第2课 诸侯纷争与变法运动 导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第2课  诸侯纷争与变法运动（导学案） 《中外历史纲要（上）》 第一单元  从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固

 

  学习目标

课程标准	通过了解春秋战国时期诸侯纷争、变法运动、孔子与老子、百家争鸣等史事，认识这一时期政治、经济、社会、思想文化方面的变动，以及这些变动所反映的社会转型特征。
核心素养目标	【唯物史观】认识生产力发展（铁犁牛耕）是推动春秋战国社会转型的根本动力，理解经济基础与上层建筑的关系。 【时空观念】梳理春秋战国时期（前770—前221年）的时间线索与诸侯国空间分布，构建“春秋五霸—战国七雄”的时空框架。 【史料实证】运用文献史料（如《战国策》《孟子》）与实物史料（铁犁、牛尊、都江堰），论证实物所反映的经济与社会变动。 【历史解释】多角度评价争霸与兼并战争，理解商鞅变法的时代背景、内容及深远影响，解释百家争鸣兴起的原因与意义。 【家国情怀】认识华夏认同促进民族交融、推动统一多民族国家建立的历史进程，增强民族共同体意识。

  学习重点与难点

学习重点	① 春秋争霸与战国兼并战争的特点及影响；② 商鞅变法的内容与历史作用；③ 孔子、老子的思想及百家争鸣的主要流派与主张。
学习难点	① 从“家国同构”视角理解春秋战国时期从奴隶社会向封建社会转型的整体性；② 运用唯物史观多角度评价战争与变法；③ 百家争鸣与当时政治经济变动的内在联系。

 

课前预习案

自主阅读教材第2课，完成下列填空与表格，标“★”者为易错或需重点记忆之处。

一、列国纷争与华夏认同

1. 春秋战国时期是我国历史上一个重大的________时期，从奴隶社会向________社会过渡。公元前770年，周平王东迁________，史称东周，分为________（前770—前476年）和________（前475—前221年）两个时期。

2. 东周初期，郑庄公率先挑战周天子权威；一些强大的诸侯为争夺________和________，进行争霸战争，史称“________”。齐桓公任用________改革，以“尊王攘夷”为口号，成为春秋时期第一个霸主。

3. 春秋后期，许多诸侯国的卿大夫掌握实权，如鲁国的“________”、晋国的“________”等。晋国被________、________、________三家大夫瓜分（前403年），齐国由大夫________取代，史称“________”。★ 春秋与战国的分期标志：前者以“争霸”为主，后者以“________”为主。

4. 战国七雄：齐、楚、________、燕、赵、________、________。兼并战争规模更大、更残酷，如桂陵之战、________之战、长平之战等。孟子称之为“________”，反映了儒家对战争的________评判。

5. 华夏认同：春秋战国时期，中原自称“________”的各国与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”长期交往、斗争、交融，逐渐形成一个稳定的“________”共同体。华夏认同观念的产生，为后来统一多民族国家的建立奠定了基础。★ 华夏族形成的特点是“________”而非“单一血缘”。

 

【预习自测】填写下列春秋战国分期与标志对照表

时期	时间	阶段特征（核心标志）	典型事件/人物
春秋	前770—前476	王室衰微，诸侯争霸（“尊王攘夷”）	齐桓公、晋文公
战国	前475—前221	兼并统一，战争规模扩大，各国变法	商鞅变法、长平之战

二、经济发展与变法运动

6. 春秋战国时期经济大发展的根本原因是________和________的使用（生产力进步）。具体表现：农业上________与________推广，水利工程如________、郑国渠兴建；手工业中________技术出现；商业活跃，出现繁荣的________（如临淄）。

7. 随着生产力发展，________制逐渐瓦解，________私有制确立，________关系出现，新兴________阶级形成并要求在政治上掌权，各国纷纷变法。

 

【预习自测】依据教材填写“商鞅变法”内容分类表

领域	主要措施	作用/影响
经济	废井田、开阡陌，承认土地私有；奖励耕织；实行重农抑商	确立封建土地私有制，促进农业发展
军事	奖励军功，按军功授爵（“有功者显荣”）	提高军队战斗力，打击旧贵族特权
政治	推行县制，官吏由国君任免；什伍连坐	加强中央集权，强化对地方控制
社会/文化	强制分户（“令民为什伍”）；焚烧诗书（后统一思想）	建立基层管理秩序，稳定社会秩序

8. 商鞅变法的深远影响：使________国迅速富强，为秦统一六国奠定基础；其________精神（法治、集权、重农）被后世封建王朝继承，对中国历史影响深远。★ 商鞅虽被杀，但“________”得以保留。

三、孔子与老子、百家争鸣

9. 孔子（春秋后期鲁国人，儒家创始人）：核心思想是“________”与“________”；主张恢复西周的________制度；教育上主张“________”，开创私人讲学之风；其言论由弟子整理成《________》。

10. 老子（春秋后期楚国人，道家创始人）：认为“________”是天地万物的本原，追求“________”“________”；主张________，希望回到“小国寡民”的理想社会；其思想集中见于《________》（又称《道德经》）。★ 老子思想具有________（如“有无相生”“祸福相依”）色彩。

 

【预习自测】填写“百家争鸣主要流派”表

学派	代表人物	主要思想	代表作
儒家	孟子、荀子	孟子：仁政、民贵君轻、性善论；荀子：礼治、性恶论、制天命而用之	《孟子》《荀子》
道家	庄子	齐物论、顺应自然、追求精神自由	《庄子》
阴阳家	邹衍	五行相生相克，五德终始说	《邹子》
墨家	墨子	兼爱、非攻、尚贤、节俭	《墨子》
法家	韩非子	以法治国、中央集权、法术势结合	《韩非子》

 

课中探究案

【学法指导】结合材料与教材，先自主思考，再小组合作，注意“史论结合、多角度分析”，落实唯物史观与历史解释素养。

问题1：运用唯物史观，全面认识春秋争霸与战国兼并战争的影响。（角度：破坏性 / 客观进步性）

【要点点拨】角度一（破坏性，儒家道德评判）：春秋争霸、战国兼并使社会长期动荡，百姓流离失所、死亡惨重，给人民带来深重灾难。孟子“春秋无义战”，正是对战争非正义性的道德批判。 角度二（客观进步性，唯物史观）：① 战争打破了西周旧的分封、宗法秩序，加速了奴隶制度的瓦解；② 大国兼并小国，减少了诸侯数量，促进了区域统一，为秦统一六国创造条件；③ 战争中民族流动、杂居，促进了华夏认同与民族交融，加强了区域联系；④ 争霸需求推动各国变法图强，客观上促进了政治、经济制度的变革。 结论：评价战争应坚持一分为二，既看到苦难，也承认其在特定历史阶段推动社会转型的进步作用。

 

问题2：春秋战国时期“华夏认同”观念是如何形成的？它对中国历史有何重大意义？