第15课《梅岭三章》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《梅岭三章》的情感递进与艺术手法，通过播放南方三年游击战短视频、展示梅岭地势图片导入，结合创作背景梳理与解题释义，搭建从历史情境到诗歌理解的学习支架。 该设计以情境教学与分层诵读贯穿全程，通过小组合作探究逐章品析，完成内容、手法、情感表格梳理，落实文化自信与思维能力培养。特色环节如配乐背诵深化情感体验，拓展延伸联结当代，助力学生语言建构与审美创造，为教师提供梯度化教学方案，高效突破重难点。

《梅岭三章》教学设计 1、 学情分析 七年级学生具备基础诗歌朗读和字义理解能力,但对革命战争背景、绝境诗境、诗歌层层递进的情感脉络理解薄弱,难以共情革命志士的生死格局与家国情怀,需要结合历史情境、分层诵读、任务探究搭建学习支架。 2、 教学目标(核心素养导向) 1. 语言建构与运用 积累“旌、烽、阎罗、捷报”等重点字词,把握七言绝句的韵律节奏,能够有感情地朗读、背诵并默写全诗;精准理解诗句含义,掌握诗歌用典、想象、象征的艺术手法。 2. 思维发展与提升 结合创作背景,梳理三首诗歌回望生死、勉励战友、展望未来的递进脉络,对比分析每首诗的情感差异,提升古典组诗的文本解读与逻辑赏析能力。 3. 审美鉴赏与创造 品味诗歌悲壮雄浑、慷慨昂扬的语言风格,体会绝境之中的诗意之美、信仰之美,掌握革命诗词“以景抒情、以志咏怀”的鉴赏方法。 4. 文化传承与理解 感悟陈毅元帅视死如归的英雄气节、舍生取义的家国担当和革命乐观主义精神,传承红色基因,树立坚定的理想信念。 3、 教学重难点 教学重点 1. 熟读背诵全诗,精准理解核心诗句的深层含义。 2. 梳理三首诗的内在逻辑,体会诗人逐层升华的革命情怀。 教学难点 结合梅岭绝境的历史处境,挖掘诗歌奇特想象、典故运用的表达效果,深刻理解革命者生死置之度外、初心不改的精神内核,实现历史共情与当代价值联结。 4、 教学方法与学法 -教法:情境导入法、分层诵读法、问题引导法、合作探究法、精讲点拨法 学法:读悟结合、圈点批注、小组探究、联想感悟 5、 教学过程(含逐环节设计意图) (1) 情境导入,铺垫背景(5分钟) 1. 课堂导入:播放南方三年游击战短视频,展示梅岭险峻地势图片。教师导语:1936年冬,梅山被围,陈毅元帅身负重伤、粮草断绝,身陷绝境,自料难逃一劫。在生死关头,他没有恐惧悲戚,而是提笔写下绝笔诗,留下千古铿锵的生命誓言。今天,我们一同品读《梅岭三章》,感悟绝境中的英雄风骨。 2. 背景梳理:学生结合课下注释,快速梳理创作背景、作者简介,教师补充关键信息:三首诗是诗人身陷重围、生死未卜时的绝笔之作,字字泣血、句句含志。 3. 解题释义:解读标题,“梅岭”为创作地点,“三章”即三首诗,三首诗独立成篇、层层递进、浑然一体。 【设计意图】以视听情境快速渲染悲壮肃穆的课堂氛围,打破学生与革命历史的时空隔阂。通过精准的背景铺垫,为学生后续理解“绝境写诗、以诗明志”的情感内核搭建基础支架,同时解题破题,让学生初步感知组诗的文体特点与整体结构。 (2) 初读正音,读准韵律(8分钟) 1. 自由诵读:学生自由朗读全诗,圈画生字词,借助工具书扫清阅读障碍,重点掌握:旌(j ng)、烽(f ng)、阎罗(y n lu )、血雨腥风。 2. 节奏范读:教师示范朗读,标注七言绝句二二三朗读节奏,强调停顿、重音与语调:悲壮深沉、铿锵有力,摒弃轻柔舒缓的语调。 3. 分层朗读:指名读、男女对读、全班齐读,在读中纠正字音、把控节奏,初步感知诗歌雄浑悲壮的语言风格。 4. 梳理小序:齐读诗前小序,思考:小序交代了哪些信息?有什么作用?师生明确:小序交代时间、地点、处境、写诗缘由,是解读全诗的钥匙,印证了诗歌的绝境创作背景,让诗歌情感更真实、更动人。 【设计意图】落实基础字词积累与诗歌朗读能力训练,遵循“诗歌教学以读为本”的原则。通过分层诵读,让学生在反复朗读中感知韵律、熟悉文本、初步悟情。聚焦诗序解读,培养学生关注文本辅助信息、结合背景解读诗歌的良好阅读习惯。 (3) 再读悟意,逐章品析(18分钟) 设置核心任务:小组合作探究,逐首解读诗意、赏析妙处、提炼情感,梳理三首诗的内在关联,完成表格梳理(内容、手法、情感)。 第一章:回首生死,视死如归 1. 核心问题:“断头今日意如何?创业艰难百战多”开篇有何妙处?“阎罗”运用什么手法?2. 诗句解读:开篇设问直抒胸臆,直面生死,回顾多年革命征战的艰难历程。“阎罗”借用民间典故,指代凶恶的敌人。3. 情感提炼:直面绝境、从容坦荡、视死如归的英雄气魄。4. 精讲点拨:诗人身临必死之境,没有悲叹命运,反而回望百战创业的艰辛,尽显革命者的无畏与坦荡。 第二章:勉励战友,薪火相传 1. 核心问题:“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”展现了怎样的奇特想象?2. 诗句解读:诗人突破生死局限,想象自己奔赴黄泉,召集昔日牺牲的战友,高举战旗、斩杀仇敌。3. 情感提炼:至死不渝的革命斗志、战斗到底的执着信念,勉励后继者接续奋斗。4. 精讲点拨:以浪漫奇特的想象,写悲壮不屈的壮志,生死不灭、战斗不止,将革命战士的血性与坚守展现得淋漓尽致。 第三章:展望未来,坚信必胜 1. 核心问题:“取义成仁今日事,人间遍种自由花”如何升华全诗主旨?“自由花”象征什么?2. 诗句解读:诗人甘愿舍生取义、以身殉国,坚信自己的牺牲终将换来革命胜利,世间终将开满象征自由、光明的幸福之花。3. 情感提炼:坚定的革命信仰、无私的家国情怀、对未来的美好憧憬。4. 精讲点拨:化用“取义成仁”的经典典故,升华个人生死格局,将个人牺牲与民族解放、人民自由紧密结合,意境高远、格局宏大。 整体梳理 三首诗层层递进:直面生死(悲壮)——战斗到底(激昂)——信仰永恒(高远),由个人生死到集体奋斗,再到家国未来,情感逐层升华,结构严谨、浑然一体。 【设计意图】以任务驱动、小组探究为主,教师精讲点拨为辅,突出学生课堂主体地位。逐章品析、层层拆解,降低诗歌赏析难度,同时聚焦用典、想象、象征核心手法,突破教学重难点。通过梳理诗歌递进脉络,培养学生文本梳理、逻辑分析和深度赏析的语文思维。 (4) 精读悟情,深度共情(5分钟) 1. 配乐背诵:全班伴随悲壮红色背景音乐,齐读、尝试背诵全诗,沉浸式感悟诗人情怀。 2. 主旨总结:全诗以绝境绝笔明志,用悲壮的语言、奇特的想象、高远的意境,塑造了一位不惧生死、坚守信仰、心怀家国、乐观坚定的无产阶级革命英雄形象。 【设计意图】以沉浸式诵读深化情感体验,实现“读、悟、记”一体化。通过主旨凝练,帮助学生整合课堂所学,形成完整的文本认知,落实审美鉴赏与文化传承的核心素养。 (5) 拓展延伸,联结当下(4分钟) 思考探究:百年后的今天,战火硝烟早已散去,《梅岭三章》的革命精神对我们当代青少年有何意义? 师生小结:和平年代,无需以身赴战,但我们仍需传承不畏艰难、坚守初心、勇于担当、乐观奋进的革命精神,以少年之力担时代之责,不负先辈热血与信仰。 【设计意图】搭建历史与当下的桥梁,打破红色诗歌“脱离时代”的认知误区,引导学生学以致用,将红色精神内化于心、外化于行,落实立德树人的教学目标,升华课堂主题。 (6) 课堂小结+作业布置(2分钟) 1. 小结:本节课我们品读《梅岭三章》,读懂了绝境中的英雄誓言,赏析了精妙的艺术手法,更读懂了革命者永不熄灭的信仰之光。寥寥二十八字,字字是热血,句句是初心。 2. 分层作业 基础作业:熟练背诵、工整默写全诗,整理重点字词和艺术手法。提升作业:摘抄最喜欢的诗句,结合诗句写下50字左右的感悟。拓展作业:搜集一首红色革命诗词,尝试自主赏析。 【设计意图】简洁梳理课堂核心内容,巩固课堂所学。分层作业兼顾不同层次学生学情,基础作业夯实知识积累,提升作业深化情感感悟,拓展作业实现能力迁移。 6、 板书设计 梅岭三章 陈毅(绝境绝笔,以诗明志) 第一章:直面生死 视死如归(坦荡悲壮) 第二章:泉台奋战 斗志不灭(激昂不屈) 第三章:取义成仁 信仰永恒(高远乐观)核心精神:无畏、坚守、担当、乐观 【设计意图】板书简洁凝练、逻辑清晰,精准概括三首诗的情感脉络与核心主旨,突出教学重难点,帮助学生快速梳理全文结构,形成清晰的知识框架。 7、 教后反思 亮点之处 1. 情境教学高效落地:依托历史视频、背景讲解搭建沉浸式课堂,有效解决了七年级学生难以共情革命历史的问题,快速调动学生学习积极性,为诗歌品读奠定情感基础。 2. 读悟结合贯穿全程:遵循诗歌教学规律,通过范读、齐读、配乐读、背诵等多种诵读形式,让学生在读中品文、读中悟情,有效落实语言积累与语感培养目标。 3. 梯度设计贴合学情:课堂环节由浅入深,从字词、节奏基础积累,到诗句赏析、脉络梳理,再到情感共情、当代延伸,层层递进,符合初中生认知规律,重难点突破精准高效。 4. 素养目标全面落实:既夯实了字词、手法、背诵等基础知识,又实现了审美鉴赏与红色文化传承的育人目标,做到工具性与人文性统一。 不足与改进 1. 小组探究深度不足:课堂小组讨论多停留在表层诗意解读,学生对“绝境想象的悲壮美”“典故的深层意蕴”探究不够深入。后续教学可提前布置预习任务,设计更精细的探究问题,引导学生深度思考。 2. 学生个性化表达较少:课堂以教师引导、集体感悟为主,学生个性化赏析、自主表达的机会不足。后续可增加诗句自选赏析环节,鼓励学生结合自我理解畅谈感悟,尊重个性化阅读体验。 3. 当代联结不够具体:拓展延伸环节较为笼统,学生对红色精神的当代践行理解模糊。后续可结合青少年学习、生活实际,列举具体案例,让红色传承更具象、更落地。 后续优化方向: 精简基础讲解时长,预留更多时间给学生自主探究、个性化表达;细化重难点精讲点拨,针对性突破诗歌意境赏析难点;细化拓展延伸内容,实现红色文化从“感悟”到“践行”的落地,全面提升课堂深度与育人实效。 学科网(北京)股份有限公司 $