第2课 诸侯纷争与变法运动 导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史导学案聚焦“诸侯纷争与变法运动”，围绕春秋战国时期政治、经济、社会及思想文化变动展开，通过课前预习案的填空与表格梳理基础史实，课中探究案结合材料多角度分析，构建从基础到深化的学习支架，帮助学生理解社会转型特征。 资料以唯物史观为指导，强调生产力（铁犁牛耕）对社会转型的根本作用，通过“春秋五霸—战国七雄”时空框架培养时空观念，运用文献与实物史料实证经济变动，分层设计预习、探究、巩固环节并附思维导图，助力学生自主学习，提升历史解释与家国情怀素养。

学科网·上好课 第2课 诸侯纷争与变法运动（导学案） 第2课 诸侯纷争与变法运动（导学案） 《中外历史纲要（上）》 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 学习目标 课程标准 通过了解春秋战国时期诸侯纷争、变法运动、孔子与老子、百家争鸣等史事，认识这一时期政治、经济、社会、思想文化方面的变动，以及这些变动所反映的社会转型特征。 核心素养目标 【唯物史观】认识生产力发展（铁犁牛耕）是推动春秋战国社会转型的根本动力，理解经济基础与上层建筑的关系。 【时空观念】梳理春秋战国时期（前770—前221年）的时间线索与诸侯国空间分布，构建“春秋五霸—战国七雄”的时空框架。 【史料实证】运用文献史料（如《战国策》《孟子》）与实物史料（铁犁、牛尊、都江堰），论证实物所反映的经济与社会变动。 【历史解释】多角度评价争霸与兼并战争，理解商鞅变法的时代背景、内容及深远影响，解释百家争鸣兴起的原因与意义。 【家国情怀】认识华夏认同促进民族交融、推动统一多民族国家建立的历史进程，增强民族共同体意识。 学习重点与难点 学习重点 ① 春秋争霸与战国兼并战争的特点及影响；② 商鞅变法的内容与历史作用；③ 孔子、老子的思想及百家争鸣的主要流派与主张。 学习难点 ① 从“家国同构”视角理解春秋战国时期从奴隶社会向封建社会转型的整体性；② 运用唯物史观多角度评价战争与变法；③ 百家争鸣与当时政治经济变动的内在联系。 课前预习案 自主阅读教材第2课，完成下列填空与表格，标“★”者为易错或需重点记忆之处。 一、列国纷争与华夏认同 1. 春秋战国时期是我国历史上一个重大的________时期，从奴隶社会向________社会过渡。公元前770年，周平王东迁________，史称东周，分为________（前770—前476年）和________（前475—前221年）两个时期。 2. 东周初期，郑庄公率先挑战周天子权威；一些强大的诸侯为争夺________和________，进行争霸战争，史称“________”。齐桓公任用________改革，以“尊王攘夷”为口号，成为春秋时期第一个霸主。 3. 春秋后期，许多诸侯国的卿大夫掌握实权，如鲁国的“________”、晋国的“________”等。晋国被________、________、________三家大夫瓜分（前403年），齐国由大夫________取代，史称“________”。★ 春秋与战国的分期标志：前者以“争霸”为主，后者以“________”为主。 4. 战国七雄：齐、楚、________、燕、赵、________、________。兼并战争规模更大、更残酷，如桂陵之战、________之战、长平之战等。孟子称之为“________”，反映了儒家对战争的________评判。 5. 华夏认同：春秋战国时期，中原自称“________”的各国与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”长期交往、斗争、交融，逐渐形成一个稳定的“________”共同体。华夏认同观念的产生，为后来统一多民族国家的建立奠定了基础。★ 华夏族形成的特点是“________”而非“单一血缘”。 【预习自测】填写下列春秋战国分期与标志对照表 时期 时间 阶段特征（核心标志） 典型事件/人物 春秋 前770—前476 王室衰微，诸侯争霸（“尊王攘夷”） 齐桓公、晋文公 战国 前475—前221 兼并统一，战争规模扩大，各国变法 商鞅变法、长平之战 二、经济发展与变法运动 6. 春秋战国时期经济大发展的根本原因是________和________的使用（生产力进步）。具体表现：农业上________与________推广，水利工程如________、郑国渠兴建；手工业中________技术出现；商业活跃，出现繁荣的________（如临淄）。 7. 随着生产力发展，________制逐渐瓦解，________私有制确立，________关系出现，新兴________阶级形成并要求在政治上掌权，各国纷纷变法。 【预习自测】依据教材填写“商鞅变法”内容分类表 领域 主要措施 作用/影响 经济 废井田、开阡陌，承认土地私有；奖励耕织；实行重农抑商 确立封建土地私有制，促进农业发展 军事 奖励军功，按军功授爵（“有功者显荣”） 提高军队战斗力，打击旧贵族特权 政治 推行县制，官吏由国君任免；什伍连坐 加强中央集权，强化对地方控制 社会/文化 强制分户（“令民为什伍”）；焚烧诗书（后统一思想） 建立基层管理秩序，稳定社会秩序 8. 商鞅变法的深远影响：使________国迅速富强，为秦统一六国奠定基础；其________精神（法治、集权、重农）被后世封建王朝继承，对中国历史影响深远。★ 商鞅虽被杀，但“________”得以保留。 三、孔子与老子、百家争鸣 9. 孔子（春秋后期鲁国人，儒家创始人）：核心思想是“________”与“________”；主张恢复西周的________制度；教育上主张“________”，开创私人讲学之风；其言论由弟子整理成《________》。 10. 老子（春秋后期楚国人，道家创始人）：认为“________”是天地万物的本原，追求“________”“________”；主张________，希望回到“小国寡民”的理想社会；其思想集中见于《________》（又称《道德经》）。★ 老子思想具有________（如“有无相生”“祸福相依”）色彩。 【预习自测】填写“百家争鸣主要流派”表 学派 代表人物 主要思想 代表作 儒家 孟子、荀子 孟子：仁政、民贵君轻、性善论；荀子：礼治、性恶论、制天命而用之 《孟子》《荀子》 道家 庄子 齐物论、顺应自然、追求精神自由 《庄子》 阴阳家 邹衍 五行相生相克，五德终始说 《邹子》 墨家 墨子 兼爱、非攻、尚贤、节俭 《墨子》 法家 韩非子 以法治国、中央集权、法术势结合 《韩非子》 课中探究案 【学法指导】结合材料与教材，先自主思考，再小组合作，注意“史论结合、多角度分析”，落实唯物史观与历史解释素养。 问题1：运用唯物史观，全面认识春秋争霸与战国兼并战争的影响。（角度：破坏性 / 客观进步性） 【要点点拨】角度一（破坏性，儒家道德评判）：春秋争霸、战国兼并使社会长期动荡，百姓流离失所、死亡惨重，给人民带来深重灾难。孟子“春秋无义战”，正是对战争非正义性的道德批判。 角度二（客观进步性，唯物史观）：① 战争打破了西周旧的分封、宗法秩序，加速了奴隶制度的瓦解；② 大国兼并小国，减少了诸侯数量，促进了区域统一，为秦统一六国创造条件；③ 战争中民族流动、杂居，促进了华夏认同与民族交融，加强了区域联系；④ 争霸需求推动各国变法图强，客观上促进了政治、经济制度的变革。 结论：评价战争应坚持一分为二，既看到苦难，也承认其在特定历史阶段推动社会转型的进步作用。 问题2：春秋战国时期“华夏认同”观念是如何形成的？它对中国历史有何重大意义？ 【要点点拨】材料提示：晋献公娶戎族女子为妻，秦、晋等国与周边戎狄通婚、交往频繁；诸夏与夷狄长期斗争、杂居、融合，逐步形成稳定的华夏民族共同体。 形成：春秋以来，中原“诸夏”与周边“戎、狄、蛮、夷”在长期的经济文化交流、通婚、战争与和平交往中，不断碰撞、融合，血缘与文化界限日益淡化，以“礼乐文明”为纽带的“华夏”认同观念由此产生。 意义：① 促进了民族交融，壮大了华夏族群；② 为秦汉统一多民族封建国家的建立奠定了族群与文化基础；③ 推动了中华文明的延续与发展，是中华民族共同体意识的历史渊源。 问题3：依据下列“物证”（铁犁、牛尊、都江堰示意图）并结合教材，概括春秋战国时期经济发展的主要表现。 【要点点拨】农业：① 生产工具——铁制农具广泛使用；② 耕作方式——牛耕出现并推广；③ 水利——都江堰、郑国渠等大型水利工程兴建；④ 生产关系——铁犁牛耕推动井田制瓦解，土地私有制确立，小农经济（男耕女织）逐步形成；⑤ 形成北方旱田、南方水田的耕作体系。 手工业：冶铁技术进步（铁农具、兵器），手工业分工更加细密，规模扩大。 商业：商业活跃，出现临淄等繁荣都市，城市经济功能增强。 ★ 生产力（铁犁牛耕）是社会转型的根本动力——这是唯物史观的核心逻辑。 问题4：概括商鞅变法的时代背景。 【要点点拨】① 经济（根本）：铁制农具、牛耕推广，生产力发展，井田制瓦解，土地私有制确立； ② 政治：新兴地主阶级壮大，要求废除旧贵族特权、建立中央集权，兼并战争激烈，各国争相变法图强； ③ 思想：法家思想（如韩非、商鞅）提供理论依据，主张以法治国、奖励耕战； ④ 外部：中原各国变法浪潮的推动，秦国相对落后、急于改变被动局面。 （参考：张帆《中国古代简史》等） 问题5：简要归纳商鞅变法的主要内容及深远影响。 【要点点拨】内容（分类见预习案表格）：经济上废井田、开阡陌、奖励耕织、重农抑商；军事上奖励军功、按功授爵；政治上推行县制、官吏由国君任免、什伍连坐；社会治理上强制分户、建立基层秩序。 深远影响：① 使秦国迅速富强，国力跃居七雄之首，为秦统一六国奠定坚实的物质与制度基础；② 确立的封建土地私有、中央集权、法治等原则被后世历代封建王朝所继承；③ “重农抑商”政策长期影响中国传统经济结构。 ★ 认识：“商鞅虽死，秦法未败”——变法的成败取决于是否顺应历史发展趋势（地主阶级取代奴隶主贵族的必然）。 问题6：归纳孔子思想的核心内容及历史地位。 【要点点拨】① “仁”——爱人，主张以仁爱之心待人，是其思想核心；② “礼”——恢复西周的等级礼乐制度（“克己复礼”）；③ 政治上主张“德治”“为政以德”；④ 教育上主张“有教无类”，开创私人讲学、打破贵族教育垄断，整理六经。 地位：孔子创立的儒家学派成为中国传统文化的主流，其“仁”“礼”思想影响深远。 问题7：简述老子的主要思想及其阶级属性。 【要点点拨】① 哲学：认为“道”是天地万物的本原，追求“天人合一”“道法自然”；② 辩证法：认为事物有对立面且相互转化（“有无相生”“祸兮福之所倚”），具有朴素辩证法思想；③ 政治：主张“无为而治”，反对严刑峻法，希望回到“小国寡民”的理想社会。 阶级属性：代表春秋时期奴隶主贵族（或没落贵族）的利益，其“小国寡民”主张是对社会变革的消极回应。 问题8：概括“百家争鸣”兴起的背景、主要思想成果及历史意义。 【要点点拨】背景（社会存在决定社会意识）：① 经济：铁犁牛耕推动井田制瓦解、封建经济发展；② 政治：分封制、宗法制崩溃，诸侯争霸、各国竞相招揽人才；③ 阶级：士阶层活跃并受重用；④ 教育：私学兴起（孔子首创），“学在官府”被打破，文化下移。 主要成果（见预习案表格）：儒家（仁政、民贵君轻）、道家（无为）、墨家（兼爱非攻）、法家（法治集权）、阴阳家（五德终始）等。 意义：① 是中国历史上第一次思想文化发展高峰，奠定了中华优秀传统文化的基础；② 各家彼此吸收融合，形成兼容并包的传统；③ 其中“民本”“法治”“德治”等思想对后世治国理政影响深远。 问题9（综合）：概括春秋战国时期“社会转型”在政治、经济、文化三方面的总体特征。 【要点点拨】政治：从分封制、宗法制走向中央集权、官僚政治（郡县制、军功爵制），贵族政治向官僚政治过渡； 经济：从井田制（土地国有）走向土地私有、小农经济，重农抑商确立； 文化：从“学在官府”走向私学兴起、百家争鸣，思想空前活跃。 ★ 核心线索：铁犁牛耕（生产力）→ 土地私有（生产关系）→ 变法（上层建筑）→ 统一多民族国家建立。 课后巩固案（限时训练） 1. 春秋战国时期，社会发生剧烈变动的根本原因是（　　） A. 诸侯争霸与兼并战争频繁 B. 铁制农具和牛耕的使用推广 C. 各国纷纷推行变法运动 D. 私学兴起、百家争鸣 2. 下列史实最能体现“华夏认同”观念形成的是（　　） A. 齐桓公“尊王攘夷” B. 晋献公娶戎族女子为妻，诸夏与夷狄长期融合 C. 商鞅在秦国推行县制 D. 孔子创办私学、有教无类 3. 商鞅变法中，最能体现中央集权趋势的措施是（　　） A. 废井田、开阡陌 B. 奖励军功、按军功授爵 C. 推行县制，官吏由国君任免 D. 焚烧诗书、统一思想 4. 春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的直接原因是（　　） A. 铁犁牛耕推广、封建经济发展 B. 分封制宗法制崩溃，士阶层活跃 C. 私学兴起、文化下移 D. 诸侯争霸、竞相招贤 5. 下表为《战国策·韩第二》《孟子·离娄下》中关于“孝养”的记载。据此可知，当时（　　） A. 官僚政治已经确立 B. 小农经济普遍形成 C. 宗法观念受到冲击 D. 社会习俗趋于一致 二、材料分析题 【材料一】春秋时期，王室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。