第一单元 第2课 品篆刻之美-【宅心仁猴原创课件】2026-2027学年七年级美术上册课件+教案（人美版·新教材）

该初中美术课件聚焦书法篆刻，涵盖历史演变、艺术属性及基本技法。以“举证达人”“最强大脑”等互动问题导入，从战国烙马玺的实用功能切入，逐步讲解印章名称演变、封泥作用，再过渡到文人印章的艺术属性，最终落实到工具、刀法及创作实践，构建完整学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解。通过“日庚都萃车马”烙马玺赏析、《墨梅图》对比感受篆刻美，实践环节指导阳刻阴刻技法培养表现能力，结合西泠印社、吴昌硕及非遗背景深化文化认同。互动游戏与视频辅助提升趣味性，助力学生提升审美与实践能力，也为教师提供丰富教学资源。

《书法篆刻》 大单元课程设计 学科 美术 年级 七年级（上） 单元主题 书法篆刻 大观念 （大概念） 中国书法和篆刻中蕴含的民族智慧与文化底蕴 基本问题 书法与篆刻承载着怎样的中华传统文化内涵？我们如何赏析、动手实践，感受方寸笔墨之间的东方美学？ 单元概述 本单元分为两课：第1课《赏书法之韵》、第2课《品篆刻之美》。单元以文徵明《兰亭修褉图》与王羲之《兰亭序》作为导入线索，串联起中国文字的发展脉络。 课程从世界四大古文字体系切入，追溯甲骨文起源，梳理篆、隶、草、楷、行五种字体的风格特点；延伸至篆刻艺术，认识古代玺印、印章功能，区分朱文、白文，了解篆刻工具、执刀方法与刻印流程。课程融合作品赏析、对比探究、临摹、动手刻印等活动，引导学生认识书法篆刻是中华文化传承的重要载体，感受传统文字艺术的独特美感。 课标要求 · 审美感知：辨识篆、隶、楷、行、草的字体特征；区分篆刻的不同形式，体会书法、篆刻独有的形式美感。 · 艺术表现：了解永字八法楷书用笔规律，尝试临摹经典碑帖文字；认识篆刻工具，掌握基础执刀方式、冲刀与切刀刀法，体验篆刻完整流程，尝试创作简易印章。 · 创意实践：自主设计印章文字布局，安排印面构图，开展探究性学习与小组交流。 · 文化理解：汉字从古文字持续演变传承至今；了解书法篆刻发展历史、实用功能与文化价值；理解诗书画印融为一体的传统艺术特色，感悟书法篆刻蕴藏的民族智慧。 单元评价要点 · 知道与表达 1. 能了解世界四大古文字体系，知道甲骨文的特点，总结中国书法中不同字体的风格特点。 2. 能了解印章在材质、用途、镌刻方式等方面的特点，知道篆刻的刀法、步骤。 · 掌握与运用 1. 能基本把握不同字体的写法，选择喜爱的碑或帖进行临摹。 2. 能掌握篆刻的技法，并选用适合的材料刻制一枚印章。 · 理解与交流 1. 能感受文字之美，体会不同字体的审美特点。 2. 能理解篆刻的实用功能与艺术价值。 3. 能理解中国书法和篆刻中蕴含的民族智慧与文化底蕴。 单元作业 作业一 1. 整理笔记，绘制汉字字体演变简易思维导图，标注：甲骨文、篆书、隶书、楷书、行书、草书的外形特点。 2. 临摹欧阳询或者颜真卿碑帖中的“永”字，体会永字八法笔画变化。 作业二 1. 搜集一件你喜爱的书法或者篆刻作品，从线条、构图、文化内涵三方面撰写简短赏析文字（150字左右）。 2. 实践创作：设计一枚印章印稿（姓名章或者闲章），区分阳刻、阴刻，标注设计想法；课堂上完成刻印并钤印留存。 学情分析 学生日常使用楷书字，在语文学习中简单接触过甲骨文，能够大致区分楷书、草书；没有系统区分各类字体，不了解篆刻专业知识。七年级学生好奇心强，喜欢图像观察、动手操作活动，适合对比探究、实物赏析、体验式实践；抽象理解能力有限，单纯理论讲解容易枯燥，需要依托教材图片、视频、实物教具降低学习难度。学生大多不清楚汉字完整演变脉络，难以分辨字体特征；不明白书法线条、结构的审美标准；几乎没有刻制印章的经验，较难理解书法篆刻从实用工具逐步发展为独立艺术的演变过程。 单元设计思路 本单元分为两课时实施： 1. 第1课《赏书法之韵》——以《兰亭修褉图》《兰亭序》情境导入；由四大古文字对比追溯汉字源头甲骨文；梳理篆、隶、草、楷、行五种字体演变与风格特点；学习永字八法，开展楷书临摹体验；依托教材各类简牍、钟鼎铭文、碑帖作品，探究书写材料与笔画形态的联系，完成课堂探究任务。 2. 第2课时《品篆刻之美》——从古代玺印入手，认识不同时代印章名称、功能；赏析书画中的印章，区分朱文阳刻、白文阴刻；认识篆刻全套工具，学习执刀、基础刀法；完整体验刻印流程；结合西泠印社案例拓展篆刻文化，尝试自主设计并刻印一方闲章或姓名章。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 赏书法之韵 你了解中国书法的艺术特点和文化内涵吗？ · 找出甲骨文和现行汉字之间的联系； · 比较四大古文字体系，分析它们之间的异同； · 总结不同字体的点画和结构特点； · 选择喜爱的书法作品进行临摹，感受书法之美。 第二阶段 品篆刻之美 你知道印章有哪些特点吗？ · 经典印章作品赏析； · 了解印章的艺术属性； · 欣赏吴昌硕篆刻作品，选择你感兴趣的作品进行交流。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《品篆刻之美》教学设计 子课题 品篆刻之美 授课教师 XXX 授课年级 七年级 驱动问题 如何理解篆刻是书法与镌刻结合的中国特有艺术形式？ 教材分析 《品篆刻之美》是人美版七年级上册第一单元第二课，本课以战国文物“日庚都萃车马”烙马玺为古玺案例，依次讲解篆刻定义、印章称谓演变、不同形制功能的印章，赏析吴昌硕篆刻作品交流任务，并学习篆刻刀法进行篆刻实践。本课是衔接书法、认识传统篆刻艺术的关键课时，落实美术审美感知、文化理解核心素养。 学情分析 七年级学生日常见过姓名章、藏书印，但不了解篆刻专业概念，分不清朱文、白印等印章分类，不明白古代印章确权防伪的历史作用，；学生对文物猜谜、识图闯关类互动形式兴趣浓厚，适合以实物图像、对比辨析明确知识理论，夯实篆刻基础专业知识。 核心素养目标 · 审美感知：识别篆刻的朱文、白文两种形式，感知刀法与线条之美，体会篆刻的艺术魅力，从经典古玺与名家作品中感受篆刻与书法、绘画的关联，提升审美素养； · 艺术表现：运用冲刀法或切刀法进行篆刻实践，合理处理印面布局，展现文字线条的质感与力度，实现"刀味"与"笔意"的统一； · 创意实践：结合个人姓名或闲章内容进行印面设计，尝试不同的章法布局（如U形布局等），探索个性化的篆刻表达； · 文化理解：了解篆刻的发展脉络，理解其承载的身份象征、权力等级与文人志趣等文化内涵；认同中国传统篆刻文化的独特价值。 教学重难点 重点：理解篆刻的定义与艺术特征；掌握印章名称的历史演变；区分阳刻与阴刻两种刻制方式；了解吴昌硕的艺术成就与西泠印社的基本信息。 难点：领悟篆刻的审美内涵；理解印章从实用功能向艺术属性的转化过程；掌握冲刀法与切刀法的操作要领，完成一枚姓名章或闲章的创作。 教学方法 作品欣赏法、识图对比法、小组讨论法、讲授法、任务驱动法 教学过程 环节一：导入（问题导入+悬念激趣） 教师活动 1. 提出驱动问题："同学们，在生活中我们如何证明物品的归属？如何证明东西是你的？" 2. 追问引导："在古代没有电子设备，古人如何验真确权呢？"（预设回答：手印？签字？做标记？） 3. 教师回应："这些都不是古代官方最高级的防伪手段～"引出悬念——"最强大脑"环节。 4. 出示"烙马玺"图片，提问："猜猜这件文物的用途吧～是画家用来盖章的吗？" 5. 揭晓答案："我来自战国，我是一块'烙马玺'，简单来说，我是军马专属'烙印身份证'，是官方认证的防伪方式～" 6. 总结过渡："这件烙马玺，是古玺印中的杰出代表。古人把篆书刻在金属、石头上，用来留下专属印记，这种刻制印章的独特艺术，就叫篆刻，是中国特有的艺术形式。今天我们一起了解篆刻，读懂印章～" 学生活动 1. 积极思考教师提出的问题，联系生活经验回答（如：收据、指纹、密码等）。 2. 跟随教师的引导展开想象，尝试推测古人的确权方式，对"古代防伪"产生好奇。 3. 仔细观察"烙马玺"图片，猜测其用途，认真倾听"烙马玺"的身份揭晓。 设计意图：从生活问题"如何证明物品归属"切入，激发学生的探究兴趣，通过"烙马玺"的悬念设置，使学生直观感受篆刻的实用功能与历史渊源，为后续理解篆刻从实用走向艺术的演变奠定基础，同时自然引出篆刻的定义。 环节二：新授（任务一：了解篆刻的基础知识） 教师活动 （1） 什么是篆刻 1. "最强大脑——识图闯关"任务：出示多幅作品（含篆刻作品与其他艺术形式），提问："以下作品谁是篆刻呢？"引导学生进行辨识。 2. 出示篆刻的定义："篆刻是书法和镌刻结合的艺术，是中国特有的艺术形式。" "中国篆刻"入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的信息（2009年入选）。 3. 提问："思考：篆刻为什么叫'篆'刻？" · 因为印章多用小篆为文字形式   （2） 印章的名称演变 1. 过渡引导："古代的印章几经演变，有严格的等级区分。"组织"印章等级争霸赛"——猜猜它们的等级高低。出示三个名称：章、玺、印，让学生猜测等级高低。 2. 揭晓答案并逐一讲解： · "玺" ：印章源于商周时期，早期的印章称为"玺"，人人可用，并无等级差别。但自从秦始皇建立大一统的中央集权帝国，便规定"玺"只能是天子专用，象征至高无上的皇权。 （视频拓展皇后玺印） · "印" ：秦汉时期的官方印章通称为"印"，汉代对官印的等级划分非常严格，从材质和印纽样式可以看出官阶大小，相当于古代"工牌"。 · "章" ：两汉官印和魏晋六朝将军印有的被称为"章"，"章"作为印章的称呼，始于汉代，尤其与武官有关。 · "印章" ：将"印"和"章"连称为"印章"是从汉代开始的，汉代印章是中国印章艺术的巅峰，素有"印宗秦汉"之说。 · "印信" ：汉魏的大量私印中有称某某"印信"的，所以印信也被看作是印章的一种名称。 3. 讲解"封泥"：封泥也称'泥封'，是中国古代文书的封缄形式之一，可以防止文书在传递中被人偷看。" （结合视频了解） 4. 播放视频，了解更多印章演变历史 （3） 古玺经典赏析——"日庚都萃车马"烙马玺 1. 出示烙马玺图片，提问："你能分辨出这六个文字吗？" （日、庚、都、萃、车、马） 并讲解作品详细信息： · 朱文巨玺，约7厘米见方 · 战国（燕国）烙马玺印 · 庚都"为地名，"萃车马"为官名 · 印面布局独特，为U形 · 古玺印的杰出代表 2. 播放视频："观看视频进一步了解篆刻圈顶流。" 3. 阶段总结：刚才我们了解了封泥印记、官印玉玺，最初的印章重在实用，用来区分身份、彰显权力、确认物品归属。可当印章走进文人的书房，它便不再只是实用工具，也不再是彰显权利的象征，印章慢慢变成文人抒发内心志趣的艺术载体。 学生活动 1. 倾听教师讲解，理解篆刻的定义。 2. 了解篆刻是篆法、章法、刀法三者的结合。 3. 独立思考"篆刻为什么叫'篆'刻"的问题。 4. 参与"印章等级争霸赛"，猜测"章""玺""印"三个名称的等级高低。 5. 认真倾听教师讲解玺、印、章、印章、印信的名称演变及各朝代的等级区分，记录关键信息。 6. 观察烙马玺图片，尝试分辨"日庚都萃车马"六个文字。 7. 跟随教师的总结，理解印章从实用功能向艺术属性的转化。 设计意图：通过多种方式，使学生系统掌握篆刻的定义与艺术特征；通过"印章等级争霸赛"的趣味形式，帮助学生了解玺、印、章、印章、印信的名称演变及等级区分；通过对"日庚都萃车马"烙马玺的深入赏析，引导学生感受古玺印的艺术魅力。 环节三：新授（任务二：赏析作品，感受印章的艺术属性） 教师活动 （1） 印章的不同种类 1. 出示《墨梅图》，引导学生欣赏。 2. 提问："你认为哪幅作品更好一些？"进行对比引导。 （无诗书印VS原画） 3. 讲解："随着书画、篆刻艺术的发展，印章除了具有实用功能外，也被赋予了艺术属性。诗、书、画、印是中国文化艺术的瑰宝，在历史进程中，逐渐形成了有机组合。" 4. 讲解印章的不同种类（由《墨梅图》印章引入） 5. 提问："思考：以下印章各有什么用处？" 逐一出示印章并讲解其用处： · "宣统御览之宝" ：溥仪的收藏标志（用处：皇家鉴藏） · "王元章" ：王冕本人（用处：表明画者身份） · "方外司马" ：（用处：寄托个人情志，风度脱俗） · "文王子孙" ：（用处：表明画者身份/家族渊源） · "几暇怡情得佳趣" ：（用处：寄托个人情志） 6. 总结归纳： · 姓名章：题款署名专用章 · 闲章：分为斋号章、雅趣章、纪念章，用来寄托志趣、抒发情怀。 · 鉴赏章：鉴赏收藏者用章 7. 趣味活动："大家来找茬——你能在以下画作中找出相同的章吗？"引出"盖章狂魔"乾隆的"古希天子"等鉴藏印。（小拓展） （2） 阳刻与阴刻（朱文与白文） 1. 出示齐白石印章图片（白文）对应（朱文），引导学生观察："你能发现这两枚印章的不同吗？" 2. 讲解两种刻制方式： · 朱文（又称阳刻）：白底红字，文字篆刻为凸状，朱文印章须留边框。 · 白文（又称阴刻） ：红底白字，文字篆刻为凹状，白文文字要清晰明了。 3. 组织活动："火眼金睛——以下印章是朱文白文？阴刻阳刻？"出示多枚印章图片，引导学生辨识。 （3） 吴昌硕与西泠印社 1. 讲解吴昌硕的艺术成就：著名中国画家、书法家、篆刻家，诗、书、画、印俱佳，且能博取众家之长而自立一格，是一位善于学习、善于创造的艺术家。人们给予他极高的评价"文人画最后的高峰"，此外，他还被称为"石鼓篆书第一人"。（结合吴昌硕的作品以及视频资料） 2. 天下第一名社——西泠印社 3. 出示西泠印社相关信息，要求观看视频后回答以下问题 · 首任社长为：（答案：吴昌硕） · 社员主要活动是：（答案：篆刻、书画） · 他们的目的是：（答案：保存金石，研究印学，兼及书画） 4. 布置任务——完成本课学习单。 学生活动 1. 欣赏《墨梅图》，感受作品的艺术魅力。 2. 参与作品对比讨论，积极发表观点。 3. 倾听教师讲解，理解诗、书、画、印的有机组合以及印章的艺术属性。 4. 观察不同印章，思考各印章的用处，参与课堂讨论。 5. 认真倾听教师对各类印章用处的讲解。 6. 观察齐白石印章，对比"白石"二字的朱文和白文，发现两者的不同。 7. 参与"火眼金睛"辨识活动，准确判断印章是朱文还是白文、阳刻还是阴刻。 8. 认识艺术家吴昌硕，观看西泠印社视频。 9. 完成本课学习单。 设计意图：通过《墨梅图》赏析，引导学生理解印章从实用功能向艺术属性的转化；通过印章分类讲解帮助学生掌握不同类别印章的用处；通过齐白石朱文白文对比使学生牢固掌握阳刻与阴刻的区别；通过吴昌硕与西泠印社的学习，拓展学生的艺术视野，深化对篆刻文化价值的理解。 环节四：新授（任务三：篆刻技法与课堂实践） 教师活动 （1） 篆刻的工具材料 逐一出示篆刻工具材料图片，并讲解其用途 · 印床 · 印泥 · 印石 · 连史纸 · 砂纸 · 刻刀 （二）篆刻刀法 1. 讲解并示范三指执刀法："用大拇指、食指执刀，用中指抵住刀杆，无名指、小指抵住中指，刀口向左，刀杆微微倾斜。" 2. 讲解并示范五指握刀法："五指握刀，大拇指在外，呈握拳状。" 3. 篆刻的两种刀法 · 讲解并示范冲刀法："冲刀，顾名思义就是刀锋入石后由右至左，或者向身体的反方向直接冲刻。具体操作时，刀锋向外，刀杆微卧，与印面形成一定角度。"讲解冲刀线条特点：一刀直冲，线条流畅。 · 讲解并示范切刀法："切刀就是将刀锋切入石面，然后顺着笔画的方向一起一伏地切刻前进。这样切刻出来的线条留有刻刀逐步移动时的痕迹，显得沉厚苍劲。"讲解切刀线条特点："短刀碎切，斑驳厚重。" （三）篆刻印章作业 1. 出示篆刻步骤图，按顺序讲解每一步的操作要领。 2. 温馨提示：使用刻刀时需注意正确执刀，安全使用。 3. 实践创作与作业 · 布置作业内容："篆刻一枚姓名章或闲章。" · 明确作业要求： (1) 字形清晰规整（尽量用篆书） (2) 选朱文/白文印式，线条简洁（朱文需留边框）   (3) 可提前查看篆书写法，打印后下节课带到学校 (4) 播放视频，结合视频资料完成作品 （4） 展示评价 1. 组织学生展示作品，进行评价。 2. 设置三个评价等级 3. 课堂总结："同学们，从古时候的烙马玺，再到后来书画里的印章，篆刻慢慢从凭证变成一门艺术。篆刻讲究写字布局和刻制手法，吴昌硕等人用心钻研，把篆刻发扬光大，2009年篆刻成为了世界非遗。希望大家通过今天的学习沉下心来，用心感受，把咱们的传统文化好好传承下去。" 学生活动 1. 认识篆刻工具材料，了解各自用途。 2. 观看教师示范，模仿三指执刀法和五指握刀法的姿势，注意安全事项。 3. 观看教师示范冲刀法和切刀法，理解两种刀法的操作要领与线条特点。 4. 观看篆刻步骤图，了解从印面设计到刻制完成的全过程。 5. 明确作业要求：篆刻一枚姓名章或闲章。 设计意图：通过工具材料介绍、执刀手法示范、刀法讲解与步骤演示，帮助学生系统掌握篆刻技法的知识；通过实践创作作业的布置，将理论知识转化为实际操作能力，引导学生关注篆刻在生活中的存在，激发传承传统文化的责任感。 教学反思与改进 本节课以"品篆刻之美"为主题，引导学生系统了解了篆刻的定义、印章名称演变、经典古玺作品、印章艺术属性与类别、篆刻工具与技法等知识。学生对烙马玺的U形布局、印章名称的等级区分、朱文与白文的辨识表现出浓厚兴趣，课堂参与度较高。但在实践环节，学生对刀法的控制存在一定困难，部分学生对印面文字的篆书书写与章法布局需要更多指导。 作业设计 基础作业 篆刻一枚姓名章或闲章；完成本课学习单。 拓展作业 观察生活中的印章标识，拍摄照片并记录其朱文或白文形式，下节课与同学分享 板书设计 品篆刻之美 1. 篆刻 = 书法 + 镌刻 = 篆法 + 章法 + 刀法 2. "日庚都萃车马"——战国燕国、朱文巨玺、U形布局 3. 印章的艺术属性与类别 · 姓名章、闲章、鉴赏章 · 朱文——阳刻：白底红字 · 白文——阴刻：红底白字 4. 吴昌硕与西泠印社 5. 刀法——冲刀法、切刀法 学科网（北京）股份有限公司 $ 人美版七上/第一单元 授课·宅心仁猴 第一单元：书法篆刻 单 元 架 构 大观念（大概念） 中国书法和篆刻中蕴含的民族智慧与文化底蕴 单元课时 小问题 学习任务 赏书法之韵 你了解中国书法的艺术特点和文化内涵吗？ 找出甲骨文和现行汉字之间的联系； 比较四大古文字体系，分析它们之间的异同； 总结不同字体的点画和结构特点； 选择喜爱的书法作品进行临摹，感受书法之美。 品篆刻之美 你知道印章有哪些特点吗？ 经典印章作品赏析； 了解印章的艺术属性； 欣赏吴昌硕篆刻作品，选择你感兴趣的作品进行交流。 举证达人—生活中如何证明物品的归属？（如何证明东西是你的？） 购物票据 个人签名 支付记录 产品序列号 在古代没有电子设备，古人如何验真确权呢？ 手印？签字？做标记？ NO～ 这些都不是古代官方最高级的防伪手段～ 最强大脑——猜猜这件文物的用途吧～ 是画家用来盖章的吗？ 我来自战国 我是一块 “烙马玺” 简单来说，我是军马专属“烙印身份证”，是官方认证的防伪方式～ 这件烙马玺，是古玺印中的杰出代表。古人把篆书刻在金属、石头上，用来留下专属印记，这种刻制印章的独特艺术，就叫篆刻，是中国特有的艺术形式，今天我们一起了解篆刻，读懂印章～ 篆刻是书法和镌刻结合的艺术，是中国特有的艺术形式。 CALLIGRAPHY AND SEAL CARVING 授课·宅心仁猴 第一单元/赏书法之韵 CONTENT 1.什么是篆刻？ 2.印章的名称演变 了解篆刻的基础知识 3.古玺经典赏析——“日庚都萃车马”烙马玺 最强大脑——识图闯关（以下作品谁是篆刻呢？） 剪纸 篆书 金文 篆刻 篆刻是 书法 和 镌刻 结合的艺术，是 篆法、章法、刀法 三者的结合。中国篆刻在 2009年 入选 联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录 思考篆刻为什么叫“篆”刻？ 1.因为印章文字需反复“篆写”后才能“刻”制 2.因为印章多用小篆为文字形式 古代的印章几经演变，有严格的等级区分。 印章等级争霸赛——猜猜它们的等级高低 我是老大！ 一派胡言！ 相信大家的火眼金睛～ 章 玺 印 玺 印 章 天子专用 官员公务 私人可用 随着文字的不断演变，印章名称几经演变，不同朝代的称呼也各有不同～ 玺 印章源于商周时期，早期的印章称为“玺”，人人可用，并无等级差别，但自从秦始皇建立大一统的中央集权帝国，便规定“玺”只能是天子专用，象征至高无上的皇权。 印章 名称演变 早期的印章 玺 印 章 印章 印信 “皇后之玺”玉印 汉 “广陵玉玺”（金） 东汉 11 印 秦汉时期的官方印章通称为“印”，汉代对官印的等级划分非常严格，从材质和印纽样式可以看出官阶大小，相当于古代“工牌”。 印章 名称演变 官方印章 玺 印 章 印章 印信 “关中侯印”金印 晋 “滇王之印”西汉 13 章 两汉官印和魏晋六朝将军印有的被称为“章”，“章”作为印章的称呼，始于汉代，尤其与武官有关。 印章 名称演变 大多为将军印 玺 印 章 印章 印信 “广汉大将军章”银 西汉 “凌江将军章”南朝 14 印章 将“印”和“章”连称为“印章”是从汉代开始的，汉代印章是中国印章艺术的巅峰，素有“印宗秦汉”之说。 印章 名称演变 始于汉代 玺 印 章 印章 印信 15 印信 汉魏的大量私印中有称某某“印信”的，所以印信也被看作是印章的一种名称。 印章 名称演变 另一种名称 玺 印 章 印章 印信 16 认识并了解2000多年前的“保密神器” 封泥 封泥也称“泥封”，是中国古代文书的封缄形式之一，可以防止文书在传递中被人偷看。 观看视频了解更多印章演变历史～ 古玺经典赏析——“日庚都萃车马”烙马玺 你能分辨出这六个文字吗？ 萃 车 马 日 庚 都 军马专属身份证——烙马玺 朱文巨玺，约7厘米见方，战国（燕国）烙马玺印 “日庚都”地名，“萃车马”官名 印面布局独特，为U形，古玺印的杰出代表。 观看视频进一步了解“篆刻圈顶流” 刚才我们了解了封泥印记、官印玉玺，最初的印章重在实用，用来区分身份、彰显权力、确认物品归属。可当印章走进文人的书房，它便不再只是实用工具，也不再是彰显权利的象征，印章慢慢变成文人抒发内心志趣的艺术载体。 第一单元/赏书法之韵 CONTENT 1.《墨梅图》 2.印章的类别与刻制方式 赏析作品，感受印章的艺术属性 3.西泠印社与吴昌硕 最强大脑——你在哪里见过印章呢？ 合同公文 证书 书画 《墨梅图》元 王冕 故宫博物院 VS 你认为哪幅作品更好一些？ 随着书画、篆刻艺术的发展，印章除了具有实用功能外，也被赋予了艺术属性。诗、书、画、印是中国文化艺术的瑰宝，在历史进程中，逐渐形成了有机组合。 缺少了画外之意 思考：以下印章各有什么用处？ 宣统御览之宝 溥仪的收藏标志 （用处：皇家鉴藏） 方外司马 （用处：寄托个人情志，风度脱俗） 王元章 文王子孙 王冕本人 （用处：表明画者身份） 几暇怡情 得佳趣 （用处：寄托个人情志） 印章的不同种类 姓名章 闲章 鉴赏章 印章的不同种类 姓名章 闲章 鉴赏章 题款署名专用章 分为斋号章、雅趣章、纪念章，用来寄托志趣、抒发情怀。 鉴赏收藏者用章 大家来找茬——你能在以下画作中找出相同的章吗？ “古希天子” 你究竟是什么人 ？？？ “盖章狂魔”乾隆 爱新觉罗·弘历 盖章狂魔就是朕～ 今天 让朕看看，还有哪些画作需要朕盖章。#印章 #篆刻 你能发现这两枚印章的不同吗？ 白石 齐白石 白底红字 红底白字 篆刻主要有阳刻和阴刻两种方式 阳刻与阴刻（朱文与白文） 朱文（又称阳刻） 白底红字，文字篆刻为凸状、朱文印章须留边框。 白文（又称阴刻） 红底白字，文字篆刻为凹状、白文文字要清晰明了。 火眼金睛——以下印章是朱文白文？阴刻阳刻？ 白文阴刻 白文阴刻 白文阴刻 白文阴刻 朱文阳刻 朱文阳刻 朱文阳刻 朱文阳刻 认识一位艺术家——吴昌硕 就是我～ 这些都是我的作品～ 人们给予我极高的评价“文人画最后的高峰”，此外，我还被称为“石鼓篆书第一人”，带大家看看我的篆刻作品吧！！！ 刷刷“我的朋友圈吧”～ 吴昌硕 欢迎来我朋友圈～ 今天 #文人 #一读书二学医 吴昌硕 欢迎来我朋友圈～ 昨天 #文人 #我爱宁静 吴昌硕 欢迎来我朋友圈～ 前天 #文人 #美意延年 一代名家——吴昌硕 著名中国画家、书法家、篆刻家，诗、书、画、印俱佳，且能博取众家之长而自立一格，是一位善于学习、善于创造的艺术家。 天下第一名社——西泠印社 1.首任社长为 观看视频，回答以下问题 吴昌硕 2.社员主要活动是 篆刻、书画 3.他们的目的是 保存金石，研究印学，兼及书画 认真完成本课学习单～ 第一单元/赏书法之韵 CONTENT 1.认识篆刻工具 2.篆刻执刀手法与刀法 篆刻技法与课堂实践 3.篆刻步骤学习 4.作业与拓展 篆刻的工具材料 印床 印泥 印石 连史纸 砂纸 刻刀 执刀的两种方法 三指执刀法 用大拇指、食指执刀，用中指抵住刀杆，无名指、小指抵住中指， 刀口向左，刀杆微微倾斜。 五指握刀法 五指握刀，大拇指在外，呈握 拳状。 篆刻的两种刀法 冲刀法 冲刀，顾名思义就是刀锋入石后由右至左，或者向身体的反方向直接冲刻。具体操作时，刀锋向外，刀杆微卧，与印面形成一定角度。 切刀法 切刀就是将刀锋切入石面，然后顺着笔画的方向一起一伏地切刻前进。这样切刻出来的线条留有刻刀逐步移动时的痕迹，显得沉厚苍劲。 篆刻刀法——冲刀、切刀 冲刀线条： 切刀线条： 特点： 一刀直冲，线条流畅 特点： 短刀碎切，斑驳厚重 篆刻印章步骤图 1.磨平印面 2.设计印稿 3.印稿上石 4.操刀刻印 5.钤印于纸 小提示 使用刻刀时需注意正确执刀，安全使用。 认真完成哦～ 实践创作 作业内容 篆刻一枚姓名章或闲章 作业要求 1.字形清晰规整（尽量用篆书） 2.选朱文/白文印式，线条简洁（朱文需留边框） 3.可提前查看篆书写法，打印后下节课带到学校。 观看视频了解更多～ 锦囊妙计 一起欣赏大家的作品吧～ 展示评价 1.印坛翘楚 2.琢石能手 3.篆刻新秀 拓展：你知道哪些篆刻形式的标识吗？ 同学们，从古时候的烙马玺，再到后来书画里的印章，篆刻慢慢从凭证变成一门艺术。篆刻讲究写字布局和刻制手法，吴昌硕等人用心钻研，把篆刻发扬光大，2009年篆刻成为了世界非遗。希望大家通过今天的学习沉下心来，用心感受，把咱们的传统文化好好传承下去。 篆刻是书法和镌刻结合的艺术，是中国特有的艺术形式。 CALLIGRAPHY AND SEAL CARVING 授课·宅心仁猴 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $ 《品篆刻之美》学习单 一、填空题 1. 篆刻是______与镌刻相结合的中国特有的艺术形式，篆刻书体为______。 2. 先秦时期的印章统称为“______”；秦统一后，帝王专用印章称“玺”，官吏、平民印章统一叫“______”。 3. 线条凸起、白底红字的叫___文___刻；线条凹陷、红底白字的叫___文___刻。 4. 战国经典文物日庚都萃车马是______玺，作用是给军马烙印，确认马匹归属。 5. 印章的种类大致分为______、______、鉴赏章。 6. 完整篆刻包含三大要素：篆法、章法、______。 7. ______是近现代篆刻大家，他的篆刻融合石鼓文笔法，线条浑厚苍茫。 二、选择题 1. 关于“玺、印”称谓演变，说法正确的一项是（ ） A. 商周只有“印”，没有“玺” B. 秦朝以后只有皇帝印章能称“玺” C. 汉代平民印章也可以称作玺 D. 先秦所有官印统一叫印 2. 区分朱文印和白文印的依据是（ ） A. 印章材质 B. 印面文字凹凸 C. 印章形状 D. 使用朝代 3. “日庚都萃车马”烙马玺不能体现的价值是（ ） A. 先秦畜牧业管理制度 B. 早期官方确权防伪手段 C. 汉代文人书画篆刻风格 D. 战国篆书文字风貌 4. 篆刻三要素不包含以下哪一项（ ） A. 篆法 B. 章法 C. 墨法 D. 刀法 5. 大篆与小篆的分界朝代是（ ） A. 夏朝 B. 周朝 C. 秦朝 D. 唐朝 6. 藏书印“虎門陳氏藏書”的关键用途是（ ） A. 标记书画作者姓名 B. 证明书籍所有权 C. 官府文书盖章 D. 给牲畜做标记 三、连线匹配题 将印章类型与对应功能一一匹配 1. 烙马玺 A 文人藏书，标记书籍归属 2. 藏书印 B 帝王、官吏行使官方权力 3. 官印 C 标记军马权属，畜牧管理防伪 4. 闲章 D 抒发个人志趣、装饰书画作品 四、简答题 1. 请结合篆刻定义，简单区分书法和篆刻的联系与区别。 2. 为什么战国烙马玺可以被视作古代篆刻艺术的早期典范？结合历史、艺术两个角度作答。 答案 一、填空题 1. 书法；篆书 2. 玺；印 3. 朱文阳刻；白文阴刻 4. 烙马 5. 姓名章、闲章 6. 刀法 7. 吴昌硕 二、选择题 1.B 2.B 3.C 4.C 5.C 6.B 三、连线匹配 1—C 2—A 3—B 4—D 四、简答题 1. 联系：篆刻依托篆书书法作为文字根基，篆书写法直接影响印章美感，二者共用篆书文字体系。 区别：书法依靠笔墨在纸绢直接书写；篆刻需要先写篆稿，再用刀具在石材或金属刻制，最后蘸印泥盖印完成，多镌刻、钤印两道工序。 2. 历史层面：烙马玺是战国官方确权工具，用于管理军马，反映先秦畜牧、户籍管理制度，是印章早期实用形态。 艺术层面：印面使用成熟战国大篆，布局有完整章法，包含篆法、章法两大篆刻要素，是后世文人篆刻的艺术源头。 学科网（北京）股份有限公司 $