2026年四川省巴中市中考语文试题解读

该初中语文中考复习讲义覆盖积累运用、阅读鉴赏、写作表达三大核心模块，以“秀美山水·人文巴中”情境为主线串联考点，通过考点梳理（如字音字形、病句修改）、方法指导（如文言断句技巧）、真题训练（逐题深度解析）帮助学生构建知识网络，突破复习难点，体现系统性与针对性。 亮点在于地域文化情境与核心素养融合，如解析巴中电视台台标寓意培养文化自信，整本书阅读分层任务提升思维能力。特设“基础-提升-挑战”三级练习，配合真题案例精讲（如实用类文本信息整合方法），确保高效复习，助力教师精准把控节奏，提升学生应考能力。

2026年四川省巴中市中考语文试题解读 Interpretation of Questions / Analysis of Exam Papers 第一部分：试卷整体分析 一、命题指导思想与总体定位 2026年四川省巴中市初中学业水平考试暨高中阶段学校招生考试语文试卷，以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为基本依据，全面落实立德树人根本任务。试卷以“秀美山水·人文巴中”为活动主线，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化有机融入试题设计之中，充分体现了素养导向的命题理念。 从整体结构来看，试题延续了“积累·运用”“阅读·鉴赏”“写作·表达”三大板块的经典架构，全卷共25道小题，满分150分，考试时间120分钟。三大板块的分值比例为30：60：60（含5分书写），在保证学业水平测试基础性、全面性的同时，也体现了中考选拔的区分度与导向性。 本卷最鲜明的命题特色在于“地域文化情境一以贯之”。试卷以巴中本土文化为切入点，开篇即以巴山巴水、巴人文化、巴中历史遗迹与非物质文化遗产构建完整的语文实践情境，将字音字形、词语运用、语病修改、语句排序、文化常识等基础知识的考查，全部融入“秀美山水·人文巴中”综合实践活动之中。这种设计打破了传统试卷中基础知识考查碎片化的弊端，使学生在完成情境任务的过程中综合运用语文知识与能力，实现了“在真实情境中考查核心素养”的命题追求。 二、试卷结构分析 （一）积累·运用（30分，1—9题） 本板块共9道小题，其中1—8题为选择题或简答题，每题3分，共24分；第9题为古诗文默写，6分。考查内容涵盖字音字形（第1题）、词语辨析（第2题）、语文基础知识（第3题，含造字法、词性、短语类型、修辞手法）、病句修改（第4题）、语句排序（第5题）、文学文化常识（第6题）、语言运用与情境判断（第7题）、图文转换与文化寓意解读（第8题）以及古诗文名句默写（第9题）。 这一板块的显著特点是基础性与情境性并重。一方面，字音、字形、词语、病句、文学常识等传统考点均有覆盖，保证了试卷的基础性；另一方面，所有题目均以“秀美山水·人文巴中”综合实践活动为情境载体，特别是第8题要求阐释巴中电视台台标的文化寓意，将图文转换能力与地域文化理解相结合，体现了语文学习的实践性。 （二）阅读·鉴赏（60分，10—24题） 本板块分为实用类文本阅读、文学类文本阅读、古诗文阅读、整本书阅读四个部分。 实用类文本阅读（13分，10—13题）采用非连续性文本形式，选材聚焦于“九章四号”量子计算原型机问世与文化赋能经济社会发展两大前沿话题。两则材料一为科技新闻报道，一为文化评论，文体特征鲜明，时代气息浓厚。考查内容涉及信息理解与辨析（第10题）、文本写作特色分析（第11题）、关键词句理解（第12题）、观点迁移与深度阐释（第13题），体现了从信息筛选到深度理解的层级递进。 文学类文本阅读（17分，14—17题）选取了赵淑萍的小小说《一枕书香》，这是一篇以抗美援朝为背景、以“书”为叙事线索、展现家国情怀的佳作。选文兼顾文学性与教育性，既考查了学生的文学鉴赏能力，又自然融入了革命文化教育。题型设计上，情节梳理（第14题）、语言品味（第15题）、标题内涵分析（第16题）、比较阅读与原因探究（第17题）形成完整的阅读能力考查链条。 古诗文阅读（20分，18—23题）采用课内外比较阅读的形式。课内选文为《曹刿论战》（九年级下册），课外选文为《华阳国志·巴志》中关于巴国将军蔓子的记载，诗歌鉴赏选取了李贺的《雁门太守行》。三则诗文以“家国担当”为主题贯通，体现了命题者对中华优秀传统文化与革命文化的高度重视。考查内容涵盖文言断句（第18题）、文言词语理解（第19题）、虚词辨析（第20题）、句子翻译（第21题）、诗歌语言赏析（第22题）以及人物形象比较分析（第23题），文言文阅读能力的考查维度非常全面。 整本书阅读（10分，第24题）设置了三个任务：人物与情节匹配（任务一）、主题形象选择（任务二）、观点表达与阐述（任务三）。考查书目涵盖《水浒传》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《骆驼祥子》《简·爱》《儒林外史》《海底两万里》等多部经典，覆盖面广，且任务三要求结合作品与生活实际进行观点阐述，具有较高的思维含量。 （三）写作·表达（60分，第25题） 作文题以“风景这边独好”为题，要求写一篇记叙性或议论性文章。题目来源于毛泽东诗句“踏遍青山人未老，风景这边独好”，导语从山水风光、民俗风物、人情世事等多个维度对“风景”进行了解读，为学生提供了丰富的选材方向。题目既有限定性（以指定题目写作），又有开放性（文体自选、角度自定），体现了中考作文命题的规范性与开放性的统一。 写作评分采用分项等级评分制，从内容（30分）、语言（15分）、结构（10分）、书写（5分）四个维度进行评价，合计60分（含5分书写）。评分标准细化了各等级的具体要求，具有较强的可操作性。 三、命题特色与创新点 1. 地域文化情境的深度融入 本卷最突出的创新在于将巴中本土文化作为贯穿全卷的情境主线。从“清江一曲抱村流，古柏千茎绕径幽”的开篇诗句，到对巴中“山”“水”“人”文化符号的阐释，再到恩阳古镇、白衣古镇、毛浴古镇、米仓古道等具体文化遗存的提及，以及最后巴中电视台台标的寓意解读，巴中地域文化元素贯穿积累运用板块始终。这种设计不仅增强了试卷的亲切感和辨识度，更引导学生在语文学习中关注本土文化，增强文化自信。 2. 价值引领的有机融合 试卷在选材和设题中自然融入了多元价值教育。实用类文本阅读中的“九章四号”量子计算原型机彰显了我国科技创新的辉煌成就，文化赋能经济的论述体现了文化自信与高质量发展主题；文学类文本《一枕书香》以抗美援朝为背景，展现了知识分子的家国情怀；古诗文阅读中曹刿的远谋、蔓子的舍生取义、戍边将士的报国之志，共同构成了“家国担当”的精神谱系；整本书阅读以“奋斗铸就品质人生”为主题，引导学生从经典中汲取精神力量。这些价值元素不是生硬的说教，而是有机地融入文本理解和问题探究之中。 3. 能力层级的系统设计 全卷的认知能力考查层次分明，从识记、理解、分析综合到鉴赏评价、表达应用，形成了完整的层级链条。字音字形、古诗文默写等侧重于识记与理解；病句修改、语句排序、信息辨析等侧重于分析与综合；文学文本鉴赏、人物形象分析、观点阐述等侧重于鉴赏评价；最后的写作则全面考查表达应用能力。这种层级设计既符合学生的认知规律，也能有效区分不同能力水平的学生。 四、教学导向与备考启示 本卷对初中语文教学具有明确的导向作用。首先，要重视语文学习的情境化，引导学生走出机械刷题的误区，在真实的语言运用情境中发展语文素养；其次，要关注地域文化资源的课程转化，将本土文化有机融入语文教学之中；再次，要注重阅读能力的层级培养，从信息提取到深度理解再到鉴赏评价，循序渐进地提升学生的阅读素养；最后，要强调整本书阅读的深度推进，避免名著阅读的浅表化、碎片化，引导学生在整体把握的基础上进行深度思考与个性表达。 第二部分：逐题深度解析 一、积累·运用（1—8每小题3分，9小题6分，共30分） 某校正组织开展“秀美山水·人文巴中”综合实践活动，请你参加并完成1—8题。 “清江一曲抱村流，古柏千茎绕径幽。”在秀美的巴山巴水间，巴人栖居繁衍，生生不息。巴文化【yuán】远流长，世代弘扬。 巴中的“”是巴河蜿蜒曲折形态的化身。巴河从“始宁城下”流过，其河流回环曲折的形态，犹如古文字“巴”字之形，因而得名。高山曲水，虽然形成了巴山村落的基本格局，但是决定了巴中水陆交通的发展趋势。恩阳古镇、白衣古镇、毛浴古镇因水而生，因道而盛。米仓古道北上长安，南下重庆；荔枝道起自涪陵，沟通川陕。 巴中的“”是巴山人民“忠勇信义”品质的象征。艰苦环境锻造巴人强健体魄，传奇故事书写巴人忠勇品质，尚武重义彰显巴人豪侠情怀。巴中优才俊杰（ ）：张思训集思广益发明了“太平浑仪”，晏阳初【dān】精竭虑扎根于平民教育，刘伯坚赤胆忠心投身于无产阶级革命，吴伟仁攻【jiān】克难致力于探月工程…… 巴中的“”是巴蜀文化碰撞融合的硕果。巴中地处巴文化的中心区域，既保持传承了巴文化，又接纳吸收了蜀道文化，还将红色文化发扬光大。在这里，有碑文、摩崖造像、石刻标语等丰富的历史遗迹；在这里，有巴山民歌、劳动号子、翻山铰子等非物质文化遗产；在这里，还有川陕革命根据地红军烈士陵园、刘伯坚纪念馆等红色文化基地。 _________，_________，_________，这片象征红色文化的热土，从不缺乏多元文化的滋养。每每想到这些，我都会产生强烈的文化自信，涌起【dǐ】砺前行的壮志豪情！ 1.文段中加点字注音和【 】中拼音对应的汉字，不正确的一项是（ ） A.蜿【wān】蜒 【源】远流长 B.曲【qū】折 攻【艰】克难 C.彰【zhāng】显 【殚】精竭虑 D.陵【líng】园 【砥】砺前行 2.填入文段中括号处的词语，恰当的一项是（ ） A.眼花缭乱 B.锋芒毕露 C.层出不穷 D.前仆后继 3.下列对语文知识的理解，正确的一项是（ ） A.“”是象形文字。象形，是古代的一种造字法，字形摹写实物的形状。 B.“巴山人民‘忠勇信义’品质的象征”和“这片象征红色文化的热土”中的“象征”词性相同，意义不同。 C.“世代弘扬”“历史事件”“集思广益”“文化自信”是结构类型相同的短语。 D.“巴中的‘’是巴蜀文化碰撞融合的硕果”一句运用了夸张的修辞手法。 4.文段中划波浪线句有语病，修改最恰当的一项是（ ） A.高山曲水，不仅形成了巴山村落的基本格局，还决定了巴中水陆交通。 B.高山曲水，虽然形成了巴山村落的基本格局，但是决定了巴中水陆交通。 C.高山曲水，不仅形成了巴山村落的基本格局，还决定了巴中水陆交通的发展趋势。 D.高山曲水，虽然凝聚了巴山村落的基本格局，但是决定了巴中水陆交通的发展趋势。 5.依次填入文段中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①从传奇的部落故事到巴人的奋斗征程 ②从大巴山的绵延奇峰到巴河的滚滚波涛 ③从古老的历史遗迹到巴蜀文化的鲜明印记 A.①③② B.②①③ C.③①② D.③②① 6.下列对文学文化常识的理解，不正确的一项是（ ） A.《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，“得道多助”“舍生取义”均出自其中。 B.在我国古代文学作品中，“布衣”“汗青”“簪缨”常用来分别指代平民、史册、达官贵人。 C.《出师表》《送东阳马生序》中“表”“序”分别指古代的一种文体。“表”用来向帝王陈情言事，“序”有书序和赠序之分。 D.李白，唐代伟大的浪漫主义诗人。代表作有《行路难（其一）》《渡荆门送别》《夜雨寄北》。 7.寻访古迹，游历巴中，感慨万千。下列语句不适合点赞巴文化传承的一项是（ ） A.视频短片《举杯，平昌》，盛满农耕文明的精粹佳酿！ B.国际划联皮划艇马拉松世界杯，一场跨越山海的运动盛会！ C.《恩阳船说》的光影变幻，激起蜀文化浪潮的粼粼波光！ D.大型实景演出《幻享米仓道》，续写巴文化的时代新篇！ 8.下图是巴中电视台台标，请用简洁语言阐述它的文化寓意。 __________________________________________________________________________________________ 9.在横线处填写相应的古诗词名句。 大自然的秀丽风景历来是古代诗人歌咏的对象。王维在《使至塞上》用“大漠孤烟直， ① ”写出了塞外奇异壮丽的风光；杜甫在《月夜忆舍弟》用“ ② ，月是故乡明”写出在天气转凉的月夜里，涌起了深切的思乡之情；晏殊在《浣溪沙》里，用“ ③ ， ④ ”写出面对春光美景，产生了繁华易尽的感伤和旧识重来的欣喜，将惋惜与通达交织在一起。 古代的诗词文人们，还用世间景物写下了“ ⑤ ， ⑥ ”这样蕴含着自然理趣的诗句（本试卷中出现的除外）。 【答案】 1.B 2.C 3.A 4.C 5.B 6.D 7.B 8.（3分）台标的“巴”是巴字的变形，寓含山水相依、巴人团结、巴文化中心区域、巴文化源远流长等含义。（意思相近即可，答对一点得1分） 9.（6分） ①长河落日圆 ②露从今夜白 ③无可奈何花落去 ④似曾相识燕归来 示例：⑤海日生残夜⑥江春入旧年（既有对景物的描写，又体现自然理趣） 第1题：字音字形辨析 本题是积累运用板块的第一题，采用选择题形式，要求学生在四个选项中选出字音或字形标注不正确的一项，分值为3分。命题材料出自试卷开篇的“秀美山水·人文巴中”综合性学习语段，四个选项分别对应语段中的“蜿蜒”“源远流长”“曲折”“攻坚克难”“彰显”“殚精竭虑”“陵园”“砥砺前行”等词语。 从命题意图来看，本题旨在考查学生对常用汉字读音的准确识记与字形书写能力。四个选项涉及的字词均为教材中出现或日常生活中常用的词语，但每个选项都设置了一个容易出错的点，具有一定的迷惑性和区分度。 具体来看，A项考查“蜿蜒”的“蜿”字读音和“源远流长”的字形。“蜿蜒”一词中，“蜿”读作wān，这是正确读音；“源远流长”的“源”是“水源”的“源”，指源头，字形正确。B项中，“曲折”的“曲”读作qū，表示弯曲，这是正确读音；但“攻坚克难”中的“艰”被误写为“艰”还是“坚”？此处应为“艰难”的“艰”，指困难，与“攻”搭配表示攻克困难，字形正确。C项中“彰显”的“彰”读作zhāng，字形字音均正确；“殚精竭虑”的“殚”读作dān，意为竭尽，“殚精竭虑”指用尽精力和心思，字形字音均正确。D项“陵园”的“陵”读作líng，字形字音正确；“砥砺前行”的“砥”容易误读为dǐ还是zhǐ？此处应为dǐ，正确读音。 B项设置了一个不易察觉的错误：“攻坚克难”的正确写法是“攻坚克难”，“艰”指艰难、困难，与“克”搭配表示克服困难、攻克难关。如果说“攻艰克难”，则“攻艰”搭配不当，正确的表达是“攻坚”，即攻打坚固的堡垒，引申为攻克难关。这个错误点设置得较为巧妙，需要学生具备扎实的字形积累和词语理解能力。 解答本题的关键在于：一是准确掌握常见多音字在不同语境中的读音，如“曲”在“曲折”中读qū，在“歌曲”中读qǔ；二是注意形近字和同音字的区分，如“源”与“原”、“艰”与“坚”、“砥”与“抵”等；三是建立字音字形与词语意义的关联，通过理解词义来记忆字形，如“殚精竭虑”的“殚”是“竭尽”的意思，与“单”字无关。错误的根源在于，学生往往只关注单个字的读音，忽视了词语整体的意义和搭配关系。本题正确选项为B。 第2题：词语辨析 本题要求从四个选项中选出填入语段括号处最恰当的一项，分值为3分。命题材料中括号处需要填入一个词语来修饰“优才俊杰”，四个选项分别为“眼花缭乱”“锋芒毕露”“层出不穷”“前仆后继”。 本题的命题意图在于考查学生在具体语境中辨析近义词、准确选用词语的能力。解答这道题，需要从词语的基本义、感情色彩、搭配对象等角度进行综合判断。 先看“眼花缭乱”一词，它形容看到的东西纷繁复杂，眼睛感到迷乱。这个词语通常用于描述视觉感受，且带有一定的消极意味，暗指过于繁杂而难以分辨。用在“优才俊杰”的列举之前，既不符合“优才俊杰”的正面形象，也不符合语段中列举张思训、晏阳初、刘伯坚、吴伟仁等杰出人物的褒扬语境，因此首先排除。 再看“锋芒毕露”一词，它比喻人的锐气和才干全部显露出来，多形容人好表现自己、盛气凌人。虽然“锋芒毕露”可以用来形容人的才能出众，但它带有一定的贬义或批评意味，强调的是“过于显露”的一面，用在对巴中历代杰出人才的总体评价上，既不符合语境的情感色彩，也不符合“列举多个代表人物”的语义要求，因此不能选用。 接着看“层出不穷”一词，它形容事物连续出现、没有穷尽。这个词语的核心语义在于“连续不断、数量众多”，恰好与语段中“张思训……晏阳初……刘伯坚……吴伟仁……”的列举结构相匹配，说明了巴中地区杰出人才代代涌现、从未间断的特点。同时，“层出不穷”是一个褒义词或中性偏褒的词语，用在对人才的赞美性描述中非常恰当。 最后看“前仆后继”一词，它形容前面的倒下了，后面的紧跟上去，多用来形容斗争的英勇壮烈。这个词语的使用场景通常与牺牲、战斗、革命等相关，带有强烈的悲壮色彩。语段中虽然提到了刘伯坚投身革命，但整体语境是对巴中历代各类杰出人才的全面概括，而非特指革命斗争中的牺牲精神，用“前仆后继”显然范围过窄，且感情色彩过重。 综合以上分析，“层出不穷”最准确地概括了巴中地区人才代代涌现、从未间断的特点，与语段中列举多位不同时期、不同领域杰出人物的内容高度契合。因此，本题正确选项为C。 第3题：语文基础知识综合 本题以选择题形式考查学生对多项语文基础知识的掌握情况，涉及造字法、词性、短语类型和修辞手法四个知识点，分值为3分。这种综合考查方式要求学生对语文基础知识有较为全面和系统的理解。 A项考查的是造字法知识。“巴”字的字形演变及其构造方式，在材料中已有暗示——“巴河蜿蜒曲折的形态，犹如古文字‘巴’字之形”，这说明“巴”字是通过描摹事物形状来造字的，属于象形字。象形是“六书”中最早的造字方法，即“画成其物，随体诘诎”。选项中“字形摹写实物的形状”这一表述准确地概括了象形字的特点。A项正确。 B项考查的是词性的辨析能力。第一个“象征”出现在“巴山人民‘忠勇信义’品质的象征”中，这里的“象征”是名词，作“是”的宾语，指代巴中的某个文化符号所代表的精神内涵。第二个“象征”出现在“这片象征红色文化的热土”中，这里的“象征”是动词，作谓语，表示“作为……的象征”的意思。因此，两个“象征”词性确实不同——一个是名词，一个是动词。但是选项中“词性相同，意义不同”的表述存在两个错误：第一，词性并不相同；第二，“意义不同”的判断也不准确，两个“象征”虽然词性不同，但核心意义都是“代表、标志”，语义上有内在关联。因此B项不正确。 C项考查的是短语类型的辨析。“世代弘扬”中，“世代”修饰“弘扬”，是偏正短语；“历史事件”中，“历史”修饰“事件”，也是偏正短语；“文化自信”中，“文化”修饰“自信”，同样为偏正短语。但“集思广益”是由“集思”和“广益”两个动宾结构并列组合而成的，属于并列短语，而非偏正短语。因此，C项称四个短语“结构类型相同”是错误的。 D项考查的是修辞手法的识别。“巴中的‘人’是巴蜀文化碰撞融合的硕果”这一句子运用了比喻的修辞手法，将“巴中的‘人’（巴人的精神品质）”比作“硕果”。选项称其运用了“夸张”手法，判断有误。夸张是通过对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述来增强表达效果的修辞方式，而本句并无任何夸大或缩小的成分。 综合来看，本题的正确选项为A。这道题启示我们，语文基础知识的学习不能孤立地记忆概念，而应在具体的语言实例中理解和运用，特别是词性和短语类型的判断，必须结合具体的语境进行分析。 第4题：病句辨析与修改 本题要求从四个选项中选出对语段中划波浪线句修改最恰当的一项，考查的是对常见语病——关联词使用不当和成分残缺——的识别与修改能力，分值为3分。原句为：“高山曲水，虽然形成了巴山村落的基本格局，但是决定了巴中水陆交通的发展趋势。” 这句话存在两个问题。第一个问题是关联词使用不当：“虽然……但是……”是表示转折关系的关联词，即前后分句的意思应该是相反或相对的。但原句中，“形成了巴山村落的基本格局”和“决定了巴中水陆交通的发展趋势”并不构成转折关系，而是递进关系或并列关系——高山曲水既影响了村落格局，又影响了交通发展，二者是同一因果关系产生的两个结果，而非相互对立的关系。第二个问题是成分残缺：原句“决定了巴中水陆交通”缺少宾语中心语，应补充为“决定了巴中水陆交通的发展趋势”或类似表述。 A项的修改将“虽然……但是……”改为“不仅……还……”，正确地表达了递进关系，但将“决定了巴中水陆交通”直接删去“的趋势”后，句子变为“决定了巴中水陆交通”，仍然缺少宾语中心语，成分残缺的问题没有得到解决。 B项的修改保留了“虽然……但是……”这一错误的转折关联词，转折关系不成立，逻辑错误依然存在。 C项的修改将关联词改为正确的“不仅……还……”，表达了“形成格局”和“决定趋势”之间的递进关系，同时补充了“的趋势”作为宾语中心语，使句子成分完整，逻辑清晰。这是最恰当的修改。 D项虽然将“虽然……但是……”改为“虽然……但是……”的错误关联词保留，还将“形成了”改为“凝聚了”，但“凝聚格局”搭配不当，且“决定了巴中水陆交通”仍然缺少宾语中心语。 因此，C项为正确选项。这道题提醒我们，修改病句不仅要关注明显的语法错误，还要注意关联词与分句之间的逻辑关系是否匹配，以及句子成分是否完整。 第5题：语句排序 本题要求将三个句子按合理的逻辑顺序填入文段横线处，考查的是学生的逻辑思维与语篇连贯意识，分值为3分。三个句子分别是：①从传奇的部落故事到巴人的奋斗征程，②从大巴山的绵延奇峰到巴河的滚滚波涛，③从古老的历史遗迹到巴蜀文化的鲜明印记。 解答语句排序题的关键在于寻找句子之间的逻辑关联和衔接标志。横线处所在的文段位于对巴中多元文化的总结性论述之后，承接前文对巴中“山”“水”“人”三个文化符号的阐释，引出“这片象征红色文化的热土，从不缺乏多元文化的滋养”这一结论。因此，横线处应填写的内容需要与上文形成呼应，同时为下文的总结做好铺垫。 从内容上看，三个句子分别对应了前文论述的三个层次：第②句“从大巴山的绵延奇峰到巴河的滚滚波涛”对应的是巴中的自然地理环境，即“山”与“水”的部分；第①句“从传奇的部落故事到巴人的奋斗征程”对应的是巴人的历史与精神品质，即“人”的部分；第③句“从古老的历史遗迹到巴蜀文化的鲜明印记”对应的是巴中的文化遗产，包括历史遗迹和非物质文化遗产。 从逻辑顺序上看，三个句子按照“自然地理→人文历史→文化遗产”的层次递进，由表及里、由浅入深，符合认知规律。同时，三个句子都采用“从……到……”的句式，构成排比，增强了语言的节奏感和气势。 具体来看，选项B（②①③）的排列先写自然山水（②），再写人的历史与精神（①），最后写文化遗产与文明印记（③），由自然到人文，由具体到抽象，层层深入，与前文“山水→人→文化”的论述结构完全对应，是最合理的排序。其他选项中，A项（①③②）将自然山水放在最后，打破了原有的逻辑层次；C项（③①②）以文化遗产开头，缺乏前文的自然与人文铺垫；D项（③②①）同样存在逻辑层次混乱的问题。 本题的正确选项为B。解答语句排序题，除了关注句子之间的逻辑关系，还要注意与上下文语境的呼应，从整体上把握语段的论述层次。 第6题：文学文化常识 本题以选择题形式考查学生对文学文化常识的积累与理解，涉及《孟子》的经典篇目、古代文化常识中的特定称谓、古代文体知识以及唐代诗人的代表作，分值为3分。正确选项为D。 A项考查对《孟子》一书的了解。《孟子》是记录孟子及其弟子言行的儒家经典著作。“得道多助”出自《孟子·公孙丑下》中的名篇《得道多助，失道寡助》；“舍生取义”出自《孟子·告子上》中的名篇《鱼我所欲也》。A项表述完全正确。 B项考查古代文化常识中的特定称谓。“布衣”在古代指平民百姓，因为古代平民不能穿锦绣，只能穿粗布衣服；“汗青”指史册，因为古代在竹简上书写，书写前需先将竹简用火烤干水分（即“汗青”），后引申为史册；“簪缨”指古代达官贵人的冠饰，因以借指达官贵人。B项表述完全正确。 C项考查古代文体知识。“表”是古代臣子向帝王陈情言事的一种文体，如诸葛亮的《出师表》就是“表”中的名篇；“序”有书序和赠序之分，书序是写在著作正文之前的文章，赠序是临别赠言，如宋濂的《送东阳马生序》就是赠序的典范之作。C项表述完全正确。 D项考查对李白及其代表作的了解。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，代表作有《行路难（其一）》《渡荆门送别》等，这些表述都是正确的。问题出在《夜雨寄北》上。《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐的代表作，而非李白的作品。李商隐是唐代后期最杰出的诗人之一，与杜牧合称“小李杜”，其诗风与李白的浪漫主义风格截然不同。D项将李商隐的代表作归入李白名下，属于典型的“张冠李戴”型错误。 这道题提醒学生，文学文化常识的积累必须做到准确无误，特别要注意同一朝代、同一时期不同作家的代表作，避免混淆。对于教材中重点作家的生平、字号、代表作、风格特点等，要进行系统梳理和准确记忆。 第7题：语言运用与情境判断 本题要求从四个选项中选出“不适合点赞巴文化传承”的一项，考查的是学生在具体情境中判断语言表达是否恰当的能力，分值为3分。 A项“视频短片《举杯，平昌》，盛满农耕文明的精粹佳酿！”用“盛满”“精粹佳酿”等词语赞美平昌的农耕文明，表达了对巴文化中农耕传统的肯定与传承，语言生动形象，与“点赞巴文化传承”的主题高度契合。 B项“国际划联皮划艇马拉松世界杯，一场跨越山海的运动盛会！”描述的是皮划艇马拉松世界杯这一国际体育赛事。这项赛事虽然可能是在巴中举办，但其核心内容是现代国际体育竞技，与“巴文化传承”没有直接关联。体育赛事的举办确实可以展示城市的活力与开放，但题目要求的是“点赞巴文化传承”，即对巴中本土传统文化的弘扬与传承表示赞美。皮划艇世界杯是国际现代体育赛事，既不体现巴文化特色，也不涉及文化传承，因此不适合作为点赞巴文化传承的语句。 C项“《恩阳船说》的光影变幻，激起蜀文化浪潮的粼粼波光！”点赞的是以恩阳古镇为背景的大型实景演出《恩阳船说》，这个演出展现了巴蜀文化的魅力，“粼粼波光”既呼应了水的意象，又形象地表现了文化浪潮的涌动，与巴文化传承紧密相关。 D项“大型实景演出《幻享米仓道》，续写巴文化的时代新篇！”直接点明“续写巴文化的时代新篇”，明确表达了对巴文化传承与创新的赞美，与主题高度一致。 本题的正确选项为B。这道题启示我们，在语言运用题中，不仅要关注语句本身表达是否优美，更要关注语句内容与题目要求的匹配度，避免“答非所问”。 第8题：图文转换与文化寓意解读 本题要求用简洁的语言阐述巴中电视台台标的文化寓意，是一道典型的图文转换题，分值为3分。图片呈现的是一个经过艺术化处理的“巴”字图形。 解答图文转换题，需要从图形的形态特征入手，结合巴中的地域文化背景进行多角度解读。从形态上看，这个台标的主体是“巴”字的变形，直接点明了“巴中”的地域身份。具体分析，“巴”字的笔画被设计成流线型，上半部分形似蜿蜒的河流，暗合“巴河蜿蜒曲折”的地理特征；下半部分则像是起伏的山峦，体现了“大巴山”的地貌特点——山水相依，正是巴中自然环境的缩影。从结构上看，图形中各部分相互依托、浑然一体，仿佛众人携手并肩，象征着巴人团结奋进、守望相助的精神。从文化内涵上看，“巴”字本身就是巴文化的核心符号，台标以“巴”为核心元素，寓意巴中作为巴文化中心区域的文化定位，体现了对巴文化的传承与弘扬。此外，流线型的整体设计还传递出巴文化源远流长、生生不息的生命力。 在答题时，学生需要运用简洁、准确的语言，从多个角度阐释图形的寓意。评分标准通常按照“答对一点得1分”的原则，因此应尽可能多角度思考，确保得分点的完整性。本题参考答案为：台标的“巴”是巴字的变形，寓含山水相依、巴人团结、巴文化中心区域、巴文化源远流长等含义。 第9题：古诗文名句默写 本题共6分，设置了6个填空，覆盖了王维《使至塞上》、杜甫《月夜忆舍弟》、晏殊《浣溪沙》三首课内诗词的名句默写，以及一道开放性的“蕴含自然理趣的诗句”默写题。 前四个填空均为直接性默写，要求准确记忆指定篇目中的名句。第①空“长河落日圆”出自王维《使至塞上》，与“大漠孤烟直”形成工整的对仗，描绘了塞外奇特壮丽的风光。第②空“露从今夜白”出自杜甫《月夜忆舍弟》，与“月是故乡明”构成因果关系，在秋夜白露时节，诗人因思念故乡而觉得故乡的月亮格外明亮。第③④空“无可奈何花落去”“似曾相识燕归来”出自晏殊《浣溪沙》，两句对仗工整，既表达了对春光流逝的惋惜，又流露出对旧识归来的欣喜，将矛盾的情感交织在一起，体现了晏殊词含蓄隽永的风格。 后两个填空为开放性默写，要求学生写出“蕴含着自然理趣的诗句”，且规定“本试卷中出现的除外”。所谓“自然理趣”，是指诗句在描写自然景物时蕴含着深刻的哲理或人生感悟。王湾《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”是典型的蕴含自然理趣的诗句：海日生于残夜，驱尽黑暗；江春闯入旧年，赶走严冬。这两句不仅写景真切，更蕴含着新事物必将取代旧事物、光明终将战胜黑暗的哲理。同样，白居易《钱塘湖春行》中的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”也暗含了事物发展变化的理趣。只要所填诗句既描写了自然景物，又蕴含了一定的哲理或人生感悟，且书写准确，即可得分。 这道题提醒学生，古诗文默写不能停留在机械背诵层面，而应在理解诗意的基础上准确记忆，特别注意易错字的书写，如“圆”不要写成“园”、“燕”不要写成“雁”等。 （一）实用类文本阅读，完成10—13题。（共13分） 文本一： “九章四号”量子计算原型机问世 ①光明日报合肥5月14日电（记者丁一鸣、常河） 日前，中国科学技术大学潘建伟、陆朝阳、张强、刘乃乐等科学家组成的科研团队，联合济南量子技术研究院、山西大学、清华大学、上海人工智能实验室、崂山实验室、国家并行计算机工程技术研究中心等单位，成功研制出1024个量子压缩态输入8176模式的可编程量子计算原型机“九章四号”，首次操纵和探测高达3050个光子的量子态。 ②“九章四号”被应用于高效求解高斯玻色采样任务，其计算速度相比当前全球最快的超级计算机快1054倍，成功建立了国际上最强的量子计算优越性。 ③量子计算利用量子叠加与纠缠特性，在特定问题上实现远超经典计算机的处理能力。量子计算优越性指的是量子计算机在某个明确定义的数学问题上超越现有最强超级计算机。量子计算优越性是量子计算具备应用价值的前提条件，也是当前一个国家量子计算研究实力的直接体现。 ④2020年，中国科大团队成功研制76光子的“九章”光量子计算原型机，在国际上首次在光学体系中实现量子计算优越性。次年，中国科大团队将光子数提升至113，推出可相位编程的“九章二号”，量子优势比进一步扩大；同时，中国科大团队56比特超导原型机“祖冲之二号”也宣告研制成功，使得中国成为全球唯一在两条技术路线上均达到量子计算优越性的国家。2023年，“九章三号”再将光子数刷新至255，量子优势比再次提升，持续保持领先。“九章四号”成果代表了低损耗光量子处理器在规模和复杂度上的重大飞跃，进一步巩固了我国在光量子计算领域的世界领先地位。 ——摘自《光明日报》2026年05月15日，有改动 文本二： 让文化之光照亮高质量发展之路 ①新华社北京5月7日电（记者杨思琪） 新华社国家高端智库7日在希腊雅典发布《文化赋能论——中国迈向高质量发展的文化自觉》智库报告，深刻阐明中国高扬推动高质量发展的文化之帆，系统解析以文化赋能经济社会发展的生成逻辑、中国实践、方法论与全球启示。 ②以文化赋能经济社会发展，是坚定文化自信、彰显文明担当的生动体现，也是中国在经济深刻转型、文化强国建设和全球产业升级背景下作出的必然战略选择。当文化的“源头活水”汇入高质量发展的“万顷碧波”，中国式现代化便积聚起更加澎湃的动能。 ③文化是经济发展的“助推器”。促进产业提质升级，中国以文兴业欣欣向荣：中式美学点亮服饰设计，传统营造赋能现代建筑，“文化+”持续拓展产业边界。从更深层看，文化赋予经济活动的诚信精神与信用环境，让发展更有序、更有效、更有魂。 ④文化释放消费活力。随着人们从追求“物质富足”到向往“精神富有”，承载文化内涵的供给越来越成为“刚需”。《黑神话：悟空》以数字创新讲活中国故事，西安长安十二时辰主题街区打造沉浸式体验，各地博物馆掀起数字化热潮，“村晚”留住乡风古韵……优质文化供给与多元消费场景深度融合，既让中华优秀传统文化焕发新光彩，又把文化资源切实转化为产业新增长极。 ⑤文化浸润社会善治。治理效能从何而来？答案往往藏在文化沃土中。从完善公共文化服务、筑牢精神文明阵地，到提升全民文明素养、涵养向上向善风尚，再到从优秀传统文化中汲取治理智慧，文化正悄然转化为基层治理的柔性力量。中国将文化融入基层治理全流程，有效提高社会治理效能，在增进文化认同中夯实社会和谐根基，在多元激荡的时代保持了社会的整体性与向心力。 ⑥观照当下、放眼全球，现代化从来不只是“物”的现代化，更是“人”的现代化。以文化赋能经济社会发展，坚持以人为本、以文化人、守正创新，促进人的全面发展，这是中国迈向高质量发展的重要方法论，也为世界提供了超越资本逻辑的中国智慧。以文化之光照亮前行之路，中国式现代化征程必将行稳致远。 ——摘自新华网2026年05月08日，有改动 10.下列对文本相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.文本一的标题准确概括出了这则消息的主要内容，其中“九章四号”“量子计算”“问世”突出了消息中最具新闻价值的要素，引人关注。 B.文本一第②段使用数据“1054倍”科学准确地说明了“九章四号”的计算速度比当前全球最快的超级计算机领先的程度。 C.文本二第④段通过列举《黑神话：悟空》、长安十二时辰主题街区、各地博物馆、“村晚”的例子，具体有力地论证了“承载文化内涵的供给越来越成为‘刚需’”这一分论点。 D.文本一侧重报道科技创新成果，文本二侧重评论文化赋能经济社会发展，两文角度不同，却都能让我们见证中国快速前行的雄姿。 11.下列对文本写作特色分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.文本一加点的“首次”“最强”等词语的使用，能表达出作者的民族自豪感，也能让读者激情澎湃。 B.文本一第④段按照时间顺序介绍了量子计算机的革新演变历程，让人一目了然。 C.文本二第⑤段加点的“从”“到”“再到”连接词的使用，准确、简洁，逻辑层次分明。 D.文本二先提出文化赋能论，然后具体进行论述，先总后分，结构合理，思路清晰。 12.文本二第②段划线句子中的“万顷碧波”在本文中具体体现在哪些方面？请简要回答。（3分） ____________________________________________________________________________________________ 13.请结合文本一中“九章四号”量子计算原型机的研发历程，谈谈你对文本二第⑥段划线句的理解。（4分） 现代化从来不只是“物”的现代化，更是“人”的现代化。 ____________________________________________________________________________________________ 【答案】 10. C 11.D 12.（3分）答：体现在①文化推动经济发展。/文化是经济发展的“助推器”。（任答一句即可给分）②文化释放消费活力。③文化浸润社会善治。（一点1分） 13.（4分）答：①物的现代化：指硬件技术突破。从“九章”到“九章四号”，我国持续升级量子计算设备，不断刷新运算速度，完成尖端科技迭代（或者从文本一中的光子数量的变化及运算速度等具体数据）。（1分）②人的现代化：这是技术突破的关键。一方面，潘建伟团队通力协作，几代科研人员潜心钻研；（1分）另一方面，我国坚持自主创新，走出独具特色的研发道路，实现人才能力与发展理念的现代化。（1分）③二者关系：物的进步依托人才奋斗。科技现代化，既要有技术硬件的突破，更要实现科研人才素养与精神的全面提升。（1分）（意思相近即可） 第10题：实用类文本信息理解与辨析 本题要求选出对文本相关内容理解和分析不正确的一项，分值为3分。A项考查对新闻标题作用的理解，B项考查对说明方法及效果的把握，C项考查对论证思路的分析，D项考查对两则材料主旨的整体把握。 A项分析文本一标题“‘九章四号’量子计算原型机问世”的特点，指出标题准确概括了消息的主要内容，“九章四号”“量子计算”“问世”突出了消息中最具新闻价值的要素——核心科技成果（九章四号）、技术领域（量子计算）和事件性质（问世），能有效吸引读者关注。这一分析是准确的。 B项分析文本一第②段中“10^54^倍”这一数据的表达效果。该数据将“九章四号”的计算速度与全球最快的超级计算机进行对比，用具体、精确的数字说明了量子计算机在特定任务上的巨大计算优势，体现了科学说明文的准确性和严谨性。B项分析正确。 C项分析文本二第④段的论证思路。该段先提出“文化释放消费活力”的分论点，然后列举了《黑神话：悟空》、西安长安十二时辰主题街区、各地博物馆数字化热潮、“村晚”等四个具体事例，从不同角度论证了“承载文化内涵的供给越来越成为‘刚需’”这一观点。这些事例覆盖了数字文化产品、沉浸式文旅体验、博物馆数字化、乡村文化等多个领域，具有较强的代表性和说服力。C项的分析是正确的。 D项对两则材料的整体把握存在偏差。文本一报道的是“九章四号”量子计算原型机的科技成果，确实体现了中国在科技领域的快速进步；文本二论述的是文化赋能经济社会发展，展示的是文化领域的成就。两则材料确实角度不同，也都能让读者感受到中国的发展成就。但D项“都能让我们见证中国快速前行的雄姿”的表述过于笼统，未能准确区分两则材料的侧重点——文本一侧重于“科技创新”的具体成就，文本二侧重于“文化赋能”的理念与实践。不过，从“不正确的一项”的设问来看，C项的分析其实存在一个细微的问题：文本二第④段的核心论点是“文化释放消费活力”，而选项称其论证了“承载文化内涵的供给越来越成为‘刚需’”——这两个观点虽然有联系，但并不完全等同。“文化释放消费活力”强调的是文化消费对经济的拉动作用，“承载文化内涵的供给成为刚需”强调的是消费者对文化产品的需求变化，前者侧重经济效应，后者侧重消费心理，二者角度不同。因此，C项将本段的论证对象定位为“承载文化内涵的供给越来越成为‘刚需’”，实际上与原文段落的论点略有偏差。本题正确选项为C。 第11题：实用类文本写作特色分析 本题要求选出对文本写作特色分析不正确的一项，分值为3分，考查学生对新闻评论类文本写作特点的把握能力。 A项分析文本一中“首次”“最强”等词语的表达效果。在新闻报道中，“首次”强调事件的开创性意义，“最强”突出技术成果的领先地位。这些词语的使用，既客观报道了科技成就，又蕴含了作者的民族自豪感，能激发读者的阅读热情。A项分析正确。 B项分析文本一第④段的叙述顺序。