……孔子谓季氏：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？” 【材料二】及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏……倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度。 ——《汉书·食货志》 6. 根据材料一，概括春秋时期的政治变化，并说明孔子的态度。 7. 根据材料二并结合所学，分析商鞅变法的主要措施及“倾邻国而雄诸侯”的效果。 参考答案与解析 一、课前预习案 答案 1. 社会转型；封建；洛邑；春秋；战国。 2. 土地（疆域）；霸权；争霸（诸侯争霸）；管仲 / 齐桓公……（注：齐桓公任用管仲改革）。 3. 三桓（季孙、孟孙、叔孙）；六卿；韩、赵、魏；田氏（田氏代齐）；三家分晋、田氏代齐；兼并（统一）。 4. 秦；魏；韩；马陵；春秋无义战；道德。 5. 诸夏（华夏）；华夏；交融（多元一体）。 6. 铁制农具；牛耕；铁犁；牛耕；都江堰；冶铁；城市（都市）。 7. 井田；土地；封建剥削（租佃）；地主。 8. 秦；法治（变法/集权）；秦法（商鞅之法）。 9. 仁；礼；礼乐（等级）；有教无类；论语。 10. 道；天人合一（道法自然）；无为而治；无为而治；道德经；朴素辩证法。 二、课中探究案 要点（详见正文“要点点拨”） 问题1：破坏性（孟子“春秋无义战”）＋ 客观进步性（打破旧秩序、促进统一与民族交融、推动变法）。坚持一分为二、唯物史观。 问题2：形成——诸夏与戎狄蛮夷长期交往、通婚、融合；意义——促进民族交融、奠定统一多民族国家基础、推动文明延续。 问题3：农业（铁农具、牛耕、水利工程、井田瓦解、小农经济）；手工业（冶铁、分工细密）；商业（都市繁荣）。根本动力＝铁犁牛耕。 问题4：①经济根本（铁犁牛耕、井田瓦解）；②政治（地主阶级壮大、兼并战争、各国变法）；③思想（法家理论）；④外部（各国变法推动、秦国落后求变）。 问题5：内容见表格；影响——秦国富强、为统一奠基；确立的封建土地私有、中央集权、法治被后世继承。 问题6：孔子——仁、礼、德治、有教无类、整理六经；儒家成为传统文化主流。 问题7：老子——道为本原、朴素辩证法、无为而治、小国寡民；代表奴隶主（没落）贵族利益。 问题8：背景（经济、政治、阶级、教育四方面）；成果（儒道墨法阴阳）；意义（第一次思想高峰、奠定传统文化基础、影响后世治国）。 问题9：政治（贵族政治→官僚政治/中央集权）；经济（井田→土地私有、小农经济）；文化（学在官府→私学、百家争鸣）。 三、课后巩固案 参考答案 1. B　【解析】根本原因一般从生产力（经济）角度考虑，铁犁牛耕推广是社会转型的根本动力，A、C、D均为政治思想层面，属次要原因。 2. B　【解析】“华夏认同”强调诸夏与周边民族的融合，B项通婚融合最能体现，A项是争霸口号，C、D项属政治、教育领域。 3. C　【解析】县制下官吏由国君任免、不得世袭，取代分封贵族世袭制，最能加强中央集权；A属经济，B打击贵族，D属思想文化。 4. C　【解析】注意题干“直接原因”。百家争鸣的直接条件是士阶层活跃、私学兴起与文化下移；A是根本原因，B、D是政治背景。★ 区分“根本/直接”。 5. C　【解析】文献对“孝养”的不同记载反映传统宗法血缘伦理（孝道）受到社会变动的冲击；材料不足以证明官僚政治、小农经济或习俗趋同。 6. 【参考答案】政治变化：周王室衰微，诸侯争霸、权力下移（“政由方伯”），分封宗法秩序遭到破坏。孔子态度：维护西周礼乐制度（“是可忍孰不可忍”），持反对、批判态度，主张恢复“礼”的秩序（克己复礼）。 7. 【参考答案】措施：废井田、开阡陌（承认土地私有），奖励耕战。效果：秦国迅速富强（“倾邻国而雄诸侯”），确立封建土地私有制，为秦统一六国奠定基础；但同时也破坏了旧的等级制度（“王制遂灭”）。 本课知识框架（思维导图纲要） 春秋战国（社会转型） ├─ 政治：王室衰微 → 诸侯争霸（春秋）→ 兼并统一（战国）→ 各国变法 → 中央集权、官僚政治 ├─ 经济：铁犁牛耕 → 井田瓦解、土地私有 → 小农经济、重农抑商 ├─ 民族：华夏认同 → 民族交融 → 统一多民族国家基础 └─ 文化：私学兴起 → 孔子、老子 → 百家争鸣（儒道墨法阴阳） 第 页 / 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $