第1课 传热比赛（课件）-2026～2027学年冀人版科学六年级上册

该小学科学课件围绕热传递展开，核心知识点包括热传递方向、热传导及热的良导体与不良导体。课堂以“高斯号”脱险故事导入，从勺子变热现象引发疑问，借助概念图梳理实验要素，通过“发散-组合-想象-呈现”设计实验，形成“现象-探究-应用”学习支架。 其亮点在于融合科学观念、科学思维与探究实践。用感温变色纸观察热传递方向，控制变量法比较材料传热快慢，引导学生自主设计制作隔热杯垫。既帮助学生建立热传递概念，又培养实验设计与动手能力，为教师提供结构化探究活动方案，提升教学效果。

第一单元 热传递 1903年，“高斯号”考察船被困在茫茫冰原上，船员用炸药、冰锯等破冰都无济于事。最后，他们把黑灰和煤屑撒在冰面上，在阳光的照射下，冰渐渐熔化，“高斯号”考察船终于脱险了！ 你知道太阳的热是怎样传递的吗？热传递的方式及影响热传递的因素有哪些呢？ 活动目标 一、通过实验活动知道热的传递方向。 二、通过实验活动知道热的良导体和热的不良导体。 三、能够利用所学的知识设计制作隔热杯垫。 试一试： 把金属勺放入热水中，用手捏住勺柄的上端，过一会儿，会感觉到勺子变热了。 勺子为什么会变热呢？ 活动一：研究勺子冷热的变化 想一想刚把金属勺放入热水中时，勺子的哪一部分是热的，哪一部分是凉的，勺柄是如何热起来的。 我认为，热可能是从离热水　　的一端，传向离热水　　的一端。 近 远 想一想可以用什么做热源，用什么做传热的物体，用什么方法观察热在物体中的传递。 发散：把想到的方法记录在下面的概念图中。 开水 电加热器 温度计 温度传感器 金属棒 金属管 组合：把每项中的一个要素，依次与其他各项中的一个要素进行组合，试试有多少种组合。 想象：每种组合可以构成一个什么样的模型。 呈现：选择具有实用性、独特性的 1~2 个实验模型，用示意图呈现出来。 实验设计方法：发散→组合→想想→呈现 示意图： 示意图一般是根据设计想象，通过手绘画出的整体形象的草图。一般分为平面图和立体图，还可以在图纸中标注必要的设计尺寸和文字说明。 同学们可以尝试自己做出一个示意图 请你根据示意图，选择合适的材料设计具体的实验方法。 在锅的金属把儿上滴上蜡油，用炉火加热铁锅。 方法一 在金属棒上滴上蜡油，用酒精灯给金属棒加热。 方法二 在热水杯子中斜放一根铝棒，上面贴上等距离的 3 张感温变色纸。 方法三 实验记录： 方法一 方法二 方法三 与预计接近但差别不大 与预计接近但差别不大 锅柄上的蜡油由近及远滴落 金属棒上的蜡油由近及远滴落 变温纸由近及远变色 与预计相同 推测，变温纸要比蜡油对温度变化更敏感 热总是从温度高的物体传递到温度低的物体。 热 活动二 水温的变化 当我们把盛有热水的杯子放到盛有冷水的容器中时，热水和冷水的温度会发生什么变化？ 根据热在同一物体中的传递情况，我认为，热水的温度会逐渐　　　　　，冷水的温度会逐渐　　　　　。 降低 升高 实验验证： 材料准备：大烧杯、锥形瓶、温度计 2 支、热水、冷水、铁架台。 实验方法： 1. 将大烧杯中装入适量冷水，锥形瓶中 装入适量热水。 2.将锥形瓶放入大烧杯中，同时将两支 温度计分别放入冷水和热水中，并悬挂 在铁架台的支架上。 3.仔细观察温度计的变化情况，并及时 记录。 把观察到的现象记录在下表中，并根据实验数据绘制温度变化曲线图。 16 23 29 33 37 39 40 40 39 90 78 69 60 51 44 40 40 39 温度相同后还会下降， 是因为向外界散热。 根据曲线图，描述热在冷水和热水之间是怎样传递的。 根据曲线图，发现热从热水传递到冷水中。 根据以上实验，我们可以得出什么结论？ 高 低 高 低 活动三 研究不同固体材料传热的快慢 我认为，不同固体材料传热的快慢：相同 □ 不相同 □。 观察左图，思考：不同固体材料传热能力相同吗？ √ 设计实验验证自己的假设是否正确。 想一想可以用什么做热源，选择几 种什么样的固体材料，怎样观察到传热 现象。 在活动1实验模型的基础上，采用 “加一加”“减一减”的方法，我们会 得到一个什么样的实验模型。 在热水杯子中斜放一根铝棒，上面贴上等距离的 3 张感温变色纸。 方法三 方法篇： 设计的升级迭代 方法篇： 控制变量法 当实验中，有很多因素都会影响实验结果时，可以人为地保持其他所有因素不变，只改变其中一个因素，从而孤立地观察这一个因素对结果产生的影响。 实验记录：把观察到的实验现象和数据记录在下表中。 3 3 3 10 7 第二行是其他组的设计方案 传热由快到慢：铜＞铝＞铁＞玻璃＞木材 根据实验现象，将这几种固体材料的传热快慢进行排序。 数据分析： 铜铝铁三种金属材料测不出时间差的原因可能是距离热源太近导致的；玻璃、木棒与金属材料能明显区分出传热快慢。 根据以上实验现象，我们可以得出什么结论？ 观察传热现象 观察生活中的传热现象，并解释热是怎样传递的。 寻找热的良导体和不良导体 观察周围的物品是用什么材料做成的，判断它们是热的良导体，还是热的不良导体，并用所学知识解释其中的原理。 小技巧：在室温(25℃左右)的环境中，用手触摸这些非热源，感觉相对温度较低的物体就是热的良导体，例如触摸金属感觉凉；感觉相对温度较高的物体就是热的不良导体例如触摸棉衣感觉暖。 原因：我们人类是恒温动物，手上的皮肤兼具散热和感受热的能力，触摸热的良导体会让皮肤加快散热，感受凉爽；触摸热的不良导体皮肤散热变慢，感受温暖。 良 不良 不良 不良 不良 良 设计制作隔热杯垫 请你首先设计制作方案（包括图纸、材料、制作方法等），然后根据方案选择合适的工具进行加工制作，最后进行作品展示与评价。 看谁做的隔热杯垫选材科学环保、结构合理、效果明显、造型美观。 隔热杯垫 原理：利用热的不良导体隔热的特性，保护桌面不被温度高的杯子烫坏。 结构：片状结构，兼具实用、稳固和美观。 选材：从热的不良导体中选材，而且需要考虑到耐高温(有一些材料例如PET塑料容易受热变形)，结实耐用和容易获取等要求。一般可选择木材、竹材。 设计与制作：绘制草图→确定尺寸→裁料→组装制作→测试。 $