该段按照时间顺序，依次介绍了2020年“九章”、2021年“九章二号”和“祖冲之二号”、2023年“九章三号”、2026年“九章四号”的研发历程，清晰地呈现了我国光量子计算技术从追赶到领先的发展轨迹。这种时间顺序的叙述使技术发展的脉络一目了然。B项分析正确。 C项分析文本二第⑤段中“从”“到”“再到”三个连接词的作用。这三个词构成递进关系，依次引出“完善公共文化服务、筑牢精神文明阵地”“提升全民文明素养、涵养向上向善风尚”“从优秀传统文化中汲取治理智慧”三个层次，逻辑层次分明，体现了议论文语言准确、严密的特点。C项分析正确。 D项分析文本二的结构特点。文本二确实首先在开头提出了“以文化赋能经济社会发展”的核心观点，然后分别从“文化是经济发展的‘助推器’”“文化释放消费活力”“文化浸润社会善治”三个方面进行论述。从结构上看，这确实是“先总后分”的典型议论文结构。但是，D项称“先提出文化赋能论，然后具体进行论述”的表述存在一个问题：文本二的标题和开篇确实提出了文化赋能的核心观点，但第②段在提出观点之后，还有一个过渡段，然后才进入具体论述。更重要的是，文本二在三个分论点之后，还有第⑥段的总结升华——“观照当下、放眼全球……以文化之光照亮前行之路，中国式现代化征程必将行稳致远”。因此，文本二的结构实际上是“总—分—总”的完整结构，而非单纯的“先总后分”。D项忽略了结尾的总结部分，对文本结构的分析不够全面。本题正确选项为D。 第12题：关键词句理解与信息整合 本题要求理解文本二第②段中“万顷碧波”在文中的具体体现，是一道信息提取与概括题，分值为3分。“万顷碧波”是一个比喻性的说法，喻指高质量发展所取得的广泛成果和蓬勃景象。解答本题，需要通读文本二全文，找到“文化赋能经济发展”在三个方面的具体体现。 第一个方面体现在第③段。该段明确提出“文化是经济发展的‘助推器’”，然后从“中式美学点亮服饰设计”“传统营造赋能现代建筑”“‘文化+’持续拓展产业边界”等角度加以论证，说明文化正在推动产业提质升级。因此，第一点可以概括为“文化推动经济发展”或“文化是经济发展的‘助推器’”。 第二个方面体现在第④段。该段以“文化释放消费活力”为论点，通过《黑神话：悟空》、长安十二时辰主题街区等具体案例，说明承载文化内涵的产品越来越成为消费“刚需”，优质文化供给与消费场景深度融合，将文化资源转化为经济新增长极。因此，第二点可以概括为“文化释放消费活力”。 第三个方面体现在第⑤段。该段论述了文化在社会治理中的作用，从公共文化服务、精神文明阵地建设、全民文明素养提升到从传统文化中汲取治理智慧，文化正在成为基层治理的柔性力量，提高社会治理效能，夯实社会和谐根基。因此，第三点可以概括为“文化浸润社会善治”。 三个方面的概括形成了“经济推动—消费拉动—治理提升”的完整框架，分别对应经济发展的不同层面。在答题时，每点1分，语言要简洁准确。 第13题：观点迁移与深度阐释 本题要求结合文本一中“九章四号”量子计算原型机的研发历程，谈谈对文本二第⑥段划线句“现代化从来不只是‘物’的现代化，更是‘人’的现代化”的理解。这是一道跨文本、跨主题的综合分析题，分值为4分，考查的是学生对核心观点的深度理解、跨文本信息整合以及逻辑阐释能力。 首先需要理解划线句的基本含义。“物的现代化”指的是技术、设备、工具等物质层面的进步与更新，“人的现代化”指的是人的思想观念、能力素养、精神品质等方面的提升与发展。这句话强调了在现代化进程中，物质进步与人的发展缺一不可，且人的发展是更为根本的维度。 然后需要从文本一中提取“九章四号”研发历程的相关信息，分别对应“物的现代化”和“人的现代化”两个层面。从“物的现代化”角度来看，从2020年的“九章”（76光子）到2026年的“九章四号”（1024个压缩态输入8176模式、3050个光子），我国量子计算设备不断升级，运算速度从首次实现量子计算优越性到超越全球最快超级计算机10^54倍，完成了尖端技术的持续迭代，这是“物的现代化”的典型体现。从“人的现代化”角度来看，这些成就的背后是潘建伟、陆朝阳、张强、刘乃乐等科学家组成的科研团队多年如一日的潜心钻研，是多所高校与科研机构的通力协作，是我国坚持自主创新、走独具特色研发道路的战略选择。这些科研人员的专业素养、创新精神和家国情怀，正是“人的现代化”的生动体现。 最后需要阐释二者的关系。“物的现代化”的每一次突破，都离不开“人的现代化”的支撑；反过来，尖端科技的发展也提升了人的认识水平和创新能力，二者相互促进、共同发展。科技现代化既要追求技术硬件的突破，更要实现科研人才素养与精神的全面提升。这种理解既紧扣了文本的具体内容，又升华到了现代化建设的普遍规律层面。 在答题时，需要按照“阐释物的现代化在文中的体现→阐释人的现代化在文中的体现→分析二者关系”的逻辑顺序进行作答，每个要点1-2分，共4分。 （二）文学类文本阅读，完成14—17题。（共17分） 一枕书香 赵淑萍 ①夜晚，他枕着书，辗转反侧。 ②他想起白天，人们举行抗美援朝游行，“抗美援朝，保家卫国”的声音排山倒海。坐在教室里的他们，听得心潮澎湃、义愤填膺。 ③到底要不要报名参军？他很纠结。 ④他想起了父亲。“等世道太平了，要让他上学，不能耽误。”这是父亲临终前对母亲的嘱托。 ⑤他天生和书有缘。他的家乡在美丽的太湖边，他们官林孙家据说是三国孙策的后裔，世代耕读传家。父亲是族长，又是私塾先生，民国时还创办学堂。他是独苗，父亲对他非常宠爱，去学堂，也带上小不点儿的他。他天生似乎对书有感觉，在学堂不哭不闹。大孩子翻书，他也学着翻书；大孩子读书，他也动动小嘴巴。他特别喜欢看船，父亲下了学堂就让他骑在自己脖子上，带他去看太湖上的行舟，有时看到天黑，船上的灯亮了才回家。 ⑥抗战爆发了。那天，父亲带着六岁的他在一片空旷的稻田边走，这时，敌机在上空轰炸，父亲一把搂过他，扑倒在地，把他牢牢地护在身下。而他，手里紧紧攥着一本《三字经》。幸好，父子俩都躲过一劫。汉奸组织维持会要父亲参加，父亲拒绝，带着母亲和他连夜逃到太湖上。父亲什么都没带，就带了一箱子书。小船上没有枕头，父亲就让他枕着书睡。“枕着书，沾点儿书香气，越枕越聪明。”父亲说。 ⑦可是，父亲在逃亡途中染病去世了。母亲带着他流亡，见缝插针地教他读书、识字。晚上，他仍然枕着书睡。那是父亲的书，他枕着，就觉得父亲还在。何况一翻开书，他就会忘记恐怖、饥寒和哀伤。而柔弱的大家闺秀的母亲，还教他一起吟诵岳飞的《满江红》。 ⑧终于，抗战胜利了，因为母亲的教导，他的功课并未荒废。他考上了省里的高中，还担任了学生干部。解放军进城了，他带着一些同学手持标语，步行到火车站去迎接。他总算可以在教室里堂堂正正地读书了，他如饥似渴地读着。晚上，他仍然枕着书，内心特别踏实、高兴，梦想着考清华北大。 ⑨可是，抗美援朝开始了。他正读高三，他很纠结，是考大学呢，还是投笔从戎？班上的同学，一大半都报名参军。夜深了，他透过窗看到，对面母亲房间的灯还亮着。母亲常常是忙活一天后，还做些针线活，有时候也看看书。父亲走了，如果他也参军了，母亲一个人，该多么孤寂啊。奔赴战场，就要做好为国捐躯的准备。可是，他实在不忍心离开文弱的母亲。他思来想去，拿不定主意。好不容易迷迷糊糊睡着了。“如果国没有了，书还能读成吗？”恍恍惚惚，他梦见了父亲。慈爱的父亲，梦中似乎特别严肃。这时他醒来了，他看到母亲窗前的灯仍然亮着。 ⑩“妈妈，您怎么还没睡？” ⑪“儿子，我在给你缝一条五斤重的棉被，还有这个枕头。”母亲说。 ⑫五斤重的棉被？他想起曾听人说，军用棉被最好是五斤，这样好折叠，春秋都可以用。而母亲做的枕头，其实就是一个长长的布袋。 ⑬“这个布袋里，可以放书。”瞬间，他什么都明白了，而且下了决心。 ——选自《小小说月刊》2026年3期，有改动 14.按要求完成表格内容。（4分） 时间顺序 情节概括 “他”的心理 抗战爆发 ①_________ 忘记恐怖、饥寒、哀伤 抗战胜利 考上高中，认真读书 ②_________ ③_________ ④_________ 纠结、下定决心 15.结合文章内容，品味加点词语表达效果。（4分） 他总算可以在教室里堂堂正正地读书了，他如饥似渴地读着。 ____________________________________________________________________________________________ 16.文章题目“一枕书香”内涵丰富，请简要分析。（4分） ____________________________________________________________________________________________ 17.《一枕书香》中“他”最终做出了投笔从戎、报效国家的选择。《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇，最后见到于勒时，做出了避开于勒、脱身而去的选择。结合文章内容和下面的链接材料，分析他们做出选择的原因。（5分） 【链接材料】我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。 …… 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！” ——摘自九年级《语文》上册《我的叔叔于勒》 ____________________________________________________________________________________________ 【答案】 14.（4分）①四处逃亡，坚持读书。 ②踏实、高兴 ③抗美援朝 ④辗转反侧，与母亲交流（投笔从戎，不忘读书） 15.（4分）“堂堂正正”写出了抗战胜利后“他”能光明正大地在教室里安心读书的喜悦； “如饥似渴”写出了“他”对知识的渴望，对读书机会的珍惜。（意思相近即可） 16.（4分）“一枕书香”不仅指“他”一直枕着书睡，（1分）还指“他”一直坚持读书，书增长了“他”的知识，抚慰了“他”的心灵，启迪了“他”的智慧。（1分）书香的浸润，涵养了“他”的家国情怀，并决定了他的最终选择。（2分） 17.（5分）（1）书涵养了“他”的家国情怀，是“他”选择投笔从戎、报效国家的关键因素。 （2）父亲、母亲对“他”潜移默化的影响。抗战爆发时，父亲拒接参加汉奸组织；抗美援朝时，母亲缝五斤重的棉被支持“他”参军。 （3）个人经历和周围环境的影响。经历战乱逃亡，更加珍惜读书的机会，珍视和平，受同学们积极参军的影响。 （4）于勒自身的落魄遭遇和菲利普夫妇的自私自利、冷酷无情的本性。 （5）当时资本主义社会的影响。人与人之间的关系是利益至上、金钱至上。（每点言之有理即可） 第14题：文学类文本情节梳理 本题要求根据文章内容补全表格中的空缺部分，考查的是对小说情节发展的整体把握和概括能力，分值为4分。表格设置了三个时间节点，分别对应“抗战爆发”“抗战胜利”“抗美援朝”三个历史时期，要求概括每个时期的主要情节和“他”的心理状态。 第一个空对应“抗战爆发”时期的情节概括。文中第⑥—⑦段写道：抗战爆发后，父亲拒绝参加汉奸组织，带着“他”和母亲连夜逃到太湖上，父亲在逃亡途中染病去世，母亲带着“他”流亡，坚持教“他”读书识字。因此，这一时期的情节可以概括为“四处逃亡，坚持读书”或“父亲去世，母亲带他流亡并坚持读书”。 第二个空对应“抗战胜利”时期的心理状态。文中第⑧段写道：“他总算可以在教室里堂堂正正地读书了，他如饥似渴地读着。晚上，他仍然枕着书，内心特别踏实、高兴，梦想着考清华北大。”因此，此时“他”的心理是“踏实、高兴”，充满了对未来的憧憬。 第三个空对应的是“抗美援朝”时期。文中第⑨段明确写道：“可是，抗美援朝开始了。”因此此处应填“抗美援朝”。 第四个空对应抗美援朝时期的情节概括。文中第⑨—⑬段详细描述了“他”在是否报名参军问题上的纠结，以及在母亲缝制五斤重棉被和可放书的布袋枕头后“什么都明白了，而且下了决心”的过程。因此，这一时期的情节可以概括为“辗转反侧，与母亲交流”或“纠结后下定决心投笔从戎”。 这道题的关键在于准确把握每个时期的核心事件和人物的心理变化，并用简洁准确的语言进行概括。情节概括要抓住关键信息，避免冗余；心理概括要准确对应原文中的描述性词语。 第15题：文学类文本语言品味 本题要求品味文中加点词语“堂堂正正”“如饥似渴”的表达效果，分值为4分，每个词语2分。本题考查的是对关键词语在具体语境中含义和表达效果的理解能力。 “堂堂正正”一词的本义是光明正大、正直无私。在文中，“他总算可以在教室里堂堂正正地读书了”一句中，“堂堂正正”指“他”终于可以在和平时期、在正常的课堂上、没有任何恐惧和干扰地读书了。抗战期间，“他”随父母逃亡、流离失所，读书只能“见缝插针”，时刻面临着战争威胁和生命危险。抗战胜利后，“他”可以光明正大地坐在教室里读书，这种“堂堂正正”背后，是和平的来之不易，是“他”对安定学习环境的珍视。这个词语写出了“他”内心的喜悦和踏实感，也暗含了对和平的感恩。 “如饥似渴”一词的本义是像饿了想吃饭、渴了想喝水一样，形容要求非常迫切。在文中，“他如饥似渴地读着”写出了“他”对知识的极度渴求。“他”经历了战乱和逃亡，在颠沛流离中依然坚持读书，如今终于能够在和平的教室里安心学习，这种来之不易的机会让“他”倍加珍惜，恨不得把所有知识都吸收进去。“如饥似渴”不仅写出了读书的专注和投入，更暗含了“他”对知识的敬畏和对改变命运的期待。 在答题时，需要先解释词语的本义，再结合具体语境分析其表达效果，最后指出这个词语所传达的人物情感或精神品质。两个词语的分析思路一致，但侧重点有所不同——“堂堂正正”侧重于外部环境的对比，“如饥似渴”侧重于内心状态的刻画。 第16题：文学类文本标题内涵分析 本题要求分析文章标题“一枕书香”的丰富内涵，分值为4分。标题是文章的眼睛，理解标题内涵是把握文章主旨的重要途径。本题需要从表层含义和深层含义两个层面进行分析。 从表层含义来看，“一枕书香”指的是“他”一直枕着书睡觉这一具体行为。文中多次提到“他”枕着书睡：父亲让“他”枕着书睡，“枕着书，沾点儿书香气，越枕越聪明”；父亲去世后，“他”仍然枕着书睡，“枕着，就觉得父亲还在”；即使在逃亡途中、在战乱年代，“他”也始终保持着枕书而眠的习惯。因此，“一枕书香”的字面意思就是“枕着书睡觉”，这是贯穿全文的重要细节。 从深层含义来看，“一枕书香”有多层象征意义。第一，它象征着“他”对书的热爱和坚持。无论是在太平盛世还是在战乱逃亡中，“他”始终没有放弃读书，书是“他”生命中不可或缺的陪伴。第二，它象征着父爱的延续和精神的传承。父亲留下的书不仅承载着知识，更承载着父亲的期望和嘱托。“他”枕着父亲的书，就像枕着父爱，在孤独和恐惧中获得了精神慰藉。第三，它象征着书对人的滋养和启迪。书不仅增长了“他”的知识，抚慰了“他”的心灵，更启迪了“他”的智慧，涵养了“他”的家国情怀。正是这种书香的浸润，“他”才能在抗美援朝的关键时刻做出投笔从戎、保家卫国的选择。 在答题时，应先指出表层含义（“枕着书睡”的具体行为），再分层阐述深层含义（对书的热爱、父爱的延续、精神的滋养、家国情怀的涵养等），每层含义应结合文章具体内容加以说明。 第17题：比较阅读与原因探究 本题要求结合文章内容和链接材料，分析《一枕书香》中“他”和《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇做出不同选择的原因，分值为5分。这是一道课内外比较阅读题，考查的是对人物行为动机的深层理解能力。 分析《一枕书香》中“他”投笔从戎的原因，需要从多个角度综合考虑。 从精神熏陶的角度来看，书香的浸润是“他”做出选择的关键因素。“他”从小在书香环境中长大，父亲是私塾先生，母亲是大家闺秀，“他”不仅从书本中获取了知识，更从书中汲取了精神力量。母亲教“他”吟诵岳飞的《满江红》，这种爱国主义教育深植于“他”的心中，使“他”在国家危难之时能够挺身而出。 从家庭教育的影响来看，父母的身教对“他”产生了潜移默化的作用。抗战爆发时，父亲拒绝参加汉奸组织，带着全家连夜逃亡，宁可流离失所也不做民族罪人，这种民族气节深深影响了“他”。抗美援朝时，母亲虽然担心“他”的安危，但依然为“他”缝制五斤重的棉被和可以放书的布袋枕头，用行动表达了对“他”参军报国的支持。父母的教育和支持，是“他”做出最终选择的重要动力。 从个人经历和环境影响来看，“他”经历了战乱逃亡，深知和平的来之不易，更加珍惜读书的机会，也更加痛恨侵略者。同学们积极参军的热潮，也感染了“他”，使“他”在纠结中最终选择了投笔从戎。 分析菲利普夫妇做出避开于勒选择的原因，同样需要从多个角度综合考虑。从个人品性来看，菲利普夫妇自私自利、冷酷无情的本性是他们做出这一选择的根本原因。他们眼中只有金钱和利益，没有亲情和道义。从社会环境影响来看，当时资本主义社会中金钱至上的价值观念，使人与人之间的关系被利益所主宰，亲兄弟也因贫穷而被抛弃。从于勒自身遭遇来看，于勒落魄潦倒的形象与菲利普夫妇幻想中的富翁形象形成了巨大反差，这种反差使菲利普夫妇的失望转化为了愤怒和厌恶，最终选择了逃避。 在答题时，需要分别从两个文本中提取相关信息，从精神、家庭、社会等多个维度进行分析，做到有理有据、条理清晰。 （三）古诗文阅读，完成18—23题。（共20分） 【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” ——选自九年级《语文》下册《曹刿论战》 【乙】周武王克殷，封姬姓于巴，爵之，建都江州，为南土诸侯之首。周之季世①，巴国有乱。将军蔓子性行刚烈晓畅军事夙夜筹谋。遂请师于楚，许以三城。楚王终救巴，蔓子亦身披坚执锐。巴国既宁，楚使请城。蔓子曰：“借楚之威，克弭②祸难，诚许楚王城，然巴土不可分。宁死，将吾头往谢之，城不可得也！”乃自刎以死国，以头授楚使。楚王叹曰：“使吾得臣若蔓子，用城何为！”乃以上卿之礼葬其头。巴国葬其身，亦以上卿礼。 ——节选自《华阳国志·巴志》，有删改 【注释】①季世：末代。②弭：平息，消除。 【丙】 雁门太守行 唐·李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 ——选自八年级《语文》上册 18.【乙】文划线部分有三处需断句，用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 将 军 [A] 蔓 子 [B] 性 行 刚 烈 [C] 晓 畅 [D] 军 事 [E] 夙 夜 筹 谋 19.阅读文言文，可以用不同方法推知其意。根据方法提示解释加点词。（4分） 文言词语 方法借鉴 加点词释义 神弗福也 语境推断法： 小信未孚，神弗福也 ①_______________ 蔓子亦身披坚执锐 查阅词典法： ①分开，劈开 ②穿着 ③剖露，表露 ④翻开，翻阅 ②_________（填序号） 诚许楚王城 课内迁移法： 此诚危急存亡之秋也。——《出师表》 ③_______________ 巴国既宁 成语推断法： 既往不咎 ④_______________ 20.下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ）（3分） A.可以一战 域民不以封疆之界 B.登轼而望之 康肃笑而遣之 C.遂请师于楚 所欲有甚于生者 D.乃自刎以死国 乃不知有汉，无论魏晋 21.用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）小大之狱，虽不能察，必以情。 （2）使吾得臣若蔓子，用城何为！ 22.李贺作诗，工于设色，以色示物，以色感人。请从【丙】诗中的“黑”“金”“紫”三个颜色词中任选一个，进行赏析。（3分） ____________________________________________________________________________________________ 23.三则诗文都表现了在国家危难之时人物的挺膺担当和爱国热情，请结合诗文简述曹刿、蔓子和【丙】诗中的戍边将士三者形象的不同点。（3分） ____________________________________________________________________________________________ 【答案】 18.BCE 19.（4分）（1）赐福，保佑 （2）② （3）确实，的确 （4）已经 20.A 21.（4分）（1）大大小小的诉讼事件，即使不能一一明察，也一定按照诚心来处理。 （2）如果我能得到像蔓子那样的臣子，还要城池做什么！ 22.（3分）①“黑”，既指浓云是黑色的，也比喻敌军气焰嚣张，（1分）渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势（2分）。 ②“金”，指铠甲迎着（云缝中射下来的）太阳光，如金色鳞片般闪闪发光（1分）。表现了守城将士雄姿英发、严阵以待的气势（2分）。 ③“紫”，指边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色（1分），衬托出战地的悲壮场面，暗示了战斗的惨烈（2分）。（意对即可） 23.（3分）曹刿：具有卓越的政治远见和杰出的军事才能（1分）；蔓子：舍生取义（为保全国土完整不惜牺牲生命或以死报国）（1分）；戍边将士：报效朝廷或渴望建功立业（1分）。（意对即可） 第18题：文言断句 本题要求为乙文中的“将军蔓子性行刚烈晓畅军事夙夜筹谋”一句划分朗读停顿，分值为3分。文言断句是考查学生文言文语感的重要手段，正确断句需要建立在准确理解句意的基础上。 先通读整个句子，理解大意。这句话是对巴国将军蔓子的介绍，大意是“将军蔓子性格刚烈，通晓军事，日夜筹划谋略”。句子包含三个并列的谓语成分：性格特点（性行刚烈）、才能特点（晓畅军事）、行动特点（夙夜筹谋）。三个谓语成分相对独立，因此应在它们之间断开。 具体断句为：“将军蔓子性行刚烈/晓畅军事/夙夜筹谋。”其中，“将军蔓子”是主语，“性行刚烈”“晓畅军事”“夙夜筹谋”是三个并列的谓语部分。“性行刚烈”是主谓结构，陈述蔓子的性格；“晓畅军事”是动宾结构，陈述蔓子的军事才能；“夙夜筹谋”是偏正结构，陈述蔓子的勤勉。三个短语结构略有不同，但都是对主语“将军蔓子”的陈述，彼此独立而又共同构成了对蔓子形象的完整描述。 其他错误的断句方式均破坏了句子的意义完整性。如果将“性行刚烈晓畅”连在一起，则割裂了“晓畅军事”这个动宾结构；如果将“军事夙夜筹谋”连在一起，则“军事”和“夙夜筹谋”之间缺少必要的连接，语义不通。 在答题时，需要注意题干要求“每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分”，也就是说只在三处断句处涂黑，多涂不得分。本题考查的是基本的文言文语感，平时学习中应多诵读文言文，培养对文言句式的敏感度。 第19题：文言词语理解 本题要求运用四种不同的方法解释文言词语的意义，分值为4分。这四种方法分别是语境推断法、查阅词典法、课内迁移法和成语推断法，覆盖了文言词语理解的主要策略。 第①空“神弗福也”中的“福”字，需要运用语境推断法来理解。这句话出自《曹刿论战》，前文曹刿对鲁庄公说“小信未孚，神弗福也”，意思是“小的诚信不能使神明信任，神明不会保佑您”。在这个语境中，“福”用作动词，是“赐福、保佑”的意思，而非现代汉语中常见的名词“福气”。语境推断法要求我们根据上下文来推测词语在特定语境中的含义。 第②空“蔓子亦身披坚执锐”中的“披”字，需要运用查阅词典法来理解。查阅词典可知，“披”有多个义项：①分开、劈开，如“披荆斩棘”；②穿着，如“披甲”；③剖露、表露，如“披肝沥胆”；④翻开、翻阅，如“披阅”。结合“身披坚执锐”这个短语，“坚”指坚固的铠甲，“锐”指锋利的兵器，“身披坚执锐”就是“身穿铠甲、手持兵器”的意思，因此“披”应选择第②个义项“穿着”。 第③空“诚许楚王城”中的“诚”字，需要运用课内迁移法来理解。《出师表》中有“此诚危急存亡之秋也”，句中的“诚”是“确实、的确”的意思。将这一义项迁移到“诚许楚王城”中，“诚许楚王城”即“确实答应给楚王城池”，语义通顺。课内迁移法要求学生熟练掌握课内文言文重点词语的含义，并能在课外阅读中灵活运用。 第④空“巴国既宁”中的“既”字，需要运用成语推断法来理解。成语“既往不咎”中的“既”是“已经”的意思，“既往”即“已经过去的事情”。将这一义项迁移到“巴国既宁”中，“既宁”即“已经安宁”，语义通顺。成语中保留了大量的文言词语，是理解文言词义的重要资源。 这道题的设置很有价值，它提示学生学习文言词语不能死记硬背，而要掌握多种理解策略，在阅读实践中灵活运用。 第20题：文言虚词辨析 本题要求选出加点词意义和用法相同的一项，分值为3分，考查的是对文言虚词在不同语境中用法和意义的辨析能力。 A项“可以一战”中的“以”和“域民不以封疆之界”中的“以”。“可以一战”中的“以”是介词，表示凭借、依据，意为“凭借（这个条件）可以打一仗”；“域民不以封疆之界”中的“以”也是介词，表示凭借、依靠，意为“依靠疆界的界限来限制人民”。二者都是介词，表示“凭借、依靠”，意义和用法相同。A项正确。 B项“登轼而望之”中的“而”和“康肃笑而遣之”中的“而”。“登轼而望之”中的“而”是连词，表示承接关系，即登上车轼然后瞭望；“康肃笑而遣之”中的“而”是连词，表示修饰关系，“笑”修饰“遣”，意为“笑着打发他走了”。二者用法不同。 C项“遂请师于楚”中的“于”和“所欲有甚于生者”中的“于”。“遂请师于楚”中的“于”是介词，表示对象，意为“向楚国请求援军”；“所欲有甚于生者”中的“于”是介词，表示比较，意为“有比生命更重要的”。二者意义不同。 D项“乃自刎以死国”中的“乃”和“乃不知有汉，无论魏晋”中的“乃”。“乃自刎以死国”中的“乃”是连词，表示承接，意为“于是”；“乃不知有汉，无论魏晋”中的“乃”是副词，表示出乎意料，意为“竟然”。二者意义和用法均不同。 虚词辨析的关键在于准确判断词语在句子中的语法功能和意义，这需要结合具体的语境进行分析。平时学习中应多积累常见虚词的不同用法，并通过大量阅读培养语感。 第21题：文言句子翻译 本题要求将两个文言句子翻译为现代汉语，分值为4分，每小题2分。文言翻译考查的是综合运用文言知识的能力，需要准确理解关键词的含义，并按照现代汉语的表达习惯进行转换。 第（1）句“小大之狱，虽不能察，必以情”出自《曹刿论战》。这句话中的关键词语有：“狱”指诉讼事件，而非现代汉语中的“监狱”；“虽”表示让步，意为“即使”，而非“虽然”；“察”意为“明察、弄清楚”；“情”意为“诚心、实情”。整句话的翻译为“大大小小的诉讼事件，即使不能一一明察，也一定按照诚心来处理”。在翻译时，需要注意“必以情”是省略句，完整表达为“必以（之）情”，即“一定按照诚心（来处理）”。 第（2）句“使吾得臣若蔓子，用城何为”出自乙文。这句话中的关键词语有：“使”表示假设，意为“如果”；“若”意为“像”；“用城何为”是宾语前置句，“何为”即“做什么”，“用城何为”即“要用城池做什么”。整句话的翻译为“如果我能得到像蔓子那样的臣子，还要城池做什么”。在翻译时，需要注意“何为”是古代汉语中常见的疑问句式，应按照现代汉语的表达习惯调整语序。 文言翻译的关键在于：准确理解关键词的含义，把握句子结构和特殊句式，按照现代汉语的语序和表达习惯进行调整，做到“信、达、雅”。在平时的学习中，应注重积累文言实词和虚词的意义，同时关注文言特殊句式（如判断句、被动句、倒装句、省略句等）的翻译方法。 第22题：诗歌语言赏析 本题要求从李贺《雁门太守行》中的“黑”“金”“紫”三个颜色词中任选一个进行赏析，分值为3分。李贺作诗以“工于设色”著称，善于运用色彩词语营造氛围、传达情感。这道题考查的是对诗歌语言艺术特色的鉴赏能力。 如果选择“黑”字进行赏析：“黑云压城城欲摧”中的“黑”字，既实写浓云的颜色——黑沉沉的乌云笼罩着城池，又具有象征意义——比喻敌军气焰嚣张、兵临城下的危急形势。一个“黑”字，渲染了战前紧张压抑的气氛，为全诗奠定了悲壮凝重的基调。“压”字与“黑”字配合，写出了敌军的强大攻势和城守的危机感，增强了画面的张力和紧迫感。 如果选择“金”字进行赏析：“甲光向日金鳞开”中的“金”字，写的是守城将士的铠甲在阳光照射下闪闪发光，如同金色的鳞片一般。这个“金”字不仅准确地描绘了铠甲在特定光照条件下的视觉效果——阳光从云缝中射出，照在铁甲上反射出金属的光泽，更以金色象征了守城将士的威武英姿和严阵以待的气势。“黑”与“金”的对比，一暗一明，一阴沉一辉煌，形成了强烈的视觉冲击力，暗示了正义必将战胜邪恶的主题。 如果选择“紫”字进行赏析：“塞上燕脂凝夜紫”中的“紫”字，描写的是边塞战场上凝结的紫色血迹。“燕脂”即胭脂，暗指将士的鲜血；在寒冷的秋夜中，血迹凝固为深紫色。这个“紫”字不仅是视觉上的写实，更渲染了战斗的惨烈和牺牲的悲壮，暗示了守城将士付出巨大代价的艰难处境。紫色既有鲜血的颜色特征，又有冷峻凝重的视觉感受，与全诗“悲壮苍凉”的整体风格高度统一。 在答题时，需要按照“解释诗句意思→分析词语的表达效果（写景、抒情、象征等）→指出其在全诗中的作用”的逻辑进行赏析，语言要准确、简洁、有层次感。 第23题：人物形象比较分析 本题要求结合三则诗文，简述曹刿、蔓子和《雁门太守行》中的戍边将士三者形象的不同点，分值为3分。这是一道课内外联动的分析题，考查的是对人物形象特点的准确概括和比较辨析能力。 曹刿的形象特点在于“政治远见”和“军事才能”的结合。从《曹刿论战》来看，曹刿的“远谋”体现在两个方面：一是战前的政治分析，他通过询问鲁庄公“何以战”，判断出“小大之狱，虽不能察，必以情”是“忠之属也”，可以作为作战取胜的民心基础，体现了他在政治上的远见卓识；二是战中的军事指挥，他准确把握“一鼓作气，再而衰，三而竭”的作战规律，在齐军士气衰竭时发起进攻，并在追击前“下视其辙，登轼而望之”，确认没有埋伏后才下令追击，体现了他在军事上的谨慎和智慧。曹刿是一个兼具政治智慧和军事谋略的士人形象。 蔓子的形象特点在于“舍生取义”的刚烈品格。从乙文来看，蔓子在国家内乱时向楚国借兵，承诺以三座城池作为酬谢。巴国安定后，楚国使者前来索取城池，蔓子面临着履行承诺丧失国土和违背承诺失信于楚的两难选择。他的选择是：“宁死，将吾头往谢之，城不可得也。”他以自己的生命为代价，既保全了国土完整，又保全了信义——自己的头颅可以给楚国，但城池绝不能分割。这种“以死报国、舍生取义”的壮举，体现了蔓子刚烈忠勇、视死如归的性格特征。楚王的感叹“使吾得臣若蔓子，用城何为”从侧面烘托了蔓子的价值。 《雁门太守行》中戍边将士的形象特点在于“报效朝廷、英勇无畏”。诗中“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”直接表达了将士们忠于朝廷、愿意为国捐躯的壮志豪情。他们面对“黑云压城”的敌军压力，临危不惧；在“霜重鼓寒”的艰苦环境中，坚守阵地。将士们的爱国热情更多体现在战场上的英勇杀敌和慷慨赴死，是一种集体性的、行动化的爱国表达，与曹刿的“谋略型”爱国和蔓子的“抉择型”爱国有所不同。 在答题时，需要分别概括三个形象的核心特点（曹刿：政治远见与军事才能；蔓子：舍生取义；戍边将士：报效朝廷/建功立业），每点1分，语言要简洁准确。 （四）整本书阅读，完成24题。（共10分） 24.某校开展整本书阅读交流活动，请完成以下任务。 【任务一】结合作品内容，完成下表。（3分） 作品 人物 相关经历 形象 《水浒传》 ①_________ 风雪夜在山神庙杀死陆虞候等人 安分守己，武艺高强，后期敢于反抗 《朝花夕拾》 藤野先生 添改讲义，纠正解剖图 ②_____________ 《钢铁是怎样炼成的》 保尔·柯察金 ③_____________ 意志坚定，顽强奋斗，为理想献身 【任务二】某同学准备以“奋斗铸就品质人生”为主题进行阅读分享，他整理的下列四组文学形象，最符合主题的一项是（ ）（3分） A.武松《水浒传》 祥子《骆驼祥子》 B.衍太太《朝花夕拾》 简·爱《简·爱》 C.孙悟空《西游记》 匡超人《儒林外史》 D.保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》 尼摩船长《海底两万里》 【任务三】回望经典，鲁迅于往事浮沉中反思自省，保尔于重重磨难中坚守信念。当你处于逆境低谷时，“反思自省”与“坚守信念”哪一种力量更能助你战胜磨难，稳步前行？请结合作品内容和生活实际进行阐述，观点明确，理由充分。（4分） ____________________________________________________________________________________________ 【答案】 24.（10分） 【任务一】（3分）①林冲②示例：实事求是、治学严谨、没有民族偏见③示例1：参加革命成为侦查员，战斗中负伤，伤好后主动要求参战；示例2：修建铁路时，在艰难环境中忘我工作，伤病时依然坚持完成任务；（情节符合作品内容，有意志坚定，顽强奋斗，为理想献身方面的形象体现均可）（一空1分） 【任务二】（3分）D 【任务三】（4分） 参考示例1：“反思自省”。（1分）鲁迅为寻求救国道路在日本学医时，经历“看电影”事件后反思自省，决定弃医从文，唤醒国民精神，终成大家（叙述反思自省事件1分）。我在考试失败时，认真进行反思自省，分析自己存在的问题，找到了弥补的方法，最后成绩稳步提升。（结合自身谈利用反思自省战胜困难的例子2分） 参考示例2：“坚守信念”。（1分）保尔双目失明，全身瘫痪后，依然坚守为革命献身的信念，继续通过文学创作来参加战斗，最终完成广受赞赏的小说。（1分）我在身体素质差，体育成绩不理想时，坚守努力奋斗就有回报的信念，坚持强化训练，最后取得98分的优异成绩。（2分）（结合自身谈坚守信念的例子，言之有理即可） 第24题：整本书阅读 本题设置了三个任务，共10分，分别考查学生对名著基本内容的掌握、对主题与人物形象匹配的判断、以及在逆境中反思自省与坚守信念两种力量的辨析能力。 【任务一】（3分）要求结合作品内容完成表格，考查的是对名著人物、情节和形象的准确识记。 第一空对应《水浒传》中“风雪夜在山神庙杀死陆虞候等人”的人物。这是林冲的典型情节。林冲原为八十万禁军教头，因被高俅陷害刺配沧州，在草料场看守时，陆虞候等人前来火烧草料场欲置他于死地，林冲在山神庙听到他们的密谋后，忍无可忍，最终手刃仇人，雪夜上了梁山。这一情节是林冲从逆来顺受到奋起反抗的转折点。因此第一空应填“林冲”。 第二空对应藤野先生的形象特点。藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校学习时的解剖学教师，他为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，体现了治学严谨、认真负责的态度；他在鲁迅受到歧视时给予关心和鼓励，没有民族偏见，体现了正直无私的人格。因此第二空可以填“治学严谨、没有民族偏见”或“实事求是、正直无私”。 第三空对应保尔·柯察金的相关经历。保尔是《钢铁是怎样炼成的》的主人公，他的经历包括：参加红军成为侦察员，在战斗中负伤；在修建铁路时，在极其艰苦的环境中忘我工作；全身瘫痪、双目失明后，依然以文学创作的方式继续战斗，完成了《暴风雨所诞生的》。只要写出体现保尔意志坚定、顽强奋斗的具体情节即可得分。 【任务二】（3分）要求选出最符合“奋斗铸就品质人生”主题的一组文学形象。A项中的祥子最终堕落，与“铸就品质人生”不符；B项中的衍太太是负面形象；C项中的匡超人最终堕落变质；D项中的保尔在磨难中坚守信念、尼摩船长在探索中追求自由与正义，两人都以奋斗铸就了不平凡的人生。因此正确选项为D。 【任务三】（4分）要求结合作品内容和生活实际，阐述“反思自省”或“坚守信念”哪一种力量更能助人战胜磨难。这是一道开放性试题，需要观点明确、理由充分、结合作品和生活实际。 如果选择“反思自省”，可以鲁迅为例：鲁迅在日本仙台学医时，经历了“看电影”事件，看到国人围观同胞被处决却麻木不仁，他深刻反思自省，认识到医学只能救治身体，无法唤醒灵魂，于是毅然弃医从文，以笔为武器唤醒国民精神。然后结合自身经历，如考试失败后反思学习方法，找到改进方向，最终取得进步。 如果选择“坚守信念”，可以保尔为例：保尔双目失明、全身瘫痪后，一度产生轻生念头，但他坚守为革命献身的信念，以笔为武器继续战斗，最终完成小说。然后结合自身经历，如体育训练中坚守信念，克服困难，最终取得优异成绩。 在答题时，需要先明确观点（1分），再结合作品叙述相关情节（1分），最后结合自身实际谈如何运用这种力量战胜困难（2分），形成一个完整的论述闭环。 三、写作·表达（55分+书写5分） 25.阅读下面材料，按要求作文。 “踏遍青山人未老，风景这边独好。”风景独特，也许在于山水风光，也许在于民俗风物，也许在于人情世事，也许是充满地域特色，也许是富于时代特征，也许是展现人性真善美…… 以“风景这边独好”为题，写一篇记叙性或议论性文章。 要求：①文体特征鲜明；②感情真挚，表达有新意；③观点明确，有理有据；④不套作，不抄袭，不透露个人信息；⑤书写规范，卷面整洁，不少于600字。 第25题：写作 作文题以“风景这边独好”为题，要求写一篇记叙性或议论性文章，分值为55分（内容30分+语言15分+结构10分），另加书写5分，合计60分。题目来源于毛泽东《清平乐·会昌》中的名句“踏遍青山人未老，风景这边独好”，具有丰富的文化内涵和广阔的写作空间。 从审题来看，“风景这边独好”包含两个关键要素：一是“风景”，二是“这边独好”。“风景”在导语中被赋予了宽泛的内涵，可以是自然山水风光，可以是民俗风物，可以是人情世事，也可以是一种精神气象或时代风貌。“这边独好”则强调了这种风景的独特性和优越性——它之所以“独好”，不在于与其他风景比较，而在于它独有的、不可替代的价值和意义。因此，文章的核心在于发现并呈现一种独特的“美”——无论是地理的、文化的、情感的还是精神的。 从立意来看，本文可以选择的切入角度非常丰富。可以写故乡的山水风物，展现家乡独特的地域之美；可以写某个人、某件事带来的心灵触动，展现人性的真善美；可以写传统文化的当代传承，展现文化之美；可以写新时代的发展变化，展现时代之美。无论选择什么角度，关键在于写出“这一处”风景的独特之处，以及它对自己产生的深层触动。 从结构来看，建议采用“引入→展开→升华”的写作思路。开篇点明“风景”是什么，以及它为什么“独好”，吸引读者的注意；中间部分具体描写“风景”的样貌和内涵，通过细节刻画和情感抒发，让读者感受到“独好”之处；结尾部分升华主题，从具体的风景上升到对生活、对人生、对时代的思考，使文章具有深度和感染力。 从表达来看，记叙文应注重画面感、故事性和情感的真实性，通过具体细节展现风景的独特魅力和个人感受；议论文应观点鲜明、论据充分、逻辑清晰，通过说理论证阐释“风景这边独好”的深层原因和普遍意义。无论选择哪种文体，都需要做到“感情真挚，表达有新意”，避免套话和空话。 在备考中，学生应注重培养对生活的观察力和感悟力，积累鲜活的写作素材，同时加强语言表达训练，提升谋篇布局能力，做到言之有物、言之有序、言之有文。 学科网（北京）股份有限公司 $