出生到275岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状 态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平”可知，27.5岁前的“机遇窗口”为学 习者提供了达到接近母语水平的机会，早期学习更容易实现这个目标。 ②由材料一最后一段“年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响…晚学 者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平”，及“各年龄段的学习者有各自 的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂 学习的方法学习语言”，说明社会输入、学习方法等非生物因素可弥补年龄劣势，成人可凭借 自身的认知优势和合适的策略高效学习第二语言。 ③由材料一最后一段“各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，：如幼儿更容易直觉地在交际情 景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言”可知，幼儿凭直觉在交 际情景中习得第二语言，成人则擅于运用认知和课堂学习方法，各有优势，且材料二指出“机 遇雷口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习”，意味着词汇积累 可以终身进行。 以上依据说明，学习第二语言时，早期学习(8岁前)更易达到母语水平，但成人仍可通过认知 策略高效学习，且词汇积累终身可行。 评分标准：本题满分6分，分两个层面评分： 母语学习层面（3分)：启示准确（抓住关健期、多接触语言环境）1分：理论依据完整（神经 组织发展、普遍语法、短时记忆容量三，点答出两点即可)2分。， 第二语言学习层面(3分)：启示准确（尽早开始+成年也可学好)1分：理论依据完整（关健 期存在、非生物因素影响、机遇宙口三，点答出两点即可)2分。 未分“母语”“第二语言”分别作答扣2分：只谈启示不谈依据扣3分：依据脱离材料泛泛而 谈扣2分。 6.B【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。B.“郑重批评”“自 私思想”等说法错误，从原文“瑞全笑着责备他老人家”可以看出并不是“郑重批评”，从“天 佑在感情上很高兴中国敢与日本决一死战，而在理智上却担忧自己的生意”可以看出这并不是 “自私思想”。 7.【答案】C【解析】本题考查学生分析和鉴赏文本艺术特色的能力。C.“主要叙写的人物是 祁天佑和长顺”理解错误，小说节选部分写的是群体形象，对“祁瑞全”和“小崔”着笔多一 些。 i1页共4页 8.【答案】①我们从众多小人物身上看到了正义的力量和不屈的精神。“八一三”淞沪抗战让 小羊圈胡同的人看到了希望。②小说前半部分通过祁家人的对话写出了祁天佑感情和理智的两 难，祁瑞宣和祁瑞全的激动，他们对抗战胜利都抱有希望。③小说后半部分还写了众多人物的 表现。小崔和孙七非常激动，甚至夸大事实进行宜传；李四爷和刘师傅找到了事做：长顺对抗 战充满信心，准备去做买卖。他们重新开始自己的生活。【每点2分，共6分】 【解析】本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。解答本题时，考生要在整体把握 文章内容的前提下，表达自己对文章主题的独特感受和新颗见解，要闲述对主题的理解，就要 回到原文寻找能表露作者观，点的句子。选文通过描写“八一三”淞沪抗战的消息传到小羊圈胡 同后，小羊国胡同的生活场景和普通民众的心理状态，展现了自然状态中普通老百姓振奋的精 神。我们从众多小人物身上看到了正义的力量和不屈的精神。“祁瑞宣的眉头解开，胖脸上拥 起一浪一浪的笑纹，不知不觉的低声哼着岳武移的《满江红》”“瑞全扯着小顺儿，在院中跳 了一个图，而后把小妞子举起来，扔出去，再接住”，可知“八一三”淞沪抗战让小羊圈胡同 的人看到了希望。“爸爸，你老想着那点货，就不为国家想想！”“我并没说打日本不好哇！” “你呀？歇着吧！打惯了球的手，会包饺子？别往脸上贴金啦！”可知小说前半部分通过祁家 人的对话写出了祁天佑感情和理智的两难，祁瑞宣和祁瑞全的激动，他们对抗战胜利都抱有希 望。 小说后半部分还写了众多人物的表现。“小崔哼唧着小曲，把车拉出去。到车口，他依然 广播着他看见了中国飞机。在路上，看到日本兵，他扬着点脸飞跑；跑出相当的远”“孙七心 中本来也喜欢咱们的飞机能来到北平，可是经小瞿一说，他就不能不借题抬几句杠”“棚匠刘 师傅也有了事作”，小崔和孙七非常激动，甚至夸大事实进行宣传；李四爷和刘师傅找到了事 做：长顺对抗战充满信心，准备去做买卖。他们重新开始自己的生活。 9.B0G【解析】本题考查文言文断句的能力。“外示严重”与“内多险忌”形成“外…内…” 对照，中间应断开：“谗邪者必受其福”与“忠正者莫保其生”形成对比句式，中间应断开。 10.D【解析】本题考查理解和掌握文言文一词多义现象和文言句式的能力。D项，“光武之 大度”的“度”意为“器度、气量”，读ù：“予忖度之”的“度”意为“揣测、估计”，读 山6。二者意义和读音均不同。A项，“是寡人之过也”的“是”是代词，意为“这”。B项； “布德施惠”中“惠”意为“恩惠”，是名词；“惠风和畅”的“惠”意为“柔和的”，是 形容词。C项，“辟邪说”的“辟”意为“批驳”。 11.C【解析】本题考查对文章内容的理解和分析的能力。选项表述中的因果关系表述错误，文 中未体现此因果关系，且海瑞是明朝名臣，远在贾谊的时代之后。 12.(8分)【答案】(1)上下互相蒙蔽，君臣之道隔绝，百姓无法忍受这样的生活，全国分裂崩 溃。 【解析】蒙，蒙蔽、欺骗：堪，承受、忍受：率土，普天之下、全国疆域之内。每点1分，句意 1分。 【参考译文】 材料一： 过去隋朝的时候，统一了天下，兵力强大、装备精良，历经三十多年，军队征伐所到之处 如风一般延伸万里，声威震动了不同风俗的远方民族。然而有一天却一下子丧失了政权， 所有的一切都被他人占有。那隋炀帝难道是厌恶天下安定，不想让国家长久，所以施行 夏桀的暴虐，走向灭亡的吗？隋场帝是依仗国家富强，不考虑以后的祸患，驱使天下的人来 满足自己的欲望，搜刮尽万物来供自己享用，在自己的疆域内挑选女子，搜求远方的奇珍异宝， 装饰宫殿园林，修饰高台水榭，劳役没有定时，战争不能停止。对外表现出严肃庄重，对内 却十分险恶猜忌，那些奸佞邪恶的人一定会得到他的恩赐，而那些忠诚正直的人却不能保 全性命。上下互相蒙蔽，君臣之道隔绝，百姓无法忍受这样的生活，全国分裂崩渍。于是 语文答案 身为拥有天下的尊贵帝王，却死在一个普通人的手里，子孙后代灭绝，被天下人耻笑，这难道 不令人痛心吗！ 材料二： 周公登上天子之位，广布思德与惠泽，（这些德惠)传插得越远，其光挥就越发显著。 他设立了十二个管辖区域，每个区域由三位官员负责管理，他们被派遣到远方去考察民生。 当发现有遭受饥寒却无法获得衣食的人，有遇到诉讼却没有得到公正对待的人，有贤能之 才却未被举荐的人，这些官员就会将这些情况上报给天子。天子在接见各诸侯国君时，拱 手行礼请他进来说：“想来我的政令教化有不足之处吧！为什么管辖下的百姓中有遭受饥 寒却无法获得衣食的人，有遇到诉讼却没有得到公正对待的人，有贤能之才却未被举荐的 人？”各国君主返回本国后，立即召集国内的大夫们，传达天子的这番话。百姓们听闲此事 后都高兴地说：“这确实是天子啊！为什么他身处深宫，却能如此清楚地了解我们的疾苦， 我们怎能欺骗他呢！”因此设立管辖区域的意义在于广开四方之门，让天子的眼睛更加明 亮，耳朵更加灵敏。这样一来，近处的百姓更加亲近天子，远处的百姓也感到安心。