Unit2 Period3 B Let's talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦“家庭房间与场景规则”主题，核心知识点为bedroom、kitchen等房间词汇及Don’t be so loud! Don’t touch hot things.等否定祈使句。课堂导入通过歌谣跟唱、Free talk及情境复习旧知，搭建从已知家规认知到新对话学习的支架，自然衔接前后知识。 特色在于情境化对话学习与梯度任务设计，借助插图、录音、动画开展“看-听-思-仿-读”活动提升语言能力，小组讨论补充家规培养思维品质，个性化演讲展示发展学习能力。提供互动课件、学习单及评价量表，助力学生结合生活运用语言，也为教师提供清晰教学流程与评价工具。

PEP Book 4 Unit 2 Period 3 B Let’s talk 课时主题活动设计 课时 Period （ 3 ） 课型 对话课 语篇分析 What:本语篇是日常生活对话，主题为“家庭房间与场景规则”。John和弟弟在客厅里玩球，弟弟问爸爸在哪里，John告诉他爸爸还在睡觉并提醒弟弟小点声，弟弟为自己刚才大声说话表示抱歉，于是他们停止了玩球；弟弟又问妈妈在哪里，John告诉他妈妈在厨房，并提议和弟弟一起去厨房帮妈妈做饭，同时提醒弟弟在厨房里要小心，不要触摸烫的东西。 Why:本语篇通过John和弟弟Jack的对话传递“家规承载关爱”的理念，帮助学生理解家规对家庭和睦与安全的重要意义，引导学生在家庭生活中学会体谅他人（如不打扰他人休息）、注意安全（如不触碰热物），培养学生的家庭责任感和安全意识，培养家庭责任感。 How:语篇以情境对话形式呈现，通过提问、建议、回应推动交流，语言简洁实用，贴合生活场景，核心句型包括询问人物位置的Where is Dad/Mum?及答句He is sleeping in his bedroom./She is in the kitchen, 提醒遵守规则的否定祈使句有Don’t be so loud.和Don’t touch hot things.；搭配插图辅助理解，辅助对话学习和规则表达。 学情分析 整体情况：四年级学生好奇心强，喜欢展示类活动，具备初步的英语表达意愿，适应小组合作学习模式，已具备一定的英语听说基础，能在支架引导下完成简短演讲。 语言基础：学生在三年级学习了如何询问和回答位置，在上学期初步接触现在进行时，且在第1单元和本单元前面课时中初步接触过祈使句，对规则类话题有一定认知，能理解简单的情景对话，但对否定祈使句的结构和情景化运用尚不熟练。 生活经验：学生熟悉家庭不同场所的功能，有基本的规则意识，能结合自身生活补充家庭规则，为演讲提供内容支撑。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理John和Jack对话中不同房间的核心家规及家人活动信息；能运用所学语言简要描述不同房间的家规及遵守原因； 2. 借助国平台互动课件、学习单等工具，完成演讲稿填空、给别人建议、分享自己家的家规等任务； 3. 结合自身家庭生活实际，完成个性化家规演讲稿并展示。 【核心短语】bedroom, kitchen, loud, touch 【核心句型】Don’t be so loud! Don’t touch hot things. 教学环节 教学目标 学习活动 效果评价 Warming-up 热身 能回顾本单元已学的家规相关词汇与核心句型，准确跟随节奏跟唱主题歌谣，唤醒已有知识储备。 Activity 1. Listen and chant ①播放歌谣，学生跟唱； ②Free talk 学生思考“How do family rules help us?”，用简单英语或中英结合分享，如“Keep us safe.”“Make us happy.”； Activity 2. Look and say 呈现Amy采访Matt和Binbin的情境，学生回忆复习前面学习的家规。然后通过Amy采访John的情境引出下一个活动 教师观察学生是否能跟随歌谣节奏准确跟唱；观察学生是否能主动思考家规的意义，对积极发言、表达清晰的学生给予表扬，对不敢开口的学生鼓励引导。 活动意图：通过歌谣、互动问答激活旧知，借助情境，自然引出本课对话与演讲主题，激发学生的学习兴趣。 Delightful Learning 悦学 在看、听、说的活动中，获取、梳理John和Jack对话中不同房间的核心家规及家人活动信息；能运用所学语言简要描述不同房间的家规及遵守原因； Task 1. Know John’s family rules Activity 1. Look and answer 学生观察对话插图（无文本）中人物的位置和行为，回答问题：Where is Dad? What is he doing? Where is Mum? What is she doing?” Activity 2. Think and guess 学生看图猜测John和Jack想做的事情和要注意的事情。 Activity 3. Listen and tick 听对话录音，在学习单上勾选听到的家规； Activity 4. Watch and think 学生观看对话动画，思考：“Don’t be so loud, why?”“Don’t touch hot things, why?”； Activity 5. Listen and imitate 跟随国平台录音逐句跟读，关注“loud”“kitchen”发音及句子重读、连读、失去爆破； 教师观察学生能否准确指出对话场景及家人活动；观察能否正确勾选听到的指定句型，跟读词汇和句型发音基本准确；观察学生能结合情境说明2句指定句型对应的规则意义。 活动意图：依托图片、录音、动画等多元资源，通过“看-听-思-仿-读”的递进活动，帮助学生理解对话内容，梳理核心逻辑，夯实语言基础 Enjoyable Application 悦用 借助国平台互动课件、学习单等工具，完成演讲稿填空、看图表达家规，并补充合理家规等任务； Task 2. Prepare a family rule speech Activity 1. Fill in the blanks 呈现John的演讲稿框架，学生结合对话内容填空 Activity 2. Match and say Activity 3. Discuss and share 小组讨论，再补充1-2条合理的家规，国平台随机抽取小组分享，优质表达会被记录在黑板，作为全班“演讲词库”素材。 教师观察学生是否能准确完成演讲稿填空任务；观察学生是否能说出插图的对应家规，是否能补充1-2条合理的家规。 活动意图：借助国平台互动课件与学习单，通过“填空模仿-看图迁移-小组创编”的梯度任务，让学生在真实情境中巩固Don’t...核心句型，实现从理解他人家规到自主表达新家规的过渡，同时积累演讲素材、感知演讲稿基本结构，为后续家规演讲稿的创作与展示做好铺垫。 Entertaining Expression 悦创 结合自身家庭生活实际，利用词库和演讲模板，完成个性化家规演讲稿并展示。 Task 3. Make a family rule speech Activity 1. Make a speech 学生在学习单上，利用“演讲词库”和空白模板，补充2条家规及原因，完成演讲稿； Activity 2. Share in group 小组内轮流试讲，同伴帮忙纠正句型错误、提醒语音语调； Activity 3: Deliver a speech 学生上台演讲，平台同步展示演讲稿内容，其他学生认真倾听，并根据评价量表进行互评。 教师观察学生能否完成演讲稿，巡视指导；观察学生演讲稿是否含2句指定句型，补充的规则是否合理且贴合场景；观察上台展示者能否流利完成演讲，发音清晰，能否说明规则意义，表达自信；观察倾听者能否有良好倾听习惯。 活动意图：通过“创编-打磨-展示”的流程，搭建多元支架，鼓励学生迁移所学知识，结合生活实际进行个性化表达，培养演讲能力。 Pleasurable Assessment 悦评 梳理本课重点，进行多维评价。 Activity 1. Summary 学生结合板书回顾核心句型，强化记忆 Activity 2. Assessment 教师观察学生是否能回顾核心句型，是否能认真进行自评和互评。 活动意图：落实教学评一体化，通过多元评价让学生主动反思学习过程，明确自身优势与不足，促进语言能力与学习能力共同提升。 Homework/ 素养作业 夯实本单元核心语言知识，提升英语表达与综合运用能力。 Need to do: 1. 完成基础作业单并进行评价； 2. 与家人分享你的家规演讲，完成家风手册。 Try to do: 录制演讲的录音或者视频。 教师观察学生是否能完成任务。 设计意图：分层作业设计满足不同需求，延伸课堂学习，巩固语言知识与演讲技能，关联家庭生活，深化规则意识与关爱家人的情感 板书设计： 2 学科网（北京）股份有限公司 $