二氧化碳制取教学设计--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

该初中化学教学设计聚焦二氧化碳的制取，涵盖反应原理、装置选择及反应控制。通过问题导入，结合氧气制取知识，梳理气体制取一般思路，搭建前后知识支架。 以科学思维分析反应选择（对比碳酸钙与稀硫酸等反应）和装置原理（固液常温型、压强差控制启停），通过分组实验操作带隔板装置培养科学探究与实践能力。助力学生构建知识体系，提升实验技能，为教师提供探究式教学方案。

二氧化碳的制取教学设计 泉州市城东中学 李佳昕 1、 教材分析 本课题位于初中化学教材中气体制取的重要章节。在学习二氧化碳制取之前，学生已掌握了氧气的实验室制取方法，对气体制取的一般思路有了初步认识。教材通过介绍二氧化碳制取的原理、装置选择、实验操作等内容，进一步深化学生对气体制取知识的理解，培养学生的实验技能、科学探究能力和逻辑思维能力，为后续其他气体的制取以及化学实验探究奠定基础，起到承上启下的作用。同时，二氧化碳制取的知识与生活、生产实际联系紧密，有助于学生认识化学在社会发展中的重要性。 2、 学情分析 学生在之前的化学学习中，已经熟悉了一些常见的化学反应，了解了实验室制取氧气的方法和基本实验操作技能，具备了一定的实验观察和分析能力。然而，对于如何根据反应物的状态和反应条件选择合适的气体制取装置，以及如何从多个角度综合评价和设计实验方案，学生仍需要进一步的引导和训练。此外，学生对化学实验的好奇心较强，但在实验操作的规范性、严谨性以及问题解决能力方面还有待提高。部分学生可能在理解实验装置的原理和复杂化学反应的分析上存在一定困难，需要教师在教学过程中给予更多的关注和指导。 3、 教学目标 1、理解二氧化碳制取的反应原理，写出其化学方程式。 2、依据反应物状态、反应条件和气体性质，选择合适的二氧化碳制取装置及收集方法。 3、正确操作二氧化碳制取的实验仪器，熟练完成实验步骤，成功制取二氧化碳气体。 4、分析控制二氧化碳反应发生和停止的实验装置原理，并能设计简单的改进装置。 四、教学重难点 重点 二氧化碳制取的反应原理选择和二氧化碳的收集方法 难点 1、控制反应发生和停止的实验装置设计原理。 五、教学准备 实验仪器：试管、长颈漏斗、塑料隔板、双孔塞、导管、乳胶管、镊子、大理石、稀盐酸、止水夹。 六、教学流程 ( 教学活动线 ) ( 知识线 ) ( 素养线 ) ( 教学环节 ) ( 提出如何制取二氧化碳的问题 ) ( 以具体问题导入新课 ) ( 化学观念、科学思维 ) ( 二氧化碳的物理性质和化学性质 ) ( 根据反应物产物的性质设计反应的发生装置与收集装置 ) ( 探讨装置 选择问题 ) ( 根据提供的仪器设计调控反应的发生与停止的装置，探讨实验细节 ) ( 科学探究、科学态度与责任 ) ( 物理中压强 ) ( 实验 灵活设计装置 ) ( 探讨特殊装置中通过控制压强差来控制反应的启停的底层逻辑 ) ( 联系生活 实际 ) 七、教学过程 101122 溶液的酸碱性教学设计 1 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 1、 创设情境，导入新课 二、二氧化碳制取的反应选择 【引出问题】大家想不想知道在实验室里我们是如何制取二氧化碳的呢？ 【分析】组织学生进行小组讨论，引导学生从反应条件、反应速度、气体纯度、收集难易程度等方面分析这些反应不适合实验室制取二氧化碳的原因 【讲解】在学生讨论的基础上，讲解实验室选择碳酸钙与稀盐酸反应制取二氧化碳的原因 【板书】在黑板上写出化学方程式：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑ 【讨论】对比分析为什么不选择碳酸钙与稀硫酸反应以及不选择碳酸钠粉末与稀盐酸反应 思考 讲授 思考 记笔记 思考 聚焦制取二氧化碳这个问题，引导学生回顾已学的化学反应知识，从众多化学反应中筛选出适合制取二氧化碳的反应。让学生基于对化学反应原理、原料成本、反应条件、产物纯度等多方面因素的综合考量，理解选择合适化学反应对于实验室制取气体的重要性，培养学生分析、比较、归纳的科学思维能力，使学生能依据化学学科知识与实际需求作出合理决策，深化对化学反应的理解与应用能力，契合课标的科学探究与化学基本观念培养要求。 三、二氧化碳制取装置的选择与操作 四、控制反应发生和停止的实验操作 5、 特殊装置分析与底层逻辑探讨 六、课堂知识回顾 【分析】引导学生认识几种常见的气体发生装置和收集装置（如教材中的图 5 - 12 和图 5 - 13），引导学生根据反应物状态（固体 + 液体）和反应条件（常温），选择合适的发生装置（如固液常温型发生装置） 【分析、讨论】讲解实验室制取二氧化碳的操作步骤，包括装置的组装顺序、药品的取用方法、气体的收集方法和检验方法 【分析、讨论】展示带有隔板的能控制反应发生和停止的实验装置，简单介绍其结构和原理，即通过止水夹的开闭控制装置内压强，从而实现反应的启停 【分组实验】将学生分成小组，让学生自行操作带有隔板的装置制取二氧化碳，观察反应现象，体验如何控制反应的发生和停止。教师巡视，及时发现学生操作中存在的问题 【交流、分享】实验收获 【分析】引导学生交流实验现象并讨论实验现象不明显的原因 【讨论】改进的方法 【探讨】压强差在控制反应中的关键作用，探讨调控的方法 【回顾】带领学生回顾本节课的主要内容，包括二氧化碳实验室制法的反应原理、装置选择、操作步骤，以及控制反应发生和停止的实验技巧和原理，还有不同调控反应装置的底层逻辑以及微观世界与宏观的联系和对未来的展望 【强调重点】强调本节课的重点知识和技能，如正确书写化学方程式、合理选择实验装置、熟练掌握操作方法和理解控制反应原理以及装置设计的基本思路等 思考，回答 讨论 讨论 实验 讨论 思考 观看，思考 聆听，思考 回顾，思考 以所选制取二氧化碳的反应原理为依据，让学生自主探究气体制取装置的选择方法。通过对反应物状态、反应条件等因素的分析，选择发生装置；依据二氧化碳的密度、溶解性等物理性质确定收集装置。在学生动手操作实验装置的过程中，强化学生对实验仪器使用方法的掌握，培养学生动手实践能力与实验操作技能，提高学生解决实际问题的能力，使学生体会化学实验是获取化学知识与技能的重要手段，符合课标的实验探究与实践能力培养目标。 设计此环节旨在让学生深入理解化学反应的可控性原理与实验装置的巧妙设计。通过操作如带有分液漏斗、止水夹等控制部件的实验装置，观察并分析反应的发生与停止过程，使学生明白可以通过改变实验装置的特定部件或操作条件来调控化学反应进程，培养学生对化学实验现象的观察能力、逻辑思维能力以及创新意识，进一步提升学生的实验探究水平，满足课标的科学探究与创新意识培养要求。 引导学生回顾本节课重点内容，包括二氧化碳制取的反应原理、实验装置选择与操作要点、控制反应发生停止的方法、特殊装置原理等知识。 通过课堂小结帮助学生梳理知识脉络，构建完整的知识体系，强化学生对本节课所学内容的记忆与理解，培养学生总结归纳能力与自我反思意识，促进学生知识内化与学习方法的掌握，为后续化学课程学习奠定坚实基础，符合义务教育化学课程标准对学生知识与技能巩固提升的教学要求。 八、板书设计 一、反应原理 化学方程式：CaCO3 + 2HCl CaCl2 + H2O + CO2↑ 二、制取装置 （一）发生装置 固液常温型 控制反应的发生和停止 （二）收集装置 向上排空气法 检验：澄清石灰水 验满方法：用燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭则满 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $