1.6 观察水中微小生物（教学设计）科学教科版五年级上册

该小学科学教学设计聚焦水中微小生物的特征及观察方法，通过“清澈河水能否直接饮用”的问题导入，联系放大镜观察局限，引出光学显微镜的使用，搭建从肉眼观察到微观探究的学习支架。 此设计以小组合作制作玻片标本、规范使用显微镜为核心，通过脱脂棉减慢微生物运动解决观察难点，引导学生依据生物特征区分生物与非生物，体现科学思维与探究实践。联系饮水安全强化态度责任，帮助学生建立微观认知，为教师提供清晰的实验指导与重难点突破策略。

教科版科学五年级上册第一单元 第6课《观察水中微小生物》教学设计 一、教学目标 科学观念目标 1.知道水中生活着形态多样的微小生物，它们具有生物的基本特征：会运动、需要营养、能繁殖、对外界刺激做出反应。 2.了解可以借助光学显微镜观察肉眼看不见的微小生物；知道空气、土壤中也分布着微生物。 3.懂得看上去清澈的水也含有看不见的微生物，不能直接饮用。 科学思维目标 1.通过显微镜观察到的图像，对比区分水中的微小生物和非生物，学会依据生物特征进行推理判断。 2.能够根据微小生物的形态结构，推测它们的生活特点，发展分析、比较、推理论证的思维。 3.对比光学显微镜和电子显微镜，体会工具进步拓展人类观察的视野。 探究实践目标 1.小组合作，讨论梳理观察水中微小生物需要的实验器材，设计水滴标本的制作方案。 2.会制作水的玻片标本，规范使用光学显微镜观察水中微小生物，把观察到的生物画在观察记录单上。 3.遇到微生物游动过快看不清的问题，能够思考改进观察的小方法。 态度责任目标 1.体会微观世界的奇妙，保持探究微小世界的好奇心。 2.建立饮水安全意识，懂得野外的水即使清澈也不能直接喝。 3.认识到工具的发明推动科学发展，体会科学技术与生活的联系。 二、教学重难点 教学重点 制作水中微小生物的玻片标本，用显微镜观察水中微小生物，认识水中多种多样的微生物。 教学难点 依据生物特征区分水中的生物与非生物；规范制作玻片标本，解决微生物运动过快不利于观察的问题。 三、教学准备 河水、鱼缸水、滴管、载玻片、盖玻片、镊子、吸水纸、脱脂棉、烧杯、光学显微镜、观察记录单、多媒体课件。 四、教学过程 （一）聚焦导入（5分钟） 师：同学们，老师这里有一杯从郊外小河采集的河水，大家用肉眼仔细看一看，这杯河水看起来清不清澈？ 生：看起来很清澈。 师：有同学说河水很清可以直接喝，也有同学说水里有微小生物不能喝。那水中到底有没有我们肉眼看不见的微小生物呢？我们用什么方法才能够观察到它们？ 生1：可以用放大镜观察。 生2：放大镜放大倍数不够，要用显微镜。 师：放大镜放大倍数有限，看不到极其微小的物体，想要观察水里的微小生物，我们就要借助光学显微镜。今天我们一起来学习《观察水中微小生物》。（板书课题） 师：（讲解课本第一页情境图）大家看课本图片，图上这位女同学正在实验室用显微镜观察水样。安全提示：采集野外水样，一定要在成人陪同下开展，不能独自去河边取水，野外的水千万不能直接入口。 （二）探索活动：观察水中微小生物（22分钟） 师：我们要观察水里的微小生物，我们小组先讨论：要完成这个观察实验，我们需要准备哪些实验器材？给大家2分钟时间小组交流。 （小组讨论，生生交流） 师：哪个小组愿意分享你们想到的器材？ 生1：需要水样、显微镜。 生2：还要有载玻片、盖玻片，把水滴放上去。 生3：滴管用来滴水，镊子夹盖玻片。 生4：如果水太多，需要吸水纸吸走多余的水。 师：同学们思考得很全面。（出示课本实验器材图，逐一讲解） 师：课本上这张图展示全部实验材料：烧杯用来盛放采集的水样；滴管吸取水滴；载玻片是承载水样的玻璃片；盖玻片薄薄的，盖在水滴上方；镊子用来夹取盖玻片；吸水纸吸走多余水分。 师：资料卡告诉我们，玻片标本由下方的载玻片和上方的盖玻片组成，中间夹我们要观察的水样。 师：器材确定好了，那标本该怎么做？小组继续讨论，我们的实验步骤是什么？ （小组讨论，生生交流） 师：哪个小组来说一说你们设计的实验步骤？ 生1：用滴管吸一滴水，滴到载玻片上面。 生2：再把盖玻片盖上去。 生3：水太多就用吸水纸吸掉。 师：非常棒，我们一起来完善实验步骤。（对照课本三步操作图讲解） 师：第一步：用滴管吸取一滴河水或者鱼缸里的水，滴在载玻片中央。（讲解第一张操作图：滴一滴水） 师：第二步：用镊子夹起盖玻片，先让盖玻片一边接触水滴，再轻轻斜着盖下去。（第二张图，盖上盖玻片）提问：能不能直接从上往下扣盖玻片？ 