Unit 6 Nature and us（单元解读讲义）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

本小学英语讲义围绕“Nature and us”主题，系统梳理自然景观词汇（forest, river等）、There be句型（肯定/否定/疑问）、天气词汇（fog, flood等）、There will be预报句型及should安全建议，通过“观察→描述→讨论→建议→创作”任务链构建学习支架，以“写自然公园欢迎信”项目统领，结合Self-check评价表与思维导图辅助知识内化。 资料以新课标“人与自然”主题为引领，突出素养导向，通过任务型教学与情境教学法，如“设计自然公园”“世界天气报告”等活动提升语言能力，借助三江源国家公园语篇厚植文化意识。跨学科融合科学（天气成因）、美术（设计公园）等，课中助力教师情境授课，课后学生可通过分层作业与自评表查漏补缺，培养综合运用语言的思维品质。

Unit 6 Nature and us 单元解读讲义 教材版本：人教 PEP 版（三起）英语五年级上册 适用学年：2026-2027 学年 单元主题：Nature and us（自然与我们） 单元大问题（Big Question）：Why should we respect nature?（我们为什么要尊重自然？） 一、新课标理念解读 本单元属于《义务教育英语课程标准（2025 年版修订）》中"人与自然"主题范畴，聚焦"自然生态"与"天气与安全"两大子主题，指向"尊重自然、敬畏自然、人与自然和谐共生"的核心育人价值。 三大核心理念落地： 1. 素养导向：以"为自然公园写欢迎信"（Write a welcome letter for a nature park）为单元项目任务，统领全单元学习，让学生在真实任务中综合运用语言，发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四大核心素养。 2. 学思结合、用创为本：通过"观察自然景观 → 描述存在的事物 → 讨论天气与安全 → 提出安全建议 → 创作欢迎信"的学习进阶链，实现"输入—内化—输出"的完整闭环。 3. 以评促学：依托 Self-check 自我评价表（能谈论自然景观、能告知坏天气与安全、能给登山者安全建议、能写高温出行建议、能写含 al/au/aw 的句子）落实"教—学—评"一体化。 主题意义升华：从"欣赏自然的美丽（What is exciting about nature?）"到"敬畏自然的威力（What happens in bad weather?）"，最终落脚于"尊重自然、保护自然、安全地与自然相处"，呼应"绿水青山就是金山银山"的生态文明理念，并借助三江源国家公园语篇厚植家国情怀。 二、课时划分与任务链 课时 板块 课题 内容要点 对应任务 第 1 课时 A Let's talk 自然公园之行 Is there...? / Are there any...? 存在句型问答 听音判断、猜自然公园游戏 第 2 课时 A Let's learn 自然景观词汇 There is/are 描述景观；forest, river, lake, waterfall, mountain 设计自然公园 第 3 课时 A Let's spell 语音 al/au/aw /ɔː/ 音素拼读规律 听音圈词、听写句子 第 4 课时 B Let's talk 恶劣天气 There will be... 天气预报；umbrella, raincoat, close, worry 周末计划表、天气对话 第 5 课时 B Let's learn 四季天气与安全 fog, flood, fire, heavy rain/snow；should 建议 世界天气报告、登山须知 第 6 课时 B Read and write + C 安全须知与项目 登山安全读写；欢迎信写作；三江源语篇 写高温出行建议、欢迎信项目 单元任务链（UbD 逆向设计）：最终表现任务为"为自然公园撰写一封欢迎信"——学生需综合运用"自然景观描述（There is/are）+ 季节天气介绍（There will be / There is often）+ 安全提示（should / don't / be careful of）"三大语言板块，实现大问题的单元整体回答。 三、单元内容分析 （一）语篇类型与功能 语篇 类型 功能 Mike 一家与导游 Mr Liu 的对话（Let's talk A） 对话 询问与描述自然公园中的存在事物 自然公园猜谜游戏 游戏活动 在真实语境中操练 Is there...? / Are there any...? Mike 与爸爸的天气对话（Let's talk B） 对话 谈论恶劣天气与出行调整 世界天气预报 应用文 播报各地天气，学习 There will be... Things you should know before mountain hiking 说明文（安全须知） 传递登山安全建议，学习 should 用法 Welcome to... 三则公园简介 应用文（欢迎词） 项目写作范例 Sanjiangyuan National Park 科普短文 了解三江源国家公园，增强文化自信 歌曲 Beautiful nature 歌谣 感知韵律，激发兴趣 （二）语言知识 1. 语音：字母组合 al/au/aw 在单词中的发音规律 /ɔː/（all, walk, wall, tall, saw, draw, August, Paul, autumn, talk）。 2. 词汇：自然景观类（river 河、lake 湖、nature 自然、waterfall 瀑布、forest 森林、mountain 高山、famous 著名的）；天气类（wind 风、fog 雾、flood 洪水、fire 火、heavy 严重的、fine 晴朗的）；出行安全类（trip 出行、dangerous 危险的、hotel 旅馆、close 关闭、umbrella 雨伞、raincoat 雨衣、worry 担心、know 知道、before 在……之前、bring 带来、go hiking 徒步旅行）。 3. 句型：There is... / There are...；Is there...? — Yes, there is. / No, there isn't.；Are there any...? — Yes, there are. / No, there aren't.；There will be...；You should... / Don't...。 4. 语法：① There be 存在句型（be 动词单复数与主语一致，some/any 的用法）；② There will be 一般将来时（表预报、预测）；③ 情态动词 should 表建议。 （三）单元内部关联 A 部分（What is exciting about nature?）从"静态存在"视角认识自然的美丽，B 部分（What happens in bad weather?）从"动态变化"视角认识自然的威力，两翼齐飞，共同支撑大问题"我们为什么要尊重自然"——既要欣赏自然之美，又要敬畏自然之力，更要安全智慧地与自然相处。 四、单元学习目标（四维目标） （一）语言能力目标 1. 能听、说、认读自然景观与天气相关词汇，并在语境中正确运用。 2. 能运用 There is/are 句型描述自然公园中的事物，能运用 Is there...? / Are there any...? 句型进行询问与回答。 3. 能运用 There will be... 句型预报天气，能运用 should / don't 给出安全建议。 4. 能正确拼读含 al/au/aw 字母组合的单词，体会 /ɔː/ 的发音规律。 5. 能读懂三江源国家公园等语篇，提取关键信息；能仿写自然公园欢迎信。 （二）文化意识目标 1. 认识祖国大好河山，了解三江源国家公园"中华水塔"的地位，增强民族自豪感与文化自信。 2. 树立尊重自然、敬畏自然、与自然和谐相处的生态价值观。 3. 了解天气预警与户外安全常识，形成自我保护意识。 （三）思维品质目标 1. 通过观察图片、对比 There is/are 的用法，发展观察与归纳能力。 2. 通过分类（自然景观/天气/安全）与比较（不同季节的天气），发展信息整理与逻辑思维。 3. 通过欢迎信写作的构思与完善，发展创造性思维与批判性思维。 （四）学习能力目标 1. 能在游戏、猜谜、报告、项目等活动中主动参与、乐于合作。 2. 能借助思维导图、表格（Weekend plan、天气报告表、季节天气表）整理信息。 3. 能根据 Self-check 进行自我评价与反思，调整学习策略。 五、单元重难点 （一）教学重点 1. 词汇：自然景观（forest, river, lake, waterfall, mountain, nature）与天气（wind, fog, flood, fire, heavy, fine）等核心词汇的音、形、义。 2. 句型：There is/are 存在句型的肯定、否定、一般疑问及其回答；There will be... 天气预报句型。 3. 语音：al/au/aw 字母组合发 /ɔː/ 的拼读规律。 4. 语篇：理解登山安全须知，获取与整理安全建议。 （二）教学难点 1. There be 句型中 be 动词与主语（可数名词单复数）的一致性，以及 some/any 在肯定句与疑问句中的选择。 2. 区分 There is / There are / There will be 三种时态形态，在真实语境中正确选用。 3. 综合运用"景观描述 + 天气介绍 + 安全建议"三个语言板块完成欢迎信写作。 4. al/au/aw 组合中易混淆词的辨音（如 all-oil, saw-draw, tall-toll）。 六、学情分析 （一）已有基础 五年级学生经过前五个单元的学习，已具备一定的语言积累：能运用 What's...like? 描述人与事物，能运用 We should... 提出建议，能读懂简单的说明性文本，具备初步的阅读策略（找关键信息、图文匹配）。在四、五年级下册中接触过 There be 句型的初步用法（如 There is a bed in the room.），为深入学习本单元的存在句型奠定基础。 （二）心理特点 五年级学生好奇心强、乐于探索自然，对"自然公园""恶劣天气"等话题有强烈的表达欲望；同时抽象思维能力逐步发展，能够进行简单的归纳与比较，适合开展分类、猜谜、项目式学习活动。 （三）可能存在的困难 1. There be 句型单复数搭配易出错（如 There are a lake. 的错误），需要对比操练。 2. some/any 的用法与 there be 句型叠加，认知负荷较大，需分步突破。 3. 天气词汇中 fog/flood/fire 等词形相近，易混淆。 4. 欢迎信写作涉及多要素整合，需要范例支架与过程性指导。 七、教学策略与方法 1. 情境教学法：以"自然公园旅行"为大情境贯穿全单元，设计真实任务链。 2. 任务型教学法：以"撰写自然公园欢迎信"为单元项目任务，驱动语言学习。 3. 游戏教学法：通过"猜自然公园"游戏、"Bingo"复习游戏等，在玩中学。 4. 对比教学法：通过 There is/are 对比、is/are/will be 对比、四季天气对比，帮助学生建构语法概念。 5. 支架式教学：提供句式支架、写作范文、表格工具，降低学习坡度。 6. 多模态教学：借助图片、歌曲、视频等多模态资源，调动多种感官参与学习。 八、教学准备 1. 教师准备：自然公园、四季天气、登山装备、三江源国家公园等相关图片与视频；单词卡片；PPT 课件；天气播报音频；欢迎信范例；评价量表。 2. 学生准备：预习本单元词汇；收集一张自己想去的地方的图片；了解家乡或旅行地的天气特点。 九、跨学科融合与评价设计 （一）跨学科融合 1. 与科学融合：了解自然景观的形成（瀑布、河流、山岳）、天气现象（雾、雨、雪、洪水）的成因。 2. 与道德与法治融合：树立保护自然、尊重生命的生态伦理观；学习安全避险知识。 3. 与美术融合：设计自然公园（Design a nature park）、绘制欢迎信插图。 4. 与地理融合：了解三江源国家公园的地理位置（青海省），认识长江、黄河、澜沧江发源地。 5. 与劳动融合：将"安全出行准备"（带水、装备、告知行程）融入生活实践。 （二）评价设计 评价维度 评价方式 评价要点 课堂表现 观察、提问、游戏参与 能否用 There is/are 描述景观 任务完成 天气报告、登山须知练习 能否用 There will be 预报天气 项目成果 自然公园欢迎信 景观+天气+安全三要素是否完整 自我评价 Self-check 星级自评 5 项目标达成情况 课后延伸 分层作业 基础-提升-拓展分层落实 学科网（北京）股份有限公司 $