8.光的传播 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦“光在空气中沿直线传播”核心知识点，通过展示林间光束图片引导学生观察地面明暗现象，以“光是怎样传播的”问题为支架，连接学生生活经验与科学探究，自然导入新课。 亮点在于双探究活动融合科学思维与探究实践，双纸板实验让学生通过操作、画图建模推理论证光的传播路径，创意灯罩制作将理论转化为技术实践，结合皮影戏原理渗透态度责任，提升学生动手与探究能力，为教师提供清晰可操作的教学方案。

粤教科技版六年级上册 《光》单元 8.光的传播 教学设计 单元 光 课题 8.光的传播 课时 1 核心 概念 3.物质的运动与相互作用 学习内容及要求 3.3声音与光的传播 5-6年级 ⑤知道光沿直线传播。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.知道光在空气中沿直线传播，能解释林间光束、光斑、影子、皮影戏等现象。 2.理解不透光物体会遮挡光线，镂空结构可投射对应光影图案。 科学思维 1.通过纸板透光实验，根据光斑出现条件推理光的传播路径，建立直线传播模型。 2.对比多面灯罩光影效果，分析光线传播方向，逻辑推导光影形成规律。 探究实践 1.分组完成双带孔纸板手电筒实验，预测、操作、画图记录光路，归纳实验现象。 2.自主设计并制作多面镂空小夜灯灯罩，动手观察不同墙面光影效果，完成记录。 态度责任 1.感受皮影戏传统民俗中的科学原理，体会科学与传统文化、生活的联系。 2.乐于动手设计光影小制作，激发光学探究兴趣，愿意主动观察生活中的光现象。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过实验证明光在空气中沿直线传播；运用规律解释影子、光斑等现象。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 理解光源向四周直线发光，解释多面灯罩产生不同墙面图案的原理；规范绘制光路图。 教学 准备 教师：林间光束图片、皮影道具、手电筒、两块带孔硬纸板、多边形灯罩成品、多媒体课件、板书贴纸。 学生：手电筒、带孔硬纸板 2 张、空白记录单、硬卡纸、剪刀、双面胶、铅笔、直尺。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、激发兴趣 聚焦问题 （5分钟） 1.教师出示课本林间阳光图片，引导学生观察：阳光穿过树林形成一缕缕笔直光束，地面明暗交错。 2.提问引导思考：为什么地面有的地方亮、有的地方暗？光是怎样向前传播的？ 3.学生填写课本 “我的想法”，自由发言猜想，教师板书课题《光的传播》。 利用自然实景直观激趣，从学生熟悉的林间光线切入，抛出核心探究问题，激发探究欲望，自然引出本节课学习内容。 二、探究新知分层突破 (25分钟)中） 探究实践一 双纸板透光实验（12 分钟） 1.出示实验任务：手电筒与墙壁间放置两块带孔纸板，调整纸板位置，观察墙面何时出现亮斑，先写下预测。 2.安全提示重点强调：手电筒强光不能直射眼睛，避免损伤视力。 3.分组动手操作： ① 纸板小孔错开摆放，墙面无亮斑； ② 移动纸板，让手电筒、两块纸板小孔、墙面处于同一条直线，墙面出现清晰亮斑。 4.学生在记录框画出纸板摆放位置，用直尺画出光的直线路线。 5.小组讨论填写： 我发现：只有两块纸板的小孔对齐，所有物体在一条直线上，墙上才会出现亮斑。 这说明：光只能沿着笔直的路线传播，不能拐弯。 6.全班汇总实验结果，教师板书核心结论：光在空气中沿直线传播。 探究实践二 创意光影灯罩制作（13 分钟） 1.递进提问：我们能不能利用光直线传播的特点，让小夜灯在不同墙面投射不同图案？学生填写课本 “我的想法”。 参考填写：我的想法：在多边形灯罩每个侧面剪出不一样的镂空图案；因为：光会向四面八方沿直线传播，镂空处的光线会投射到对应墙面。 2.动手制作：学生用硬卡纸折成多面体灯罩，每个侧面剪出星星、花朵、小动物等不同镂空花纹。 3.关灯演示：将小夜灯放入灯罩，观察前后左右墙面，记录各个墙面投射的图案，填写记录框。 4.小组讨论问题：为什么小夜灯能在不同墙面呈现不同图案？ 统一总结：小夜灯向四周射出直线光线，灯罩每个面镂空图案不同，光线穿过镂空后直线投射到对应墙面，形成不一样的光影。 基础对比探究实验，让学生亲手操作、画图建模，直观验证光的直线传播；落实探究实践目标，通过现象推理规律，培养科学思维。 进阶创意实验，拓展认知 —— 光源向四面八方直线发光；将理论知识转化手工实践，锻炼动手能力，深化对光传播特点的理解。 三、总结提升梳理知识 （ （5分钟） 1.全班齐读核心知识点：光在空气中是沿直线传播的。 2.讲解课本思考练习题： （1）皮影戏原理：光源发出的光沿直线传播，皮影人偶不透光，遮挡住光线，在后方幕布上形成人偶形状的影子。 （2）生活实例：林间光束、树荫圆形光斑、激光笔、排队看齐、日食、小孔成像。 3.师生共同梳理两个实验结论，构建完整知识框架。 联系传统文化与日常生活，实现知识迁移，让学生学会用本节课规律解释实际现象，落实科学观念目标。 四．练一练 （5分钟） 一、选择题 1.两块带孔纸板，（ ）摆放，墙壁上才能出现亮斑。 A. 左右错开 B. 小孔对齐成一条直线 C. 随意摆放 2.光在空气中的传播路径是（ ） A. 曲线 B. 直线 C. 折线 3.皮影戏能形成影子，利用的原理是（ ） A. 光会转弯 B. 光沿直线传播 C. 幕布会发光 4.多面灯罩剪出不同花纹，墙面图案不同的原因是（ ） A. 光向四面八方直线射出 B. 光线会拐弯 C. 墙面反光 5.下列现象不能用光沿直线传播解释的是（ ） A. 林间光束 B. 镜子照人 C. 树荫光斑 二、判断题 1.光可以绕过纸板拐弯照射到墙壁上。（ ） 2.手电筒强光不能直射眼睛，会伤害视力。（ ） 3.不透明物体会挡住沿直线传播的光，形成影子。（ ） 4.小夜灯的光线只会朝着前方一个方向传播。（ ） 5.体育课排队看齐，利用了光沿直线传播的特点。（ ） 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.B 4.A 5.B 判断题：1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 五、板书设计 8.光的传播 双纸板透光实验 现象：小孔对齐成直线→出现亮斑 结论：光在空气中沿直线传播 多面镂空灯罩 特点：光源向四面八方直线发光 生活应用 林间光束、皮影戏、树荫光斑、排队看齐 学科网（北京）股份有限公司 $