生：不行，会产生很多气泡，影响观察。 师：说得很好，斜着盖可以减少气泡产生。 师：第三步：如果盖玻片周围有多余的水，用吸水纸靠在盖玻片边缘，吸去多余水分。（第三张图：吸去多余水分） 师：老师有一个问题，如果水滴里的小生物游得飞快，在显微镜下一晃而过，我们看不清细节怎么办？大家看一看课本提示，谁找到办法了？ 生：可以放少量脱脂棉纤维，限制微生物运动。 师：没错！可以在载玻片先放一点点脱脂棉，再滴水、盖盖玻片，棉丝会挡住微小生物，减慢它们游动速度，方便我们观察。 师：接下来，小组领取器材，制作玻片标本，使用显微镜观察水样，把你看到的微小生物画到课本《水中的微小生物观察》记录单圆圈中，写下观察到生物的名称。实验过程中，注意规范操作显微镜，不要触碰镜头。 （学生分组实验，教师巡视指导，师生互动巡视点拨） 师：同学们，实验结束，请把器材整理归位。谁来说一说，你在显微镜下看到了什么？ 生1：我看到小小的、会动的小东西。 生2：我看到圆圆的小颗粒，有的会动，有的不会动。 师：（出示课本微生物图片，逐一讲解）课本给我们展示了几种水中常见微小生物。喇叭虫外形像喇叭；衣藻有鞭毛可以游动；草履虫像一只草鞋；轮虫身体结构复杂；钟形虫像小铃铛；小球藻是圆圆的绿色小颗粒。它们都是水中常见的微小生物。 师：我们观察完，还可以查阅资料，确认这些微小生物种类，了解它们生活、繁殖方式。 （三）研讨交流（10分钟） 师：我们完成了观察，现在来研讨课本上的3个问题，先小组内讨论，之后全班交流。 （小组研讨，生生交流） 研讨问题1：我们观察到的水中微小物体都是生物吗？我们是根据什么作出判断的？ 师：哪个小组分享观点？ 生：不全是，有些是泥土小颗粒，杂质不是生物。会运动、吃东西、能繁殖的才是生物。 师：小结：看到的物体不全是生物。判断依据：是否会运动、是否需要营养、能不能繁殖、能不能对外界刺激做出反应。泥沙、杂质只会随水流飘动，不属于生物。 研讨问题2：看上去非常干净的河水，能直接饮用吗？说一说理由。 生：不能直接喝，看起来干净，里面有很多看不见的微小生物，有些会让我们生病。 师：小结：清澈河水肉眼看不到微生物，但水中含有大量微生物，部分微生物会使人患病，野外河水不能直接饮用，需要经过净化、烧开后才可以喝。拓展例子：山泉水、小溪水看着透亮，同样含有微生物，不可以直接喝。 研讨问题3：我们已经知道水中有很多微生物。空气中和土壤中有微生物吗？说一说理由。 生：空气、土壤里面也有微生物。土壤腐烂的落叶就是微生物分解的；放久的面包发霉，霉菌孢子漂浮在空气里。 师：小结：空气、土壤中同样存在大量微生物。举例：土壤里的微生物分解动植物残骸；空气中飘散霉菌孢子，落在食物上会让食物发霉变质。微生物分布十分广泛。 （四）拓展部分（3分钟） 师：（讲解课本拓展板块）光学显微镜放大能力有限，想要观察更加微小物体，人类发明电子显微镜，电子显微镜可以放大几百万倍。课本图片展示电子显微镜的成像：第一张电子显微镜下曲霉菌；第二张电子显微镜下草莓花粉。显微镜的发展，把人类带入崭新微观世界。 （五）全课小结 师：同学们，这节课我们通过小组实验，制作水的玻片标本，用光学显微镜观察到水中多种多样的微小生物。我们学会依据生物特征区分生物与杂质；知道微生物广泛分布在水、空气、土壤当中；清澈野外水源含有微生物，不能直接饮用；观察工具不断进步，帮助我们看见越来越小的世界。 （六）板书设计 观察水中微小生物 1. 制作标本：滴水→盖盖玻片→吸多余水 （脱脂棉：减慢微生物运动） 2. 水中微小生物：喇叭虫、草履虫、衣藻…… 生物判断依据：会运动、需要营养、能繁殖 3. 微生物分布：水、空气、土壤 ⚠️清澈河水不可直接饮用 4. 工具：光学显微镜 →电子显微镜 五、教学反思 本节课以探究实验为核心，学生小组合作完成玻片标本制作和显微镜观察。五年级学生已经掌握显微镜基础操作，但盖盖玻片容易产生气泡，部分小组遇到微生物游动过快看不清标本的问题，教学中要强化操作要点，提醒学生利用脱脂棉解决观察难点。课堂中要多给学生表达机会，训练学生依据现象推理判断的科学思维。 部分学生很难准确辨认各类微小生物，不需要学生记住全部微生物名称，重点放在区分生物和非生物、认识微生物广泛分布。可以课后布置拓展任务，让学生查阅更多微生物资料，把科学知识联系生活饮水、食物发霉等真实生活场景，落实新课标科学素养培养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $