【周周有招】新教材同步尖子班讲义第8讲Unit 2 Morals and Virtues（立场论证-听说课）-2026-2027学年高中英语人教版必修第三册（教师版+学生版）

本讲义聚焦“表达道德两难问题的立场”核心知识点，承接“听懂别人的两难”，通过“观点→理由→例证→让步”四步结构、理由升级三步法、让步压回策略及同意/不同意/权衡功能语言等学习支架，帮助学生构建完整立场表达能力。 该资料以语言能力和思维品质为特色，通过听力微技能训练（抓选择、转折词、结尾动作）、口语自检清单与评价量规、角色扮演及录音任务等互动设计，提升学生逻辑论证与听说输出能力。课中助力教师高效引导，课后巩固练习覆盖新情境，帮助学生查漏补缺，培养终身学习能力。

Unit 2 Morals and Virtues 精品讲义2027春高一（下）英语-新教材人教版必修三 第8讲 Expressing Your Stand on Moral Dilemmas 听说课（教师版） 听说课 ● 立场论证·功能语言·听力口语输出 【课时安排】 本讲为 Unit 2 第8讲，建议用时 1—2 课时。 【学习目标】 1. 能按“观点→理由→例证→让步”的结构完整表达对道德两难问题的立场。 2. 能运用同意、不同意、权衡利弊的功能语言参与小组讨论，接住别人的话、也让别人接得住你的话。 3. 能在新的两难情境中作出选择，并给出有说服力的论证，说满一分钟不卡壳。 4. 能在听故事类独白时自动追问“说话人站在哪边、用什么支撑、有没有考虑反方”，而非只问“讲了什么”。 给教师的备课提示 建议教师在备课时，自己先用“四步骨架”对本讲的两个核心两难（钱包、竞选美化）各做一次 1 分钟口头表达并录音，亲身体验时间控制和逻辑衔接。这比只看文字稿更能预判学生困难，也便于在课堂上示范时更自然。 1、 立场先行：开口前先想清楚“我站在哪边” 上一讲你学会了“听懂别人的两难”，这一讲轮到“讲清自己的立场”。很多学生拿到话题，张口就是 I think…，然后没有下文。问题不在口语，而在开口前没想清楚“我到底选哪边、为什么值得选”。 先看一个典型回答： “I think honesty is important. So maybe we should be honest.” 这句话语法正确，但说完后听者并不知道说话者到底主张什么行为——是当场揭穿？是私下提醒？还是沉默？理由只说“重要”，没说“为什么在这个具体情境下重要”。这就是典型的“空立场”——有态度，无落点。 为什么这样说不够？ 你需要回答三个追问： 1 我选哪边？（明确行为倾向） 2 我为什么选？（给出可论证的理由，而非复述情境） 3 别人若反驳，我拿什么守住？（预判对立面） 再看另一种回答： “I would choose to remind him privately, because public shaming might destroy our friendship, but a private talk can help him correct the mistake without losing face.” 这句话一出口，听者立刻知道立场（私下提醒）、理由（保护友谊且给改正空间），并且隐含了对“当众揭穿”的权衡。 本讲要做的，就是把你从前面那种说话方式训练成后面那种。第一步不是列理由，是强迫自己做一个明确的判断——只能选一边，不能两头讨好。 说明：本讲训练的是“有立场的论证”，而非“平衡报道”。在课堂讨论和口语表达中，立场模糊等于没有立场。两难问题没有“标准答案”，但一定有“立得住的答案”。所谓立得住，不是嗓门大，而是你能说清楚三件事：我选哪边；我为什么选；别人若反驳，我拿什么守住。 【操作】下面这个两难，请你站起来，面向同桌，用完整句子说出你的选择和理由，计时 15 秒。 情境：你无意间发现朋友在社团竞选里靠夸大成绩拉票，你是当众揭穿他，还是私下提醒？ 我的选择：________ 我的一个理由：________ （提示：不需要完整句子，先逼自己“站队”。想清楚站哪边，后面的论证才有主心骨。） 【教师巡听关注点】 · 听到学生说 I think… 却没有具体行为时，立即追问：So what action do you suggest? 逼出行为倾向。 · 听到学生说“因为这样更好”这类空话时，继续追问：Better for whom? Why is that better than fairness? 把理由逼到墙角。 【教师干预话术】（应对认知僵局） · 当学生坚持“两边都行”时，追问：If you had to choose one right now, which would you choose? 迫使其站队。 · 当学生因价值观冲突情绪激动时，引导：That’s a strong feeling. Can you turn that feeling into a reason? 将情绪转化为论证。 【常见错误路径演示】 学生可能说： “I choose to remind him privately, because it’s better.” 教师追问： “Better in what way? For whom? Why is that more important than exposing the lie?” 正确示范： “I choose to remind him privately, because public shaming would destroy our friendship, but a private talk gives him a chance to correct the mistake without losing face.” 2、 结构化论证：观点→理由→例证→让步 立场定下来后，要把它说成一段“别人听得懂、也驳不倒”的话。这里给一条可以直接照搬的四步骨架。 为什么顺序不能乱？ 听者需要第一时间知道你的结论，才能把后面所有的理由归类到你的立场下。先给锚点，再抛证据。 反面体验（教师口述）： “Because he works hard, gets along with everyone, and has done this job before... so I think he deserves it.” 问学生：“你听到第几个词才确定说话人在支持他？”这个体验让学生亲身感受“先理由后观点”的认知负担。 四步骨架 第1步， 亮观点。一句话说清你选哪边，别铺垫。可用 In my opinion 或 I think 直接点题。 第2步， 给理由。给一到两个理由，由强到弱。理由要具体到“为什么”，而不是复述情境。 第3步， 上例证。用一个假设、一个身边例子或一个常识，把理由“坐实”。例证是把空道理变成画面感的钥匙。 第4步， 做让步。主动替对方想一步：I know some people might say… but…。让步不是为了认输，而是预判对方反驳并提前回应。让步不是礼貌装饰，而是论证强度的必要环节。是区分“会说话”和“只会念”的分水岭。跳过让步，表达就是单向宣讲，像背稿子；加上让步，才像真在跟人讨论。 理由升级三步法（防止空理由） 学生常给“因为诚实很重要”这类空理由。如何升级？ 1 我的理由里有没有“重要性”或“好/坏”这类空词？→ 删掉它。 2 换成“会导致什么具体后果”。 3 这个后果对谁有影响？ 示例： 空理由：honesty is important 升级后：the lie will be exposed and everyone will lose trust in him 再升级：he will lose not just the election but the respect of all his classmates 【操作】请用“理由升级三步法”口头改写以下空理由： 空理由：I choose to report him because rules are important. （学生口头改写，教师抽查。参考：I choose to report him because if no one reports, other students will think cheating is acceptable, and the whole class’s effort becomes meaningless.） 让步的三种压回方式 策略 说明 句式示例 ① 时间错位 “现在不行，以后可以” … but we can deal with that after class. ② 权重比较 “虽然 X 重要，但 Y 更重要” … but honesty matters more than temporary gain. ③ 边界划定 “X 在 A 场景成立，但在 B 场景不成立” … but that works for research, not for exams. 句式中文释义（教师参考）： 1 … but we can deal with that after class.（但现在先专注课堂） 2 … but honesty matters more than temporary gain.（诚实比短期利益更重要） 3 … but that works for research, not for exams.（研究场景可适用，考试不适用） 道德两难讨论中最常用的是第②种（权重比较），因为往往涉及不同价值的排序。 【操作】下面这段表达缺了第四步“让步”，请你口头补全。 Topic: Should students be allowed to keep phones in class? My opinion: In my opinion, phones should be switched off during class. Reason: The reason is that a ringing phone breaks the whole class’s concentration. Example: For example, a single message can pull dozens of eyes away from the teacher. Concession: I know some people might say __________. But __________. 参考答案（口头）： I know some people might say phones help us look up information quickly. But a classroom without interruptions benefits everyone, and questions can wait. 教师点评： 如果学生说 but they are wrong，需指出：直接否定太生硬，应先承认合理点（“查资料确实方便”），再用权重比较压回（“但课堂专注比即时查询更重要”）。 压回句式口述训练 教师说一个反方观点，学生必须在 3 秒内用三种策略之一口头压回。 示例： 教师：Keeping the money helps his poor family. 学生（权重比较）：But a clean conscience is worth more than any amount of money. 学生（时间错位）：But he can earn money later; he can’t get back a clear conscience. 学生（边界划定）：That might work if no one was hurt, but the owner is hurt here. 课堂实施提示：初试时若学生反应不过来，可先给 10 秒准备，再逐步压缩到 5 秒、3 秒。每人至少轮两次。 3、 功能语言：同意、不同意与权衡 口语输出不是独角戏。两难讨论里，你必须接住别人的观点，也让别人接住你的。下面三组功能句各有使用场景。 同意对方时用：I agree with you. / That’s a good point. / You have a point there. 不同意对方时用（注意先接后转）：I’m afraid I disagree. / I see it differently. / That’s not the whole picture. 务必先肯定对方部分合理性，再转折。 权衡双方时用：On the one hand…, on the other hand… / It depends. / Weighing the two, I’d say… 什么时候用哪一组？当对方观点与你的立场一致时用同意组；完全相反时用不同意组（先接后转）；各有道理时用权衡组。 一个需要留意的误区： 有学生把“不同意”说成 You’re wrong，语气太硬，讨论容易陷入僵局。委婉不同意的标准做法是“先肯定一部分、再转个弯”：That’s a good point, but I see it differently. 先接住对方，再提出不同。 【操作】语气过重修复训练 教师给出 3 个语气生硬的句子，学生必须口头改写为先肯定后转折的版本。 You’re wrong. → That’s a good point, but I see it differently. That’s nonsense. → I understand why you might think that, but I’m not convinced. I don’t agree at all. → I partly agree, but I still think friendship deserves protection. 【角色扮演】（2 分钟限时） 同桌两人，A 坚持“考试作弊必须上报”，B 坚持“先给同学一次改正机会”。要求 B 必须使用“先接后转”结构开场。A 若被 B 说服则切换立场继续辩论。 教师巡听重点：是否出现 You’re wrong。若有，记录并在全班反馈时展示修复句式。 4、 听力输入与口语产出 下面是一个新的两难情境（和上一讲的考试作弊不重复），先读文本、听朗读，再完成分层任务。 听前（Pre-listening，约 3 分钟） 教师呈现图片：一个钱包和一张身份证。 提问：What would you do if you found a wallet on the street? 让学生口头预测结局，不评判对错。 教师引导语（口述）： “今天听这个故事，不是听完告诉我‘讲了什么’——那个太简单。我要你听完告诉我：Sam 内心在争哪两边？他最后选了哪边？他给出的理由够不够硬？如果是你，你的理由比他硬吗？” 听力微技能提示框（教师版）： 听故事类独白，重点抓三样：主人公面临的选择（两难是什么）、转折词后的内容（but... 通常是关键）、结尾动作（最终选了哪边）。 听中（While-listening，约 5 分钟） 第一遍：只听大意（Who? What? Where?）。 第二遍：关注关键词：数字、关系、人物最终动作。学生速记。 速记框架（第二遍播放前发给学生或板书）： 项目 速记 地点 / 人物 金额 / 数字 两难（A vs B） 最终动作 > Teacher reading script: Sam was walking home from school when he found a wallet on the ground. Inside there were five hundred yuan in cash and an ID card. He checked the address on the card—the owner lived on the next street. Sam was about to return it right away, but then he remembered his mother had been saving for weeks to buy him new shoes, and the money was just lying there. He stood at the crossroads for a long time. Finally, he told himself: the shoes would wear out, but a clear conscience would stay with him for life. He walked to the owner’s house and knocked on the door. 听后（Post-listening，约 12 分钟） 以下任务均为口语产出，不要求写。 【Task 1】信息复述·同桌互述 同桌两人，不看书，靠记忆互相复述 Sam 的两难。一人说，一人补充遗漏信息。 要点：钱包里有五百元；妈妈攒钱想给他买新鞋；他最终归还。 教师抽查一组，关注是否提到“妈妈攒钱”和“最终敲门”。 【Task 2】立场判断·口头回答 Sam 最终选择了什么？用原文中的一句话口头证明。 参考答案：他选择了归还钱包。支撑原文：the shoes would wear out, but a clear conscience would stay with him for life.（鞋子会穿坏，但清白的良心会陪他一辈子。） 【Task 3】观点输出·录音 1 分钟 听完 Sam 的故事，请你用四步骨架口头陈述观点：你认为 Sam 做得对吗？为什么？ 要求：录一段 1 分钟音频，回放自查是否卡壳。 支架（口头）：In my opinion, ... / The reason is that... / For example, ... / I know some people might say..., but... 教师示范（口述，非朗读）： In my opinion, Sam made the right choice. The reason is that returning the wallet keeps his conscience clear, which matters more than any pair of shoes. For example, the owner might have needed that money for food or medicine. I know some people might say he should have kept the money because life is hard, but a clean heart gives him peace that money cannot buy. 注意：形容词只要与后续理由逻辑一致即可，不唯一。 【差异化提示】 学困生：允许先写关键词再口述，或降低为 30 秒表达。 学优生：要求在让步环节使用两种以上的压回策略。 教师评价重点：听回放时重点听“让步”部分是否出现，而不是纠结语法细节——本讲的核心目标是结构，不是语言准确性。 【Task 4】现场应答·先接后转 Emma 对你说：“I think Sam should have kept the money — his family clearly needs it more than a stranger does.” 请你用“先接后转”的方式口头回应。 参考回应：That’s a good point—his family is really struggling. But I see it differently. Keeping the money might help for a short time, yet losing the trust of the owner and of himself would cost far more. 要点：先接合理理由（家境困难），后转短期帮助 vs 长期信任损失。 5、 完整口头输出：把工具焊成本能 最后一步，把前面所有工具放到一个全新情境里，像真考场上那样完整输出。 新情境： 你的好友在班干部竞选前，请你帮他美化他根本没有做过的公益经历，说这样可以稳赢。你会答应吗？ 任务： 请用手机录一段 1 分钟的口头表达，回放后对照自检清单逐条检查，发现有缺失则重录一遍。上限 3 遍。 自检清单（口语版） 1. 听回放前 10 秒——是否听到明确的立场句？ 补救：如果没有，重录时第一句直接点题 In my opinion…。 2. 我的理由是否具体到“为什么”，而不是复述情境？ 补救：如果只是在说“因为美化经历不对”，改成因果句（如“因为谎言一旦暴露会摧毁信任”）。 3. 我是否补了一个例证，让理由有画面感？ 补救：如果缺少例证，在理由后加入 For example, … 加一个具体假设。 4. 听回放中是否有 I know some people might say...？ 补救：如果没有，重录时在例证后加入此结构。 5. 我是否用上了至少两组功能句，而不是全程只有 I think？ 补救：如果功能句不够，加入 That’s a good point, but… 或 On the one hand… on the other hand…。 口语评价量规（教师评分用，满分 6 分，及格线 4 分） 维度 1 分 0 分 观点明确 开场 15 秒内亮出立场 未亮明或含糊 理由具体 给出了“为什么”而非空话 空话或复述情境 例证支撑 有具体假设或身边事例 缺少例证 让步结构 使用 I know… but… 缺少让步 流利度 卡顿≤2 次，无超过 3 秒停顿 卡顿>2 次或有长时间停顿 语音语调 关键处使用降调收束 语调平直，无重点 教师使用建议：可采用分层抽样评分法——课堂巡视时锁定 3—5 名典型学生实时评分，课后作为反馈样本；其余学生对照量规进行同桌互评。这样既保证评价覆盖面，也减轻教师负担。 学生错误示例与修正对比 常见错误示例（录音文字稿）： “I think I would not help him. Because it’s not right to lie. And the teacher might find out. So I won’t do it.” 问题诊断： · 立场明确但理由空洞（“it’s not right”是空话）。 · 缺少例证。 · 完全没有让步。 修正后版本（录音文字稿）： “In my opinion, I would refuse to help him with a made-up record. The reason is that a victory built on lies would collapse the moment the truth comes out. For example, classmates would lose trust in him forever, and so would the teacher. I know some people might say a little embellishment is harmless, but honesty is the foundation of any real friendship.” 对比要点： 修正版加入了具体后果（collapse）、例证（classmates lose trust）、让步（I know… but…）。这三处正是从“能开口”到“说得好”的关键升级。 参考表达（文字稿，口头表达时不必一字不差，结构完整即可）： In my opinion, I would refuse to help him with a made-up record. The reason is that a victory built on lies would collapse the moment the truth comes out. For example, classmates would lose trust in him forever, and so would the teacher. I know some people might say a little embellishment is harmless, but honesty is the foundation of any real friendship. 【差异化提示】 学困生：可先写出关键词再口述，允许 30 秒精简版。 学优生：要求在让步环节使用至少两种压回策略。 6、 本讲小结 本讲你带走了两条主线： · 对内：用“观点→理由→例证→让步”把立场讲成一段立得住的表达； · 对外：用“同意→不同意→权衡”三组功能句接住别人、也守住自己。 回顾本讲，你带走的最强武器不是“多给理由”，而是“主动让步”——你越能大方承认对方有道理，你的立场就越稳。让步不是示弱，是预判并封堵对方反驳。两讲合起来，正好覆盖听说课从“听懂别人的两难”到“讲清自己的立场”的完整闭环。考场上，无论听力让你判断人物倾向，还是口语让你当场表态，你都有一套现成的工具在手里。 【课堂收束话术】（教师口述用） “今天我们练了两件事。第一，开口前先问自己——我选哪边？为什么？别人拿什么反问我？第二，发言时记住顺序——观点先亮，理由跟上，例子坐实，最后主动让步。让步不是认怂，是告诉对方‘我考虑过你的想法，但我的立场依然站得住’。下课后，你对任何两难问题，都能用这四步撑满一分钟。” “下节课我们会做小组辩论，请提前想一个你遇到过的道德两难故事。” 7、 课后巩固练习（教师版·含答案与解析） 使用说明：以下练习供课后布置，完成时间约 20—25 分钟。所有题目素材不与本讲原题（钱包、手机、竞选美化、考试作弊、社团夸大成绩）重复。 【练习一】口头陈述任务（四步骨架应用） 题目： 你发现室友在重要的小组作业中直接抄袭了网络上的大段内容，但小组其他成员并不知情。如果向老师说明，室友可能受处分且连累小组成绩；如果沉默，作业可能通过但违背学术诚信。请用“观点→理由→例证→让步”四步骨架，录一段 1 分钟音频，回放自检后提交。 评判标准（教师版）：结构完整度（4 项各 1 分）+ 流利度（无超过 3 秒的卡顿，1 分）+ 语音语调（关键处使用降调收束，1 分），满分 6 分，4 分及格。 【弹性处理提示】 · 学困生可先写关键词再口述，或降低为 30 秒表达。 · 学优生要求在让步环节使用两种以上压回策略。 【参考答案】（文字稿，口头不必一字不差） In my opinion, I would report it to the teacher privately. The reason is that letting the copied work go will harm everyone in the group when the truth eventually comes out. For example, our teacher might compare our writing style with online sources and fail all of us. I know some people might say I should protect my roommate from punishment, but honesty matters more than one grade, and we can help him learn to cite properly later. 【练习二】功能句填空 + 角色朗读 题目：阅读下面两难讨论片段，在横线上填入恰当的功能句，使对话连贯、语气得体。完成填空后，同桌分角色朗读，交换角色再读一遍。 Amy: I think we should tell the coach that our teammate missed training because she lied about being sick. Rules are rules. Ben: （1）__________（我想先肯定她的观点，但倾向于先私下和队友谈谈，弄清原因） Amy: So you think we should give her a second chance first? Ben: （2）__________（我认为规则和人情都有道理，但更倾向于先私下沟通，如果她再犯再报告教练） 【参考答案与解析】 （1） That’s a good point about rules, but I see it differently. I’d prefer to talk to her privately and find out why she lied. ——先接住“规则重要”的合理性，再转向“私下沟通”。 （2） On the one hand, rules keep the team fair; on the other hand, a private talk might help her correct the mistake without embarrassment. Weighing the two, I’d rather talk first, and only report if she does it again. ——使用权衡组，摆出规则与人情双方，再用 Weighing the two 收束到倾向。如果只填 I think we should talk first，则缺少权衡结构。 说明：若学生使用较简单的表达，如 I think we should talk first，只要体现出权衡的意图，也应酌情给分。本练习重点在于“先接后转”和“权衡结构”的使用，而非语言复杂度。 【练习三】听后立场推断（听力微技能训练） 题目：听教师朗读以下两段独白（或由教师现场朗读），判断说话人最终的立场倾向。 Speaker A： “I understand why some students think we should report the cheating immediately. Rules are there for a reason. But we’re not judges—we’re classmates. And if we report without even talking to him first, we’re not being fair; we’re just being harsh.” Speaker B： “I’d report it. I know people say we should give him a second chance, but this isn’t a small mistake—it’s lying to everyone. And if we let it slide, what message does that send? That cheating is okay as long as you’re friends with the right people?” 问题 1：Speaker A 的最终立场是倾向于报告还是不报告？你从哪个词判断出来的？ 问题 2：Speaker B 做了让步吗？如果做了，让步内容是什么？她用什么方式压回了让步？ 【参考答案与解析】 · 问题 1：倾向于不立即报告。关键词：we’re not judges，without even talking to him first，not being fair。转折词 but 后出现了对“立即报告”的直接否定；without even talking 隐含了“应该先沟通”。 · 问题 2：做了让步。让步内容是 people say we should give him a second chance。压回方式是权重比较——this isn’t a small mistake，用“错误的严重性”压过“给第二次机会”。 【教师版提示】 本题训练的是“听辩让步-反驳结构”的能力，这是高考听力中推断说话人立场的关键微技能。Speaker A 虽然提到了规则的重要性，但转折词 but 后出现了 we’re not judges，这是对“立即报告”的直接否定，最终立场是“先沟通，不立即报告”。Speaker B 的让步信号词是 I know people say...，压回用 but this isn’t a small mistake，比较级隐含“错误严重 > 给机会”。 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 2 Morals and Virtues 精品讲义2027春高一（下）英语-新教材人教版必修三 第8讲 Expressing Your Stand on Moral Dilemmas 听说课（学生版） 听说课 ● 立场论证·功能语言·听力口语输出 【课时安排】 本讲为 Unit 2 第8讲，建议用时 1—2 课时。 【学习目标】 1. 能按“观点→理由→例证→让步”的结构完整表达对道德两难问题的立场。 2. 能运用同意、不同意、权衡利弊的功能语言参与小组讨论，接住别人的话、也让别人接得住你的话。 3. 能在新的两难情境中作出选择，并给出有说服力的论证，说满一分钟不卡壳。 4. 能在听故事类独白时自动追问“说话人站在哪边、用什么支撑、有没有考虑反方”，而非只问“讲了什么”。 1、 立场先行：开口前先想清楚“我站在哪边” 上一讲你学会了“听懂别人的两难”，这一讲轮到“讲清自己的立场”。很多学生拿到话题，张口就是 I think…，然后没有下文。问题不在口语，而在开口前没想清楚“我到底选哪边、为什么值得选”。 