2026秋初中化学仁爱科普版九年级上册（新教材）教学计划

2026秋初中化学仁爱科普版九年级上册（新教材）教学计划 一、指导思想 以义务教育化学课程标准为依据，落实学校办学理念，聚焦学生化学核心素养发展，坚持"以生为本"的教学理念，从学生已有生活经验出发，创设真实问题情境，引导学生自主探究、合作学习，帮助学生在实践中构建化学知识体系，培养科学探究与创新意识，逐步形成化学学科的思维方式与价值观念，实现立德树人的根本育人目标。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学年任教九年级，学生第一次接触化学学科，整体学习热情较高，对化学实验充满好奇心，多数学生愿意主动参与课堂探究活动。班级学生学习基础存在分层，约三分之一学生有较好的理科学习基础，逻辑思维能力较强；剩余学生理科基础相对薄弱，抽象理解能力有待提升。 2.认知特点 九年级学生思维正从具象思维向抽象思维过渡，对看得见、摸得着的宏观物质现象接受度高，但对微观粒子、物质结构等抽象内容的理解存在困难，习惯通过观察、体验的方式获取知识，适合以情境化、探究式的方式开展教学。 3.现存问题 部分学生没有形成良好的理科学习习惯，课前预习不到位，课堂注意力容易分散，课后作业完成质量不高；对概念的理解停留在背诵层面，不会灵活运用知识解决实际问题；化学用语的书写规范性较差，答题随意性强。 4.改进方向 从基础学习习惯抓起，引导学生养成预习、记笔记、整理错题的习惯；注重宏观-微观-符号三重表征的教学衔接，降低抽象知识的学习门槛；分层设计学习任务，满足不同层次学生的学习需求，保护基础薄弱学生的学习信心。 三、教材分析 1.教材版本与知识体系 本次使用教材为仁爱科普版2024新教材九年级上册，全书共设置6个教学单元、4个学生必做实验、2个跨学科实践活动，整体遵循"启蒙性、基础性、实践性"的编写逻辑，从学生身边的物质与现象入手，逐步深入微观世界，最终建立化学反应的表征方法，具体知识体系如下： · 从化学学科的入门认知开始，引导学生认识化学研究的对象与价值，建立对化学学科的初步认知 · 依次研究空气、燃烧与燃料、碳的化合物等学生熟悉的身边物质，在具体物质的探究中渗透化学研究方法 · 适时切入微观构成内容，帮助学生从微观层面理解物质的组成与结构，搭建宏观与微观的联系桥梁 · 最终落实化学反应的表示方法，建立质量守恒的核心观念，为后续化学学习打下基础 · 配套设置学生必做实验与跨学科实践活动，突出化学的实践性，落实核心素养的培养 2.单元重难点梳理 单元名称 单元教学重点 单元教学难点 走进化学世界 认识化学学科的研究内容，了解化学实验的基本要求 建立对化学学科价值的正确认知，养成规范的实验习惯 探析空气之谜 空气组成的测定方法，氧气的化学性质，空气污染的防治 氧气性质实验的现象观察与规范描述，对纯净物、混合物概念的理解 初探物质构成 微观粒子的基本特性，原子结构，化学式的书写与相关计算 从微观角度解释宏观现象，相对原子质量的理解，化合价的应用 再探燃烧与燃料 燃烧与灭火的原理，化学反应中的能量变化，化石燃料的合理利用 探究燃烧条件的实验设计，能量变化的微观理解，新能源开发的辩证分析 表征化学反应 质量守恒定律的探究与理解，化学方程式的书写与计算 从微观角度解释质量守恒定律，化学方程式计算的规范格式 探秘碳的世界 碳单质与二氧化碳的性质，二氧化碳的实验室制取，碳循环与碳中和 二氧化碳性质的探究实验设计，对碳中和理念的理解与应用 学生实验 掌握实验基本操作，学会常见气体的实验室制取与性质验证 实验操作的规范性，实验现象的准确观察与分析 跨学科实践活动 将化学知识应用于实际问题解决，形成跨学科思考的意识 方案设计的科学性与可行性，实践成果的整理与展示 3.教材资源利用 深度挖掘教材中的正文内容、探究活动、课后习题，结合生活中的真实素材开发课程资源；利用教材配套的数字教学资源，辅助微观结构、抽象概念的教学；整合学生实验与跨学科实践活动，充分开发实验教学资源，落实实践育人要求。 四、教学目标 1.知识与技能 学生能了解化学学科的研究范畴，掌握空气、氧气、碳及其化合物等常见物质的性质与用途；初步认识物质的微观构成，掌握化学用语的基本知识，学会化学式、化学方程式的正确书写；理解质量守恒定律，能进行简单的化学方程式计算；掌握化学实验基本操作方法，能独立完成常见气体的制取与性质验证实验。 2.过程与方法 通过实验探究活动，让学生初步学习提出问题、设计实验、观察现象、分析结论的科学探究方法；初步形成"宏观-微观-符号"三重表征的化学思维方式；能利用化学知识解释生活中的常见现象，逐步提高分析问题、解决问题的能力；在合作探究活动中提升与他人交流协作的能力。 3.情感态度与价值观 激发学生学习化学的好奇心与探究欲望，逐步建立对化学学科的正确认知；认识化学与人类生活、社会发展的密切关系，体会化学的学科价值；养成严谨求实的科学态度，逐步树立环保意识与可持续发展理念；在跨学科实践活动中体会化学知识的应用价值，增强社会责任感。 五、教学重难点 1.教学重点 氧气的性质与应用；微观粒子的特性与原子结构；化学式与化合价的应用；燃烧与灭火原理；质量守恒定律；化学方程式的书写与计算；二氧化碳的性质与实验室制取；化学实验基本操作。 2.教学难点 从微观角度解释宏观现象；化合价与化学式的应用；质量守恒定律的微观理解；化学方程式的计算；燃烧条件的探究实验设计；二氧化碳性质的探究与应用；化学用语的规范书写与灵活运用。 六、核心素养分单元落实清单 单元 化学观念 科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 走进化学世界 知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科 初步学会区分自然现象与化学变化，建立化学研究对象的初步认知 认识常见实验仪器，学习基本实验操作，养成规范实验的意识 体会化学对人类社会发展的作用，增强学习化学的兴趣 探析空气之谜 认识空气是宝贵的自然资源，形成物质性质决定用途的初步观念 学习基于实验现象推断物质组成的方法，初步形成证据推理意识 能合作完成空气中氧气含量的测定实验，准确描述实验现象 认识空气污染的危害，树立保护空气资源的责任意识 初探物质构成 知道物质由微观粒子构成，初步形成"结构决定性质"的观念 能基于微观粒子的特性解释常见宏观现象，初步建立宏微结合的思维 通过探究分子运动实验，体验微观粒子的探究过程 体会人类对物质构成的认识是不断发展的，养成严谨的科学态度 再探燃烧与燃料 理解燃烧与灭火的原理，认识化学反应存在能量变化 能基于控制变量的思想设计燃烧条件的探究实验，提升逻辑推理能力 独立完成燃烧条件探究实验，能根据实验现象得出合理结论 认识化石燃料的有限性，树立节约能源、开发新能源的意识 表征化学反应 认识质量守恒定律，知道化学反应遵循质量守恒规律 能从微观角度解释质量守恒定律，初步形成变化观与守恒观 通过实验探究验证质量守恒定律，学习定量研究化学变化的方法 体会化学方程式表征化学反应的简洁性与统一性，养成规范表达的习惯 探秘碳的世界 认识碳单质、二氧化碳的性质与用途，理解碳循环在自然界中的意义 能基于二氧化碳的性质推理其用途，归纳实验室制取气体的一般思路 独立完成二氧化碳的实验室制取与性质验证实验，提升实验操作能力 理解碳中和的意义，树立低碳生活、绿色发展的责任意识 跨学科实践活动 能应用已学化学知识解决真实情境中的实际问题 整合多学科知识设计方案，提升综合思维与系统思维能力 能动手完成简易制氧器制作、低碳行动方案设计，提升实践能力 体会化学知识解决实际问题的价值，增强社会责任感 七、学具教具使用清单 学具类别 具体内容 常规实验仪器 试管、烧杯、集气瓶、酒精灯、铁架台、长颈漏斗、导管、胶头滴管、量筒、托盘天平、燃烧匙、坩埚钳等 常用实验药品 红磷、白磷、高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、氯酸钾、木炭、活性炭、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、石蕊溶液、酚酞溶液等 模型教具 原子结构模型、分子结构模型、碳单质结构模型等 信息化教具 多媒体课件、微观粒子运动模拟动画、实验操作示范视频等 学生自主制作学具 简易制氧器、分子模型手工材料、低碳行动手抄报等 八、教学方法与策略 1.核心教学方法 采用情境教学法，从学生生活中熟悉的现象出发创设问题情境，激发学生学习兴趣；采用实验探究法，引导学生通过动手实验、观察分析获取知识，培养探究能力；采用问题驱动法，设置层层递进的问题链，引导学生逐步深入思考，构建知识体系；采用小组合作学习法，组织学生针对探究问题开展合作讨论，提升学生的交流协作能力。 2.分层教学策略 针对不同基础的学生分层设计学习目标、课堂提问与课后作业：基础层学生侧重基础知识的落实与基本技能的训练，提升层学生侧重知识的灵活应用与综合能力的提升，拓展层学生侧重问题探究与创新思维的培养，让每个层次的学生都能获得发展。 3.重难点突破策略 对于抽象的微观知识，结合模型、动画演示，从宏观现象入手，逐步引导学生建立微观认知，落实宏微结合的思维方法；对于化学用语等需要熟练掌握的内容，采用分散难点、循序渐进、反复训练的方式，结合小游戏、小检测提升训练的趣味性；对于实验探究类内容，明确探究目标，细化探究步骤，引导学生自主设计、自主操作，在实践中突破难点。 九、分层辅导方案 辅导层次 辅导对象 辅导内容 辅导方式 基础补差 学习基础薄弱、学习习惯较差、对化学学习信心不足的学生 巩固核心概念、化学用语书写、基本实验操作、简单问题分析等基础知识，纠正不良学习习惯 课后一对一辅导、基础知识点过关检测、同伴结对帮扶、降低作业难度要求 中等提升 基础知识掌握较好，但知识应用能力不足的学生 引导学生梳理知识体系，训练知识的迁移应用能力，解决综合性问题，突破易混易错知识点 课堂针对性提问、课后专题练习、小组合作讨论、错题整理指导 优生拓展 基础知识扎实、思维活跃、有较强学习能力的学生 拓展化学与生活、社会发展相关的内容，开展综合性探究项目，提升问题探究与创新思维能力 开放性问题探究、跨学科实践项目指导、化学科普阅读分享、竞赛拓展训练 十、教学进度安排（2026秋，共21周，每周3课时） 根据公布的2026年秋季开学安排：2026年9月1日开学，节假日放假安排如下：国庆节10月1日-10月7日放假，秋假10月8日-10月12日放假，中秋节并入秋假放假，元旦2027年1月1日-1月3日放假，所有节假日、秋假均不安排教学，学期于2027年1月22日前结束，1月25日-1月26日期末考试，符合2027年1月27日前结束学期的要求。具体进度安排见下表： 周次 起止日期 教学内容 课时安排 备注 1 9.1-9.6 单元1 走进化学世界 课题1 丰富多彩的物质世界 课题2 化学通过实验研究物质 3课时 开学报到，正常上课 2 9.7-9.13 课题3 化学服务于人类社会发展 单元1复习与测试 3课时 正常上课 3 9.14-9.20 单元2 探析空气之谜 课题1 空气组成的探究 课题2 氧气的性质与应用 3课时 正常上课 4 9.21-9.27 课题2 氧气的性质与应用 课题3 空气资源的保护 单元2复习 3课时 正常上课 5 9.28-10.4 单元2测试 学生实验1 实验基本操作 2课时 10.1-10.7国庆节放假，9.28、9.30上课 6 10.5-10.11 无教学内容 0课时 国庆节+秋假放假，10.1-10.12放假 7 10.12-10.18 学生实验2 氧气的实验室制取与性质 单元3 初探物质构成 课题1 探秘微观粒子特性 3课时 收假恢复上课 8 10.19-10.25 课题2 认识原子结构 3课时 正常上课 9 10.26-11.1 课题3 物质组成的表示 3课时 正常上课 10 11.2-11.8 课题3 物质组成的表示 单元3复习与测试 3课时 正常上课 11 11.9-11.15 期中复习 期中考试 3课时 期中质量检测 12 11.16-11.22 单元4 再探燃烧与燃料 课题1 燃烧与灭火 课题2 化学反应中的能量变化 3课时 正常上课 13 11.23-11.29 课题3 化石燃料的综合利用与新能源开发 单元4复习与测试 学生实验3 燃烧条件的探究 3课时 正常上课 14 11.30-12.6 单元5 表征化学反应 课题1 化学反应是有条件的 课题2 质量守恒定律 3课时 正常上课 15 12.7-12.13 课题3 化学方程式及其应用 3课时 正常上课 16 12.14-12.20 课题3 化学方程式及其应用 单元5复习与测试 3课时 正常上课 17 12.21-12.27 单元6 探秘碳的世界 课题1 神秘的碳家族 课题2 二氧化碳的性质与应用 3课时 正常上课 18 12.28-2027.1.3 课题3 碳循环与碳中和 单元6复习 2课时 2027.1.1-1.3元旦放假，上课2天 19 1.4-1.10 单元6测试 学生实验4 二氧化碳的实验室制取与性质 3课时 正常上课 20 1.11-1.17 跨学科实践活动 一、简易制氧器的制作 二、基于碳中和理念设计低碳行动方案 全册知识梳理 3课时 正常上课 21 1.18-1.24 期末总复习 3课时 期末复习 - 1.25-1.26 期末考试 - 终结性评价考核，学期结束 合计总课时 62课时（含复习、测试，符合每周3课时共21周的安排，扣除放假后总课时符合要求） 十一、评价方式 1.过程性评价（占总成绩40%） 过程性评价包含课堂参与度（10%），评价内容为学生课堂提问发言、小组合作交流的表现；作业完成情况（15%），评价作业完成质量、书写规范性、订正情况；实验与实践活动表现（10%），评价学生实验操作规范性、探究活动参与度、实践成果质量；单元检测（5%），评价各单元知识的掌握情况。 2.终结性评价（占总成绩60%） 终结性评价以本学期期中考试、期末考试成绩为主，其中期中考试占20%，期末考试占40%，主要评价学生对本学期核心知识与技能的掌握情况，以及问题解决能力的发展水平。 3.评价反馈机制 建立"即时反馈+阶段反馈+个性化反馈"的多元反馈机制：课堂提问、作业批改做到当日反馈，及时纠正学生的错误；每个单元结束后进行整体评价反馈，帮助学生梳理本单元的学习优势与存在问题；针对每个学生的学习情况，每学期至少进行2次一对一的个性化反馈，给出针对性的改进建议，同时定期将评价结果反馈给家长，形成家校共育的合力。 十二、培优补差计划 1.培优计划 培优对象：班级中基础知识扎实、思维活跃、学习能力强，对化学有浓厚兴趣的学生，占班级总人数的15%-20%。 培优内容：拓展与教材核心知识相关的应用内容，开展综合性探究问题训练；指导学生开展拓展性实验与跨学科实践活动，提升探究能力；补充化学与社会发展相关的科普内容，拓宽学生视野。 具体方式：利用每周课余时间开展一次培优拓展活动，设置开放性探究问题，组织学生分组探究；指导学生开展小课题研究，完成探究报告；推荐适合的化学科普读物，组织读书分享活动。 2.补差计划 补差对象：班级中基础薄弱、学习习惯较差、知识落实不到位，学习信心不足的学生，占班级总人数的15%-25%。 补差内容：巩固核心概念、化学用语、基本实验操作等基础知识，指导学生掌握基本的化学学习方法，纠正不良学习习惯，帮助学生建立学习信心。 具体方式：建立"一对一"同伴帮扶机制，由优生结对帮助基础薄弱学生；利用每天课后服务时间进行15-20分钟的针对性辅导，落实基础知识点过关；设计分层作业，降低补差学生的作业难度，逐步提升学习能力；每完成一个单元的基础过关，及时给予肯定鼓励，帮助学生建立学习信心。 十三、教学保障措施 1.落实教学常规 认真做好备课、上课、作业批改、辅导、检测各个教学环节的工作，备课阶段深入研究课标与教材，结合学情设计教学方案；课堂上关注全体学生，及时调整教学节奏，保证教学效果；作业做到精选、全批全改，及时反馈订正；定期进行单元检测，及时掌握学生的学习情况，调整教学进度与方法。 2.积极参与教研活动 按时参加学校、教研组组织的集体备课、公开课、教研培训等活动，积极与同事交流教学中的问题与经验，学习先进的教学理念与教学方法；针对本学期新教材使用中的问题，开展校本教研，不断优化教学设计，提升教学水平。 3.深化家校合作 定期通过家长会、班级群、家访等方式与家长沟通学生的学习情况，向家长宣传化学学科的学习特点与要求，争取家长的配合；引导家长关注学生的学习习惯与学习状态，共同督促学生完成学习任务，形成家校共育的合力，保障教学工作顺利开展。 1 学科网（北京）股份有限公司 $