9.弹力（教学设计）-2026-2027学年科学五年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦“弹力”核心知识点，通过射箭比赛短视频和教材封面图片导入，以“箭飞出去与弓形状改变的关系”为问题支架，引导学生从生活现象出发，逐步探究弹力的产生原理及形变限度。 特色在于以科学思维为核心，通过预测-实验-归纳的探究链条，学生分组用直尺、弹簧等材料记录形变与受力，归纳弹力定义，结合损坏弹簧实例理解形变限度，培养探究实践能力和安全意识，助力教师高效教学，提升学生科学观念与合作精神。

粤教科技版五年级上册 《力与运动》单元 9.弹力 教学设计 单元 力与运动 课题 9.弹力 课时 1 核心 概念 3.物质的运动与相互作用 学习内容及要求 3.1力是改变物体运动状态的原因 5-6年级 ①知道力是日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.知道物体受力发生形变时，会产生恢复原状的力，这个力叫做弹力； 2.明白物体形变存在限度，超过形变限度物体无法恢复原状，不再产生弹性形变； 科学思维： 1.能根据按压、拉伸物体的现象提出探究问题，对 “弹力大小和形变的关系” 作出合理猜想。 2.能对比弹性物体、塑性物体的不同表现，通过实验数据归纳形变与弹力的规律，形成逻辑推理。 探究实践 1.完成控制变量实验：改变拉力大小，测量弹簧伸长长度，记录、整理数据，得出形变与弹力的关系。 2.学会弹簧测力计规范使用方法，能用测力计测量物体拉力、重力。 态度责任 1.主动参与小组分工合作，愿意交流实验发现、倾听他人观点。 2.认识弹力在生活、运动、工具中的广泛用途，体会科学技术改善生活；懂得不超弹性限度使用弹性材料，建立安全使用器材的意识。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 1.理解弹力的定义：物体形变后恢复原状产生的力； 2. 通过实验总结弹性物体形变、受力、恢复原状的规律。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 1.区分弹性形变与超出限度的塑性形变； 2. 结合射箭实例完整解释弹力如何推动箭射出。 教学 准备 教师：多媒体课件（教材四页高清图片、射箭视频）、钢尺、弹簧、粗橡皮筋、拉力过大损坏的弹簧 / 断橡皮筋。 学生：直尺、小弹簧、橡皮筋、实验记录单、铅笔、草稿纸。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、激发兴趣 聚焦问题 （5分钟） 1.播放射箭比赛短视频，展示教材封面拉弓射箭图片，抛出核心问题：运动员拉开弓，松手箭就飞出去，箭飞出去和弓形状改变有关系吗？ 2.学生填写课本 “我的想法”，指名 2-3 名学生分享猜想，教师不评判对错，板书课题：弹力。 用竞技运动生活化情境激发好奇心，直指本课探究核心问题，快速聚焦课堂主题，贴合教材开篇设问逻辑。 二、探究新知分层突破 （25分钟） 探究活动一：探究预测，明确实验任务（7 分钟） 1.出示实验材料：直尺、弹簧、橡皮筋，提问：用力按压、拉伸它们，形状和我们手的感觉会发生什么变化？请学生完成课本预测填空。参考预测：用力后物体会弯曲、变长发生形变，手会感受到物体往回顶、拉扯的阻力；松手后物体会变回原来样子。 2.讲解实验规则：分组轮流操作，轻柔施加拉力 / 压力，禁止暴力拉扯损坏器材；分三步观察：按压 / 拉伸时、慢慢松手时、完全松手后；同时记录形状变化和手部触感。 3.补充方法学习 科学记录可以用文字、表格、画图三种方式，本节课统一使用课本表格记录。 分组实验，构建弹力概念（18分钟） 1.学生分组完成实验，填写下表，教师巡视指导 观察 对象 观察 内容 按压或拉伸 慢慢松手 松手之后 直尺 形状变化 向下弯曲 慢慢回弹 变直 恢复平直原状 手部感觉 手感受到直尺向上顶的力 顶力慢慢 变小 没有受力感觉 弹簧 形状变化 压缩变短 / 拉伸变长 逐渐恢复 原长 变回原本长度 手部感觉 弹簧有反向拉扯 / 顶压的阻力 阻力逐渐 减弱 无受力 橡皮筋 形状变化 被拉长变细 慢慢收缩 变短 恢复原本长短 手部感觉 橡皮筋向回拉手 拉力慢慢 变小 无受力 2.结合课本 “讨论与发现” 提问：从三组物体的实验记录里，你发现了什么？ 学生总结发现：用力都会变形，手上都能感受到反向的力；松手后大部分能变回原来形状。 教师总结说明：物体受力变形后，想要恢复原来形状，就会对手产生作用力，这种力叫做弹力。 3.拓展讲解形变限度：出示被过度拉伸损坏的弹簧、扯断的橡皮筋，讲解：形变有上限，超过限度就不能恢复原状，不会产生正常弹力。 4.回扣导入射箭问题：拉弓弓弦形变产生弹力，松手弹力释放推动箭飞行，呼应开课猜想。 先预测再实验，培养科学预判思维；明确操作规范，避免损坏实验材料，落实教材“方法学习” 板块知识点。 核心探究环节，动手操作建立直观体验，表格化记录训练规范的科学探究习惯，落实探究目标。 从具象实验提炼抽象概念，先归纳共性再给出科学定义，符合小学生认知规律；补充形变限度，完善知识体系。 三、总结提升梳理知识 （ （5分钟） 完成思考与练习 1：认同说法。绘图 / 拍照记录： ①拉弓：弓弦形变；②松手：弓弦回弹；③箭飞出。 解释：拉弓弓弦发生弹性形变，产生弹力，松手弹力作用在箭上，推动箭向前射出。 2.思考练习 2：学生举例：蹦床、撑杆跳、弹簧床垫、圆珠笔弹簧、橡皮筋发圈、跳跳球等。 3.思考练习 3：课堂构思弹力小玩具方案（课下制作） 示例方案： 玩具名称：橡皮筋弹射小车 所需材料：纸盒车轮、雪糕棒、橡皮筋 预期效果：拉紧橡皮筋松手，弹力带动小车向前行驶 学以致用，把弹力概念回归生活与实践，兼顾解题应用和动手创新，贴合教材三道练习题编排逻辑。 四．练一练 （5分钟） 一、选择题 1.下列力属于弹力的是（ ） A.重力 B.拉开橡皮筋时橡皮筋拉手的力 C.磁铁吸铁钉的力 2.用力拉弹簧，手会感受到弹簧往回拽自己，这个力是（ ）A.摩擦力 B. 弹力 C. 拉力 3.橡皮筋被拉断之后，无法再产生弹力，原因是（ ） A.质量变小了 B.超过形变限度，不能恢复原状 C. 颜色改变 4.射箭时，推动箭飞出去的弹力来自（ ） A. 箭自身 B. 形变的弓弦 C. 空气 5.下面物体发生形变后，能产生弹力的是（ ） A. 捏碎的陶瓷杯 B. 按压弯曲的钢尺 C. 掰断的木棍 二、判断题 1.只有弹簧才可以产生弹力，直尺、橡皮筋没有弹力。（ ） 2.物体只要发生形变，就一定会产生弹力，没有限度。（ ） 3.圆珠笔里面的弹簧，按压笔尖伸缩依靠的是弹力。（ ） 4.把橡皮筋轻轻拉长，松手能恢复原样，属于弹性形变（ ） 5.拉弓射箭，弓没有发生形状变化，所以不存在弹力。（ ） 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.B 4.B 5.B 判断题：1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.× 五、板书设计 9.弹力 物体形变，恢复原状产生的力 → 弹力 形变有限度，过度形变无法复原 学科网（北京）股份有限公司 $