第四单元 整本书阅读《简·爱》阅读计划 2026—2027学年统编版语文九年级上册

本初中语文讲义以《简·爱》整本书阅读为核心，构建“略读梳理—精读探究—成果展示”三阶段学习支架。先通过略读梳理情节脉络与人物关系，再经精读专题探究简·爱形象及爱的真谛，最后以话剧、手抄报等形式展示阅读成果，形成从整体感知到深度分析再到实践运用的学习脉络。 该资料特色在于任务驱动式分阶段设计，通过读书卡梳理情节、专题探究多角度分析人物（如不同角色对简·爱的评价），培养学生逻辑思维与辩证思维。结合摘抄赏析、话剧改编等活动，提升语言运用与审美创造能力。课中辅助教师引导学生逐步深入文本，课后通过成长档案帮助学生系统回顾，弥补阅读盲点。

名著《简·爱》阅读计划2026—2027学年统编版语文九年级上册 第一课时阅读计划 一、阅读目标 1.学习制定阅读计划。依据《简・爱》自传体长篇小说的文体、人物形象与思想内涵特点，规划“略读梳理—精读探究—成果展示”三阶段的阅读时长与具体任务。 2.学习阅读外国长篇小说的方法，遵照整体—局部—整体的次序，梳理全书情节脉络、人物关系与故事发展，准确提取人物经历、性格特点、情感追求与写作手法等内容，把握叙事条理，体会作品的思想内涵与文学价值。 3.关注夏洛蒂・勃朗特的写作风格与叙事特色，体会作品语言、心理描写的表达妙处，分析人物塑造与艺术手法，开展专题探究；结合文本内容与生活实际，精读经典章节，以页边旁批、摘抄点评等方式记录感悟，加深理解与体悟，提升外国小说阅读与赏析能力。 4.学习夏洛蒂・勃朗特的写作技巧与表达手法，撰写人物小传、人物采访、课本剧创编等实践任务，或撰写观点鲜明的读书体会、参与主题演讲，清晰地展示阅读收获与思考。 二、阅读计划 日 期 阅读任务及活动安排 第一周 （读书准备） 1.选择班级统一的适宜的版本，准备读书笔记专用本。 2.借助《简・爱》名著阅读指导课，激发阅读外国小说的兴趣。 3.制定整本书阅读计划。 第二周 （略读阶段） 1.明确小说的特点，利用序言、译序、目录、后记等，迅速获得对作品的整体印象。梳理小说情节，把握整本书主要内容。 2.阅读《简·爱》1-10章。 a.阅读序言，浏览目录，跳读正文，通过给章节拟标题了解简·爱的成长轨迹。 b.在阅读的过程中，梳理作品中事件的前因后果及发展线索，边读边梳理思考，尝试画出人物关系图，了解故事情节。 c.边读边完成旁批处的思考题，测评自己的阅读效果。 3.完成后附的《简·爱》读书卡（一） 4.课前5分钟交流读书的疑惑，展示并进一步完善读书卡。 第三周 （略读阶段） 1.阅读《简·爱》11～19章。 a.阅读序言，浏览目录，跳读正文，通过给章节拟标题，梳理简·爱来到桑菲尔德庄园后的经历； b.在阅读的过程中，梳理作品中事件的前因后果及发展线索，边读边梳理思考，补充完善人物关系图，了解故事情节。 c.边读边完成旁批处的思考题，测评自己的阅读效果。 2.补充完善后附的《简·爱》读书卡（一）。 3.课前5分钟交流读书的疑惑，展示并进一步完善读书卡。 第四周 （略读阶段） 1. 阅读《简・爱》20～38章： a. 梳理婚礼变故、简・爱出走关键情节，理清故事冲突； b. 边读边梳理情节发展线索，补充完善人物关系图； c. 完成旁批处思考题，测评阅读效果。 2. 完成《简・爱》读书卡（二）。 3. 课前 5 分钟交流读书疑惑，完善读书卡内容。 第五周 （精读阶段） 专题一：探究简·爱 以小说中的人物对简·爱的不同看法为切入点，以下列问题为导向，完成对简·爱这一人物形象的探究。 1.不喜欢简・爱的人（如里德太太、约翰表哥、两个表姐伊丽莎、乔治亚娜、洛伍德寄宿学校董事布鲁克赫斯特先生……）如何看待她？ 2.喜欢简・爱的人（如女仆贝茜、洛伍德寄宿学校同学海伦・彭斯、玛丽・安、校长坦普尔小姐、罗切斯特、表哥圣约翰、表姐黛安娜、玛丽……）如何看待她？ 3.自选一个与简·爱亲疏关系不大的人（如桑菲尔德庄园的管家费尔法克斯太太、学生阿黛尔、英格拉姆小姐……），思考他（她）是如何看待简·爱的。 4.简·爱的童年是怎样度过的？她从小经历了哪些挫折与磨难？ 5.她的家庭情况、成长经历和感情波澜有哪些重要节点？哪些地方给你留下了深刻印象？你如何看待简·爱这一人物形象？ 6.完成后附的《简·爱》读书卡（三） 第六周 （精读阶段） 专题二：思考爱的真谛 1.在泛读的基础上，简要梳理简·爱与罗切斯特爱情故事的发展线，注意把握感情波澜的关键节点。 2.精读简·爱离开桑菲尔德庄园等重要片段，梳理其中的起因、经过、结果，品味男女主人公关于爱情选择的相关内容，领悟爱的真谛。 Comment by 君燕 韩: 理解还是领悟 3.完成后附的《简·爱》读书卡（四） 第七周 （精读阶段） 专题三：欣赏与排演 1.观看同名电影，欣赏其中精彩的对白，加深对原著的理解，写一篇观后感，完成后附的《简·爱》读书卡（五） 2.将小说中的精彩片段改编为话剧，可小组内分工组织，可小组间合作组织。 第八周 （摘抄积累） 完成后附的《简·爱》读书卡（六） 1.采撷花瓣：摘抄你认为好的语句或段落，积累语言素材。 2.含英咀华：选取最喜欢的一个句子，写出赏析的文字，班级交流展示。 第九周 （展示准备阶段） （根据本校学生实际情况，下列活动任选一项准备） 1.原著影视对比组：观看《简・爱》电影版，寻找其对原著的丰富与缺憾，形成短评。 2.访谈组：以访谈简・爱人生经历为主线，自己设计主持词、节目环节、访谈内容等。 3.手抄报、图文制作组：可以自选主题，绘制手抄报，也可以绘制思维导图梳理阅读内容。 4.话剧组：选取喜欢的章节，编写《简·爱》剧本，准备表演道具，组织排练。 第十周 （展示准备阶段） 1.文案类小组：修改完善读后感、影视短评、人物访谈稿。 2.手绘类小组：完成手抄报、思维导图全部绘制，撰写创作思路。 3.话剧小组：分配角色，准备表演道具，开展小组内部彩排。 第十一周 （展示阶段） （根据本校学生实际情况，下列活动任选一项展示） 1.征文：学生根据电影《简·爱》和原版名著从不同角度抒写读后感，并在班级和年级展示。 2.校园版人物访谈：面对面采访，情境展现。（不同角度入手，解密人物内心世界，“观众”评选最佳访谈奖、最具创新奖等） 3.百花争艳：手抄报或思维导图展示。（讲解绘制内容和意图，小组评选，班内交流展示，评选最佳创意奖、最佳绘制奖等） 4.话剧表演：根据某一片段制作简易剧本和道具，进行排练表演。（在年级中进行汇演，评选最佳表演、最佳制作等） 第十二周 （总结阶段） 1.全班整理全套读书卡、摘抄笔记、赏析、活动文稿，装订成册，形成个人名著阅读成长档案。 2.开展阅读总结会，总结阅读外国长篇小说方法，交流阅读收获与成长感悟，完成整本书阅读综合评价。 