第17课 《猫》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕郑振铎《猫》的三次养猫经历展开，以“生活哲理”提问导入，前置作者背景与字词预习，通过层次划分、细节品读及对比分析，引导学生从感知猫的命运到理解主题，构建从基础到深层的学习支架。 其亮点在于以“三次养猫”对比为核心，通过“白雪球似的”等生动描写和“快乐到自责”的细腻心理变化，培养语言运用与思维能力。板书清晰呈现情感脉络，课后作业结合修辞描写助力审美创造，教师可直接利用分层设计提升教学效率。

猫 郑振铎 新课导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 作者简介 郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。1958年10月17日他率领中国文化代表团出国访问，翌日因飞机失事遇难殉职。主要著作有《家庭的故事》《桂公塘》《山中杂记》等 。 写作背景 本文写于1925年。20世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，他在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》正是在这一时期创作出来的。 课前预习 字音字形 懒惰（ ） 怂恿（ ）怅然（ ）蜷伏（ ） 叮嘱（ ） 惩戒（ ） 虐待（ ） 潜逃（ ） 污涩（ ） 凝望（ ） 红绫（ ） 屋脊（ ） duò quán nüè níng sǒng yǒng zhǔ qián líng chàng chéng sè jǐ （ ）提心吊胆 （ ）提防 提 tí dī 多音字 （ ）相称 （ ）称号 称 （ ）挣扎 （ ）包扎 （ ）驻扎 扎 zhá zā zhā chēnɡ chèn 蜷（ ）蜷伏 倦（ ）疲倦 圈（ ）圈画 quān 形近字 quán juàn 诅（ ）诅骂 组（ ）组织 沮（ ）沮丧 zǔ zǔ jǔ 怅（ ）怅然 胀（ ）膨胀 伥（ ）为虎作伥 chànɡ zhànɡ chānɡ 衔（ ）衔着 衍（ ）繁衍 街（ ）街道 xián yǎn jiē 恿（ ）怂恿 勇（ ）勇敢 凝（ ）凝望 疑（ ）怀疑 yǒnɡ yí 绫（ ）红绫 陵（ ）陵墓 línɡ línɡ nínɡ yǒnɡ 词语解释 怂恿：鼓动别人去做某事。 怅然：因不如意而感到不痛快。 蜷伏：弯着身体卧着。 悲楚：悲伤凄楚；悲苦。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 妄下断语：胡乱、随意地作出判断。 课文围绕着“养猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后都无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“自此，我家永不养猫”。 初读课文 划分层次： 第一层（第1、2段）：写第一次养猫的情景，突出描写小猫的活泼可爱。 第二层次（第3-13段）：写第二次养猫的情景，这只小猫更活泼，更可爱。 第三层次（第14-34段）：写第三次养猫的情景，这只小猫不讨人喜欢，最后受到冤枉死去。 作者从哪两个时间段来写猫的形态? 作者从猫“刚来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态： 一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，“后来”却是不肯出来，不理会。 品读第一部分 品读课文 14 家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来? 家里人都很喜欢这只猫，如三妹常常“取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 15 这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我” 心里也感着一缕的酸辛。 这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的? 16 从性情和本领等方面来表现。“ 园中乱跑”“不怕生人” “有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“会捉鼠”，这是它的本领。 第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 品读第二部分 17 这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 18 家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么? 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、 漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人， 自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，不但表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞，更表达了对第二只猫的喜爱和因猫丢失而心中产生的痛惜。 19 “我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟? ①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 品读第三部分 20 判断丑猫吃了芙蓉鸟，证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的? 不确凿。“我” 想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。 21 为什么“我”对于第三只猫的死，比以前的两只猫的亡失“更难过得多”? 因为第三只猫的死，责任在“我”，“我” 因为不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。 22 1.揣摩生动的细节描写。 ①花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 常如带着泥土的白雪球似的 运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小猫的外貌。 “滚来滚去”的动作用得准确，与“白雪球”相照应，更显出猫的活泼可爱。 精研细读 ②三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 动作描写，“扑”“抢”写出了小猫玩耍时的可爱样子，表现了小猫的活泼好动。 ③它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 动作描写，一系列行为充分体现了第二只猫“更有趣、更活泼”,字里行间流露出我们对小猫的喜爱之情。 ④饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上 去了。 隐身在阳光隐约里的绿叶中 又极快地爬上 去了。 小猫爬树的细节，表现了小猫的活泼和它给“我”带来的乐趣，也表现了我对小猫的喜爱。 2.本文重点写第三次养猫的故事，那么写前两只猫的故事的部分是否可以删去？为什么？ 不能。 三次养猫的故事是层层推进的，写前两只猫是为详写第三只猫做铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。第三只猫的命运在前两只猫的烘托、对比下更显悲惨，从而使主题表达更加鲜明。 3.三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？ 第一只猫：快乐→酸辛、难过 第二只猫：愉快→怅然、愤恨 第三只猫：厌恶→难过、自责 4.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ 因为第三只猫的死责任在我。我主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下我用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。我认为是我把它害死的，而且这个过失是无法弥补的。 想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 运用比喻修辞，将原来对猫的“暴怒”“虐待”比作刺“我”的良心的针，生动形象地表达了“我”发现真相后内心的悔恨。 5.作者借这个故事，想要告诉我们什么人生哲理？ ①凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实真相； ②对人对事不存偏见、私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。 第一只猫死后，“我” 安慰三妹说:“不要紧，我再向别处要一只来给你。 ”第二只猫丢失后，作者写道:“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道:“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用? 第一句“不要紧，我再向别处要一只来给你”，表现了这只猫的死带给我们的感受虽然是难过的，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。 第二句“自此，我家好久不养猫”，表明作者全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。 第三句“自此，我家永不养猫”，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。 课文探究 第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗? 不仅仅是因为“我”冤枉了第三只猫。“我”对于第三只猫的死更感到难过的原因是第三只猫的死责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，“我”用木棒打它，它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。 如何理解文中“我"的忏悔之情? 忏悔是出于良心的自责。而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。因为猫常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断，使黑白颠倒！在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却不能;“我”处于强势，它处于弱势；“我"是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。 其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔来的非常真诚而感人。 前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运。 写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。 最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？ “自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？ “我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。 这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点，同时又是全文的总结。 这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。 作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 1.作者写了三次养猫经历,哪一次是详写?哪几次是略写?这样安排有什么道理? 第三次是详写。第一次、第二次是略写。三次养猫,疏密是递增的,由略到详,文章波澜起伏,感情色彩越来越浓厚。作者用前两只猫的受宠,反衬了第三只猫遭冷遇,而第三只猫遭冷遇的地位,是酿成它的悲剧的直接原因。 深入探究 2、删去写前两只猫的文字可以吗？ 不行，三次养猫的故事层层推进，前两只猫是为详写第三只猫作铺垫，也是与第三只猫形成鲜明的对比。更有利于更好地刻画形象、凸现中心。 3、第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中饱含的思想感情有什么不同。 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人痛恨。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，认为自己永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。 写作特色 1.抓住特征，描写生动 文中的三只猫，各有各的特点，令人难忘。第一只猫有趣、活泼，常在廊前太阳光里滚来滚去。“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”这样的描写能引起读者的想象。第二只猫更有趣，更活泼，不仅乱跑,爬树，还扑蝴蝶:“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”第三只猫则忧郁、懒惰，不像前两只猫那样喜欢玩游，常常蜷伏在母亲或三妹的足下，还烧脱了好几块毛，总而言之，不怎么讨人喜欢。通过这些描写，三只猫的不同特点跃然纸上，给人留下深刻的印象。 2.心理描写，细腻真挚 文中不仅写了猫，还写了人，尤其是人的所思所想。对于第一只猫，作者这样抒发自己愉悦的心情：我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”而对于这只小猫的死，“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”第二只猫更得作者的欢心，对于它后来被人捉走，作者的心情是这样的:“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”第三只猫一开始就不招人喜欢，收养它只是出于同情和对生命的爱惜。及至芙蓉鸟被咬死，作者很“愤怒”，并给了它一顿严厉约“惩戒”，没想到冤枉了它。作者反复诉说，将自己忏悔的心情表现得淋漓尽致。文中不同的心情、不同的感情浓度，都表达得恰如其分。 3.构思巧妙，匠心独具 作者善于设置伏笔，首尾呼应，三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。如开头一句“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，起到了总领全文的作用。中间一句“自此，我家好久不养猫"，承上启下。文章末尾以“自此，我家永不养猫”收尾，前后呼应。 文章还设置了一些伏笔。如写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏笔。所有这些，在文中都起到了穿针引线的作用，三个故事因此得以连缀成一个有机的整体，显示了作者构思的巧妙，匠心独具。 主旨归纳 本文通过叙述我家三次养猫的经历，真切地表现了作者复杂的内心情感，告诉人们，仅仅依靠一点可疑的迹象就主观臆断得出结论是错误的，依靠自己的强势和暴力随意惩戒只会伤害无辜。 板书设计 猫 第一只猫 可爱小猫因病亡 难过酸辛首次养 第二只猫 活泼有趣却亡失 怅然愤恨久不养 第三只猫 平白无故蒙冤死 自责内疚永不养 同情弱小 善待生命 课后作业 请同学们运用多种修辞、描写手法，写一写你和小动物的故事，300字左右。 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $