第4课 《乡愁》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

《乡愁》教学设计

一、教学目标
1. 精准把握诗歌字音节奏，熟练、有感情地朗读并背诵全诗，掌握诗歌叠词、意象运用的基础手法。
2. 梳理诗歌四个阶段的乡愁意象，理清诗歌结构层次，学会赏析现代诗借具体事物抒发情感的方法。
3. 体会诗人层层递进的思乡之情、家国之思，培养家国情怀，理解乡愁跨越时空的深刻内涵。
二、教学重难点
1. 教学重点：梳理邮票、船票、坟墓、海峡四个核心意象，掌握诗歌回环往复的韵律美，有感情地诵读诗歌。
2. 教学难点：理解乡愁从个人亲情、离别之愁，升华为家国故土之愁的递进过程，体悟诗歌深沉的家国情怀。
三、教学课时
一课时
四、教学过程
（一）情境导入，激趣入情
以“故乡”话题切入，引导学生分享对故乡的回忆，简单畅谈离开家乡后的思念之情。随后简介作者余光中，点明诗人半生漂泊、心系故土的人生经历，引出《乡愁》这首经典诗作，板书课题，带入课堂情境。
 

（二）初读诗歌，感知韵律
1. 教师范读全诗，要求学生听准字音、划分节奏，感受诗歌轻柔、深沉的朗读基调。
2. 学生自由朗读，读准“葬、峡”等易错字音，结合诗句自行停顿断句。
3. 指名分层朗读，师生共同点评，重点指导诗歌舒缓、深情的朗读语气，体会诗歌短句整齐、回环往复的韵律特点，整体感知诗歌的思念基调。
（三）再读诗歌，梳理内容
引导学生默读诗歌，自主思考核心问题：诗人在人生不同阶段，将乡愁寄托在了什么事物上？对应怎样的人生情感？
1. 小时候——邮票——母子分离，思念母亲
2. 长大后——船票——夫妻离别，思念爱人
3. 后来啊——坟墓——生死相隔，思念母亲
4. 而现在——海峡——两岸相隔，思念故土、家国
师生共同梳理总结：诗歌按照时间顺序展开，四个意象对应人生四个阶段，层层递进，简单清晰，结构规整。
 
（四）精读赏析，体悟深情
1. 品析意象之妙：诗歌将抽象的“乡愁”转化为邮票、船票等具体可感的事物，化虚为实，让看不见的思念变得真实可触，这是现代诗常用的写作手法。