2.动物的食物需求 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦“动物的食物需求”，核心知识点包括动物异养特性、植食肉食杂食分类及食物对生长运动繁殖越冬的作用。课堂以海豹储食、雌企鹅觅食场景导入，关联生活经验，通过对比上一课植物自养知识，构建动植物养分获取的完整认知支架。 特色在于融合科学思维与探究实践，通过分组调查兔子青蛙等动物食性并归纳分类培养分类思维，分析扬子鳄棕熊食物不足案例发展因果推理能力。“养鸭治虫”案例渗透态度责任，落实生物防治理念。提供结构化活动与素材，助学生提升探究能力和科学态度，便于教师高效教学。

粤教科技版六年级上册 《生物的需求与生存环境》单元 2.动物的食物需求  教学设计 单元 生物的需求与生存环境 课题 2.动物的食物需求 课时 1 核心 概念 6.生物体的稳态与调节 学习内容及要求 6.2 人和动物通过获取其他生物维持自身的生存 5-6年级 ②知道动物以其他生物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.知道动物无法自主制造养分，必须依靠摄取其他生物获取能量维持生命；能按食性区分植食、肉食、杂食动物。 2.理解食物对动物的核心作用：供给生长、运动、繁殖、越冬所需营养与能量；食物不足会阻碍动物各项生命活动。 科学思维 1.对比多种动物的取食记录，分类推理出植食、肉食、杂食三类动物，建立分类归纳思维。 2.结合扬子鳄、棕熊越冬储食案例，逆向推理食物不足带来的负面影响，形成因果逻辑思维。 探究实践 1.通过观察、查阅资料，记录兔子、青蛙、蚂蚁、猴子、丹顶鹤的食物，归纳动物不同食性。 2.能通过阅读资料、查阅科普素材，收集食物短缺对扬子鳄、棕熊等动物生命活动的影响，并规范记录信息来源。 态度责任 1.如实记录观察与查阅到的资料，养成严谨、客观的信息记录习惯。 2.通过 “养鸭治虫” 历史案例，感受动物食性在农业生产中的应用，体会生物防治、人与自然和谐共生的意义。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 1.动物不能自己制造养分，必须依靠食物获取能量；区分植食、肉食、杂食动物。 2.掌握食物对动物生长、运动、繁殖、越冬的重要作用，理解食物不足的危害。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 1.清晰区分植物自养、动物异养两种获取养分的方式。 2.结合实例理解 “动物提前储食过冬” 的生存逻辑，建立食物与动物全部生命活动的关联。 教学 准备 教师：多媒体课件：海豹、帝企鹅、扬子鳄、棕熊实景图；课本表格、“养鸭治虫” 稻田实拍图；科普短视频。 学生：动物食性调查记录表、食物不足影响记录表。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、激发兴趣 聚焦问题 （5分钟） 1. 出示海豹、雌企鹅图片，讲述情境：寒冬前海豹大量捕鱼储存能量；产卵后的雌企鹅消耗大量体能，必须下海觅食补充营养。 2. 提问引导思考：所有动物都需要食物吗？动物都吃什么？板书课题《动物的食物需求》。 3. 学生填写课本 “问题与想法①”，自由分享猜想。 我的想法：所有动物都需要食物，不同动物吃的东西不一样 因为：家里小猫要吃鱼，兔子要吃青菜，不吃东西就会没力气 用极地动物真实生活场景激趣，关联生活中饲养小动物的经验，暴露学生原有认知，自然引出本课探究主线。 二、探究新知分层突破 (25分钟)中） 探究活动一 ：调查动物的食性（12 分钟） 1. 布置探究任务：分组查阅资料、结合生活观察，完成兔子、青蛙、蚂蚁、猴子、丹顶鹤的食物记录表。 2. 小组汇总标准记录： 动物名称 食物 食物类别 兔子 青蛙 蚂蚁 猴子 3. 小组讨论 “讨论与发现①”，全班交流总结： 我的发现：有的动物只吃植物，有的只吃小动物，有的植物、动物都吃。 这说明：动物的食性不同，可分为植食、肉食、杂食三类。 4. 教师小结分类： • 植食动物：只吃植物（兔子） • 肉食动物：只捕食其他小动物（青蛙） • 杂食动物：植物、小动物都吃（蚂蚁、猴子、丹顶鹤） 探究活动二 —— 食物不足对动物的影响（12 分钟） 1. 过渡提问：如果动物缺少食物，会发生什么？填写课本 “问题与想法②”。 我的想法：动物会变瘦、没力气，没法繁殖，严重会死亡。因为：冬天棕熊要提前大量进食囤脂肪，缺食物冬眠会撑不住。 2. 自主阅读资料 1（扬子鳄）、资料 2（棕熊），分组完成信息记录表： 动物名称 进食不足的影响 信息获取途径 扬子鳄 棕熊 3. 拓展补充：野外鸟类食物短缺会放弃产卵；幼年动物缺食物会停止生长、发育迟缓。 4. 全班交流 “讨论与发现②”，梳理食物的意义： 我认为：食物能为动物提供能量，满足生长、运动、繁殖、冬眠越冬全部生命活动；缺少食物，动物无法正常生存繁衍 对比辨析 —— 动植物获取养分的区别（3 分钟） 1. 回顾上一课《植物的生长需求》：植物依靠光合作用，自己制造养分。 2. 对比提问：动物可以自己制造养分吗？为什么？ 3. 师生共同总结核心差异： • 植物：自养，利用阳光、二氧化碳、水制造养分。 • 动物：异养，不能制造养分，必须捕食其他生物获取能量。 4.完成思考练习题第 1 题，巩固认知。 通过表格记录、分类归纳，落实科学探究能力从具体动物实例抽象出三类食性，循序渐进培养分类思维。 依托课本典型案例，引导学生自主提取信息、规范记录来源；通过正反对比，深刻理解食物是动物生存的基础，突破本课重点。 串联前后课时知识，构建完整单元知识体系；通过对比辨析，攻克本课教学难点。 三、总结提升梳理知识 （ （3分钟） 拓展延伸 —— 历史中的科学：养鸭治虫（3 分钟） 1. 阅读课本 “养鸭治虫” 内容，展示稻田放鸭实景图。 2.讲解：古人利用鸭子肉食性、捕食蝗虫的特点，生物防治虫害，既保护庄稼，又养殖增收，化害为利。 3.拓展提问：生活中还有哪些利用动物食性帮助人类的例子？（如猫头鹰捕鼠、啄木鸟治树虫） 融合传统文化与生物知识，落实科学态度与责任目标，让学生感知科学知识服务生产生活。 四．练一练 （5分钟） 一、选择题 1.下列属于植食动物的是（ ） A. 青蛙 B. 兔子 C. 丹顶鹤 2.动物和植物获取养分最大区别是（ ） A. 动物不能自己制造养分，植物可以光合作用造养分 B. 动物只吃肉，植物只喝水 C. 动物需要阳光，植物不需要 3. 棕熊入冬前大量进食是为了（ ） A. 玩耍消耗能量 B. 储存脂肪供冬眠使用 C. 繁育幼崽 4.“养鸭治虫” 利用鸭子哪种食性？（ ） A. 植食 B. 肉食，捕食蝗虫 C. 杂食，只吃水草 5. 食物无法满足需求时，扬子鳄会（ ） A.正常产卵繁育 B.缺少营养，难以繁殖后代C.自己制造养分 二、判断题 1.猴子既吃水果也吃小虫，属于杂食动物。（ ） 2.动物可以像植物一样，自己制造养分。（ ） 3.青蛙只捕食小虫，属于肉食动物。（ ） 4.食物充足时，动物才能顺利繁殖后代。（ ） 5.养鸭治虫会破坏农田生态，没有好处。（ ） 参考答案 选择题：1.B 2.A 3.B 4.B 5.B 判断题：1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 五、板书设计 2.动物的食物需求 食性分类： 植食动物、肉食动物、杂食动物、 养分获取区别 植物：自养→光合作用自制养分 动物：异养→必须吃其他生物获取能量 食物的意义： 生长、运动、繁殖、冬眠 学科网（北京）股份有限公司 $