1.植物的生长需求 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦植物生长需求核心知识点，涵盖阳光、水分、空气三大条件及光合作用原理。通过呼伦贝尔草原实景导入，引导学生结合生活经验猜想植物生长条件，搭建从生活认知到科学探究的学习支架。 以控制变量法对照实验为特色，设计三组豆苗实验探究阳光、水、空气的作用，培养科学思维的推理论证和探究实践的科学探究能力。用“绿叶微型工厂”模型简化光合作用，结合无土栽培视频渗透态度责任，助力学生建立科学观念，提升教师教学效率。

粤教科技版六年级上册 《生物的需求与生存环境》单元 1.植物的生长需求  教学设计 单元 生物的需求与生存环境 课题 1.植物的生长需求 课时 1 核心 概念 6.生物体的稳态与调节 学习内容及要求 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 5-6年级 ①知道植物可以利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.知道植物生长必需阳光、水分、空气；理解光合作用是植物制造养分的方式。 2.了解空气主要成分，明白氧气、二氧化碳对动植物生存的循环作用。 科学思维 1.通过对比实验现象，推理得出植物生长的必要条件，建立对照、变量控制的逻辑思维。 2.理解动植物气体交换循环，辩证思考 “氧气、二氧化碳会不会耗尽” 的问题。 探究实践 1.能运用控制变量法设计对照实验，探究阳光、水、空气对豆苗生长的影响，观察记录实验现象。 2.能查阅资料梳理光合作用原料、条件、产物，梳理空气对动植物的作用。 态度责任 1.感受植物与空气、阳光、水之间相互依存的关系，树立爱护植物、保护大气环境的意识。 2.了解无土栽培现代农业技术，体会科学知识服务农业生产、保障粮食供给的价值。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 1.植物生长需要阳光、水分、空气三大基础条件；掌握控制变量对照实验的操作逻辑。 2.理解光合作用的过程：绿叶利用阳光、二氧化碳、水制造养分，释放氧气。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 1.区分控制变量实验中变量、不变量，理解单一变量才能形成有效对比。 2.理解动植物之间氧气、二氧化碳循环平衡，明白空气成分不会持续失衡。 教学 准备 教师：多媒体课件：课本原图、呼伦贝尔草原实景、光合作用工厂示意图、无土栽培大棚视频。 演示实验材料：长势一致发芽豆苗 6 盆、花盆、浇水壶、遮光黑布、密封透明塑料袋。 学生：分组实验材料：豆苗、花盆、喷壶、遮光罩、密封袋；实验记录单。 资料阅读卡：空气成分、光合作用科普短文。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、激发兴趣 聚焦问题 （5分钟） 1. 出示呼伦贝尔草原图片，提问导入：草原植物滋养牛羊，那植物靠什么获取养分存活？ 2. 板书课题《植物的生长需求》，抛出核心问题：植物生长到底需要哪些条件？ 3. 组织学生填写课本 “问题与想法①”，自由发言分享猜想我的想法：植物生长需要阳光、水、泥土、空气 因为：家里养花不浇水会干枯，放阴暗处会发黄 结合草原实景创设生活化情境，联结动植物依存关系，激发探究欲望；先暴露学生原有认知，为后续实验验证做铺垫。 二、探究新知分层突破 (22分钟)中） 探究活动一 ：探究阳光对植物生长的影响（7 分钟） 1.讲解实验方案：两组长势相同豆苗，都适量浇水，一组光照充足、一组阴暗，唯一变量是阳光。 2.学生预测实验结果，填写课本预测栏： 预测：光照充足的豆苗翠绿、粗壮；阴暗处豆苗发黄、细弱、长势差。 3.展示提前培育好的两组豆苗实物，引导学生观察，完成表格记录： • 光照充足+适量浇水：叶片翠绿，茎粗壮，生长旺盛 • 阴暗处+适量浇水：叶片发黄发白，茎细长瘦弱，生长缓慢 4. 方法学习：讲解控制变量法—— 只改变一个探究因素，其他条件保持一致，才能对比出该因素的作用。 探究活动二 ：探究水、空气对植物生长的影响（10 分钟）1.出示甲、乙、丙三组实验设计表格，明确三组不变条件：光照充足；变量分别是水、空气。 ◦ 甲组：有水、有空气（对照组，生长正常） ◦ 乙组：无水、有空气（缺水） ◦ 丙组：有水、无空气（密封缺空气） 2.结合实验现象完成表格记录： ◦ 甲：枝叶翠绿，长势良好 ◦ 乙：叶片干枯萎蔫，停止生长 ◦ 丙：叶片发黄发蔫，根系腐烂，生长受阻 3.小组讨论 “讨论与发现①”，全班汇总： 我发现：缺少阳光、水分、空气任意一种，豆苗都无法健康生长。 这说明：阳光、水分、空气都是植物生长必需的条件。 探究活动三：揭秘植物获取养分的方式光合作用（10 分钟） 1.过渡提问：有了阳光、水、空气，植物怎么制造养分？引出 “绿叶微型工厂” 模型。 2.结合光合作用示意图讲解： ◦ 原料：二氧化碳、水分；能源：阳光；工厂车间：叶片叶绿体；产品：养分（有机物）、氧气 3.学生查阅资料，完成空气信息记录： ◦ 空气的组成：氮气、氧气、二氧化碳等多种气体的混合物 ◦ 空气对植物作用：提供二氧化碳，用于光合作用制造养分提供氧气供根系呼吸 ◦ 空气对动物作用：提供氧气，供呼吸生存，呼出二氧化碳 4. 交流 “讨论与发现②”： 我发现：植物光合作用吸收二氧化碳、释放氧气；动物呼吸消耗氧气、排出二氧化碳，二者相互依存，循环平衡。 从单一变量简单实验入手，降低对照实验理解难度；实物观察直观，让学生自主得出 “植物生长需要阳光”；渗透控制变量核心探究方法。 进阶多组对照实验，巩固控制变量思维；通过三组对比，完整归纳植物生长三大必要条件，培养学生归纳推理能力。 用 “工厂” 类比简化抽象光合作用，贴合小学生认知；梳理空气成分与双向作用，搭建动植物物质循环的科学观念，突破本课难点。 三、总结提升梳理知识 （ （3分钟） 拓展延伸 —— 无土栽培（3 分钟） 阅读课本 “生活中的科学”，观看无土栽培大棚短视频，提问：无土栽培给植物提供了哪些生长所需条件？小结：人工精准供给光照、水、空气、矿物质，利用植物生长规律提高产量，体现科学服务农业。 联系生产生活，落实科学态度与责任目标，让学生感受科学技术的实用价值。 四．练一练 （5分钟） 一、选择题 1.做探究阳光对豆苗影响的实验时，两组豆苗必须保持相同的条件是（ ） A. 只有光照 B. 浇水多少、温度 C. 摆放位置 2.光合作用中植物需要从空气中吸收（ ） A. 氧气 B. 二氧化碳 C. 氮气 3.下列哪一组条件下豆苗会长得最好（ ） A. 光照足、适量浇水、通风透气 B. 阴暗、不浇水、密封塑料袋 C. 光照足、不浇水、密封塑料袋 4.绿叶光合作用的 “能源” 是（ ） A. 水分 B. 阳光 C. 二氧化碳 5.无土栽培不需要土壤，但必须提供（ ） A. 营养液、光照、空气 B. 只需要大量水 C. 只需要阳光 二、判断题 1.做对照实验时，可以同时改变两个条件方便对比。（×） 2.阴暗处的豆苗发黄，是因为缺少阳光无法制造养分。（ ） 3.植物只需要二氧化碳，不需要氧气。（×） 4.动物呼出的二氧化碳可以供给植物光合作用。（√） 5.空气中氧气会被生物消耗完，越来越少。（×） 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.A 4.B 5.A 判断题：1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.× 五、板书设计 1.植物的生长需求 生长必备条件：阳光、水分、空气 养分来源 —— 光合作用（绿叶工厂） 原料：二氧化碳 + 水 能源：阳光 产物：养分 + 氧气 气体循环： 植物：吸二氧化碳，放氧气 动物：吸氧气，放二氧化碳 学科网（北京）股份有限公司 $