3.1.1地图（教学设计）地理新教材晋教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“地图”核心知识点，围绕地图三要素（方向、比例尺、图例和注记）展开。通过生活情境导入，结合导航、景区识图等日常案例，承接地球运动的宏观认知，为后续等高线地形图、海陆分布等学习搭建实操技能支架。 该资料以任务驱动分层突破重难点，通过方向判读（三种方法）、比例尺换算（公式与规律）等实操任务，结合暑假自驾规划、校园劳动实践等生活化演练，落实区域认知与地理实践力。小组合作探究与讲练结合提升综合思维，助力教师高效教学，培养学生规范用图能力。

主题三 探索地球海陆面貌 1描绘世界大洲大洋分布 地图（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 地图 课时安排 1课时 教材分析 本节课是晋教版七年级上册主题三《探索地球海陆地貌》的开篇基础课时，是学生系统学习地图知识的入门课。地图是地理学科的第二语言，是地理学习最核心、最基础的工具。 教材逻辑：教材遵循“地图概念—地图三要素—读图方法—生活应用”的逻辑编排，循序渐进搭建地图知识体系。 教学地位：本节课承接前文地球与地球运动相关知识，从宏观天体认知落地到地理实操工具学习，既是对前期空间认知的巩固延伸，也为后续等高线地形图、海陆分布、区域地理学习奠定必备技能基础。课堂通过识图、判读、计算、实操训练，重点培养学生读图用图能力，落实区域认知、地理实践力核心素养，是贯穿整个初中地理学习的奠基性课程。 学情分析 知识储备：学生在小学阶段对地图有初步感性认知，生活中接触过电子地图、导航地图，简单了解方向、比例尺，但未形成系统的地图知识体系，对地图三要素的规范概念、判读方法、使用规则掌握零散。 能力储备：七年级学生具备基础的观察、计算和读图能力，但规范判读地图方向、比例尺换算、图例注记识别的专业能力薄弱，容易混淆比例尺大小、范围、内容详略的关系，实操用图能力不足。 情感意向：地图与生活联系紧密，学生对导航、识图找位置等实操内容兴趣浓厚，乐于参与读图练习、小组合作、实操探究活动，适合通过生活化情境、任务实操、分层练习突破重难点。 教学目标 1.课程标准：在地图上辨别方向、量算距离，识别图例和注记，掌握地图三要素的基本用法，学会简单阅读和使用地图。 2. 核心素养导向教学目标： 区域认知：熟记地图三要素（方向、比例尺、图例和注记），能够规范识别地图基本信息，准确判断地图方位、读取地理事物信息，建立地图空间认知。 综合思维：理解比例尺公式、三种表达形式，辨析比例尺大小与地图范围、内容详略的对应关系，综合运用三要素完成简单读图分析。 地理实践力：能够独立完成地图方向判读、比例尺换算、实地距离量算，熟练识别常用图例，具备基础的读图、用图、析图能力。 人地协调观：认识地图在生活出行、资源勘探、国土规划、地理研究中的重要作用，养成科学用图、学以致用的地理学习习惯。 教学重难点 重点：掌握地图的三大基本要素；学会地图上辨别方向的三种方法；掌握比例尺的公式、形式与简单换算；识记常用图例和注记。 难点：经纬网地图的方向判读；比例尺大小与范围、内容详略的关系；运用比例尺精准量算实地距离。 教学方法 情境导入法：结合日常出行导航、景区识图等生活情境导入，贴近学生生活。 任务驱动法：设置识图、判向、计算、实操分层任务，层层突破重难点。 讲练结合法：知识点精讲搭配当堂练习，及时巩固，突破易错点。 小组合作探究法：小组辨析比例尺规律、互助练习读图判读，提升实操能力。 直观演示法：依托各类地图素材、图例示意图，直观化解抽象难点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 生活情境设问：外出旅游、陌生出行时，我们依靠什么工具辨别方向、查找位置、规划路线？展示纸质地图、手机电子地图图片。 导入：地图是地理学习的专用工具，想要读懂地图、用好地图，必须掌握地图的三大基本要素，开启本节课学习。 