第三单元 第10课 老人与海（节选）-【新课程能力培养】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

N 高中语文选择性必修上册（统编版） 环境氛围。比如对八月夜晚环境的细腻描写，以及对青 年男女之间情感交流的刻画，都使得情节的发展相对较 为平缓，不突出强烈的冲突和转折。在情节发展中置入 大量的抒情笔墨：文中插入了关于村子里狼闯进农户院 子咬死羊的情节，这一情节看似与主要情节关系不大， 但通过这样的插叙，为后文狼的出现作了一定的铺垫 同时也分散了读者对主要情节的关注度，使得情节的叙 述不那么紧凑，而是在抒情和描述中缓缓推进，从而压 缩了主要情节的叙述比重，使整个故事更富有诗意和抒 情性。 ③题材选择小型化，文字注重色彩、声音等的结 合：文本一选取的是一对青年男女在马车上的经历这样 一个相对较小的、日常化的场景，没有宏大的叙事和复 杂的社会背景，而是聚焦于个人情感和短暂的瞬间，体 现了小型化的题材特点：文中对环境和事物的描写注重 色彩的呈现，如“在树林的阴影下站着三只被火光映红 的灰色的狼。它们的眼睛时而闪出亮幽幽的绿光，时而 射出火红的光芒，就像那从红醋栗榨出来的热乎乎的红 色果汁似的”，通过对狼眼睛颜色变化的细致描绘，给 读者带来强烈的视觉感受。同时，文中也有声音的描 写，如“被惊吓的马儿不安地打着响鼻”，通过对马打 响鼻声音的描写，增强了场景的真实感和生动性。这种 色彩和声音的结合，使读者能够更加身临其境，感受到 小说所营造的氛围和情境，体现了蒲宁小说在文字表达 上的独特魅力。 "10.老人与海（节选） 自主预学 1. 场景 鲨鱼作战 数量 如何搏斗 结局 工具 把渔叉猛地向下扎进尖齿鲨被扎 鲨鱼的脑袋，正刺在死，渔叉和绳 搏斗 一条渔叉两眼之间那条线和从 子被带走，大 鼻子直通脑后那条线 鱼约莫被咬掉 的交点上 四十磅肉 先把绑在船桨上的刀 子朝其中一条鲨鱼头 绑着顶以及脑袋和脊髓相杀死一条，逃 搏斗 刀子连接的背部的交叉点跑一条，大鱼 两条 的船刺进去，再刺进它的被咬掉四分之 桨 眼睛；后把刀刃戳进 另一条鲨鱼的脊椎和 脑袋之间 82 续表 场景 鲨鱼作战 数量工具 如何搏斗 结局 绑着 老人任凭它袭击大 搏斗 刀子 杀死铲鼻鲨 一条 鱼，紧接着把绑在船 的船 桨上的刀子刺进它的 刀刃被折断 桨 脑袋 老人用棍子打中鲨鱼 搏斗 脑袋根部的骨头，接两条加拉诺鲨 四 两条短棍 着又朝同一部位打了 受重伤，大鱼 一下，鲨鱼有气无力被咬掉一半 地撕下嘴里叼的鱼肉 用棍子朝鲨鱼的头直 打过去；棍子丢了， 短 就把船柄从舵上扭下 搏斗成群 结队 棍、 来，乱打乱砍一气； 大鱼只剩下残 五 骸 舵柄 舵柄断了，就用断裂 的手柄刺向鲨鱼，直 至鲨鱼逃走 2.①语言描写：老人的语言处处透露着一股自信和 不服输的精气神，比如“一个人可以被毁灭，但不能被 打败”“没有什么把我打垮”。 ②动作描写：老人和鲨鱼搏斗过程中一系列的动作 描写，很好地体现了老人的敏捷、强健和坚强不屈。 ③心理描写：在海上，老人有大量的心理活动，这 些心理活动一方面突出了老人对大海的一往情深；另一 方面又体现了老人的精神品格，强化了老人不畏困难、 乐观自信、坚持到底的硬汉形象。 ④侧面描写：用马林鱼和鲨鱼的强大来衬托老人的 坚强。 能力提升 1.D【解析】D项“他对皮埃尔也是有防备的”错 误，迪克并没有怀疑对方会加害自己，自然不会有“防 备”之念，他只是负责照看钢夹子，不能表明他有意加 害皮埃尔，只能说明皮埃尔不熟悉情况，误被夹住。故 选D。 2.D【解析】D项“这样的安排略显单薄”错误。 这样的安排使得情节更加集中，毫无枝蔓。故选D。 3.开放式结局，回答合理即可。 4.①小说只写“乌鸦飞走”“布满血丝的雪地上， 印满了属于大灰狼的脚印”，这是“露出水面的八分之 ②通过这些描写，可以推测出其背后隐藏的迪克的 遭遇，这就是“水面下的八分之七”。 ③这种情节安排使小说大量留白，给人丰富的想象 空间。 【解析】①“冰山理论”即文学作品应该含蓄而不 能太直露。如小说没有直接描写迪克惨死，只写“两只 乌鸦飞走了，离开了它们之前一直啄着的食物”“布满 血丝的雪地上，印满了属于大灰狼的脚印”，这是“露 出水面的八分之一”，是将最直观、最表层的场景呈现 给读者，此即为冰山浮于水面的那一小部分。 ②从那“印满了属于大灰狼的脚印”，能想见一群 大灰狼如何逐步逼近被陷阱困住、毫无还手之力的迪 克，迪克则必定陷人极度恐惧之中，拼命挣扎，而“乌 鸦飞走了，离开了它们之前一直啄着的食物”，暗示着 迪克死后，它们充当了“打扫战场”的角色。这些惨烈 的过程虽未直白写出，却能依据现场残留痕迹被读者敏 锐捕捉、合理想象，犹如冰山隐匿在水下的庞大主体 虽不可见，却真实存在且体量巨大，这就是“水面下的 八分之七”。 ③这种情节安排使小说大量留白，让读者透过表面 的文字去想象背后的故事，给人丰富的想象空间，使作 品意蕴丰富。 5.D【解析】D项“使得叙事更加自由、客观”错， 小说采用第一人称叙述会带有主观色彩，因为它是通过 “我”的视角展现的，虽然“我”见证了大部分事情， 但其视角是有限且可能受个人感情影响的。故选D。 6.C【解析】C项“巴桑不屑于与布仁交流”错 巴桑疾驰而去是因为他用自己的方式证明了自己的不 凡，内心充满骄傲和倔强，他用行动回应质疑，而非出 于“不屑”。故选C。 7.①都展现了坚韧不拔的品质：无论是巴桑在面对 生活困境时的顽强和毅力，还是圣地亚哥在逆境中展现 出的坚韧和不屈，都展现了坚韧不拔的品质。 ②都执着追求理想，敢于和命运对抗：巴桑梦想着 骑马、追求心中的大海，而圣地亚哥则梦想着捕到更大 的鱼并在接连失败的情况下仍能保持对自我的肯定，两 人都展现出了对目标的执着追求与对命运的执着对抗。 【解析】①都展现了坚韧不拔的品质：巴桑因身体 残疾，在童年时遭受了诸多欺辱和困难，但他没有被打 倒。他努力克服自身的缺陷，学会了骑马，最终还成为 了一名海员。在面对生活的挫折时，如从马背上摔下受 伤以及心中的“大海”被破坏，他都能坚强地继续前 行；圣地亚哥在海上连续八十四天没有捕到鱼，但他 依然没有放弃，坚持出海捕鱼。在与鲨鱼的搏斗中， 尽管力量悬殊，他始终顽强抵抗，展现出了坚韧不拔的 精神。 ②都执着追求理想，敢于和命运对抗：巴桑心中一 参考答案与解析。 直有一个大海的梦想，他为了实现这个梦想，在马戏团 赚钱，去海洋学校学习，最终拿到海员证，登上了远洋 捕鱼船。他不顾自已身体的残疾和他人的质疑，勇敢地 追求自己的理想，与命运进行抗争；圣地亚哥的理想是 捕到一条大鱼，尽管多次失败，他依然坚信自己能够成 功。他在面对鲨鱼的攻击时，毫不退缩，为了保护自己 的劳动成果而奋力拼搏，体现了他对理想的执着追求和 与命运对抗的勇气。 8.①“大海”首先是广阔无垠、充满未知与神秘的 自然景观，对于生活在草原上的巴桑来说，它是遥远而 令人向往的世界。 ②“大海”是巴桑选择成为海员的动因，象征他的 职业追求。巴桑在马戏团辛苦赚钱，只为能在海洋学校 实习后拿到海员证，去大船上做海员，开启自己人生的 新篇章。 ③“大海”也象征着巴桑内心的梦想，是他对自由 和尊严的渴望。巴桑将大海视为自己生活的目标和动 力，它代表着无限的可能性和更广阔的生活空间。 【解析】①自然景观层面：“大海”是一种广阔无 垠、充满未知与神秘的自然景观。对于生活在草原上的 巴桑来说，它是一种与草原截然不同的环境和生活方 式，是遥远而令人向往的新世界。 ②职业追求层面：“大海”是巴桑选择成为海员的 动因，象征着他的职业追求。巴桑在马戏团辛苦赚钱， 进人海洋学校学习并实习，最终拿到海员证，登上远洋 捕鱼船，“大海”成为他实现自我价值和追求梦想的 舞台。 ③内心梦想层面：“大海”象征着巴桑内心的梦 想，是他对自由和尊严的渴望。巴桑身体残疾，在牧村 的生活中受到诸多限制和歧视，但他心中的“大海”给 予他力量和希望，让他不断努力去突破困境，追求更广 阔的生活空间和更有意义的人生。 高考链接 1.B【解析】B项“是为了呼吁人类要尊重和保护 海洋生态环境”错。文中描绘海的各种状态，主要是为 了展现海的自然特质、力量以及与月亮之间奇妙的关 联，且文中并未明确表述人类对海洋的负面影响，所以 不是“为了呼吁人类尊重和保护海洋生态环境”，此处 属于过度解读。故选B。 2.C【解析】C项“表现了其对于大海无法自我救 赎的深深忧虑”错。由“幸好，海还有它的消沉、它的 倦怠，还有它的无能为力，否则，海只是不受道德拘禁 的兽王”“这是弥留之际的大海”等语句可知，作者将 退潮时分的大海比作垂危者，并非表现对于大海无法自 83 高中语文选择性必修上册（统编版） 我救赎的深深忧虑，而是客观展现大海在不同状态下的 模样，体现海洋的变化多端和生命的循环。此处的“深 深忧虑”属无中生有。故选C。 3.①《老人与海》表达了对人生信念和勇气的赞 美，突出了人可以在精神上战胜强大敌人的主题。②本 文除了表达对海的敬畏之外，还思考了人与自然的关 系、人生轻重的辩证关系等多种人生与哲学问题，主题 更加宽泛多元。 【解析】题干要求答出本文与《老人与海》在对待 海的情感态度上有何区别，要求对课文内容非常熟悉， 再次提醒大家关注教考衔接的重要性。①由《老人与 海》中的名句“一个人可以被毁灭，但不能被打败”可 知，作者海明威借老人与海的殊死博斗，突出了“人的 灵魂的尊严”，表达了对人的精神力量的赞美之情。 ②本文则表达了对海洋强大生命力的赞叹与敬畏之 情，如第五段“海之所以令人敬畏…”等处，可知本 文有对海的敬畏之情。但与《老人与海》突出“对人的 精神力量的赞美”这一点不同的是，本文并未以“海” 的力量烘托人的精神力量，在本文中，人并非如《老人 与海》中一样与“海”处在对立面，作者更多的是从哲 学角度探讨“人与自然”的关系。这一点便是二者对待 海的情感态度的主要不同之处。从第七段“什么样的 手，使大海这样的巨兽也为之颤抖，并在永不止息的剧 烈渴望中自我折磨”、第九段“唯轻盈之物才能制衡最 大的重器”等表述中可知作者思考主题的多元，除了表 达对海的敬畏之外，还深刻表达出对人与自然的关系、 人生轻重的辩证关系等问题的哲学思考。 4.①“小说的结构”：文章在叙述潮汐变化的过程 中，融入类似小说结构的情节起伏和转折。②“电影的 画面”：文中对海的描写极具画面感，犹如电影镜头般 生动地展现了大海的各种状态。③“诗歌的语言”：文 章语言优美，充满诗意，营造出一种诗歌式的梦幻而又 深邃的意境。④“哲学的思考”：作者在描写海的过程 中融入了人与自然、生命价值等深刻的哲学思考。 【解析】从题干可知，应从“小说的结构”“电影 的画面”“诗歌的语言”“哲学的思考”四个方向着 手，具体可从曲折的结构、精致的场景、优美的语言、 多元的主题等角度切入。 ①从“小说的结构”看：文章虽以散文形式呈现， 但在叙述潮汐变化的过程中，融入故事情节的起伏和转 折，如对迟钓者的危险遭遇、海的愤怒与自我毁灭等场 景的描写，带有一定的叙事性和情节性，类似于小说的 结构安排。 ②从“电影的画面”看：文中对海的描写极具画面 84 感，如“暴风雨只有开始的几分钟像打击乐，此后很快 变成混浊的交响…到处是破碎的被强力撕扯的波浪” 等，仿佛电影镜头般生动地展现了大海的各种状态。 ③从“诗歌的语言”看：文章语言优美，充满诗 意，如“当波涛如战鼓，当默默积聚的浪就像鲸鱼涌起 的背，大海以令人震撼的席卷之力传达着它的愤怒” “风暴来临之前饥饿的海面，天空翻滚末日般的乌云， 海水呈现出墓碑般的岩灰色”“海呕吐着它尚未消化的 东西”“月亮如此皎洁、宁静”等，运用了丰富的比 喻、拟人等修辞手法，生动形象地展现了大海在不同状 态下的模样，并通过富有象征意义的意象“月”，营造 出一种梦幻而又深邃的意境。 ④从“哲学的思考”看：作者在描写海的过程中， 融人了关于人与自然、关于生命的深刻思考，如“这是 一种任性的强大，或者强大至此，才能拥有任性所象征 的自由”“对诸如轻重大小的理解似乎是与日常远远不 同的”等，引发读者思考。 5.D 6.①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望： ②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情； ③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。 7.①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗 留，这只是小说“露出水面的八分之一”。②通过小说 已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的 内容，尤其是两人在滑雪之外的生活。③这种情节安排 使小说大量留白，引人遐思。 >"11.*百年孤独（节选） 自主预学 1. 段落 情节 登场人物 乌尔苏拉、何塞·阿尔卡蒂奥·布恩 (第1、 马孔多 迪亚、何塞·阿尔卡蒂奥、梅尔基 2段) 之变 亚德斯、奥雷里亚诺、比西塔西 翁、阿尔卡蒂奥、阿玛兰姐 乌尔苏拉、奥雷里亚诺、丽贝卡 (第37 丽贝卡 何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚、（卡 段) 到来 诺尔·乌略亚、丽贝卡·蒙铁尔)、 阿尔卡蒂奥、阿玛兰姐 卡塔乌雷、比西塔西翁、何塞·阿 (第8~ “失眠症” 尔卡蒂奥·布恩迪亚、乌尔苏拉 14段) 危机 (普鲁邓希奥·阿基拉尔)、奥雷里 亚诺、乌尔苏拉10.*老人与 学习目标 1.围绕老人五次和鲨鱼搏斗的过程，梳 理文章叙事的基本脉络。 2.从情节、细节、内心独白角度，分析 人物形象，进而把握作品深刻的内涵。 3.学习圣地亚哥身上折射出的面对命运 永不屈服的“硬汉”精神。 必备知识 1.作家简介 海明威(1899一1961)，美国现代作家， 也是两次世界大战之间富有传奇色彩和独特 个性的杰出作家，因作品《太阳照常升起》 写了第一次世界大战后一群青年人迷惘、苦 闷的精神状态，而被称为“迷惘的一代”的 代表作家。代表作有长篇小说《永别了，武 器》《丧钟为谁而鸣》等。1952年海明威创 作的中篇小说《老人与海》出版，全书仅约 4万字，却大受赞赏。 2.创作背景 《老人与海》这部小说是根据真人真事 写的。第二次世界大战结束后，海明威移居 古巴，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。 1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大 鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时 间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来时只剩 下了一副骨架。当时这件事就给了海明威很 深的触动，并觉察到它是很好的小说素材。 1950年圣诞节后不久，海明威开始动笔 第三单元多样的文化。 海（节选) 写《老人与海》。到1951年2月23日就完 成了初稿，前后仅用了八周。4月，海明威 把手稿送给去古巴访问他的友人们传阅，博 得了一致的赞美。海明威本人也认为这是他 “这一辈子所能写得最好的一部作品”，而最 终这部小说不负众人的期待，创下了人类出 版史上空前绝后的一个纪录：48小时售出 530万册！作品在当年就获得了普利策奖， 两年后又获得了诺贝尔文学奖。 3.文学常识 “冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因 为它只有八分之一露在水面上。”这就是海明 威的“冰山理论”。冰山漂浮在海面上的时候， 我们只能看到它露出水面的一小部分，可是 在水下，却潜藏着巨大的山体。海明威以此比 喻写作：作家有八分之七的思想感情是蕴藏 在文字背后的，真正通过笔端表现出来的，只 有八分之一。如果作家能够处理好这一点，读 者就能强烈地感受到这八分之一背后的分量。 自主预学 1.反复阅读课文，填写下列表格，梳理 课文内容，总结圣地亚哥人物形象。 场景 鲨鱼数量作战工具如何搏斗 结局 搏斗一 搏斗二 搏斗三 搏斗四 搏斗五 (105 N 高中语文选择性必修上册（统编版） 2.圣地亚哥是海明威塑造的一系列“硬 汉”形象之一。他孤身一人，年老体衰，贫 穷背运。面对人生困境和强大的对手，他表 现出顽强的毅力和必胜的信心。在他身上体 现了人类不向命运低头、永不服输的可贵品 质。那么，作者是如何塑造这一形象的？ 能力提升 阅读下面的文字，完成1~4题。 审判 海明威 迪克·海伍德扣上厚呢短衣领子的纽扣， 领子竖起到了耳朵边上。小木屋里，壁炉上 方的鹿角上挂着来复枪。迪克取下枪，戴上 他厚重的毛草连指手套。“皮埃尔，今天我 要去看看朝着卢恩河的那条布阱线路。”他 说道，“天杀的，这天可真够冷的。”他扫 了一眼温度计，“零下四十二摄氏度。好 了，再见，皮埃尔。”皮埃尔只是咕哝一声 作为回应。迪克穿上雪靴，在地面上，以一 种旅行家在荒地上穿着雪靴迈步的姿势，大 摇大摆地出发了。 皮埃尔站在木屋的门口，看着迪克大摇 大摆地往前走。他露出一个恶毒的笑容： “当他只能用一只脚在雪地上走，像只免子 一样蹦蹦跳跳时，这个小贼一定会知道什么 才是真正的寒冷。他偷了我的钱，肯定是 他。”皮埃尔重重地摔上门，把几根柴扔到 106 壁炉里，又爬回了自己的床上。 迪克一边大步走着，一边自言自语，像 是在对“寂静地方”的旅行者说话一样： “我很好奇，只不过是丢了些钱，皮埃尔为 什么要发如此大的火？我敢说，他肯定是放 错了地方。可现在，他只会像只乖戾的猪一 样发脾气。有时，我还能感觉到他在背后用 恶毒的眼光盯着我。如果他以为是我偷了他 的钱，为什么不说出来，跟我对质？怎么会 这样？他以前很快乐，总是乐呵呵的。在密 塞那坝，当我们一致同意要成为伙伴，来翁 加瓦这里布陷阱捕猎的时候，我还以为他会 是个让人愉快的同伴。可是现在，他已经一 个星期没跟我说过话了，除了偶尔咕哝一 声，或者用克里语①咒骂。” 天气很冷，却是一种干燥的、让人精神 爽利的、属于北地的寒冷。显然，迪克很享 受这种千冷的空气。很快，他就沿着布阱线 路走了五英里的路。可是，一路上他总感觉 到有什么东西跟着他。他几次停下来，四处 张望，却什么也没发现。他喃喃自语道： “我想那应该是库兹鸟兹②在作怪吧。”在北 地这里，只要人们无法解释某些事情，他们 就会认为是那个“克里族的坏心眼儿小神” 在作怪。然而，当他进入一片云杉树林时， 突然整个人被猛地抽起，拉向空中。当他的 脑袋从与冰冷的地面碰撞中恢复清醒后，他 发现自己被系在一棵云杉树的绳子上，吊在 半空中。这棵云杉树被折弯了，以充当这个 陷阱所需要的弹力，一个像是捕猎兔子的陷 阱。迪克的手指根本无法碰到地面。随着他 不断地挣扎，腿上的绳子越来越紧。这时， 他见到了一直跟随他的东西一一群瘦削 的、饥饿的白毛大灰狼。它们从这片树林里 慢慢出现，慢跑着过来，围着迪克，蹲坐下来。 而在小屋里，正躺在床上的皮埃尔被头 顶上传来的啃咬声吵醒了。他懒懒地抬头望 向屋梁，一只红色的小松鼠正急急地啃着他 丢失的钱包的皮革。他想到了自己给迪克设 计的陷阱，整个人从床上弹起来，抓起他的 来复枪，来不及披上大衣或戴上手套，就冲 了出去，沿着陷阱线路狂奔起来。当他跑到 那片云杉树林时，他已经上气不接下气，快 要喘不过气来了。两只鸟鸦飞走了，离开了 它们之前一直啄着的食物，懒洋洋地飞到旁 边的云杉树上。在这片布满血丝的雪地上， 印满了属于大灰狼的脚印。 当皮埃尔往前走了一步时，他听到捕熊 用的钢夹子合起来的叮当声。这个陷阱一向 是迪克负责照看的。现在，这个钢夹子在他 脚上合上了。他往前倒了下去。当他倒在雪 地上时，他说道：“这是审判，我会为这些 大灰狼省一点儿麻烦。” 于是他把手伸向了那支来复枪。 (选自《海明威短篇小说集》，有删改) 【注】①克里语：北美印第安人克里族的语言。 ②库兹乌兹：克里族的一个神灵，即“克里族的坏 心眼儿小神”。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一 项是() A.皮埃尔曾经乐观开朗，和同伴志趣相 投，可后来变得阴险恶毒，不但诅咒 同伴，还设下陷阱加害同伴。 B.皮埃尔因丢了钱而猜疑同伴，当看见 小松鼠啃咬钱包时，瞬间明白过来， 然后疯狂地想要去挽救同伴。 第三单元多样的文化。 C.迪克比较有责任心，即使是天气寒冷， 即便是同伴怀疑他，对他发脾气，他 依然坚持去查看布阱线路。 D.迪克被皮埃尔设计的陷阱害死，不过 他对皮埃尔也是有防备的，皮埃尔最 后就倒在他照看的钢夹子里。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确 的一项是（) A.本文以迪克和皮埃尔两条线索共同推 动情节的发展，两人由亲密到生分， 又走向相同的结局，整个情节富有戏 剧性。 B.“这个小贼一定会知道什么才是真正的 寒冷。”这句话既暗示了故事的起因， 又为后文迪克的惨死结局埋下了伏笔。 C.天气寒冷，白雪覆盖大地，这既是自 然环境描写，也为后文写二人先后落 入自己人设计的陷阱而身死雪地作了 铺垫。 D.本文写作的情节只集中于整个故事的 结局，而事件的起因、经过，则通过 人物内心独白间接交代，这样的安排 略显单薄。 3.小说结尾写到皮埃尔“把手伸向了那支来 复枪”后即戛然而止。你认为最后的结局 会是什么？请结合文本谈谈你的理由。 (107 N 高中语文选择性必修上册（统编版） 4.有人说文章对迪克结局的描写体现了海明 威创作的“冰山理论”，即只写冰山“露 在水面的八分之一”，隐藏“水面下的八 分之七”。请据此简要说明这一情节安排 及其效果。 阅读下面的文字，完成5~8题。 巴桑的大海 海勒根那 小时候，巴桑家坐落在村子东边的草坡 上，那是两间黄泥土屋，院墙是用红柳枝编 成的，被风雨侵蚀成干灰色。有两道长满蒿 草和车前子的车辙通往他家。童年的巴桑就 用那团肉瘤在土路上蹦来蹦去，稍大些，就 秘不示人了，只用两只手走路。 那时，除了我，没有一个孩子愿意和他 做朋友。他们总是欺辱他、耻笑他，给他起 各种绰号，什么“老头鱼”“螃蟹”“怪 物”等等。那时，牧业生产队已经解体，每 家都分到了马和牛羊。牧村的孩子们基本上 都会骑马，我们在草地上赛马，使劲吆喝， 任意驰骋，十几匹马一溜烟儿射向草原深 处，那感觉棒极了。①每每这时，巴桑只有 远远地伫立在土墩上望着的份儿，他和斯琴 老额吉虽然也分到了一匹枣红马，可他没有 腿，夹不住马鞍，根本没法骑马。有时，伙 伴们返身回来，会打马绕着他“嗷嗷”地叫 108 嚷起哄，将他矮小的半截身体淹没在飞扬的 尘土里。 一次，巴桑问我：“在马背上是什么感 觉？”我想了一下，告诉他，“应该像在大 海里行舟，草原在马蹄下就像无边的海浪， 马背上的人在它的上面起起伏伏，而风好似 海潮一样灌满你的耳朵…”巴桑听了，默 默地转身用双手走开了。没想到，那天傍晚 就出了事，十几岁的巴桑用一条绳子将自己 绑在马鞍上，马没跑出多远，他就被甩下了 马背，像一袋面粉那样重重摔在了地上… ②斯琴老额吉抱起浑身是土的巴桑，用她那 双千瘪的布满蚯蚓般的手拍打着巴桑的脸 蛋，呼唤了好半天才把他叫醒。巴桑的额头 满是血，平静地看着斯琴老额吉，好像什 么都没发生…巴桑的右臂脱白了，斯琴老 额吉带他去看赤脚医生时，他的右手掌朝外 翻垂着，晃晃荡荡的，可他一声也没吭。 这件事发生后，巴桑一直在家休学，有 很长一段时间没有伙伴见到过巴桑，我们还 以为他安心在家养伤呢。令人没想到的是， 他再次出现在我们面前竟是骑马飞奔的情 景。那天黄昏，我们放学后正在河边玩闹， 一个少年骑着枣红大马从牧村中蹿出来，速 度极快地掠过我们身边，向远方落日处驰 去。是布仁最先看到并认出他的。布仁目瞪 口呆地望着马上的人：“巴桑？是巴桑？” 我们纷纷转头去看，都有点不敢相信自己的 眼睛。那是布仁第一次叫巴桑的名字。等巴 桑跑了一大圈回来，我们都盯着他的身下 瞧，可那里根本没有什么绳索，巴桑是端坐 在马鞍上的，那两个肉瘤被他像鱼尾巴似的 翘在前鞍桥上。接着，我们又为另一个发现 而惊奇—他的马鞍上没有马镫，那下面空 空荡荡！事实上，他要马镫也没有用处，马 奔跑起来，上下晃荡应该十分碍事。可要知 道的是，我们这些十几岁的孩子攀上马背不 仅依靠腿和马镫，有时甚至还需要手拄套马 杆来帮忙。 布仁冲他喊：“哎，别告诉我是拄拐都 站不稳的斯琴老额吉把你扶上马背的！” 巴桑用眼角余光俯视了一眼布仁，然后 大声告诉我们：“是阿爸，我的阿爸！” 他这么说可不得了，谁都知道巴桑的阿 爸死了，那个好骑手死了，虽然我们牧村有 如是传统，男孩第一次上马都要由自己的阿 爸亲自扶上马背，可是一个死去的人怎么会 做到这一，点？很明显是巴桑在说谎。 “你确定是你那个死去的阿爸？”布仁问。 ③巴桑使劲点点头，没容布仁再追问， 他已掉转马头疾驰而去了。 某一年的秋天，与巴桑相依为命的斯琴 老额吉去世了，只把那串磨得熠熠发光的菩 提子佛珠留给了他。斯琴老额吉去世后的几 天，或许是为了消解内心的悲恸，巴桑又一 次沿着哈拉哈河而去，不过这次他却是逆流 而上，那里有我们小时候到过的山洞，那是 他心中的大海所在。 当满身泥土的巴桑凭借记忆终于找到 那片石塘林时，眼前的山洞已荡然无存， 它变成了一片杂乱不堪的采石场，据说这 里发现了玉石…巴桑雄狮一样蓬乱着头 发，古铜色的身体泛着层层汗渍，他望着 夕阳之下的这片乱石堆，感到自己受了莫 大的欺骗。他发了疯似的驾着自制滑车在 怪石塘里横冲直撞，直到遍体鳞伤，他冲 第三单元多样的文化⊙ 着远方嘶吼，愤骂：“大海你在哪儿？大 海你在哪儿？…” 自那以后，巴桑离开了牧村。那是一个 秋日，巴桑的信件来了，我迫不及待地打开 信封，里面掉出一沓照片：巴桑站在巨大的 远洋捕鱼船上，正置身大海之中。 呼德尔： ④当你读到这封信的时候，我已经乘坐 远洋捕鱼船去往太平洋捕鱼了。你一定会很 惊讶，我何以做这个选择，那是因为我心中 一直有一片大海。还记得小时候，我俩一起 去山洞里听海的涛声吗？…我在马戏团赚 了些钱，找了一所海洋学校，现在实习期已 满，我拿到了海员证…祝贺我吧，呼德 尔！我就要出发了，未来七个月的时间，我 会一直在这艘大船上… 读这封信时，我是多么激动！巴桑的梦 想实现了，他终于看到真正的大海了…我 举着信札向牧村奔跑，想让每一个人知道， 一个在牧村长大的没有双脚的孩子，他的足 迹能走多远… (摘自《草原》，2021年第4期，有删改) 5.下列对小说相关内容的理解和艺术特色的 分析，不正确的一项是（) A.小说开头对巴桑居住环境的描写，突 出了其家庭的贫困；对巴桑用肉瘤、 双手走路的介绍，指出了巴桑身体上 的残缺。 B.看到巴桑骑马飞奔的情景，伙伴们感 到震惊，主要是因为巴桑在没有腿的 情况下竟然学会了骑马，而且骑得如 此好。 C.斯琴老额吉去世后，巴桑独自一人去 (109 高中语文选择性必修上册（统编版） 曾与“我”一起听过涛声的山洞寻找 大海，但没能如愿，此后他便离开了 牧村 D.小说采用第一人称叙事，通过“我” 的所见所闻展现了巴桑的成长历程及 其内心世界，使得叙事更加自由、客观。 6.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正 确的一项是() A.句子①中的“只有”“伫立”“望” 等词写出了巴桑内心的无奈，与前文 其他孩子“棒极了”的感受形成鲜明 对比。 B.句子②细节描写传神，用“干瘪” “布满蚯蚓”来形容斯琴老额吉的手， 形象地展现了其苍老，富有表现力。 C.句子③的“使劲点点头”表现了巴桑 对自己回答的肯定：没容布仁再追问就 疾驰而去是因为巴桑不屑于与布仁交流。 D.句子④巴桑给“我”的来信既交代了 巴桑离开牧村后的经历，丰富了文章内 容，也能体现“我”与巴桑之间的友谊。 7.小说中的主人公巴桑与海明威《老人与 海》笔下的圣地亚哥的形象有相似之处， 请简要分析。 (110 8.小说标题“巴桑的大海”在文中具有多重 意蕴，请结合小说内容简要分析。 高考链接 阅读下面的文字，完成1~4题。 潮汐 周晓枫 并拢手指，拱起手背，当我们用手模仿 贝壳形状捂住自己的耳朵时，很快就能听到 低沉而熟悉的冲刷声。那是血液流过头部微 血管的声音；那是潮汐，储存在记忆里的声 音。血，有海水的咸度。 所有生命都起源于海洋，我们的祖先也 置身其中。因此能够解释，为什么酸甜苦辣 咸，人生诸味中，我们的肌体唯一离不开的 是盐。味蕾上的咸，带来大海之味，让我们 得以返回古老的家园。食盐，已经成为日常 化仪式，它不仅决定人体的酸碱平衡，更用 于不断巩固我们关于海洋的回忆…蛙鱼一 样，溯流而上，我们凭借味道的指引游向故乡。 我沿着潮汐变幻的曲线向前走，海水有 些凉。潮汐，使海拥有自己的心跳，于是海 不再是简单的地理概念，而是具有生物学特 征的活体：蓝皮肤的海巨人有着古老而饱满 的生命，我们能从潮汐里感受到原始情绪般 不息的律动。 最初只是缓梯形的波浪，渐渐，海面现 出猛虎的条纹…涨潮时的大海暗蓄风雷。 近礁的迟钓者会因为一时贪心酿成大错，仅 仅是晚于收竿，潮位就已发生变化，海水迅 速吞没折返的路；他回不去了，拳击般迎面 而来的浪头将把他带到与归途相反的方向。 当波涛如战鼓，当默默积聚的浪就像鲸 鱼涌起的背，大海以令人震撼的席卷之力传 达着它的愤怒。它似乎渴望着某种破坏和审 判。巨浪澎湃，组成巴洛克式的白色塔 尖—海洋，这座可以深到黑暗、深到绝望 的深蓝教堂里，我猜测其中存在着怎样的宗 教。既有云水襟怀，吐纳，承受，创造，海洋 养育众生；同时，也根本不屑于为残暴寻找 任何借口，血淋淋的即时杀戮进行得如此干 净和纯粹，大海坦然执行它的法则—它的 世界里，没有形容词的修饰，没有定语的位 置。海就像初婴或者成熟到疲倦的神那样， 不必支配话语，它不必依靠交流来获取能量 和援助，海的世界根本不需要坐标系的校正。 这是一种任性的强大，或者强大至此，才能 拥有任性所象征的自由。海之所以令人敬畏， 还在于，它的暴力同样可以漠然地作用于自 身。风暴来临之前饥饿的海面，天空翻滚着 末日般的乌云，海水呈现出墓碑般的岩灰色。 暴风雨只有开始的几分钟像打击乐，此后很 快变成混浊的交响。为了锻炼勇气，我曾经 尝试体验风浪，但大海那自毁般的无畏令人 落荒而逃。到处是破碎的被强力撕扯的波浪， 那时，连大海本身都像是残骸。我想起尤瑟 纳尔提到过一句话：“尊敬”这种纯金，如 果不掺杂一定的恐惧成分，可能会太软。 幸好，海还有它的消沉、它的倦怠，还 有它的无能为力，否则，海只是不受道德拘 禁的兽王，让人类这种陆地生命难以亲近。 正如醉酒的不断翻腾的胃囊，海呕吐着它尚 未消化的东西：贝壳、死鱼、沉船上的遗 第三单元多样的文化。 骸。有时，累极了的海几乎无力掀动波浪， 光线阴沉，我们看到的是水银般的、波动得 异常缓慢的、晦暗而凝滞的大海一那因庞 大自重而不能挪移的巨物，慢慢丧失它的挣 扎。尤其退潮时分，浪涌越来越弱，泡沫散 碎，像垂危者逐渐松开的拳头…这是弥留 之际的大海。 日复一日，海，重复这样的节奏，从雷 霆万钧到筋疲力尽，它一次次复活，再度浪 涌，隆起蝶泳者那有孤度的背肌。海在潮汐 中不断复习，仿佛这是循环的历法，仿佛是 在重复中巩固自制的律令。每当凝望大 海一那喘息的胸膛，我总能感觉某种极端 的激情：像追逐真理那样因无望而无限的激 情。这种激情，甚至能表现出至为节制的力 量。有时候的海水万般柔情，波浪就像动物 被抚触的皮毛那样掠过一阵阵既迷醉又紧张 的战栗—什么样的手，使大海这样的巨兽 也为之颤抖，并在永不止息的剧烈渴望中自 我折磨？ 谜样的月亮，想象力之外的魔法。当首 次得知潮汐主要来自月亮的牵引，我惊异不 已，相当于听说蝴蝶用翅膀吊起了桶里的井 水。月亮如此皎洁、宁静，它只是一小片虚 幻的光。即使用调焦后的望远镜窥视，像把 花瓣放在显微镜下的载玻片那样，我们看到 的，依然是它内部的荒凉：碱性的月壤，注 定只能种植一株落尽叶子的树；树下，旋转 着清凉寂寞的舞者。气质孤楚，月亮带了一 点病态的温柔。缥缈、微凉、静若处子，纸 薄的月亮却能搅动遥远之外的海洋暴力。 这奇怪的对称，也许反倒是通约的法 则：唯轻盈之物才能制衡最大的重器。比如 111 N 高中语文选择性必修上册（统编版） 灯塔之光指引万吨巨轮。比如理想，仅凭它 动听的发音，可以让几代人甘愿付出喉咙里 的血。比如死，为了抵偿它的安静，我们动 用了一生的喧嚣。在更大的意义上，对诸如 轻重大小的理解似乎是与日常远远不同的。 所以最后的理想世界未必存在于浩茫天际， 也许是藏在小孩子的瞳孔里。所以，当月亮 里的占卜者起舞，能够召唤史诗般汹涌的海 水，召唤眼线狭长的信天翁展翼迁徙，召唤 鲨鱼露出齿锋，召唤锚状海星，渐渐变成寂 静的标本… 月亮月亮，无比安宁，这金黄斑驳的鱼 鳞是大海所敬拜的图腾。一涨一落，巨大的 蓝心脏为它而跳动、激荡。 (摘自《巨鲸歌唱》，有改动) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是() A.作者多次强调海的强大力量，暗示人 类在海面前是无比渺小和脆弱的。 B.文中描绘海的各种状态，是为了呼吁 人类要尊重和保护海洋生态环境。 C.文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手 法，表达了对海洋之伟力的赞美。 D.文中在描写海时，融入了作者对人生 的思考和感悟，使文章更具深度。 2.关于文中对潮汐的描绘及其所蕴含的情 感，下列说法不正确的一项是() A.作者将潮汐描绘成海的心跳，赋予其 生物学特征，借此表达对海洋生命力 和原始情绪的深刻感受。 B.作者通过涨潮时迅猛的浪涛和可能的 危险，展示了海洋的强大力量及其背 后不容违抗的自然法则。 112 C.在描述退潮时分的景象时，作者将大 海比作垂危者，表现了其对于大海无 法自我救赎的深深忧虑 D.文章通过对潮汐从雷霆万钧到筋疲力 尽的反复描绘，表现了海洋生命力的 顽强和不可预测的神秘。 3.在对待“海”的情感态度上，本文与《老 人与海》有何不同？请简要分析。 4.有评论认为本文用“小说的结构”“电影 的画面”“诗歌的语言”“哲学的思考” 打破传统写作藩篱，拓展了散文文体边 界。请结合文本简要分析。 阅读下面的文字，完成5~7题。 越野滑雪 [美]海明威 缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车 厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁 夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边跳下，落脚在 硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子， 把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。 乔治在下面的雪坡上一起一落，再一落 就不见人影了。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑 下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他 弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞 翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上 滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最 后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快， 雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎 倒坐到滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞 雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住 了。随即，一搭被风刮进坑里的软雪把他绊 倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个 筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘 起，鼻子耳朵里满是雪。 乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪 地拍掉风衣上的雪。 “你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道， “那堆烂糟糟的雪真该死，把我也绊了一跤。” “在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着 站起来。 “你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所 以飞速冲下去后得来个大旋身。” “等一会儿我们一起去滑。” “不，你先去。我想看你滑下峡谷。” 尼克赶过了乔治，他的滑雪板开始有点 打滑，随即一下子猛冲下去，他坚持靠左 滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝， 像拧紧螺旋似的旅旋转身子，滑雪板向右来个 急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟 铁丝栅栏平行地站住了。 他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下 山来：两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着， 杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一 腿下跪，一腿拖随，整个身子就来个漂亮的 右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移 动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两 个光点，把孤线衬托得更加突出，一切都笼 罩在漫天飞舞的白雪中。 第三单元多样的文化。 尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝 压下，乔治纵身越过去，他们沿路屈膝滑 行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层， 被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭 橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪 地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后 笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经 风吹雨打，屋檐较低的长形房子。走近了， 看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。 他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子 蹬蹬千净才走进去。 客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋 角亮着火光。天花板低。屋内两边酒渍斑斑 的暗黑色桌子后面都摆着光溜溜的长椅。两 个瑞士人坐在炉边，喝着小杯混浊的新酒。 尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围 着蓝围裙的姑娘走过来。 “来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行？” “行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。” 姑娘走出去了。 “没一项玩意儿真正比得上滑雪的，对 吧？”尼克说，“你滑了老长一段路，头一 回歇下来的时候就有这么个感觉。” “嘿，”乔治说，“真是妙不可言。” 姑娘拿酒进来又出去了，他们听见她在 隔壁房里唱歌。 门开了，一帮子从大路那头来的伐木工 人进了屋，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上 直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新 酒，他们分坐两桌，抽着烟，不作声，脱了 帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外， 拉运木雪橇的马偶尔一仰脖子，铃铛就清脆 地叮当作响。 113 N 高中语文选择性必修上册（统编版） 乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很 合得来。他们知道回去还有一大段路程可 滑呢。 “你几时得回学校去？”尼克问。 “今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十 的车。” “真希望你能留下，我们明天上百合花 峰去滑雪。” “我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克， 难道你不希望我们就这么在一起闲逛吗？带 上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快， 滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰 山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。” “对，就那样穿过黑森林区。哎呀，都 是好地方啊。” “就是你今年夏天钓鱼的地方吧？” “是啊。” 他们喝干了剩酒。 尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然 一靠。 “也许我们再也没机会滑雪了，尼克，” 乔治说。 “我们一定得滑，”尼克说，“否则就没 意思了。 “我们要去滑，没错，”乔治说。 “我们一定得滑，”尼克附和说。 “希望我们能就此说定了，”乔治说。 尼克站起身，他把风衣扣紧。他拿起靠 墙放着的两支滑雪杖。 “说定了可一点儿也靠不住。”他说。 他们开了门，走出去。天气很冷。雪结 得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。 (陈良廷译，有删改)》 114 5.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是() A.小说中描写滑雪的段落多从尼克的角 度来写，要么侧重他本人滑雪时的感 受，要么通过他的眼睛来观看乔治滑 雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。 B.小说的多个细节描写突出了客栈的破 败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形 成鲜明对比，小说氛围由此发生变化， 情节也由此发生转折。 C.小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女 招待、伐木工人等人物的描写，这符 合主人公在客栈小憩时的观察，也为 小说增添了更真切的故事背景。 D.小说主旨与《老人与海》较为接近， 都是通过描写人挑战大自然或者投身 不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威 式的“硬汉”形象。 6.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约 的对话，请结合上下文分析对话者的心理。 7.海明威的“冰山理论”将文学作品同冰山 类比，他说：“冰山在海面移动很是庄严 宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面 上。”本小说正是只描写了这“露出水面 的八分之一”。请据此简要说明本小说的 情节安排及其效果。