正如《诗经》 所言：“安抚远方，亲善近邻，以此安定我们的君王”，说的就是这样啊。 材料三： 汉代的贾谊向汉文帝陈述政事时说：“进言的人都认为天下已经安定、已经治理得很好了， 我唯独认为还不行。那些说天下已经安定大治的人，不是愚蠢就是阿谀奉承。”汉文帝，是汉 代贤明的君主，贾谊并非在苛责他。文帝性情仁厚柔弱，慈爱宽怒、恭敬节俭，虽然有亲近 百姓的美德，但因其优柔寡断、谦退保守，所以政务上仍有许多懈怠荒废之处。不去追究汉 文帝治理中那些不可避免的弊端，笼统地用“天下已经安定并且治理得好”来评价他，这是 愚蠢的。不去深究他才能上做不到的地方，就一概用政治安定、天下大治来歌颂他，这是阿次。 陛下您自己看，比起汉文帝来怎么样？陛下天资英明果决，睿智见识远超常人，可以成 为尧、舜，可以成为禹、汤、文王、武王，退一步说，像汉宣帝那样励精图治，像汉光武帝那样 宽宏大度，像唐太宗那样英武无敌，像唐宪宗那样立志平定叛乱，像宋仁宗那样仁爱宽恕，拿 出一点可取的长处，您都能比他们做得更好。然而陛下锐意进取的精神没持续多久，就被 杂乱的念头给带跑了。您反而错误地使用了您的刚强明志，认为长生不老可以求得，于是 一心一意地奉行道教修炼。您富有四海，不说这都是民脂民膏，反而大肆兴建土木工程。二 十多年不上朝，国家的法纪纲常都废弛了。天下的官吏贪婪、将领软弱，百姓无法生活， 水灾旱灾不断，盗贱日益猖獗。陛下登基初年也有这些问题，但还没这么严重。天下人于 是根据陛下的年号“嘉请”私下猜测说：“嘉请，就是家家户户都干干净净，一点钱财都没有了。” 13.D【解析】本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。A项，正确。杨诗仅用“骢 马铁连钱”一句描写马的外形，细节刻画较简略：沈诗则从“四蹄”“双眼”“鞍”“斯” 等多个角度刻画马的形象，较为具体。B项，正确。杨诗领联“帝畿平若水，宫路直如弦” 运用比喻的修辞手法，写出了京城地势平坦、道路笔直的特点，空间上有延伸感。C项，正 确。沈诗颈联“鞍上留明月”是视觉描写，“嘶间动朔风”·是听觉描写，从两个角度展 现了马的矫健神俊。D项，错误。沈诗中“四蹄碧玉片，双眼黄金瞳”是用“金”“玉” 来比喻马的蹄和眼，刻画马的神勇姿态，并非展现车马的华美和物质生活的富足。， 14.【参考答案】①两诗都展现出蓬勃有活力的时代气象；②杨诗表达出自我勉励快意洒脱的生 活态度：③沈诗体现了锐气勃发、追求建功立业的壮志雄心。（每点2分，共6分） 【解析】本题考查比较鉴赏诗歌思想感情的能力。题干明确了作答方向，需要先把握两首诗 共有的时代气象，再分别剖析情感。首先，两首诗均刻画骏马雄健不凡的姿态，语言明快、 气韵昂扬，共同体现出盛唐蓬勃向上、富有生机的时代风税。其次，区分情感主旨：杨焖《骢 马》以长安侠少年与骏马为描摹对象，尾联直抒心志，流露出处世淡然、守正自安、洒脱豁 达的人生态度：沈佺期《骢马》着力刻画边塞名马的神骏气势，末句落笔沙场征战，借骏马 信2页共4页 扑发驰骋边疆、建功立业的雄心壮志。作答时先总迷共性，再分点闻明二者情感，条理清晰、 要点完整即可。 【翻译】 骢马 毛色青白相间、身带黑色钱形斑，点的骏马，载着长安城里意气风发的少年侠客。 京都一带的道路平坦如水面，官修大道笔直得像拉紧的弓弦。 用夜晚发光的美五装饰车轴，用灿烂的黄金铸造马鞭。 风霜雨雪里，只愿保全自身、坚守本心，田顿或显达，都任凭上天安排。 骢马 产自西北的五花骢骏马，一路朝着东方奔来。 四佛踏地，声如玉片相击般清脆，双眼亮如金瞳，炯炯有神。 马鞍之上，似有明月清挥停留，一声长斯，便撼动凛冽的北风。 借你昂首奔腾的矫健身姿，一战便可收复北方边郡。 15.【参考答案】(1)骐骥一跃不能十步 (2)五陵年少争缠头一曲红绡不知数 (3)示例一：金戈铁马气吞万里如虎 例二：戎马关山北凭轩涕泗流示 例三：山川萧条极边土胡骑凭陵杂风雨示 例四：但使龙城飞将在不教胡马度阴山 16D,【解析】A正确。“开始了…先河”成分赘余。“先河”指开创的开端，和“开始”语 义重复，可把“开始”改为“开创”，原句可修改为“开创了北京城市引水工程的先河”。B. 正确。第③句承接②句，讲水库本身有储水能力，但送不到城里，摆出现实矛盾：第④句总结 内外双重压力，得出必须修建输水通道的结论。如果互换，直接先讲宏观压力；再回头讲水库 送水的具体问题，泛辑会颊倒。因此两句不能互换。C.正确。第④句结构混乱，“来自…的 双重压力”是名词性短语，作句子的主语，后面又出现主语“建设一条连接水源与城市的输水 通道”，导致句子中途易辙，替换为“在…压力下”后，语法运辑通顺。D.错误。“缓解” 指线和、减轻程度，常搭配“水荒”“矛盾”“压力”等抽象困境：“疏解”一般搭配“交通” “人口”“情绪”等对象，无法与“水荒”搭配，因此不能替换。 17.示例：从郭守敬将白浮泉水引入大都城 【解析】补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关 系推理出答案。另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯等原则。横线后文提到 “到京密引水集将水引入城区，时隔数百年，两项引水工程一脉相承”，横线处需要对应后文 “到…”的时间起点，也就是文段开头提到的元代郭守敬主持修建通惠河的引水工程相关内 容，故可补写“从郭守敬将白浮泉水引入大都城”，补写内容既呼应前文的两个跨时代引水工 程，也与后文内容衔接流畅。· 18.C解析：A项“率尔”的，“率”是轻率，“率妻子邑人”的“率”是带领，含义 不同，正确：B项“摄乎大国之间”，的“摄”是夹处，“勾魂摄魄”的、“摄”是捉拿、 吸引，含义不同，正确：C项“比及”的“比”是等到，“天涯若比邻”的“比”是靠 近，含义不同，错误；D项两个“俟”都是等待，含义相同，正确。 19.C解析：A项均为宾语前置句（“不知吾”“谓夫子”），正确：B项均为状语后置句 （“乎三子者之操异”“苛政于虎猛”），正确：C项“夫我乃行之…”不是判断句，“乃” 是副词，于是、竟然，无判断义，题千判断错误：D项均为状语后置句，正确。 20.D解析：A项前者“之”是助词，的：后者“之”是助词，取消句子独立性，用法不 同；B项前者“之”是代词，他；后者“之”是宾语前置标志，无实义，用法不同：C项 语文答案 前者“之”是助词，的：后者“之”是助词，取消句子独立性，用法不同：0项两个“之” 均为动词，到、往，用法相同。 21解析：③“共”通“供”，供给：⑤“说”通“悦”，高兴；⑥“知”通“智”， 明智。①②④⑦无通假字， 22.B解析：B项“商日库，周曰序”错误，正确为商曰序，周曰庠：A、C、D项文化常识 表述均正确。 23.C【详解】①动词，担任：②④介词，替、给：③⑧表示判断，相当于“是”：⑤动词，治 理：⑥介词，同、跟：⑦与“所”连用，表被动。 24.C【解析】驭手居中：主帅居左，叫车左；参乘保卫居右，叫车右。 5.B【详解】①事，名词用作动词，办事。②固，形容词的使动用法，使…稳固。③安，形 容词的使动用法，使…安宁。④形容词用作名词，安乐的环境。⑤膏泽，名词用作动词，施 加思惠。⑥虚，形容词的使动用法，使…谦虚。⑦锐，名词用作状语，在表面上。⑧弘，形 容词用作动词，光大。 26.C【详解】A项，恤：顾念，关心。句意为：士大夫多把不关心国事。B项，当：主持，掌 提。句意为：国君掌握帝位的重权。￠项，解释正确。0项，休：吉庆，美善，福禄。句意为： 永远保持永无休止的福禄。 27.B【详解】B.“‘司马'指代收信对象的官职。‘谏议’是功课的意思…”错误，“司 马”是“司马光”的姓氏，“谏议”是司马光的官职。 28.C【洋解】C.在秋天时出巡称为“豫”，在春天出巡称为“游” 29.B【解析】 A。前一个“之”是助词，主谓间取独：第二个“之”是代词，代指天下。 B.两个“以”都是连词，表目的，可译为“来”。 C。第一个“而”是连词，表转折：第二个“而”是连词，表递进。 0.第一个“其”是代词，译为“它的”：第二个“其”是副词，表反问语气，可译为“难道”。 30.D【解析】A项，“辨”同“辩”，分辩：B项，“卤”同“鲁”，粗鲁：C项，“振”同“震”， 威下。 31.C【解析】①安：使…安定，形容词使动用法：②固：形容词使动用法：③善：形容词活 用为名词，好的意见：④重：形容词活用为名词，重权；⑤劳：使…劳累，形容词使动用法： ⑥正：使…端正，形容词使动用法 32.D 【详解】第一空：“而且”是表正向递进关系的关联词，常和前文的“不仅”搭配，构成“不 仅…而且…”的固定递进结构，符合语境逻辑。“况且”多用来表示补充说明、追加理由， 不适合与“不仅”搭配表层级递进。前文“阅读可以丰富一个人的生活阅历”，后文“可以涵 养一个民族的灵魂性格”是在个人层面基础上的递进，范围从个体上升到民族、国家层面，应 选“而且”。 第二空：“五彩斑斓”原指颜色繁多艳丽。“眼花缭乱”一般用来形容人面对纷繁事物时主观 上迷乱、辨不清的状态。此处用来修饰“中国传统文化园地”，后文列举了诸子学说、历史典 籍、诗词歌赋等丰富多元的文化成果，强调传统文化内容丰富、形式多样、绚烂璀璨，应选“五 彩斑湖”，契合“传统文化园地”的意象。 第三空：“推崇”指十分重视、尊崇并给予很高评价。“崇拜”的对象通常是具体的人或者偶 像。此处主语是前文提到的各类优秀传统文化成果，表达人们对它们的敬重态度。“推崇”搭 配文化典籍、思想学说这类对象非常恰当。 第四空：“感召”指通过自身的理念、魅力感化、引导人前行，“号召”一般指主动公开倡议、 ；3页共4页 召唤他人行动，发出动作的主体通常是组织、群体。此处表达优秀传统文化对一代代人的正向 引导、感化作用。“感召”哭合文化软实力浸润人心的作用特点。 故选D。 33.C【详解】A.错误。“翘”为多音字。“翘首”的“翘”应读“qiá0”，意为“抬起、仰 起”；读qià0时意为“一头向上仰起”，如“翘尾巴”“翘辨子”。 B.错误。“召唤”的“召”应读zhà0，表“呼唤、招致”之意：另一个读音为shào,仅见于 姓氏等极少数情况。 C.正确。“跋”本义指翻山越岭，符合“爬山壁水，形容旅途艰苦”之意：“拔”义为抽出、 拔取，与行走无关，当改为“跋”。 D.错误。“风华正茂”是规范成语，“风华”指才华与风采，不可改为“丰”。 故选C。 34.B【详解】①“永远”：副词，表时间长久：②“由”：动词，听凭、遵从；③“孤独”： 形容词，描摹人的状态：④“如果”：连词，表假设关系。 35.A【详解】①“幸福”作谓语，陈述主语“生活”：②“幸福”作补语，补充说明“生活” 的状态：③“幸福”作主语：④“幸福”作定语，修饰中心词“生活”。顺序：①谓语②补语 ③主语④定语。 例文： 做规划与下功夫 学者程端礼在《读书分年日程》中对阅读经典进行了详细规划，若能依照这份规划下足功 夫，想来成为饱读诗书的人才不是难事。读书如此，个人成长，国家发展莫不如此：做好规划、 下足功夫，方能成人、成才、成事。 规划人人会做，但要做“好”规划却不容易。何为“好”？就是要切合实际，切实可行。 一个人要认清自己的优势劣势、兴趣爱好、能力范围，才能制定出“好”规划；一个国家也要 明白自己的历史文化、当下状况、发展目标，才能制定出“好”规划。张雪峰为何受到青睐？ 除了资源外，针对性地进行一系列成才、成功的规划，让箭找到射向靶心的路径，才叫作有的 放矢，才能让努力落地，让功夫生根。我国五年规划执行到十五五，脱贫攻坚之所以取得如今 的成就，不也是做好规划的功劳？ 有了规划，还要看你是否能够身体力行，下足功夫。下功夫人人都会，下“足”功夫却未 必人人都能做到。当下热播的电视剧《主角》中的忆秦娥，自身资质并非最好，但她在四位老 艺人的指导下，边烧火边练功，真是吃了大苦，最后才能抓住机会一鸣惊人。