1.7 风的成因 （导学案）- 2026-2027学年科学教科版四年级上册

该小学科学导学案聚焦“风的成因”，核心知识点为空气从冷的地方流向热的地方形成风。课堂导入通过课前预习生活中制造风的方法及猜想自然风成因，搭建生活经验到科学探究的学习支架，衔接前后知识脉络。 以模拟实验为特色，用塑料筒、蜡烛、蚊香观察烟流动，培养探究实践能力。研讨环节引导从实验现象推测自然风形成，体现科学思维的推理论证。拓展应用海风、山谷风等实例，强化科学观念的实际应用，习题兼顾基础与拓展，助力学生理解与迁移。

1.7 风的成因 教科版四年级上册 · 第一单元 · 第7课 · 学案 一、学习目标 • 能通过模拟实验观察空气的流动，知道空气从冷的地方流向热的地方就形成了风。 • 能根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的：太阳照射使地面冷热不均，热空气上升，冷空气流过来，形成风。 • 知道生活中制造风的方法有扇扇子、打开电风扇等，这些方法都是通过外力让空气流动。 • 能尝试解释海风形成的原因，了解生活中还有山谷风、穿堂风等与风的形成有关的现象。 二、课前预习 1. 生活中，我们会根据需要想办法制造风，比如打开电风扇。你还知道哪些制造风的方法？ 2. 大自然中的风又是怎样形成的呢？先猜一猜。 3. 我的疑问：________________________________________________ 三、课堂探究 （一）聚焦 大自然中的风又是怎样形成的呢？ 我的想法： ________________________________________ ________________________________________ （二）探索1：阅读示意图，了解大气环境特点 读一读：阅读下面的示意图，了解大气环境特点。 我发现： ①地面附近大气的温度会随高度的增加而降低。 ②同一时间、同一地区高海拔处温度较低。 ③靠近地面的空气会因为地面状况不同而有温度差异。 （三）探索2：模拟风的形成 实验器材：竖立的塑料筒、横着的塑料筒、蜡烛、蚊香。 安全提醒：点燃蜡烛和蚊香由教师操作，同学远离火焰，不要触碰蜡烛和蚊香；实验结束及时熄灭蜡烛和蚊香。 实验步骤： 步骤1：竖立的塑料筒内的空气代表大气层，横着的塑料筒内的空气代表地面附近的大气。 步骤2：用燃烧的蜡烛模拟地面附近温度高的区域，用点燃的蚊香产生的烟，判断有无风形成。 步骤3：观察并记录烟的流动方向，用图画和文字记录风的形成过程和路线，画出空气流动路线图。 模拟风的形成实验装置 记录单：模拟风的形成实验 观察项目 我的观察和记录 烟的流动方向（画出空气流动路线图） __________________________ 记录单结论：空气从冷的地方流向热的地方，就形成了风。 （四）研讨 问题1：在模拟实验中，风的方向是怎样的？ 我的分析： ________________________________________ ________________________________________ 问题2：根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的？ 提示：太阳照射使地面冷热不均，热空气上升冷空气流过来形成风。 我的分析： ________________________________________ ________________________________________ 问题3：炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法？ 我的办法： ________________________________________ ________________________________________ 四、课堂练习 一、填空题 1. 空气从________的地方流向________的地方，就形成了风。 2. 太阳照射使地面冷热不均，________上升，________流过来，形成风。 二、选择题 3. 模拟风的形成实验中，点燃蜡烛的作用是（ ）。 A. 模拟地面附近温度高的区域 B. 照明 C. 产生烟 4. 下列说法正确的是（ ）。 A. 风是空气从热的地方流向冷的地方形成的 B. 风是空气从冷的地方流向热的地方形成的 C. 风是空气从上往下流动形成的 5. 大自然中的风是怎样形成的？正确顺序是（ ）。 A. 热空气上升→冷空气流过来→地面冷热不均→形成风 B. 地面冷热不均→热空气上升→冷空气流过来→形成风 C. 冷空气流过来→热空气上升→地面冷热不均→形成风 6. 下列不属于制造风的方法是（ ）。 A. 打开电风扇 B. 扇扇子 C. 关紧门窗 三、简答题 7. 在模拟实验中，风的方向是怎样的？为什么？ ______________________________________________________________ 8. 生活中还有哪些现象与风的形成有关？举两个例子。 ______________________________________________________________ 五、拓展 与模拟实验进行比较，尝试解释海风形成的原因。 拓展——海风形成的原因 想一想：白天，陆地升温快温度高，大海升温慢温度低。热空气从哪里上升？冷空气从哪里流过来？ 我的解释： ________________________________________ ________________________________________ 找一找：生活中还有哪些现象与风的形成有关？ 提示：山谷风、城市热岛效应、穿堂风、烟囱抽风等。 我的例子： ________________________________________ 参考答案 课前预习： 1. 示例：扇扇子、打开电风扇、用硬纸板扇风、打开门窗让自然风进来。 2. 示例：可能是冷热空气流动形成的。 3. 根据学生实际疑问回答。 课堂探究——填空： ①降低 ②较低 ③温度差异 课堂探究——记录单（示例答案）： 烟从蚊香处（横筒一端）流向蜡烛处（横筒另一端），说明空气从冷的地方流向热的地方。 总结：空气从冷的地方流向热的地方，就形成了风。 课堂探究——研讨（参考答案）： 问题1：风的方向是从冷的地方流向热的地方。因为蜡烛加热后附近空气变热上升，冷空气流过来补充，就形成了风。 问题2：太阳照射使地面冷热不均，热空气上升，冷空气流过来，形成风。 问题3：扇扇子、用硬纸板扇风、打开门窗让自然风进来、用嘴吹、用书本扇等。这些方法都是通过外力让空气流动，或利用冷热空气对流。 课堂练习： 一、填空题 1. 冷；热。 2. 热空气；冷空气。 二、选择题 3. A（蜡烛模拟地面附近温度高的区域，加热空气使其上升） 4. B（风是空气从冷的地方流向热的地方形成的） 5. B（地面冷热不均→热空气上升→冷空气流过来→形成风） 6. C（关紧门窗不能制造风，反而阻止空气流动） 三、简答题 7. 在模拟实验中，风的方向是从冷的地方流向热的地方。因为蜡烛加热附近空气，热空气上升，冷空气流过来补充，形成风。 8. 山谷风：白天山坡升温快，热空气上升，山谷冷空气流过来形成山风。穿堂风：打开两侧门窗，空气从冷侧流向热侧形成风。 学科网（北京）股份有限公司 $