先看一个典型回答： “I think honesty is important. So maybe we should be honest.” 这句话语法正确，但说完后听者并不知道说话者到底主张什么行为——是当场揭穿？是私下提醒？还是沉默？理由只说“重要”，没说“为什么在这个具体情境下重要”。这就是典型的“空立场”——有态度，无落点。 为什么这样说不够？ 你需要回答三个追问： 1 我选哪边？（明确行为倾向） 2 我为什么选？（给出可论证的理由，而非复述情境） 3 别人若反驳，我拿什么守住？（预判对立面） 再看另一种回答： “I would choose to remind him privately, because public shaming might destroy our friendship, but a private talk can help him correct the mistake without losing face.” 这句话一出口，听者立刻知道立场（私下提醒）、理由（保护友谊且给改正空间），并且隐含了对“当众揭穿”的权衡。 本讲要做的，就是把你从前面那种说话方式训练成后面那种。第一步不是列理由，是强迫自己做一个明确的判断——只能选一边，不能两头讨好。 说明：本讲训练的是“有立场的论证”，而非“平衡报道”。在课堂讨论和口语表达中，立场模糊等于没有立场。两难问题没有“标准答案”，但一定有“立得住的答案”。所谓立得住，不是嗓门大，而是你能说清楚三件事：我选哪边；我为什么选；别人若反驳，我拿什么守住。 【操作】下面这个两难，请你站起来，面向同桌，用完整句子说出你的选择和理由，计时 15 秒。 情境：你无意间发现朋友在社团竞选里靠夸大成绩拉票，你是当众揭穿他，还是私下提醒？ 我的选择： ________________________________________ 我的一个理由： ________________________________________ （提示：不需要完整句子，先逼自己“站队”。想清楚站哪边，后面的论证才有主心骨。） 【常见错误路径演示】 学生可能说： “I choose to remind him privately, because it’s better.” 教师追问： “Better in what way? For whom? Why is that more important than exposing the lie?” 正确的论证方式： “I choose to remind him privately, because public shaming would destroy our friendship, but a private talk gives him a chance to correct the mistake without losing face.” 2、 结构化论证：观点→理由→例证→让步 立场定下来后，要把它说成一段“别人听得懂、也驳不倒”的话。这里给一条可以直接照搬的四步骨架。 为什么顺序不能乱？ 听者需要第一时间知道你的结论，才能把后面所有的理由归类到你的立场下。先给锚点，再抛证据。 反面体验： “Because he works hard, gets along with everyone, and has done this job before... so I think he deserves it.” 问自己：你听到第几个词才确定说话人在支持他？这个体验让你亲身感受“先理由后观点”的认知负担。 四步骨架 第1步， 亮观点。一句话说清你选哪边，别铺垫。可用 In my opinion 或 I think 直接点题。 第2步， 给理由。给一到两个理由，由强到弱。理由要具体到“为什么”，而不是复述情境。 第3步， 上例证。用一个假设、一个身边例子或一个常识，把理由“坐实”。例证是把空道理变成画面感的钥匙。 第4步， 做让步。主动替对方想一步：I know some people might say… but…。让步不是为了认输，而是预判对方反驳并提前回应。让步不是礼貌装饰，而是论证强度的必要环节。是区分“会说话”和“只会念”的分水岭。跳过让步，表达就是单向宣讲，像背稿子；加上让步，才像真在跟人讨论。 理由升级三步法（防止空理由） 学生常给“因为诚实很重要”这类空理由。如何升级？ 1 我的理由里有没有“重要性”或“好/坏”这类空词？→ 删掉它。 2 换成“会导致什么具体后果”。 3 这个后果对谁有影响？ 示例： 空理由：honesty is important 升级后：the lie will be exposed and everyone will lose trust in him 再升级：he will lose not just the election but the respect of all his classmates 【操作】请用“理由升级三步法”口头改写以下空理由： 空理由：I choose to report him because rules are important. 我的升级版（说给同桌听）： ________________________________________ ________________________________________ 让步的三种压回方式 策略 说明 句式示例 ① 时间错位 “现在不行，以后可以” … but we can deal with that after class. ② 权重比较 “虽然 X 重要，但 Y 更重要” … but honesty matters more than temporary gain. ③ 边界划定 “X 在 A 场景成立，但在 B 场景不成立” … but that works for research, not for exams. 道德两难讨论中最常用的是第②种（权重比较），因为往往涉及不同价值的排序。 【操作】下面这段表达缺了第四步“让步”，请你口头补全。 Topic: Should students be allowed to keep phones in class? My opinion: In my opinion, phones should be switched off during class. Reason: The reason is that a ringing phone breaks the whole class’s concentration. Example: For example, a single message can pull dozens of eyes away from the teacher. Concession: I know some people might say __________. But __________. 压回句式口述训练 听老师说一个反方观点，你必须在 3 秒内用三种策略之一口头压回。 示例： 教师：Keeping the money helps his poor family. 学生（权重比较）：But a clean conscience is worth more than any amount of money. 学生（时间错位）：But he can earn money later; he can’t get back a clear conscience. 学生（边界划定）：That might work if no one was hurt, but the owner is hurt here. 课堂实施提示：初试时若反应不过来，可先给 10 秒准备，再逐步压缩到 5 秒、3 秒。每人至少轮两次。 3、 功能语言：同意、不同意与权衡 口语输出不是独角戏。两难讨论里，你必须接住别人的观点，也让别人接住你的。下面三组功能句各有使用场景。 同意对方时用：I agree with you. / That’s a good point. / You have a point there. 不同意对方时用（注意先接后转）：I’m afraid I disagree. / I see it differently. / That’s not the whole picture. 务必先肯定对方部分合理性，再转折。 权衡双方时用：On the one hand…, on the other hand… / It depends. / Weighing the two, I’d say… 什么时候用哪一组？当对方观点与你的立场一致时用同意组；完全相反时用不同意组（先接后转）；各有道理时用权衡组。 一个需要留意的误区： 有学生把“不同意”说成 You’re wrong，语气太硬，讨论容易陷入僵局。委婉不同意的标准做法是“先肯定一部分、再转个弯”：That’s a good point, but I see it differently. 先接住对方，再提出不同。 【操作】语气过重修复训练 下面 3 个句子语气生硬，请把它们口头改写成“先肯定、后转折”的委婉版本。 You’re wrong. → ____________________________ That’s nonsense. → ____________________________ I don’t agree at all. → ____________________________ 【角色扮演】（2 分钟限时） 同桌两人，A 坚持“考试作弊必须上报”，B 坚持“先给同学一次改正机会”。要求 B 必须使用“先接后转”结构开场。A 若被 B 说服则切换立场继续辩论。 4、 听力输入与口语产出 下面是一个新的两难情境（和上一讲的考试作弊不重复），先读文本、听朗读，再完成分层任务。 听前（Pre-listening，约 3 分钟） 看图片：一个钱包和一张身份证。 提问：What would you do if you found a wallet on the street? 口头预测结局，不评判对错。 听前思考方向：今天听这个故事，不是听完告诉我“讲了什么”——那个太简单。我要你听完告诉自己：Sam 内心在争哪两边？他最后选了哪边？他给出的理由够不够硬？如果是你，你的理由比他硬吗？ 听力微技能提示： 听故事类独白，重点抓三样：主人公面临的选择（两难是什么）、转折词后的内容（but... 通常是关键）、结尾动作（最终选了哪边）。 听中（While-listening，约 5 分钟） 第一遍：只听大意（Who? What? Where?）。 第二遍：关注关键词：数字、关系、人物最终动作。边听边速记。 速记框架： 项目 速记 地点 / 人物 金额 / 数字 两难（A vs B） 最终动作 Teacher reading script: Sam was walking home from school when he found a wallet on the ground. Inside there were five hundred yuan in cash and an ID card. He checked the address on the card—the owner lived on the next street. Sam was about to return it right away, but then he remembered his mother had been saving for weeks to buy him new shoes, and the money was just lying there. He stood at the crossroads for a long time. Finally, he told himself: the shoes would wear out, but a clear conscience would stay with him for life. He walked to the owner’s house and knocked on the door. 听后（Post-listening，约 12 分钟） 以下任务均为口语产出，不要求写。 【Task 1】信息复述·同桌互述 同桌两人，不看书，靠记忆互相复述 Sam 的两难。一人说，一人补充遗漏信息。 要点：钱包里有五百元；妈妈攒钱想给他买新鞋；他最终归还。 【Task 2】立场判断·口头回答 Sam 最终选择了什么？用原文中的一句话口头证明。 我的回答： ________________________________________ 【Task 3】观点输出·录音 1 分钟 听完 Sam 的故事，请你用四步骨架口头陈述观点：你认为 Sam 做得对吗？为什么？ 要求：录一段 1 分钟音频，回放自查是否卡壳。 支架（口头）：In my opinion, ... / The reason is that... / For example, ... / I know some people might say..., but... 【Task 4】现场应答·先接后转 Emma 对你说：“I think Sam should have kept the money — his family clearly needs it more than a stranger does.” 请你用“先接后转”的方式口头回应。 我的回应： ________________________________________ ________________________________________ 5、 完整口头输出：把工具焊成本能 最后一步，把前面所有工具放到一个全新情境里，像真考场上那样完整输出。 新情境： 你的好友在班干部竞选前，请你帮他美化他根本没有做过的公益经历，说这样可以稳赢。你会答应吗？ 任务： 请用手机录一段 1 分钟的口头表达，回放后对照自检清单逐条检查，发现有缺失则重录一遍。上限 3 遍。 自检清单（口语版） 1. 听回放前 10 秒——是否听到明确的立场句？ 补救：如果没有，重录时第一句直接点题 In my opinion…。 2. 我的理由是否具体到“为什么”，而不是复述情境？ 补救：如果只是在说“因为美化经历不对”，改成因果句（如“因为谎言一旦暴露会摧毁信任”）。 3. 我是否补了一个例证，让理由有画面感？ 补救：如果缺少例证，在理由后加入 For example, … 加一个具体假设。 4. 听回放中是否有 I know some people might say...？ 补救：如果没有，重录时在例证后加入此结构。 5. 我是否用上了至少两组功能句，而不是全程只有 I think？ 补救：如果功能句不够，加入 That’s a good point, but… 或 On the one hand… on the other hand…。 口语评价量规（满分 6 分，及格线 4 分） 维度 1 分 0 分 观点明确 开场 15 秒内亮出立场 未亮明或含糊 理由具体 给出了“为什么”而非空话 空话或复述情境 例证支撑 有具体假设或身边事例 缺少例证 让步结构 使用 I know… but… 缺少让步 流利度 卡顿≤2 次，无超过 3 秒停顿 卡顿>2 次或有长时间停顿 语音语调 关键处使用降调收束 语调平直，无重点 学生错误示例与修正对比 常见错误示例（录音文字稿）： “I think I would not help him. Because it’s not right to lie. And the teacher might find out. So I won’t do it.” 问题诊断： · 立场明确但理由空洞（“it’s not right”是空话）。 · 缺少例证。 · 完全没有让步。 请用四步骨架自己尝试修正这段表达，说给同桌听。 我的修正版： ________________________________________ ________________________________________ 6、 本讲小结 本讲你带走了两条主线： · 对内：用“观点→理由→例证→让步”把立场讲成一段立得住的表达； · 对外：用“同意→不同意→权衡”三组功能句接住别人、也守住自己。 回顾本讲，你带走的最强武器不是“多给理由”，而是“主动让步”——你越能大方承认对方有道理，你的立场就越稳。让步不是示弱，是预判并封堵对方反驳。两讲合起来，正好覆盖听说课从“听懂别人的两难”到“讲清自己的立场”的完整闭环。考场上，无论听力让你判断人物倾向，还是口语让你当场表态，你都有一套现成的工具在手里。 7、 课后巩固练习 使用说明：以下练习供课后完成，时间约 20—25 分钟。所有题目素材不与本讲原题（钱包、手机、竞选美化、考试作弊、社团夸大成绩）重复。 【练习一】口头陈述任务（四步骨架应用） 题目：你发现室友在重要的小组作业中直接抄袭了网络上的大段内容，但小组其他成员并不知情。如果向老师说明，室友可能受处分且连累小组成绩；如果沉默，作业可能通过但违背学术诚信。请用“观点→理由→例证→让步”四步骨架，录一段 1 分钟音频，回放自检后提交。 我的录音自检：对照“口语评价量规”，逐项写下我在哪些维度有欠缺： ________________________________________ 【练习二】功能句填空 + 角色朗读 题目：阅读下面两难讨论片段，在横线上填入恰当的功能句，使对话连贯、语气得体。完成填空后，同桌分角色朗读，交换角色再读一遍。 Amy: I think we should tell the coach that our teammate missed training because she lied about being sick. Rules are rules. Ben: （1）__________（我想先肯定她的观点，但倾向于先私下和队友谈谈，弄清原因） Amy: So you think we should give her a second chance first? Ben: （2）__________（我认为规则和人情都有道理，但更倾向于先私下沟通，如果她再犯再报告教练） 【练习三】听后立场推断（听力微技能训练） 题目：听教师朗读以下两段独白（或由教师现场朗读），判断说话人最终的立场倾向。 Speaker A： “I understand why some students think we should report the cheating immediately. Rules are there for a reason. But we’re not judges—we’re classmates. And if we report without even talking to him first, we’re not being fair; we’re just being harsh.” Speaker B： “I’d report it. I know people say we should give him a second chance, but this isn’t a small mistake—it’s lying to everyone. And if we let it slide, what message does that send? That cheating is okay as long as you’re friends with the right people?” 问题 1：Speaker A 的最终立场是倾向于报告还是不报告？你从哪个词判断出来的？ 我的判断与依据： ________________________________________ 问题 2：Speaker B 做了让步吗？如果做了，让步内容是什么？她用什么方式压回了让步？ 我的回答： ________________________________________ ________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $