第四单元巍巍井冈山+第10课印象井冈 教学设计 2026-2027学年赣美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦水墨山水画技法与水墨动画制作，以“怎样用水墨画做动画特效”为核心问题导入，通过墨汁晕染演示激发兴趣，依托教材范例梳理勾皴染点、皴法及摄影景别知识，搭建从技法到动画创作的学习支架。 特色在于跨媒介融合与核心素养培育，以《山水情》分镜头表引导艺术表现，小组合作绘制井冈元素制作5-10秒片头落实创意实践，在笔墨与动画中渗透文化理解，助学生提升审美感知与创作能力，为教师提供综合探索教学范式。

第四单元 巍巍井冈山 第10课 印象井冈 教学设计 课程基本信息 课题 第10课 印象井冈——怎样用水墨画做动画特效？ 课型 综合·探索 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是赣美版八年级上册第四单元“巍巍井冈山”第10课《印象井冈》，“综合·探索”领域，对应课标任务五“创编校园微电影”（第四学段8~9年级）。教材第25—27页递进：第25页讲山水画笔墨神韵与勾、皴、染、点及皴法，以陆俨少《硃（朱）砂冲哨口》为范例；第26页以《黄洋界》《井冈山下》学生作品及《风景的可能性》拓展媒介；第27页以“怎样用水墨画做动画特效”为核心问题，借《山水情》与分镜头表，引导学生用远景、全景、中景、近景、特写制作5—10秒井冈风光片头，熔中国画技法、摄影景别与红色文化于一炉。 学情分析 八年级学生见过山水画、了解勾皴染点，也爱看动画短视频，但很少关联二者；对井冈山多停留“革命摇篮”符号认知，对自然美与“以水墨入动画”较陌生。该年龄段乐于合作、喜新媒体，但摄影景别（远景/全景/中景/近景/特写）知识薄弱、分镜头意识不足。教学以教材图文与同龄人作品降门槛，用合作任务搭支架，在“技法—作品—动画—创作”链中达成目标。 学习目标 审美感知：欣赏陆俨少《硃（朱）砂冲哨口》、教材学生作品《黄洋界》《井冈山下》及水墨动画《山水情》，感受中国画山水笔墨神韵与墨晕意境，识别勾、皴、染、点及不同皴法特征。 艺术表现：了解山水画“讲究经营位置和表达意境”的特点，能描述青绿与水墨两种语言，并说出远景、全景、中景、近景、特写在动画中的视觉作用。 创意实践：能与同学合作，运用勾、皴、染、点绘制井冈元素，结合多种呈现形式，制作5—10秒水墨画风格井冈山风光片头动画。 文化理解：在笔墨与动画融合中体会井冈山红色文化与自然之美，感受井冈山精神，学会把自然景观与中国画意境关联起来。 教学重点与难点 教学重点：掌握中国画表现山石的勾、皴、染、点方法与基本皴法；理解山水画重笔墨神韵、讲究经营位置与意境；能运用远景、全景、中景、近景、特写等景别制作水墨风格片头。 教学难点：把中国画技法与摄影景别、动画节奏有机融合，使片头真正“营造有墨晕意境的空间”（教材评价·建议）；在创作中自然融入井冈山精神而非简单贴标签。 教学准备 教师准备：赣美版八年级上册美术教材（第25—27页）、多媒体课件、水墨动画《山水情》片段、墨汁入水晕染演示视频、分镜头表模板、勾皴染点技法示范图。 学生准备：美术教材、毛笔/墨汁/国画颜料（或数字绘画设备）、分组用的拍摄与剪辑工具、课堂练习本。 第一课时（45分钟）—— 以水墨动画留住井冈印象 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：怎样用水墨画做动画特效？ 上课问好。展示教材第27页课题“印象井冈”与核心问题“怎样用水墨画做动画特效？”，演示墨汁入水晕染，提问：“平时看动画离我们很远，用毛笔、墨汁和中国画意境，能做出有井冈风的动画片头吗？”揭示：“井冈山群峰竞秀、云涛翻滚，胜似仙境，今天以水墨画把如诗风景留在动画里。”板书课题：印象井冈·以水墨动画留住井冈。 观看水墨晕染演示，联系已有动画经验，产生好奇。思考“水墨+动画”的结合可能，明确本课要用中国画技法完成风光片头。带着问题进入探究情境。 以教材第27页核心问题“怎样用水墨画做动画特效”设疑导入，借助墨晕直观演示降低理解门槛、激发兴趣；呼应“综合·探索”课型，将中国画意境与动画媒介自然勾连，为后续技法学习与片头创作铺垫。 二、任务一：探山水笔墨，识中国画技法 引导学生阅读教材第25页，讲解“山水画重笔墨神韵，讲究经营位置和表达意境，以描绘山川自然景色为主题”。结合“探究·理解”栏目，赏析中国画《硃（朱）砂冲哨口》（1979年，陆俨少，中国美术馆藏），画家以朱砂写革命哨口，气象雄浑。归纳中国画表现山石四法：勾、皴、染、点，并介绍披麻皴、解索皴、米点皴、折带皴。追问：“同样是山石，为何皴法各不相同？” 阅读教材，圈画“勾、皴、染、点”四字与四种皴法名称。观察《硃砂冲哨口》，感受朱砂设色与笔墨力度。小组讨论皴法差异，尝试说明不同皴法对应不同山石质感。 依托教材第25页图文建立中国画山水技法框架，在经典作品《硃砂冲哨口》旁嵌入原图，帮助学生建立直观的图像关联；通过“四法+皴法”梳理，落实审美感知与艺术表现，为井冈山水创作奠定技法基础。 硃（朱）砂冲哨口　中国画（教材第25页） 三、任务二：赏学生山水，感井冈气象 翻到教材第26页，展示学生作品《黄洋界》（青绿山水）与《井冈山下》（水墨山水），讲青绿与水墨语言：青绿石色罩染、富丽；水墨墨分五色、淋漓。对照教材“云、山、树、水”画法，引导体会如何用勾、皴、染、点表现井冈群峰、林木与云涛。提问：“画井冈，选青绿还是水墨？为什么？” 对比两幅学生作品，辨识青绿与水墨的区别，描述各自带来的视觉感受（华美/秀润）。结合教材“云山水树画法”，说说自己想表现的井冈元素，初步形成创作意向。 以教材第26页学生作品为范例，拉近专业中国画与学情的距离，让学生看到“同龄人也能画井冈”；在真实作品中理解勾皴染点的意蕴，培养图像识读与比较能力，激发实践信心。 井冈山下　水墨山水　学生作品（教材第26页） 四、任务三：拓表现媒介，融多种材料 介绍教材第26页《风景的可能性》（石膏、纸、颜料，2016年，［西班牙］露西安娜·诺娃），艺术家突破纸绢，以综合材料重构风景。联系“表现·分享”第2条“尝试中国画手法结合多种呈现形式合作完成新意山水画”，启发：水墨不限于宣纸，也可与摄影、拼贴、动画结合。追问：“除画笔，还有哪些方式‘画’出井冈？” 欣赏《风景的可能性》，思考材料与媒介对风景表达的影响。联系本课动画主题，列举可结合的呈现形式（摄影、定格、数字水墨等），拓宽创作思路。 引入教材中的现当代材料作品，拓展“山水画”的当代边界，呼应任务五“创编校园微电影”的跨媒介属性；培养学生开放的材料观与创意实践意识，为动画片头创作提供多样路径。 五、任务四：学水墨动画，悟景别运用 展示教材第27页水墨动画《山水情》（1988年，上海美术电影制片厂出品），以传统水墨意趣讲述故事、意境空灵。聚焦“灵活运用远景、全景、中景、近景、特写等景别”，结合分镜头表分析：墨入水（全景2秒）、杜鹃落（远景1秒）、竖移云海（全景2秒）、云海湖面转场（全景2秒）、湖面涟漪（全景到特写1秒）、“井冈印象”拉出（特写到远景2秒）。提问：“景别变化怎样制造节奏与意境？” 观看《山水情》片段，对照分镜头表识别五种景别。讨论远景/全景/特写在片头中的作用（交代环境/突出细节/制造张力），理解“景别+水墨”营造墨晕空间。 以教材第27页《山水情》与分镜头表为支架，将摄影景别知识与水墨意境融合，落实“艺术表现”“创意实践”；原图嵌入帮助学生建立动画语言与井冈主题的关联，为实践制作提供范式。 山水情　水墨动画　1988年（教材第27页） 六、实践：合作创编井冈山风光片头 发布教材第27页任务：“灵活运用远景、全景、中景、近景、特写等景别，制作5—10秒水墨画风格井冈山风光片头动画。”提供合作步骤：①分工（编剧/绘制/拍摄/剪辑）；②用勾皴染点绘井冈元素（山、云、杜鹃、哨口）；③依分镜头表排景别与节奏；④实拍+数字水墨或手绘逐帧。巡视指导，提示“中国画技法结合景别营造墨晕意境的空间”（教材评价·建议）。 4~6人一组，选定井冈主题，绘制水墨素材，填写简易分镜头表，分工完成5—10秒片头。遇到困难时参照教材范例或请教同伴，注重水墨韵味与景别变化。 将技法、景别、媒介整合为真实创作任务，落实“综合·探索”与任务五“创编校园微电影”；在合作中锻炼创意实践与团队协作，以教材评价·建议为质量标尺，达成“做中学”。 七、展示评价：互评片头，回扣意境 组织各组展播片头，引导依教材“评价·建议”互评：“是否用中国画技法？景别是否合理？是否营造墨晕意境的空间？”点评肯定水墨韵味与井冈精神，对景别单一、节奏拖沓组给建议。小结“表现·分享”四条：摄影基础、水墨技法、景别运用、井冈山精神，肯定各组成长。 展播本组片头，说明创作思路与景别安排。参与互评，从“技法运用、景别合理、意境营造”三方面发表意见，学习他人长处，记录改进方向。 以教材评价·建议为量表开展展示评价，培养审美判断与语言表达；在互评中巩固中国画技法与景别知识，回扣核心问题，让“墨晕意境的空间”成为共同追求。 八、课堂小结与作业布置 课堂小结：“今天从中国画山水笔墨（勾皴染点）出发，赏学生作品感井冈气象，借《山水情》悟景别，合作完成水墨风格片头。水墨画做动画特效，关键在‘以意境统摄技法与媒介’；游历名山大川时，把自然景观与中国画意境关联，感受井冈山精神。”作业：完善片头配“井冈印象”字幕；有兴趣者用手机拍井冈风景，以远景/全景/特写重剪微视频。 回顾本课脉络（技法—作品—动画—创作），理解“水墨+动画”的表达逻辑。记录作业，明确课后完善片头或拍摄剪辑微视频的延伸方向。 小结回扣基本问题“怎样用水墨画做动画特效”与井冈山精神，升华主题；作业取自教材表现·分享与评价·建议，将课堂延伸至生活，鼓励持续用中国画眼光观察世界、创编校园微电影。 板书设计 印象井冈 · 以水墨动画留住井冈 一、中国画山水技法 笔墨神韵 · 经营位置 四法：勾 → 皴 → 染 → 点 皴法：披麻皴 · 解索皴 · 米点皴 · 折带皴 范例：硃（朱）砂冲哨口（陆俨少） 二、学生作品与媒介 青绿《黄洋界》 · 水墨《井冈山下》 ·《风景的可能性》 三、水墨动画与景别 《山水情》（1988·上海美影厂） 景别：远景·全景·中景·近景·特写 分镜：墨入水→杜鹃落→云海→转场→涟漪→“井冈印象” 四、实践任务 5—10秒 井冈风光片头 = 中国画技法 + 景别 五、核心问题 怎样用水墨画做动画特效？感受井冈山精神 教学反思 本课以教材第27页核心问题“怎样用水墨画做动画特效”统领，沿“技法—作品—动画—创作”四阶展开，把中国画笔墨与摄影景别、动画媒介、井冈红色文化熔于一炉，契合“综合·探索”与任务五“创编校园微电影”。 教学在《硃砂冲哨口》《井冈山下》《山水情》三处嵌入教材原图；实践以小组合作制5—10秒片头，落实创意实践。需反思：摄影景别对八年级生较新，部分片头景别单一、节奏平淡，可先用静态分镜头表练景别搭配；水墨绘制耗时偏长，宜备数字水墨素材。 学科网（北京）股份有限公司 $