附： 读书卡 《<简·爱>读书卡》（一） 1、 画出人物关系图 二、通读各章，梳理小说情节，并给各章节拟定标题。 1.第一～三章 2.第四～六章 3.第七～九章 4.第十～十二章 5. 第十三～十五章 6.第十六～十九章 三、回顾章节内容，梳理简·爱的成长轨迹。 1.第一～三章 2.第四～六章 3.第七～九章 4.第十～十二章 5.第十三～十五章 6.第十六～十九章 《<简·爱>读书卡》（二） 一、画出人物关系图 二、通读各章，梳理小说情节，并给各章节拟定标题。 1.第二十～二十二章 2.第二十三～二十五章 3.第二十六～二十八章 4.第二十九～三十一章 5.第三十二～三十四章 6.第三十五～三十八章 2、 回顾章节内容，梳理简·爱的成长轨迹。 1.第二十～二十二章 2.第二十三～二十五章 3.第二十六～二十八章 4.第二十九～三十一章 5.第三十二～三十四章 6.第三十五～三十八章 《<简·爱>读书卡》（三） 专题一：探究简·爱 1.不喜欢简·爱的人（如里德太太、约翰表哥、两个表姐伊丽莎、乔治亚娜、洛伍德寄宿学校董事布鲁克赫斯特先生……）如何看待她？ 2.喜欢简·爱的人（如女仆贝茜、洛伍德寄宿学校同学海伦·彭斯、玛丽·安、校长坦普尔小姐、罗切斯特、表哥圣约翰、表姐黛安娜、玛丽……）如何看待她？ 3.自选一个与简·爱亲疏关系不大的人（如桑菲尔德庄园的管家费尔法克斯太太、学生阿黛尔、英格拉姆小姐……），思考他（她）是如何看待简·爱的。 4.简·爱的童年是怎样度过的？她从小经历了哪些挫折与磨难？ 5.她的家庭情况、成长经历和感情波澜有哪些重要节点？哪些地方给你留下了深刻印象？你如何看待简·爱这一人物形象？ 《<简·爱>读书卡》（四） 起因 经过 结果 片段一 片段二 《<简·爱>读书卡》（五） 专题三：欣赏与感悟 《简·爱》观后感 《<简·爱>读书卡》（六） 1.摘抄你认为好的语句或段落，积累语言素材（每篇至少2处） 2.选取最喜欢的一个句子，写出赏析的文字。 第2课时 名著阅读指导课——《简·爱》 【学习目标】 了解作者的主要经历，阅读《简·爱》的创作背景和名家点评，理解《简·爱》的文学价值，明确阅读外国小说的基本方法，初步感知简·爱的形象，引发阅读《简·爱》的兴趣。 【评价设计】 由萨克雷一口气读完《简·爱》样书的故事，引出作者夏洛蒂·勃朗特，结合教材108页第1段内容和链接材料，全班交流夏洛蒂·勃朗特的主要经历，了解其人；阅读教材105页内容，了解创作背景；再阅读链接材料和教材108页第2、3段内容，快速浏览作品前面的译序，了解译者是如何介绍这部作品的，并摘录相关语句，以“这是一部（ ） 的小说”交流初步感知，理解《简·爱》的文学价值；阅读教材105页“读书方法指导”，勾画阅读外国小说的注意事项，明确阅读外国小说的基本方法；结合教材143页第3段内容，品读精彩片段，揣摩简·爱的心理，初步感受简·爱的形象，小组交流，逐一汇报。最终达成目标。 1、 萨克雷与《简·爱》 1847年10月，《名利场》连载到第10期，作者萨克雷正忙着誊清校样，突然收到史密斯－埃尔德公司的审读人威廉·史密斯·威廉斯寄来的一部样书。他原想随手翻翻，浮光掠影地过一遍，不料开卷一阅，竟无法释手，顾不得自己的工作正在紧要关头，印刷所还在等着他的誊清稿。他一口气读下去，读到情深意切处，还潸然泪下，把进房来添煤的仆人吓了一跳，以为主人中了什么邪。这本令萨克雷着魔的书，就是夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》。 二、夏洛蒂·勃朗特其人 夏洛蒂·勃朗特（1816-1855），英国女作家。夏洛蒂生于英国北部约克郡的豪渥斯一个乡村牧师家庭。母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。后来做过家庭教师，最终投身于文学创作的道路。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版长篇小说《简·爱》，轰动文坛。小说中男女主人公诗歌般的抒情对话对此后的文学产生一定的影响，其语言特色更是深受广大读者的喜爱，其社会现实意义尤其是妇女解放方面更值得深思。另著有长篇小说《教师》《谢利》《维莱特》。她的作品被视为“现代女性小说”的楷模。 三、创作背景 夏洛蒂·勃朗特创作《简·爱》时，英国已成为世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。而《简·爱》就是在这一被动的背景下写成的。 四、名家点评 1.（中国翻译家）黄源深：像《简·爱》这样的名著，要充分传达它的内涵和风格是不可能一蹴而就的，需要通过人们一次又一次的努力。《简·爱》确确实实是一部魅力无限的小说。 2.（英国作家）萨克雷：一位伟大天才的杰作。  3.（法国评论家）欧仁·福萨德：充满生气勃勃的个性。 4.（中国学者）朱维之：《简·爱》描写了一个谦谨、坚强而有独立精神的女性的形象，在英国文学妇女画廊中独树一帜。 五、精彩片段 （一）简·爱决定离开盖茨黑德府时，对虐待打骂过她的舅妈说了这样一番话： “我很高兴你不是我的亲人。我这辈子不会再喊你一声舅妈。我长大以后永远不会来看你。如果有人问我喜不喜欢你，你对我怎么样，我要说我一想起你就恶心得不行，你对我残忍得不行。” （二）简·爱离开洛伍德学校时的内心独白： “我只用了一个下午便厌倦了八年墨守成规的日子，我渴望体验不同的生活，结交更多志同道合的朋友，认识许许多多的人，而不是困守在这里。安稳舒适的生活确实难能可贵，但我已经不再欣赏。我宁愿在生活的暴风雨中颠沛流离，尝尽人间的艰辛和痛苦之后，再来渴望我如今身处其中又十分不满的安宁。” （三）面对爱人的苦苦挽留，简·爱说了这样一段话： “他真的爱过我，再也没有人会那样爱我。我再也见识不到那种献给美貌、青春和优雅的甜蜜，因为其他人绝不会认为我具有那些迷人的特征。他怜惜我，以我为荣，除了他没有人会这么对我。但我不是一只鸟儿，也没有落尽罗网，我是个自由自在的人，有我的独立意志，我现在就运用它，决心要离开你。” （4） 圣约翰向简·爱求婚，要求简·爱和他一起去印度传教时，简·爱的内心独白： 如果我仅以这样的身份跟着他，我会经常吃苦受难，我的身体会受到过于严格的束缚，可是我的心灵却是自由的。……可一旦成为他的妻子——老是守在他的身边，随时受到拘束，常常遭到阻止——这在我是无法忍受的。 （五）在芬丁庄园，罗切斯特询问简·爱“你要跟我待在一起”时，简·爱回答： “当然——除非你反对。我要做你的邻居、你的护士、你的管家。我发觉你很孤独，我要跟你做伴——给你念书、陪你散步，坐在你身边，侍候你，做你的眼睛和双手。只要我活着，就不会撇下你孤孤单单一个人。” 学科网（北京）股份有限公司 $