3《珍珠鸟》教学设计2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《珍珠鸟》中“我”与珍珠鸟从怕人到信赖的关系变化及“信赖创造美好境界”的主旨。通过展示珍珠鸟图片、播放活动视频导入，引导观察质疑，搭建从初读感知到品读细节的学习支架，梳理关系变化脉络。 此资料亮点在于情境导入激发兴趣，分层作业兼顾差异，注重语言运用与思维能力培养。如品读小珍珠鸟活动语句时，通过批注、品析拟人排比手法，引导学生体会借物抒情写法，联系生活理解信赖意义。帮助学生提升语言表达与审美创造能力，为教师提供清晰教学流程与丰富资源支持。

统编版2026-2027学年五年级上册第三课 《珍珠鸟》教学设计 一、教材分析 《珍珠鸟》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第三篇略读课文，作者是当代作家冯骥才。课文通过描写"我"和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，揭示了"信赖，往往创造出美好的境界"的深刻道理，字里行间洋溢着作者对珍珠鸟的喜爱之情和对人与动物和谐相处的美好向往。 全文共14个自然段，可分为三个部分：第一部分（第1—4自然段）写朋友送"我"一对珍珠鸟，"我"为它们营造安全、舒适的生活环境；第二部分（第5—13自然段）写小珍珠鸟出生后，与"我"由害怕到熟悉、亲近，最终信赖"我"的过程，是全文的重点；第三部分（第14自然段）写"我"的感受，点明中心——信赖，往往创造出美好的境界。 本单元的语文要素是"体会文章借具体事物表达思想感情的写法"。本文是借物抒情的典型范本，作者通过描写与珍珠鸟相处的点点滴滴，寄托了对信赖与和谐的赞美，是引导学生学习细致观察、生动描写和借物抒情写法的优秀教材。 二、学情分析 五年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够初步把握文章主要内容，感受作者的情感。但对于"信赖，往往创造出美好的境界"这句话的深刻含义理解可能不够深入，对作者细致观察、生动描写的写法需要引导体会。教学中要引导学生反复品读描写小珍珠鸟活动和与"我"亲近的语句，在充分感受小珍珠鸟可爱的基础上，理解信赖的意义，体会作者表达的思想感情。 三、教学目标 1. 认识"胧、幽、雏、柜、顶、眸、咂、泻"等生字，正确读写"深幽、雏儿、柜子、顶端、眸子、咂嘴、流泻、信赖、神气十足、不动声色"等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 理解课文内容，梳理"我"和珍珠鸟关系变化的过程，体会小珍珠鸟的可爱。 4. 理解"信赖，往往创造出美好的境界"这句话的含义，体会作者表达的思想感情。 5. 学习作者细致观察和生动描写的方法，体会借物抒情的写法。 6. 感受人与动物之间的美好情谊，懂得互相信任、和谐相处的道理。 四、教学重点 1. 梳理"我"和珍珠鸟关系变化的过程，体会小珍珠鸟的可爱。 2. 理解"信赖，往往创造出美好的境界"的含义。 五、教学难点 1. 理解"信赖，往往创造出美好的境界"这句话的深刻含义。 2. 体会作者细致观察和生动描写的方法。 六、教学准备 多媒体课件（珍珠鸟图片、作者简介、珍珠鸟活动视频片段）、生字词卡片。 七、教学过程 本课共一课时。 （一）情境导入，揭示课题 1. 展示珍珠鸟图片，播放珍珠鸟活动视频片段，引导学生观察并说说珍珠鸟给你留下了怎样的印象。 2. 揭示课题，板书课题，简介作者冯骥才（当代作家、画家，主要作品有《雕花烟斗》《神鞭》等）。 3. 引导学生质疑：珍珠鸟是一种怎样的鸟？作者和珍珠鸟之间发生了什么故事？ （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2. 检查生字词认读情况，重点指导"胧、幽、雏、柜、顶、眸、咂、泻"等生字的认读，理解"深幽、雏儿、眸子、咂嘴、流泻、信赖、神气十足、不动声色"等词语的意思。 3. 再读课文，思考：课文围绕"珍珠鸟"写了哪些内容？可以分为几个部分？ （第一部分：第1—4自然段，营造安全环境；第二部分：第5—13自然段，小珍珠鸟与"我"逐渐亲近；第三部分：第14自然段，点明中心） 4. 引导学生整体感知：珍珠鸟对"我"的态度发生了怎样的变化？（怕人→熟悉→亲近→信赖） （三）品读课文，体会变化 1. 品读"营造环境"，体会用心。 （1）默读第1—4自然段，画出描写"我"为珍珠鸟营造环境的句子，在旁边批注你的感受。 （2）交流品析： "有人说，这是一种怕人的鸟。" ——开篇点出珍珠鸟怕人的天性，为下文写"我"的用心呵护和珍珠鸟的变化做铺垫。 "我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。" ——"蒙盖"写出了"我"的细心与用心，为珍珠鸟营造了安全、舒适的环境；"深幽的丛林"运用比喻，写出了吊兰垂蔓的茂密；"笛儿般又细又亮的叫声"运用比喻，写出了珍珠鸟叫声的悦耳；"轻松自在"写出了珍珠鸟在安全环境中的舒适状态。 （3）小结：正因为"我"为珍珠鸟营造了安全、舒适的环境，不去打扰它们，才为后来小珍珠鸟与"我"的亲近奠定了基础。 2. 品读"关系变化"，体会可爱。 （1）默读第5—13自然段，画出描写小珍珠鸟活动的句子，梳理小珍珠鸟与"我"关系变化的过程，在旁边批注你的感受。 （2）交流品析： "起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。" ——"小家伙"是作者对小珍珠鸟的爱称，充满了喜爱之情；三个"一会儿"构成排比，写出了小珍珠鸟的活泼好动、淘气可爱；"神气十足"运用拟人，写出了小珍珠鸟站在书架上得意的样子，充满童趣。 "渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。" ——"先是……便……然后……再……"一系列动作，细致地写出了小珍珠鸟试探着靠近"我"的过程，表现了小珍珠鸟的谨慎与好奇；"偏过脸瞧瞧我的反应"运用拟人，写出了小珍珠鸟的机灵与可爱。 "我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。" ——"不动声色"写出了"我"生怕惊动小珍珠鸟的用心；"默默享受"写出了"我"对小珍珠鸟亲近的珍惜与喜悦，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。 （3）引导学生梳理变化过程：笼子四周→屋里飞来飞去→落在书桌上→蹦到杯子上喝茶，小珍珠鸟的活动范围越来越大，离"我"越来越近，说明它对"我"越来越信任。 3. 品读"肩头熟睡"，体会信赖。 （1）指名朗读第13自然段，画出描写小珍珠鸟在"我"肩头熟睡的句子，在旁边批注你的感受。 （2）交流品析： "有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？" ——"居然""竟"写出了小珍珠鸟落到"我"肩上、趴在"我"肩头睡着出乎"我"的意料，说明小珍珠鸟对"我"已经完全信赖；"生怕惊跑它""轻轻抬一抬肩"写出了"我"对小珍珠鸟的呵护与珍爱；"银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住"是对小珍珠鸟睡相的细致描写，写出了小珍珠鸟的可爱；"咂咂嘴，难道在做梦"运用反问，写出了小珍珠鸟睡得香甜，也表达了作者对小珍珠鸟的喜爱之情。 （3）引导学生想象：如果你就是这只小珍珠鸟，趴在主人的肩头睡着了，你会做一个怎样的梦？ （4）指导有感情地朗读第13自然段，读出小珍珠鸟的可爱，读出"我"对小珍珠鸟的喜爱与呵护。 4. 品读中心句，体会道理。 （1）齐读第14自然段，思考："信赖，往往创造出美好的境界"这句话是什么意思？"美好的境界"指的是什么？ （2）交流品析： "信赖，往往创造出美好的境界。" ——这是全文的中心句，点明了文章的主旨。"美好的境界"指的是人与动物之间互相信任、和谐相处的美好境界，小珍珠鸟趴在"我"肩头熟睡就是这种美好境界的具体体现。这句话告诉我们：无论是人与动物之间，还是人与人之间，只要互相信赖，就能创造出和谐美好的境界。 （3）引导学生联系生活：在你的生活中，有没有体验过信赖带来的美好境界？和同学分享一下。 （4）指导有感情地朗读第14自然段，读出作者对信赖与和谐的赞美。 （四）回顾全文，体会写法 1. 回顾全文，思考：课文是怎样一步步写出小珍珠鸟对"我"由怕人到信赖的变化过程的？ 2. 体会写法： （1）借物抒情：课文通过描写"我"与珍珠鸟相处的点点滴滴，寄托了作者对信赖与和谐的赞美，表达了人与动物和谐相处的美好向往。 （2）细致观察、生动描写：作者对小珍珠鸟的动作、神态进行了细致入微的观察和生动形象的描写，如"神气十足地站在书架上""偏过脸瞧瞧我的反应""咂咂嘴，难道在做梦"等，把小珍珠鸟写得活灵活现、可爱至极。 （3）情感变化线索清晰：课文以小珍珠鸟对"我"的态度变化为线索（怕人→熟悉→亲近→信赖），层层深入，水到渠成地揭示了"信赖，往往创造出美好的境界"的中心。 3. 讨论：课文以"珍珠鸟"为题，有什么好处？ （"珍珠鸟"既是课文的线索，又承载着作者对信赖与和谐的思考，意蕴丰富，引人深思。） （五）拓展延伸，布置作业 1. 拓展交流：你还知道哪些人与动物和谐相处的故事？和同学分享一下。 2. 小练笔：模仿课文细致观察、生动描写的方法，选择一种你熟悉的小动物，写一写你和它之间发生的一件事，注意写出它的动作、神态和你的感受。 3. 作业（分层设计，任选其二）： （1）基础作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，抄写本课重点词语。 （2）提升作业：摘抄并积累描写小珍珠鸟可爱的句子，写一写你对"信赖，往往创造出美好的境界"这句话的理解和感悟（不少于150字）。 （3）拓展作业（任选一项）： ① 观察一种小动物，用日记的形式记录你和它相处的一个片段，注意细致描写它的动作和神态。 ② 制作一张以"信赖"为主题的手抄报，内容可以包括人与动物和谐相处的故事、关于信赖的名言警句、你的感悟等。 ③ 阅读冯骥才的其他散文作品，如《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》，摘抄你喜欢的句子，和同学交流阅读感受。 八、板书设计 珍珠鸟 冯骥才 怕人 → 熟悉 → 亲近 → 信赖 营造环境：吊兰蒙盖 深幽丛林 轻松自在 关系变化：笼子四周 → 屋里飞 → 落书桌 → 喝茶 肩头熟睡：居然落肩上 竟趴着睡着 咂咂嘴 信赖，往往创造出美好的境界 （借物抒情 细致观察 和谐相处） 九、作业设计 1. 基础作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，抄写本课重点词语。 2. 提升作业：摘抄并积累描写小珍珠鸟可爱的句子，写一写你对"信赖，往往创造出美好的境界"这句话的理解和感悟（不少于150字）。 3. 拓展作业（三选一）： ① 观察一种小动物，用日记的形式记录你和它相处的一个片段，注意细致描写它的动作和神态。 ② 制作一张以"信赖"为主题的手抄报，内容包括人与动物和谐相处的故事、关于信赖的名言警句、你的感悟等。 ③ 阅读冯骥才的其他散文作品，摘抄你喜欢的句子，和同学交流阅读感受。 学科网（北京）股份有限公司 $