2.1《塑造地表形态的力量》教学设计2025-2026学年高二上学期人教版选择性必修1

该高中地理教学设计聚焦内力作用、外力作用及岩石圈物质循环核心知识，以“地表形态探案组”情境导入，通过三份勘察简报引导学生推理地球内部力量、表面作用及岩石转化，搭建从现象到原理的学习支架，衔接后续子议题探究。 特色在于情境探案式导入激发兴趣，议题式教学（总议题下分子议题）逻辑清晰，结合案例探究培养综合思维（分析内外力共同作用）、地理实践力（解释冲积扇形成）。助力学生建立系统认知，为教师提供可操作教学框架，提升课堂效率。

2.1《塑造地表形态的力量》教学设计2025-2026学年高二上学期人教版选择性必修1 课题名 《塑造地表形态的力量》 章节 第二章 第一节 类型 新授课 课时 1课时 教材分析 本节是地表形态塑造的开篇，核心内容为内力作用、外力作用以及岩石圈的物质循环。教材先阐述内力作用的能量来源与表现形式，指出地壳运动是塑造地表形态的主要方式；再说明外力作用通过风化、侵蚀、搬运、堆积等方式对地表进行再塑造，其总的趋势是使地表起伏趋于平缓；最后介绍岩浆岩、沉积岩、变质岩三类岩石的成因、特征及相互转化，构成岩石圈的物质循环。本节为后续学习构造地貌、河流地貌等奠定基础。 学情分析 学生通过初中地理和必修课程，对火山、地震、流水侵蚀等地理现象已有初步感知，对岩石名称也不陌生，但缺乏对内外力作用机制的系统认识，对“岩石圈物质循环”这一抽象过程理解较为困难。需要通过情境推理和过程梳理，帮助学生建立“内力造毛坯、外力再加工、岩石可循环”的认知框架。 核心素养目标 综合思维：理解内力作用与外力作用的能量来源、表现形式及对地表形态的影响，综合分析二者共同塑造地表形态的过程。 区域认知：结合不同区域水热组合差异，说明外力作用类型与地表形态的区域差异。 地理实践力：能够运用内外力作用原理，分析身边地貌现象的成因。 人地协调观：认识地表形态是自然力量长期作用的结果，树立尊重自然规律、科学利用地貌条件的观念。 教学重难点 重点：内力作用的表现形式；外力作用的方式及趋势；三大类岩石的成因与转化。 难点：理解变质作用不能直接塑造地表形态；岩石圈物质循环过程。 教学方法 议题式教学法、情境探案法、案例探究法 课堂导入 教师：同学们，今天我们先成立一个“地表形态探案组”，大家都是“地貌探员”。现在，地质队员从野外发回了三份“勘察简报”，请大家根据简报推理：是谁塑造了这里的地表形态？ 简报一（来自地球内部的线索）：勘探队发现，某山区的岩层发生了明显的弯曲和断裂，局部地面被明显抬升，而且在山体深处还发现了在高温、高压条件下形成的新岩石。队员们推测，有一种强大的力量来自地球内部，它在“暗中发力”。 简报二（来自地球表面的线索）：这座山的山顶有一片相对平坦的平台，岩石表面有许多被水流冲刷、被风沙打磨的痕迹，还有大量崩解破碎的大小石块。同时，山脚下河流流出的地方，堆积着厚厚的泥沙，形成了扇状地形。 简报三（来自岩石的自述）：地质队员在山顶平台找到了含有海洋生物化石的岩石，在山脚找到了一层一层、颗粒大小不同的岩石，里面同样有化石。令人惊讶的是，有些原本是石灰岩的岩石，在高温高压下竟然变成了一种坚硬、洁白、重新结晶的岩石。 教师：请各小组用两分钟讨论：简报一、简报二、简报三分别揭示了什么力量或过程？ 学生分组讨论后汇报： 同学甲：简报一的力量来自地球内部，是内力作用，让岩层弯曲断裂、地面抬升，还形成了变质岩。 同学乙：简报二的力量来自地球外部，是外力作用，风化侵蚀把岩石弄碎，流水把泥沙搬到山脚堆积起来。 同学丙：简报三说明岩石可以转化，含有化石和层理的是沉积岩，石灰岩变成洁白坚硬的岩石是变质岩。 教师：大家推理得非常精彩！这桩“奇案”告诉我们，地表形态的塑造是内力和外力共同作用的结果，而岩石圈的物质循环则为这一过程提供了基础。今天，我们就一起来揭开《塑造地表形态的力量》的奥秘。 教学过程 总议题：谁雕刻了地球的表面？——内力与外力的“合力之作” 子议题一：地球内部的力量有多强？——内力作用 知识概述：内力作用的能量来自地球内部的热能，表现为地壳运动、岩浆活动和变质作用。地壳运动又称构造运动，是岩石圈因内力作用发生的变位或变形，是塑造地表形态的主要方式。岩浆只有喷出地表时才直接影响地表形态；变质作用发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态。有些内力作用进行得很快，如火山喷发、地震；有些则极其缓慢。 情境创设：教师引导回顾导入中的简报一，提问：“为什么变质作用不能直接塑造地表形态？为什么说地壳运动是主要方式？” 议学任务： 阅读教材，说出内力作用的能量来源及三种表现形式。 小组讨论：火山喷发、地震与岩层缓慢弯曲分别体现了内力作用的什么特点？ 思考：为什么说内力作用奠定了地表形态的基本格局？ 学生活动：阅读教材，小组讨论，交流分析。 同学们尝试的回答： 同学A：能量来自地球内部热能，表现有地壳运动、岩浆活动、变质作用。 同学B：火山喷发和地震很快，瞬间改变地貌；岩层弯曲断裂很缓慢。变质作用在地下深处，不能直接塑造地表。 同学C：地壳运动让岩层变形变位，比如抬升成山、断裂成谷，直接决定了地表的基本起伏，所以是主要方式。 教师点拨与总结：大家分析得很准确。内力作用就像一位“建筑师”，用地球内部的热能打造地表形态的“粗毛坯”，总趋势是使地表变得高低不平。其中地壳运动是最主要的方式，火山、地震则是它激烈表达的时刻。 子议题二：地球外部的力量如何“精雕细琢”？——外力作用 知识概述：外力作用的能量主要来自地球外部，主要是太阳辐射能，方式有风化、侵蚀、搬运和堆积。风化作用是岩石在温度、水、大气、生物等作用下崩解破碎，为侵蚀提供条件；侵蚀作用是风力、流水、冰川、波浪等对地表进行破坏；搬运作用是风化或侵蚀的产物被移走；堆积作用是流速降低、风力减小或冰川融化时物质沉积下来。不同地区水热组合不同，外力作用类型和强度不同，如湿润地区流水作用强，干旱地区风力作用强。外力作用总的趋势是使地表起伏趋于平缓。 情境创设：教师引导回顾简报二，提问：“山顶的平台是怎么形成的？山脚的扇状泥沙堆积是什么作用完成的？外力作用为什么总的趋势是让地表变平？” 议学任务： 阅读教材，说出外力作用的能量来源及四种主要方式。 小组合作，用“风化—侵蚀—搬运—堆积”的过程解释山脚扇状地形的形成。 讨论：为什么干旱地区和湿润地区的主导外力作用不同？ 学生活动：阅读教材，小组合作，描述过程。 同学们尝试的回答： 同学D：能量来自太阳辐射能，方式有风化、侵蚀、搬运、堆积。 同学E：山顶岩石先风化破碎，再被流水侵蚀、搬运，到山脚流速变慢，泥沙堆积形成扇状地形。 同学F：流水把高处物质搬到低处填平，削高填低，所以总趋势是趋向平缓。 同学G：湿润地区降水多，流水作用强；干旱地区降水少，风力作用强。 教师点拨与总结：归纳得非常完整。外力作用就像一位“雕刻师”，把内力造出的高山削低、把洼地填平，对“粗毛坯”进行精雕细琢，使地表形态更加丰富多彩。 子议题三：岩石是如何“变身”的？——岩石圈的物质循环 知识概述：按照成因，岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩。岩浆侵入地壳或喷出地表冷却凝固形成岩浆岩，如花岗岩、玄武岩（玄武岩常有气孔）。裸露岩石经风化、侵蚀形成碎屑，被搬运后沉积，经压实、固结形成沉积岩，如砾岩、砂岩、页岩、石灰岩等；沉积岩具有层理构造并常含有化石。原有岩石在高温、高压下成分和性质改变，形成变质岩，如石灰岩变质成大理岩、页岩变质成板岩。三类岩石在岩石圈深处或以下熔化成为新的岩浆，再次侵入或喷出形成新的岩浆岩，并在此基础上形成其他岩石，构成岩石圈的物质循环。 情境创设：教师引导回顾简报三，提问：“含有化石的岩石属于哪一类？石灰岩变成大理岩属于什么作用？三类岩石是如何循环转化的？” 议学任务： 阅读教材，说出三大类岩石的成因、代表岩石及突出特征。 小组合作，描述“岩浆—岩石—新岩浆”的循环过程。 思考：为什么说沉积岩是记录地球历史的“书页”？ 学生活动：阅读教材，小组合作，描述循环过程。 同学们尝试的回答： 同学H：岩浆岩是岩浆冷却凝固形成的，如花岗岩、玄武岩；沉积岩是碎屑物质压实固结形成的，有层理、常含化石；变质岩是高温高压下变质形成的，如大理岩、板岩。 同学I：循环过程是岩浆冷却成岩浆岩，岩浆岩风化侵蚀变成沉积物形成沉积岩，沉积岩或岩浆岩在高温高压下变成变质岩，各类岩石在地壳深处熔化又变成新岩浆。 同学J：因为沉积岩有层理、含有化石，能告诉我们当时的环境和生物，所以像“书页”。 教师点拨与总结：大家的推理非常严谨。岩石圈的物质循环是“物质的旅行”，三大类岩石可以相互转化。沉积岩的化石和层理，正是地球历史留下的珍贵印记。三大类岩石的不断循环，为地表形态的塑造提供了物质基础。 课后练习 1.下列关于内力作用的叙述，正确的是（　　）。 A．内力作用的能量主要来自太阳辐射能 B．变质作用能够直接塑造地表形态 C．地壳运动是塑造地表形态的主要方式 D．内力作用都进行得极其缓慢 答案：C 解析：内力作用的能量来自地球内部热能，A错误；变质作用发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态，B错误；地壳运动使岩层发生变位或变形，是塑造地表形态的主要方式，C正确；火山喷发、地震等内力作用进行得很快，并非都极其缓慢，D错误。 2.下列地貌现象中，主要由外力作用中“堆积”形成的是（　　）。 A．岩层断裂形成的陡崖 B．火山喷发形成的火山锥 C．河流出山口形成的冲积扇 D．岩石在温度变化下发生的崩解 答案：C 解析：河流流出山口后流速降低，携带的泥沙逐渐沉积，形成冲积扇，属于堆积作用，C正确。岩层断裂陡崖和火山锥属于内力作用，A、B错误；岩石因温度变化崩解属于风化作用，D错误。 3.下列关于岩石圈物质循环的叙述，正确的是（　　）。 A．岩浆岩是由外力作用直接形成的 B．沉积岩都具有层理构造并含有化石 C．石灰岩在高温高压条件下可变质形成大理岩 D．三大类岩石之间不能相互转化 答案：C 解析：岩浆岩是岩浆冷却凝固形成的，属于内力作用，A错误；层理构造和化石是沉积岩的两个突出特征，但并非所有沉积岩都一定含有化石，B表述过于绝对；石灰岩变质可形成大理岩，C正确；三类岩石在岩石圈深处可熔化成为新岩浆，实现相互转化，D错误。 教学总结 本节课我们以“地表形态探案组”破案导入，围绕“谁雕刻了地球的表面”这一总议题，学习了塑造地表形态的力量。我们认识到：内力作用能量来自地球内部，通过地壳运动、岩浆活动和变质作用奠定地表形态的基本格局，好比制作“粗毛坯”；外力作用能量来自太阳辐射，通过风化、侵蚀、搬运、堆积对地表进行再塑造，总趋势是使地表起伏趋于平缓，好比“精雕细琢”；岩石圈的物质循环使岩浆岩、沉积岩、变质岩不断转化，为地表形态的塑造提供了物质基础。地表形态正是内力和外力共同作用的“合力之作”。 板书设计 第二章 地表形态的塑造 第一节 塑造地表形态的力量 一、内力作用 能量：地球内部热能 表现：地壳运动（主要方式）、岩浆活动、变质作用（不直接塑造地表） 特点：有快（火山、地震）有慢 趋势：使地表高低不平（造“粗毛坯”） 二、外力作用 能量：太阳辐射能 方式：风化（基础）→侵蚀→搬运→堆积 区域差异：湿润区流水强，干旱区风力强 趋势：使地表起伏趋于平缓（再塑造） 三、岩石圈的物质循环 岩浆岩：岩浆冷却凝固（花岗岩、玄武岩） 沉积岩：碎屑→搬运沉积→压实固结（砂岩、页岩、石灰岩；有层理、含化石） 变质岩：高温高压变质（石灰岩→大理岩，页岩→板岩） 循环：岩浆→各类岩石→新岩浆 教学反思 本节课导入采用“地表形态探案组”接到三份勘察简报的形式，让学生以“地貌探员”身份推理内力、外力和岩石转化，角色新颖，为首次使用，且巧妙利用教材中庐山案例，学生参与热情高。教学中以“内部力量—外部力量—物质循环”为主线，逻辑清晰，知识概述精简，符合课堂容量要求。不足之处在于岩石圈物质循环过程较抽象，部分学生对三类岩石转化关系掌握不够牢固，后续可让学生动手绘制循环示意图或结合岩石标本加强直观认识。 学科网（北京）股份有限公司 $