6.2金属的性质和应用（1）教学设计--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

该初中化学教学设计聚焦金属的物理性质（通性与特性）及化学性质（与氧气、酸、盐溶液反应，置换反应，实验室制氢气），通过铜导线、铁锅等生活实物导入，承接铁的冶炼知识，为金属活动性顺序学习铺垫，以表格对比、实验探究构建知识支架。 特色在于生活情境与分组实验深度融合，如金属与酸反应对比实验培养科学探究与实践能力，湿法炼铜历史渗透科学态度与责任，“性质决定用途”逻辑落实化学观念，助力学生构建知识体系，为教师提供结构化教学与过程性评价工具。

课题名称 第2节第1课时 金属的化学性质 课型 新授课 教学内容分析 1、 教材地位与作用 本节课是金属单元核心基础课，承接上一节铁的冶炼知识，为后续金属活动性顺序、合金内容铺垫。本课从生活实物切入，区分金属物理共性与特性，系统梳理金属与氧气、稀酸、盐溶液三类化学反应，引出置换反应，同时讲解实验室氢气制取，打通 “物质性质 — 用途 — 反应规律” 化学逻辑，落实宏观辨识与科学探究核心素养。 2、教学分析 金属物理通性：金属光泽、导电导热、延展性；特殊金属色态、熔点、硬度差异与生活应用。 金属化学性质：金属与氧气反应（镁、铝、铁、铜、金对比）；金属与稀盐酸 / 稀硫酸反应，区分反应剧烈程度；铁置换硫酸铜（湿法炼铜）。 基础概念：置换反应定义；实验室锌与稀硫酸制氢气装置、步骤。 3.教学重点难点 重点：金属物理性质与用途对应关系；金属三条化学性质、置换反应判断；实验室制取氢气。 难点：不同金属与氧气、酸反应的活动性差异；铝常温氧化形成致密保护膜的原理；置换反应特征识别。 学情分析 九年级学生生活中接触大量金属制品，能直观感知金属光泽、导电导热等特点，但未系统归纳物理性质；已掌握氧气、酸的基础反应，能书写简单化学方程式，但缺乏对比实验分析能力，难以自主总结金属活动性差异。学生动手实验意愿强，适合分组对比实验；易混淆铁反应生成三价铁与亚铁，对铝耐腐蚀的微观薄膜原理理解存在障碍。 学习目标 化学观念：能完整说出金属共同物理性质，区分铜、金、汞等金属特殊物理性质，建立 “性质决定用途” 认知；熟记金属与氧气、稀酸、盐溶液三类反应方程式，准确判断置换反应。 科学思维：通过多组对比实验，依据反应剧烈程度推导金属活泼性强弱；能根据金属物理、化学性质解释生活常见金属使用问题。 探究实践：规范完成金属与酸、铁置换硫酸铜分组实验，独立设计实验室制取氢气简易装置，完整描述实验现象。 科学态度：了解我国古代湿法炼铜成就，感受化学工艺历史价值；实验如实记录现象，小组分工合作，养成严谨实验习惯。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1. 完整归纳金属物理通性，能解释金属制品用途对应的物理性质 2. 熟练书写镁、铝、铁、铜与氧气、稀盐酸反应方程式 3. 准确识别置换反应，记住湿法炼铜反应原理 探究能力 1. 规范完成金属与酸、硫酸铜置换实验，完整描述实验现象 2. 独立说出实验室制氢气装置、步骤与收集方法 科学态度 实验操作规范，如实记录实验现象，主动参与小组讨论分享观点 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5 分：主动分工，积极交流讨论； 3 分：能参与沟通； 1 分：独自完成，不参与合作 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本课遵循 “生活素材导入 — 物理性质归纳 — 分组实验探究化学性质 — 规律总结应用” 主线，贴合七步教学流程。以生活金属实物引出物理性质，结合数据表格对比金属熔点、硬度、导电性建立性质用途关联；设置三组对比探究实验，分层探究金属与氧气、稀酸、盐溶液反应，引导学生自主归纳活动性差异，提炼置换反应概念；讲解实验室制氢气方案落实气体制备实验技能；搭配课堂习题巩固方程式书写与反应判断；依托自我评价、小组评价完成过程性评价；最后思维导图整合知识，分层作业强化落实，融合历史化学情境，层层突破金属活动性理解难点。 教学流程 学习活动设计 任务一：创设生活情境，导入新课 教师活动 学生活动 学习评价 展示铜导线、铁锅、金首饰、铝易拉罐、水银温度计实物，提问各类金属利用了什么特点，出示本节课素养目标。 观察金属实物，结合生活经验自由发言，齐读课堂学习目标。 口头提问抽查学生对金属直观特征的认知。 设计意图：依托身边素材降低知识陌生感，明确本节课学习任务，激发探究兴趣。 任务二：新知讲解 —— 金属物理性质归纳与应用 教师活动 学生活动 学习评价 出示金属物理性质对比表格，梳理金属通性；重点讲解铜紫红色、金黄色、汞常温液态、钨高熔点、铬高硬度等特性；设置三道生活思考题（铁锅木柄、银不做电线、铸币选材）组织讨论。 记录金属通性与特殊性质，小组交流思考题并作答，整理性质与用途对应笔记。 随机抽查特殊金属物理性质记忆情况。 设计意图：用表格结构化梳理知识点，结合生活实例建立 “性质决定用途” 核心逻辑。 任务三：分组实验探究 —— 金属的化学性质 教师活动 学生活动 学习评价 子任务 1：金属与氧气反应 播放镁燃烧、铁丝燃烧视频；演示铜加热、铝箔灼烧实验；对比镁、铝、铁、铜、金反应条件与难易，讲解铝致密氧化膜原理，提问铝锅不能钢丝球擦洗原因。 子任务 2：金属与稀盐酸、稀硫酸反应 分发镁、锌、铁、铜片与稀盐酸，指导分组实验，引导观察气泡速率、溶液颜色；板书反应方程式，提炼置换反应定义，强调铁生成亚铁浅绿色溶液。 子任务 3：金属与金属化合物溶液（湿法炼铜） 演示铁放入硫酸铜溶液实验，介绍西汉湿法炼铜历史，讲解反应现象与方程式，对比金属活动性强弱关系。 书写对应化学方程式，观察铜片加热变色现象，小组讨论铝抗腐蚀原理。 分组操作实验，记录气泡剧烈程度，对比四种金属反应差异，判断置换反应特征。 观察红色固体与溶液变色现象，书写湿法炼铜化学方程式。 抽查方程式书写，提问 “真金不怕火炼” 化学含义。 巡视检查实验操作与现象记录，抽查置换反应判断方法。 提问该反应能证明铁、铜活动性强弱的依据。 设计意图：融合化学史料，落实金属间置换规律，渗透传统文化教育。 任务四：拓展延伸 —— 实验室制取氢气 教师活动 学生活动 学习评价 讲解锌与稀硫酸制氢气反应原理，展示简易发生、收集装置，分步梳理实验操作四步骤，说明装置适用条件。 绘制制氢气简易装置图，复述实验操作顺序。 抽查装置气密性检查、气体收集方法。 设计意图：迁移气体制备知识，完善金属与酸反应的实际应用。 课堂小结 教师活动 学生活动 学习评价 出示思维导图框架，带领学生共同梳理金属物理性质、三条化学性质、置换反应、氢气制取四大板块内容。 口述知识点，完善个人课堂思维导图笔记。 随机抽查学生完整复述本课核心知识框架。 设计意图：结构化整合零散知识点，构建完整金属性质知识体系。 作业设计 教材课后配套习题； 完善课堂金属性质思维导图； 拓展任务：列举 5 种金属制品并标注利用的物理 / 化学性质。 板书设计 6.2.1 金属的性质和应用 一、金属物理性质 通性：金属光泽、导电、导热、延展性 特性：Cu 紫红、Au 金黄、Hg 液态、W 高熔点 规律：性质 ➜ 用途 二、金属化学性质 金属 + O₂ → 金属氧化物 Mg、Al 常温反应；Fe、Cu 加热反应；Au 不反应 4Al+3O₂=2Al₂O₃（致密氧化膜，抗腐蚀） 金属 + 稀酸 → 盐 + H₂↑（置换反应） Mg、Zn、Fe 反应，Cu 不反应；Fe 生成浅绿色亚铁盐 金属 + 盐溶液 → 新金属 + 新盐 Fe+CuSO₄=FeSO₄+Cu （湿法炼铜） 置换反应：单质 + 化合物 = 新单质 + 新化合物 三、实验室制 H₂ 原理：Zn+H₂SO₄=ZnSO₄+H₂↑ 装置：固液不加热型；收集：排水 / 向下排空气 教学与反思 本节课依托大量生活素材与分组实验，学生参与度高，能直观区分金属反应活泼性；但学生容易混淆铁在置换反应中生成 + 2 价亚铁，铝氧化膜微观原理理解仍存在困难。后续可增加铝片打磨前后对比实验，强化氧化膜认知；补充置换反应专项辨析小题，巩固反应类型判断，同时增加生活金属腐蚀实例，深化性质与实际应用的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $