第9课《谈骨气 》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《谈骨气》的议论文要素展开，从吴晗创作背景导入，通过词语积累、整体感知到内容探究，搭建“论点—论据—论证思路”的学习支架，帮助学生把握中心论点及中华民族骨气的文化内涵。 其亮点在于以文化自信为核心，结合孟子名言及文天祥等实例，通过问题驱动分析论点论据关系，培养逻辑思维。拓展延伸联系新时代骨气内涵，如科研工作者攻克技术难关，既深化文化认同，又提升学生思维能力，教师可借此高效开展议论文教学与价值引领。

1961年,吴晗h n为了让广大人民群众了解自己祖国的历史,学习先人勤劳、智慧、勇敢的美德,发扬优良的革命传统,做有骨气的人,克服困难,奋勇前进,撰zhu n写了《谈骨气》。今天让我们走进这篇热情洋溢的议论文。 新课导入 9.谈骨气 吴晗 1.积累课文中的重点词语:高官厚禄、嗟ji 来之食等。 2.通读全文,把握作者的观点,分析文章的论证思路。(重点) 3.分析体会文中论点和论据之间的关系,把握文章的结构特点。(难点) 4.理解骨气的内涵,感受中华民族的骨气,增强民族自豪感和自信心,做一个有骨气的人。 学习目标 吴晗(1909-1969),原名吴春晗,字辰伯,浙江义乌人,历史学家。主要从事中国古代史研究,对明史研究尤有成就。著有《朱元璋传》《历史的镜子》《读史札记》《灯下集》等,并编有京剧《海瑞罢官》。 作者介绍 拘囚 高官厚禄 嗟来之食 读读写写 j qi l ji 拘囚: 高官厚禄: 嗟来之食: 坚定不移: 拍案而起: 解释词语 拘禁,囚禁,关押。 显赫h 的官职,优厚的俸禄。 指带有侮辱性的施舍。 (立场、意志、主张等)稳定坚强,毫不动摇。 一拍桌子猛地站起来。形容十分愤怒。 反复阅读,回答下列问题。 1.本文的中心论点是什么? 2.引