第4课 《乡愁》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《乡愁》的意象梳理、情感递进及朗读技巧。以“故乡”话题导入，引导学生分享回忆，结合余光中漂泊经历引出诗歌，搭建生活体验与文本解读的学习支架。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，通过初读感知韵律、再读梳理邮票等四意象及对应人生阶段，精读品析叠词妙处与情感从个人到家国的升华，渗透文化自信。助力学生提升现代诗赏析能力与家国情怀，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《乡愁》教学设计 一、教学目标 1. 精准把握诗歌字音节奏，熟练、有感情地朗读并背诵全诗，掌握诗歌叠词、意象运用的基础手法。 2. 梳理诗歌四个阶段的乡愁意象，理清诗歌结构层次，学会赏析现代诗借具体事物抒发情感的方法。 3. 体会诗人层层递进的思乡之情、家国之思，培养家国情怀，理解乡愁跨越时空的深刻内涵。 二、教学重难点 1. 教学重点：梳理邮票、船票、坟墓、海峡四个核心意象，掌握诗歌回环往复的韵律美，有感情地诵读诗歌。 2. 教学难点：理解乡愁从个人亲情、离别之愁，升华为家国故土之愁的递进过程，体悟诗歌深沉的家国情怀。 三、教学课时 一课时 四、教学过程 （一）情境导入，激趣入情 以“故乡”话题切入，引导学生分享对故乡的回忆，简单畅谈离开家乡后的思念之情。随后简介作者余光中，点明诗人半生漂泊、心系故土的人生经历，引出《乡愁》这首经典诗作，板书课题，带入课堂情境。   （二）初读诗歌，感知韵律 1. 教师范读全诗，要求学生听准字音、划分节奏，感受诗歌轻柔、深沉的朗读基调。 2. 学生自由朗读，读准“葬、峡”等易错字音，结合诗句自行停顿断句。 3. 指名分层朗读，师生共同点评，重点指导诗歌舒缓、深情的朗读语气，体会诗歌短句整齐、回环往复的韵律特点，整体感知诗歌的思念基调。 （三）再读诗歌，梳理内容 引导学生默读诗歌，自主思考核心问题：诗人在人生不同阶段，将乡愁寄托在了什么事物上？对应怎样的人生情感？ 1. 小时候——邮票——母子分离，思念母亲 2. 长大后——船票——夫妻离别，思念爱人 3. 后来啊——坟墓——生死相隔，思念母亲 4. 而现在——海峡——两岸相隔，思念故土、家国 师生共同梳理总结：诗歌按照时间顺序展开，四个意象对应人生四个阶段，层层递进，简单清晰，结构规整。   （四）精读赏析，体悟深情 1. 品析意象之妙：诗歌将抽象的“乡愁”转化为邮票、船票等具体可感的事物，化虚为实，让看不见的思念变得真实可触，这是现代诗常用的写作手法。 2. 体会情感递进：前三层乡愁都是个人的亲情离别之愁，是小家之情；最后一层由个人情怀上升为家国情怀，海峡阻隔的乡愁，是深沉、厚重的故土之思、家国之憾，情感瞬间升华，格局宏大。 3. 品味语言特色：诗歌句式整齐、反复咏叹，“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”叠词轻柔细腻，以轻词写深情，以小事写大愁，反差之中更显乡愁的绵长与沉重。   （五）品读升华，熟读成诵 1. 全班配乐齐读，带入人生不同阶段的情感变化，从轻柔思念读到深沉慨叹。 2. 分层背诵、小组赛背，当堂完成全诗背诵任务。 3. 拓展小结：乡愁是游子的执念，是中国人根植心底的家国情怀，跨越岁月、跨越山海，生生不息。   （六）课堂小结与作业 1. 课堂小结：本节课我们通过朗读、梳理、赏析，读懂了《乡愁》的韵律之美、结构之美、情感之美，学会了借意象赏读现代诗的方法，体悟了诗人真挚的思乡爱国之情。 2. 课后作业：熟读背诵《乡愁》；仿写小诗，以生活事物为意象，写写自己的思念、牵挂之情。 五、板书设计                乡愁 余光中 小时候——邮票——思母（小家） 长大后——船票——思妻（小家） 后来啊——坟墓——思亲（离别） 而现在——海峡——思国（大家） 由小到大 由浅入深 家国深情 ​ 学科网（北京）股份有限公司 $