教学计划及进度表（北京市东城区） 2026-2027学年统编版语文七年级上册

2026—2027学年第一学期七年级语文教学计划 统编版《语文》七年级上册 · 北京市东城区 一、基本信息 项目 内容 学科 语文 年级 七年级 学期 2026—2027学年第一学期（2026年秋季） 使用教材 统编版（2024审定）义务教育教科书《语文》七年级上册，人民教育出版社 周课时 6课时 教学周数 21周（2026年9月1日开学，2027年1月23日寒假开始） 任课教师 ——（兼任——个班） 适用地区 北京市东城区 二、指导思想 以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。以培养学生的语文核心素养为目标，围绕文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养，结合统编版语文教材双线组元的编排特点，注重人文主题与语文要素的有机融合。立足北京市东城区教育实际，对接中考改革导向，通过阅读与表达的实践，提升学生的语言建构与运用能力，培养学生的思维品质和审美情趣，为学生终身发展奠定坚实基础。 三、教材分析 （一）教材总体结构 统编版语文七年级上册（2024审定版）延续人文主题+语文要素双线组元结构，共设6个单元，包含22篇课文及4组古诗词诵读。每个单元由阅读、写作、综合性学习或整本书阅读等板块构成，旨在引导学生在真实的阅读体验中积累语言、习得方法。教材封面选用孔仲起画作《新潮》，内页配图多采用李可染、关山月等国画大师作品，通过意境化呈现增强文学美感。 （二）各单元教学内容 单元 人文主题 核心篇目 写作/输出 实践/项目 第一单元 四季风华 《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》 热爱写作，学会观察 阅读综合实践 第二单元 至爱亲情 《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《〈世说新语〉二则》 学会记事 专题学习活动：有朋自远方来 第三单元 学习生活 《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》 如何突出中心 整本书阅读：《朝花夕拾》 第四单元 人生之舟 《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》 思路要清晰 专题学习活动：少年正是读书时 第五单元 活动·探究 《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》 记叙与动物的相处 任务一：体会人与动物的关系；任务二：亲近动物，丰富生命体验 第六单元 想象之翼 《小圣施威降大圣》《皇帝的新装》《女娲造人》《寓言四则》 发挥联想和想象 整本书阅读：《西游记》 （三）新版教材主要变化 1. 课文调整：2024审定版在保持六个单元框架基础上，对部分课文进行了优化调整。新增《往事依依》《我的白鸽》等篇目，强化中华优秀传统文化和革命传统教育内容。 2. 板块优化：写作训练更新为热爱写作，学会观察、学会记事等更贴近学生生活的主题，增强实践性。 3. 活动·探究单元：第五单元采用活动·探究形式，以人与动物为主题，通过任务驱动引导学生在真实情境中学习语文。 4. 整本书阅读：强化《朝花夕拾》《西游记》的整本书阅读指导，培养学生的深度阅读能力。 四、学情分析 （一）整体情况 七年级学生刚从小学升入初中，语文基础参差不齐。约六成学生能较好掌握汉语拼音和常用汉字，具备初步的阅读理解能力；约三成学生在阅读习惯、写作表达方面有待加强；约一成学生基础较为薄弱，需要个别辅导。 （二）主要优势 1. 学习热情高：初中新生对语文学习充满好奇和热情，愿意参与课堂活动。 2. 可塑性强：学生正处于语言发展的关键期，良好的阅读和写作习惯易于养成。 3. 文化认同感：对中华优秀传统文化有浓厚兴趣，乐于学习古诗文。 （三）存在问题 1. 阅读量不足：课外阅读量普遍偏少，阅读面较窄，影响阅读理解能力。 2. 写作基础弱：部分学生写作缺乏条理，语言表达不够准确生动。 3. 学习习惯待养成：预习、复习、笔记等学习习惯需要系统培养。 （四）应对策略 1. 分层教学：根据学生基础设计分层任务，确保每位学生都有收获。 2. 激发兴趣：通过情境创设、多媒体辅助等方式，激发学生学习兴趣。 3. 习惯培养：建立预习、复习、笔记等学习常规，培养学生自主学习能力。 4. 家校协同：加强与家长沟通，鼓励课外阅读，形成教育合力。 五、教学目标 （一）核心素养目标 核心素养 教学目标 文化自信 感受中华文化的博大精深，增强文化认同感和自豪感；通过古诗文学习，传承中华优秀传统文化。 语言运用 积累课文中的优美词语、精彩语段，提高语言表达能力；能在具体情境中正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。 思维能力 通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的形象思维、逻辑思维和批判性思维；学会多角度思考问题。 审美创造 感受文学作品的语言美、形象美、情感美，提升审美品位；能通过写作表达自己的独特感受和创意。 （二）学期具体目标 识字写字：能熟练使用普通话交际，累计认识常用汉字3500个左右，其中3000个左右会写；在书写中体会汉字的优美。 阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；养成默读习惯，阅读速度每分钟不少于500字；能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 写作：能写简单的记叙文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据生活需要，写常见的应用文；养成修改作文的习惯。 口语交际：能耐心专注地倾听，能根据需要用自己的话转述；能即席讲话和当众演说，有自己的观点，有一定的说服力。 综合性学习：能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦；能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。 六、教学措施 （一）阅读教学 1. 精读与略读结合：重点篇目精讲精练，引导学生品味语言、分析结构、体会情感；自读课文指导学生运用所学方法自主阅读。2. 朗读训练：通过范读、齐读、分角色读等多种形式，培养学生的语感和朗读能力。3. 阅读策略指导：教授批注、提问、预测等阅读策略，提高学生的阅读效率。 （二）写作教学 1. 写作序列化：按照教材写作训练序列，从热爱写作到发挥联想和想象，循序渐进提升写作能力。2. 写作过程指导：重视写作前指导、写作中巡视、写作后评改全过程。3. 多元评价：采用教师评价、学生互评、自我评价相结合的方式，激发写作兴趣。 （三）综合性学习与整本书阅读 1. 专题学习活动：组织有朋自远方来、少年正是读书时等专题活动，培养学生的合作能力和探究精神。2. 整本书阅读：制定《朝花夕拾》《西游记》阅读计划，开展读书分享会、思维导图制作等活动，引导深度阅读。 （四）教学评一体化 1. 课堂评价：通过提问、观察、小测验等方式，及时了解学生学习情况。2. 作业设计：设计分层作业、实践性作业，巩固课堂所学。3. 单元检测：每个单元进行基础知识和阅读写作检测，查漏补缺。 （五）本地特色融入 结合北京市东城区文化资源，开展走进故宫、胡同文化等主题学习活动，将语文学习与地方文化相结合，增强学生的文化认同感。 七、教学进度安排（21周） 周次 日期 教学内容 备注 第1周 9.1—9.5 开学准备；第一单元第1课《春》 9月1日正式开学 第2周 9.8—9.12 第一单元第2课《济南的冬天》；第3课《雨的四季》 第3周 9.15—9.19 第一单元第4课《古代诗歌四首》；阅读综合实践；写作 第4周 9.22—9.26 第二单元第5课《秋天的怀念》；第6课《散步》 中秋节假期（9.25-9.27） 第5周 9.29—10.3 第二单元第7课《散文诗二首》；第8课《〈世说新语〉二则》 国庆节假期（10.1-10.7） 第6周 10.6—10.10 第二单元写作；专题学习活动：有朋自远方来 国庆节假期调休 第7周 10.13—10.17 第三单元第9课《从百草园到三味书屋》；第10课《往事依依》 第8周 10.20—10.24 第三单元第11课《再塑生命的人》；第12课《〈论语〉十二章》 第9周 10.27—10.31 第三单元写作；整本书阅读：《朝花夕拾》导读 第10周 11.3—11.7 期中复习与期中考试 期中考试周 第11周 11.10—11.14 第四单元第13课《纪念白求恩》；第14课《回忆我的母亲》 第12周 11.17—11.21 第四单元第15课《梅岭三章》；第16课《诫子书》 第13周 11.24—11.28 第四单元写作；专题学习活动：少年正是读书时 第14周 12.1—12.5 第五单元活动·探究：任务一体会人与动物的关系 第15周 12.8—12.12 第五单元任务二：亲近动物，丰富生命体验；任务三：记叙与动物的相处 第16周 12.15—12.19 第六单元第21课《小圣施威降大圣》；第22课《皇帝的新装》 第17周 12.22—12.26 第六单元第23课《女娲造人》；第24课《寓言四则》 圣诞节假期（12.25-12.27） 第18周 12.29—1.2 第六单元写作；整本书阅读：《西游记》导读 元旦假期（1.1-1.3） 第19周 1.5—1.9 期末复习：基础知识梳理 第20周 1.12—1.16 期末复习：阅读写作专项训练 第21周 1.19—1.23 期末考试与学期总结 1月23日寒假开始 八、教学评价 （一）过程性评价（占60%） 评价项目 占比 评价方式 课堂表现 15% 出勤、参与度、发言质量、合作学习 作业完成 15% 书面作业、实践性作业、整本书阅读笔记 阶段性检测 20% 单元检测、随堂小测、写作练习 口语交际与综合性学习 10% 课堂发言、专题活动表现、读书分享 （二）终结性评价（占40%） 期中考试（占15%）：考查第一至第三单元内容，包括基础知识、阅读理解、写作等。期末考试（占25%）：考查全册内容，注重综合运用能力的考查。 （三）评价工具 成长档案袋：收集学生的作品、反思、进步记录，全面反映学生的学习过程。 口语评价表：记录学生课堂发言、朗读、演讲等口语交际表现。 阅读记录卡：跟踪学生课外阅读情况，培养阅读习惯。 写作评价量规：从内容、结构、语言、书写等维度评价学生作文。 九、教研与自我提升 1. 积极参加北京市东城区语文教研活动，学习先进教学理念和方法。2. 深入研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》和统编版教材，准确把握教学要求。3. 开展大单元教学实践，探索教学评一体化的有效路径。4. 坚持每周教学反思，撰写教学随笔，总结教学经验。5. 阅读语文教育专业书籍和期刊，不断更新知识结构。6. 与同事开展集体备课、听课评课活动，促进共同成长。 学科网（北京）股份有限公司 $