3.生物间的食物关系 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦生物间的食物关系，核心知识点为食物链和食物网。通过草地场景导入，引出捕食关系，再从简单食物链书写到复杂食物网构建，搭建由易到难的学习支架，帮助学生逐步掌握概念。 此资料特色在于情境驱动探究，科学思维上通过整合食物链构建食物网培养网状关联思维，探究实践中小组合作绘制食物网提升自主学习能力，态度责任方面结合生物数量变化案例树立环保意识。如非洲草原情境让学生自主梳理多条食物链，符合科学探究方法，助力学生理解生态平衡，教师使用时结构清晰易操作。

粤教科技版六年级上册 《生物的需求与生存环境》单元 3.生物间的食物关系  教学设计 单元 生物的需求与生存环境 课题 3.生物间的食物关系 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成 5-6年级 ⑥说出常见动物与植物之间吃与被吃的链状关系。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.知道生物之间存在吃与被吃的捕食关系，认识食物链、食物网的概念； 2.明白植物是食物链的起点，箭头由被捕食者指向捕食者； 科学思维 1.能把多条交错食物链合并画出食物网，建立网状关联思维； 2.能推理某一生物数量骤变对整条食物网的连锁影响。 探究实践 1.通过草地、非洲草原两组情境，自主梳理食物链； 2.小组合作整合多条食物链，绘制食物网； 态度责任 1.树立保护生态平衡、爱护生物多样性的意识； 2.明白人类活动会深刻影响自然环境，树立环保观念。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 会正确书写食物链，区分食物链起点、箭头方向；认识食物网的形成。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 理解食物网中生物的连锁关系，分析单一生物减少带来的连锁影响。 教学 准备 教师：课本情境图（草地麻雀蝗虫青蛙、非洲草原生物图）、白板、磁吸生物卡片； 学生：课堂练习单、铅笔、草稿纸； 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、激发兴趣 聚焦问题 （5分钟） 1.出示课本草地插图，朗读课文情境：清晨麻雀捕食蝗虫，夜晚青蛙捕食蝗虫。 2.提问引导：麻雀、青蛙、蝗虫、草之间存在怎样的联系？ 3.填写课本【问题与想法①】 我的想法：生物之间存在吃与被吃的捕食关系。 因为：蝗虫吃草，麻雀和青蛙都捕食蝗虫。 4.揭示课题：今天一起学习《生物间的食物关系》。 用贴近生活的草地场景激发兴趣，直观引出 “捕食关系”核心概念 二、探究新知分层突破 (25分钟)中） 探究活动一：认识食物链（12 分钟） 1.讲解书写规则： 起点：绿色植物（生产者）； 箭头→：被捕食者 → 捕食者，代表能量流动方向； 示例：草→蝗虫。 2.学生自主完成【探索与实践①】，书写两条食物链： ① 草→蝗虫→麻雀 ② 草→蝗虫→青蛙 3.小组互查纠错，重点纠正箭头写反、起点写动物的错误。 4.讨论与发现①填空： 我发现：同一种生物（蝗虫）可以被多种动物捕食。 这说明：生物间的食物关系不是单一的，存在多条捕食链条 探究活动二：复杂草原，构建食物网（13 分钟） 1.出示非洲大草原生物：树、草、蝗虫、织布鸟、蛇、鹰、长颈鹿、羚羊、猎豹、狮子。 2.问题与想法② 我的想法：草原动植物形成多条吃与被吃的链条，链条互相交织。 因为：草会被蝗虫、长颈鹿、羚羊吃；羚羊又会被猎豹、狮子捕食。 3.分步探究： （1）独立书写多条食物链（示例：草→蝗虫→织布鸟→蛇→鹰） 补充其他食物链： ① 草→长颈鹿→狮子 ② 草→羚羊→猎豹 ③ 草→羚羊→狮子 （2）方法学习：多条食物链共用同一种生物，交错连接，就形成食物网。 （3）思维训练：学生在方框内绘制简易食物网 框架： 草 / 树 → 蝗虫→织布鸟→蛇→鹰 草 → 长颈鹿 → 狮子 草 → 羚羊 → 猎豹、狮子 4.讨论与发现② 我发现：草原上多条食物链交错连接，构成复杂食物网；每种生物会同时参与多条食物链，互相制约。 从简单场景入手，夯实食物链书写规范，突破基础知识点。 由简单到复杂，让学生自主构建食物网，理解网状结构的由来，锻炼逻辑梳理能力。 三、总结提升梳理知识 （ （3分钟） 1.师生共同总结概念： 食物链：生物间吃与被吃形成的链状关系； 食物网：多条食物链交错相连形成的网状关系。 2.思考与练习第 2 题：如果草原某一种生物大量减少，会发生什么？ 举例：羚羊大量减少→猎豹、狮子缺少食物数量下降；草会大量疯长，打破平衡。 3.生活中的科学：阅读草原、狼与人短文 梳理逻辑：捕杀野狼→野兔泛滥→牧草退化→草原生态破坏，让学生明白生物相互制约，人类不能随意干预自然。 融合传统文化与生物知识，落实科学态度与责任目标，让学生感知科学知识服务生产生活。 四．练一练 （5分钟） 一、选择题 1.食物链的起点一定是（） A. 动物 B. 绿色植物 C. 微生物 2.草→蝗虫→青蛙，箭头含义是（） A. 蝗虫被青蛙吃 B. 青蛙被蝗虫吃 C. 无意义 3.下列书写正确的食物链是（） A. 蝗虫→草→麻雀 B. 草→蝗虫→麻雀 C. 麻雀→蝗虫→草 4.多条食物链交织在一起形成（） A. 生态系统 B. 食物网 C. 生物圈 5.大量捕杀狮子，羚羊数量会（） A. 持续增多 B. 先增后减 C. 不变 二、判断题 1.青蛙吃蝗虫，写成青蛙→蝗虫。（ ） 2.所有食物链的起点都是植物。（ ） 3.一种动物只能吃一种生物。（ ） 4.食物网里一种生物消失，不会影响其他生物。（ ） 5.人类大量捕杀野生动物会破坏生态平衡。（ ） 参考答案 选择题：1.B 2.A 3.B 4.B 5.B 判断题：1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ 五、板书设计 3.生物间的食物关系 食物链 关系：吃与被吃 规则：绿色植物开头，被捕食者 → 捕食者 例：草→蝗虫→麻雀 草→蝗虫→青蛙 食物网 多条食物链 交错相连 规律：生物相互依存、相互制约 学科网（北京）股份有限公司 $