长征精神为何被 称为“伟大”的精神？其过程之艰辛、牺牲之巨大，是人类历史上绝无仅有的。下“足”功夫， 不仅仅是时间的问题，更有毅力、智慧的参与。 真正能成事的人，永远是先做好规划，再肯下苦功。作为青年，谁没有一腔热血、远大抱 负？但要记住，有了目标，还要像材料中的程端礼那样，分出阶段，详细规定，下足功夫，否 则远大目标就是那海市蜃楼，永远虚无缥缈，无法落到实处。要想提高学习成绩，就要针对优 势学科和劣势短板做好提升和补缺的规划，然后踏踏实实梳理考点，整理错题，一步一步按照 规划去做，不要半途而废，不要遇到一点困难就放弃，这样才能达到目标。学习是这样，将来 工作、创业也是这样。 同样，我们的国家对中华民族伟大复兴也有着清晰的规划，那么谁来“下功夫”？当然是 我们每个中国人，尤其是我们青年人。每个人做好自己的规划，下足自己的功夫，成人、成才、 成事，我们的国家自然会实现伟大的目标。 规划是船舵，功夫是船桨。没有舵，船再大也只能在原地打转：没有桨，方向再对也到不 了彼岸。个人的成长、国家的发展、社会的进步，从来不是靠蛮干闯出来，也不是靠空想等来 的，做好规划、下足功夫，一步一个脚印，我们终能走到想去的地方。 语文答案 2ow(2) 【详解】【审题】 一、材料信息梳理 1.抓关键词：核心关键词为“做规划”“下功夫”，延伸关键词为：个人成长、国家社会发展。 核心讨论方向是二者相辅相成的关系。 2.找矛盾点：材料隐含常见的认知冲突：有人可能只看中下功夫，轻视规划的重要性：另一部 分人可能认为只要方向正确，不用费太多功夫就能成功。 3.析命题倾向：材料明确肯定二者缺一不可一一不管是个人读书成长，还是国家社会发展，都 需要既做好规划循序渐进，又要身体力行下足功夫，命题明确倡导“二者结合”的处事方式。 二、审写作的“硬任务要求” 1.文体要求：必须写作议论文； 2.标题限定：命题作文，必须使用给定题目《做规划与下功夫》，不得自行修改： 3.核心主题限定：必须围绕“做规划”与“下功夫”的关系展开论证： 4.常规要求：符合作文字数要求（不少于800字），不得泄露个人信息。 三、审隐性的“命题导向” 引导当代青年避开两类成长误区一一既不做没有目标、只顾蛮干的“盲干者”，也不做只画蓝 图、不落地实干的“空想家”，倡导青年成长既要做好人生规划，也要脚踏实地下苦功，最终 将个人发展融入家国建设。 【误区提示】 1.偷换核心概念。将“做规划”偷换为“树立理想”，将“下功夫”偷换为“勤奋努力”，只 谈理想与努力的关系，不涉及“规划循序渐进、实干下足功夫”的核心内涵。 2.脱离任务要求：不使用命题给定的标题，自行另拟标题；或者不按要求写议论文，文体不明 确，没有明确论点和论证。 3.凭空立意脱离材料。脱离“个人成长一一国家社会发展”的引申范围，不结合青年自身成长 或者家国发展谈，脱离材料语境。 【分层立意】 1基础立意：能够论述做规划与下功夫的重要性，但对二者关系阐述不够。 2进阶立意：能够论述做规划与下功夫的关系，并能结合起来论述对青年读书学习、成长成才的 意义。 3高阶立意：能够思考如何才能做好规划与下足功夫，并能讨论二者之间深层的关系，且能够思 考对青年成长、国家社会发展的意义。 【行文思路】 开头引论：由材料中《读书分年日程》的案例切入，开门见山提出中心论点：做规划与下功夫 相辅相成，方成大事。 第一本论：论证“做规划”的价值，从个人读书、成长的规划、到国家发展规划，充分论证“做 规划”的重要性，可用“国家五年规划”的正例、“低水平勤奋”的反例论证。 第二本论：论证“下功夫”的意义，用欧阳修“三上”读书和比亚迪规划电车等实例，证明实 干落地是实现规划的核心保障。 第三本论：辨析二者关系，指出偏废的误区：只做规划不下功夫是空中楼阁，只下功夫不做规· 划是盲人瞎马，二者必须结合。 结尾结论：联系新时代青年身份升华，呼吁青年兼顾规划与实干，成就自我、贡献国家。 尊4页共4页