教师结合学生生活体验创设情境，抛出核心问题，点明地图的工具价值，自然导入新课，聚焦课堂核心内容。 学生结合自身出行经历分享识图经验，思考读图必备条件，快速进入课堂探究状态。 生活化导入拉近地理与生活的距离，激发学生学习识图用图技能的兴趣。（3分钟） 任务一： 认识地图与三要素概述 【自主学习】阅读地图，指出地图的三要素。 地图是运用符号、文字、颜色，将地球表面地理事物按一定比例缩小后的图像。 地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记，是读懂所有地图的基础。 图例是符号，注记是文字和数字。 教师精讲地图基本概念，明确三要素的核心地位，区分图例与注记易混概念。展示完整地图样图，标注三要素位置，帮助学生建立整体认知。 学生熟记地图定义与三要素，在地图样图中找出方向、比例尺、图例注记，明确基础概念。 夯实基础概念，搭建本节课知识框架，为分项探究学习铺垫。（时长7分钟） 任务二： 重点探究——地图方向判读 【分层探究】实操练习：学习三种地图定位方法，并练习定向。 地图三种定向方法： 一般定向法：无标识地图，遵循“上北下南，左西右东”，延伸东北、东南、西北、西南八个方位。 指向标定向法：指向标箭头永远指向正北，平移指向标判读方位。 经纬网定向法：经线指示南北，纬线指示东西，是最精准的定向方法。 教师逐一讲解三种定向方法，结合示意图演示判读步骤，重点突破指向标平移判读、经纬网定向难点。搭配基础识图练习，纠正学生凭感觉判方向的错误习惯。 学生跟随教师步骤练习三种定向方法，独立完成识图判向习题，小组互助纠错，熟练掌握不同地图的定向规则。 由易到难分层突破方向判读重难点，培养学生规范读图的地理实践能力。（时长12分钟） 任务三：难点突破——比例尺的运用 【教师讲解】讲解比例尺部分知识，并进行练习。 公式：比例尺=图上距离/实地距离 三种表达形式：数字式、线段式、文字式（可相互转换） 规律：比例尺越大→范围越小、内容越详细；比例尺越小→范围越大、内容越简略 练习：根据比例尺计算两地实地距离 教师精讲比例尺公式与三种形式转换方法，结合实例演示距离量算步骤。重点对比大小比例尺的范围、详略差异，突破本节课最大难点，指导学生规范计算，纠正换算易错点。 学生熟记比例尺公式与形式，动手完成比例尺换算、实地距离计算练习。小组讨论总结比例尺大小与范围、内容的规律，整理笔记。 通过讲练结合、实操计算，攻克比例尺难点，落实地理实践力与综合思维素养。（时长12分钟） 任务四：图例注记识别与综合用图 图例：地图上表示地理事物的专用符号（山脉、河流、城市、道路等）。 注记：标注在地图上的文字、数字，用于说明地理事物名称、数据。 综合实操：结合完整地图，同时运用三要素完成判向、测距、识读地理信息。 教师展示常用图例汇总图，引导学生识记核心图例符号。组织学生开展综合读图练习，整合本节课所有知识点，梳理完整读图流程，查漏补缺。 学生识记常用图例符号，区分图例与注记。独立完成综合读图题，熟练运用三要素完整解读地图信息。 整合课堂知识，形成完整读图技能，实现知识内化与综合运用。（时长8分钟） 拓展探究： 手机地图是怎么知道哪里拥堵的 我们日常使用手机地图导航，能够智能规划路线，避开拥堵路段。手机地图是怎么知道哪些路段拥堵的呢？现在人们大多使用智能手机。作为智能手机用户，我们既是信息的使用者，也是信息的提供者。通过卫星导航系统，智能手机能够实时获取使用者的位置、速度等信息。计算机运用这些信息可以计算不同道路上智能手机移动的平均速度、最大速度、最小速度等，从而得出道路的拥堵状况。通过网络将道路拥堵的信息反馈到手机地图上，就能在手机地图上显示实时路况了，让我们知道哪里堵车、哪里畅通。 本环节根据本节主情境给出拓展探究问题，学生课后探究，提升学生创新能力。（1分钟） 课堂演练 暑假期间，小宇一家计划从家出发去平遥古城游玩，出发前小宇和爸爸一起规划路线，用手机地图查询相关信息。据此完成下面小题。 1．为了规划从家到平遥古城的自驾路线，小宇和爸爸需要查阅的地图类型是（     ） A．地形图 B．气候图 C．电子地图 D．遥感地图 2．小宇想确定平遥古城在自家的哪个方向，他需要借助地图上的 来判断（     ） A．指向标或经纬网 B．比例尺 C．图例 D．注记 3．小宇在手机地图上量，从家到平遥古城的直线距离约为“6cm”，地图下方标注的比例尺为“1：500000”，则两地的实际直线距离是（     ） A．300米 B．3000米 C．30千米 D．300千米 【答案】1.C 2.A 3.C 【详解】1.地形图主要用于展示地形起伏，不适合规划自驾路线，A错误；气候图用于展示气候分布，与自驾路线规划无关，B错误；电子地图(如手机地图）可以提供详细的道路信息和导航功能，适合规划自驾路线，C正确；遥感地图主要用于大范围的资源调查、环境监测等，不适合日常路线规划，D错误。故选C。2.指向标或经纬网是地图上判断方向的主要依据，有指向标按指向标判断，无指向标则按“上北下南、左西右东”或经纬网判断，A正确；比例尺用于表示图上距离与实际距离的比例关系，不能判断方向，B错误；图例用于说明地图上各种符号代表的地理事物，不能判断方向，C错误；注记是地图上的文字说明，不能判断方向，D错误。故选A。3.已知图上距离为6cm，比例尺为1：500000，图上1cm代表实际5km，所以两地实际直线距离是30km，C正确，ABD错误。故选C。 长春某中学“地理”校园劳动实践教育初见成效。读图，完成下面小题。 4.图中气象站位于教学区的（     ） A．东北方向 B．西北方向 C．西南方向 D．东南方向 5.若测得桂花园到气象站的图上距离为2厘米，根据比例尺，两地实际距离为（     ） A．100米 B．200米 C．1000米 D．2000米 6.学校在校园内建设多个劳动实践园地，主要目的是（     ） ①美化校园环境 ②开展劳动教育 ③提供生物实践场所 ④解决校园用地紧张问题 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】4.B 5.B 6.A 【详解】4.有指向标的地图要根据指向标判读方向，根据图中的指向标（指向标的箭头指向北方）结合图例可知，图中气象站位于教学区的西北方向。5.根据图中比例尺（1：10000）可知，图上距离1厘米代表实际距离10000厘米，即100米。若桂花园到气象站的图上距离为2厘米，则可推知两地的实际距离是2×100米=200米。6.学校在校园内建设多个劳动实践园地，可以种植植物，美化校园环境；也可以让学生参与劳动，开展劳动教育；还可以作为观察植物生长的基地，为师生提供生物实践场所，①、②、③正确；建设园地会占用土地，不能解决校园用地紧张问题，④错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 地图 一、地图定义：按比例缩小的地表影像（地理工具） 二、地图三要素（核心） 1.方向：一般定向、指向标定向、经纬网定向（最精准） 2.比例尺：公式=图上距离/实地距离 形式：数字式、线段式、文字式 规律：大比例→小范围、内容详；小比例→大范围、内容略 3.图例（符号）、注记（文字、数字） 教学反思 本节课以生活情境导入，采用任务驱动、讲练结合、实操探究的模式开展教学，贴合七年级学生认知特点，课堂逻辑清晰、层层递进。学生能够熟练掌握地图三要素基础概念，基本掌握地图定向、比例尺换算、图例识读的基础技能，初步形成规范的读图用图能力，有效落实区域认知与地理实践力核心素养。 不足：部分学生对比例尺大小与范围、详略的逻辑关系理解不透彻，容易混淆；指向标平移判向、比例尺精准换算的实操能力较弱，综合读图熟练度不足。 改进方向：增加比例尺对比专项练习、定向实操训练，强化难点记忆；增加生活化读图任务，让学生结合生活地图实操练习；课后布置识图绘图小任务，持续提升学生读图、析图、用图的地理核心技能。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $