1.4描述简单的路线图(教学设计)-2026-2027学年六年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“描述简单的路线图”核心知识点，通过复习确定位置三要素（观测点、方向、距离），结合实例明确观测点概念，自然过渡到连续行进路线，搭建从静态定点到动态路线的认知支架。 特色在于依托教材情境，以小明放学路线为载体，通过独立观察、小组讨论、错例辨析突破“每段起点为观测点”重点，培养几何直观与空间观念（数学眼光），探究往返路线规律发展推理意识（数学思维），图文互转训练数学语言表达。分层作业兼顾基础与拓展，助力学生克服几何畏难情绪，提升空间推理能力，为教师提供可操作的情境化教学方案。

教学过程 一、复习铺垫,揭示课题(5 分钟) 师:同学们,前几节课,我们学习确定物体的位置。大家回忆一下,确定一个地点的位置,离不开哪几个要素? 生:观测点、方向、距离。 师:说得很完整。老师举个例子:邮局在学校南偏东 30 方向 200 米处,这句话里观测点是谁? 生:观测点是学校。 师:很好。如果观测点变了,描述的方向就跟着改变。今天我们研究的不是固定两个地点,是人连续走路行进的路线,大家看课本例题,小明放学回家,路上要经过邮局、书店,是一段连续的路程。今天我们就来学习描述简单的路线图。板书课题。 二、探究例 3:描述小明回家的路线(15 分钟) (出示课本原题图,严格使用教材素材,不额外增加图片) 师:请大家看着课本上的路线图,先独立看题思考 1 分钟,想一想:小明回家的路线可以分成几段?每一段的起点、终点分别是什么?思考完,同桌两人互相说一说。 生(汇报):一共分成三段。第一段学校到邮局,第二段邮局到书店,第三段书店到小明家。 师:分得很清楚。老师抛出本节课最关键的问题:描述每一段路线的时候,观测点一样吗?大家小组讨论 3 分钟,结合图上的虚线方向标想一想。教师巡视,提醒学生看向图中每一处的十字虚线方向标。 小组代表发言:不一样。第一段从学校出发,观测点就是学校;走到邮局,下一段从邮局出发,观测点就换成邮局;走到书店,下一段观测点就是书店。 师:这个小组抓住了本节课最重要知