精品解析：湖北省名校联盟2024-2025学年七年级上学期12月联考语文试题

2024—2025学年上学期七年级12月质量监测语文试卷 （本试题卷共8页，满分120分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、积累与运用（20分） 经过近一学期的学习，大家对语文学习有了深刻的感受和认识，班级举行“语文学习经验交流”活动，请你参加。 1. 小语觉得探究汉字的起源是语文学习的重要起点。她以“休”字为例，向大家展示了自己的学习成果。请你根据下面的图片，帮她用一句话概括“休”字的本义：__________________________。 2. 小语还探究了“休”字含义的演变过程，请你帮她在（1）（2）处补写恰当的内容。 “休”的引申义 含“休”字的词语 停止，罢休 （1）________ 吉庆，欢乐 休戚与共 （2）________ 休想 3. 同班的小雯还搜集了一些包含“休”字的对联，请你帮忙确定上下联的顺序并抄写在相应的位置： ①未若三平两满休 ②与其十事九如意 上联：______________ 下联：______________ 【答案】1. 人靠在大树下歇息（休息）。 2. ①. 休学、罢休、休战、休会 ②. 别、不要 3. ①. ②与其十事九如意 ②. ①未若三平两满休 【解析】 【1题详解】 “休”是会意字，从图片和字形演变能看出“休”由“人”和“木”组成，“木”指树木，组合起来就是人倚靠在树下休息的意思。 【2题详解】 第一空结合“停止、罢休”的含义，对应日常积累的常用词语即可。示例：休战、休会。 第二空“休想”的意思是“别想、不要妄想”，反推这里“休”的含义就是“不要、别”。 【3题详解】 对联遵循“仄起平收”的基础规则：上联末尾字是三四声的仄声，“意”是第四声，属于仄声；下联末尾字是一二声的平声，“休”是第一声，属于平声，由此就能判定上下联顺序。 4. 班级举行“语文学习经验交流”活动，中国的语言文字博大精深，小语和小雯发现除了字词，很多古诗文中也蕴含了丰富的精神，她们辑录了一组古诗文，请你帮她们将相应的句子填到横线上。 【友情真挚】我寄愁心与明月，①______________。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 【新旧更迭】②______________，③______________。《次北固山下》 【羁旅愁思】④______________，巴山夜雨涨秋池。《夜雨寄北》 【昂扬进取】⑤______________，山入潼关不解平。《潼关》 【坚定志向】三军可夺帅也，⑥______________。《〈论语〉十二章》 【积极乐观】⑦______________，我言秋日胜春朝。《秋词（其一）》 【爱国热忱】僵卧孤村不自哀，⑧______________。《十一月四日风雨大作（其二）》 【答案】 ①. 随君直到夜郎西 ②. 海日生残夜 ③. 江春入旧年 ④. 君问归期未有期 ⑤. 河流大野犹嫌束 ⑥. 匹夫不可夺志也 ⑦. 自古逢秋悲寂寥 ⑧. 尚思为国戍轮台 【解析】 【详解】注意本题中“随”“郎”“残”“入”“旧”“未”“野”“犹”“嫌”“寂寥”“戍”等字词容易写错。 5. 班级举行“语文学习经验交流”活动，小语正在梳理语文学习中常见的问题，列举了其中三类，请从每类中选择一处修改。 （1）容易读错的字：A：庇（pì）护 B：雕镂（lóu） （2）容易写错的词：A：决别 B：莫不关心 （3）容易说错的话：A：2024年5月12日是第十六个全国防灾减灾日，湖北各地围绕以“人人讲安全、个个会应急——着力提升基层防灾避险能力”为主题开展了一系列活动。 B：通过我市举办的“名师好课”系列送教活动，促进了全市城乡教育的均衡发展。 【答案】（1）A.bì B.lòu （2）A.诀别 B.漠不关心 （3）A.删去“围绕” B.删去“通过” 【解析】 【小问1详解】 注意“庇”“镂”的读音。 【小问2详解】 注意“诀”“漠”的字形。 【小问3详解】 A.句式杂糅，“围绕……主题”和“以……为主题”两个句式套在一起，删去其中一组冗余表述即可； B.主语残缺，滥用介词“通过”导致句子无主语，删去“通过”。 6. 班级举行“语文学习经验交流”活动，语文学习存在于生活的点点滴滴中，小雯在网络上看到下面两幅图表，请你根据图表反映的信息说说你的发现。 【答案】阅读频次上：绝大多数家庭都有每周开展阅读的习惯，仅少数家庭每月才阅读2-3天，但能坚持每日阅读的家庭占比还不到两成。 阅读时长上：大部分家庭单次阅读的时长集中在1-2小时，阅读时长不足半小时的家庭占比很低，不过单次阅读能达到4小时以上的家庭占比也非常少。（意近即可） 【解析】 【详解】首先分别对应两个统计维度，排除占比极低的极端少数情况，抓住占比最高的主流数据总结普遍特点，同时点明高低占比的对比关系，就能准确概括图表反映的信息。 阅读频次方面：大部分家庭都有阅读习惯。每周阅读1—2天占比31.0%，每周3—4天占27.6%，这两类占比最高；坚持每日阅读的家庭占13.9%；只有少部分家庭每月仅阅读2—3天，占8.4%。说明多数家庭能做到每周开展家庭阅读，但能做到每日阅读的家庭占比并不高。 阅读时长方面：家庭单次阅读时长集中在1—2小时，占38.4%，是占比最高的一档；其次是2—4小时占22.1%、30—60分钟占19.0%；只有少数家庭阅读时长很短（10分钟以内仅3.7%），能达到4小时以上长时间阅读的家庭也不多，只有7.4%。 示例： 阅读频次上，绝大多数家庭都有每周阅读的习惯，其中占比最高的是每周阅读1-2天的家庭，达到31%；但能坚持每日阅读的家庭占比仅为13.9%，占比最低的是每月仅阅读2-3天的家庭，整体家庭高频日常阅读的普及度并不高。 阅读时长上，单次/统计周期内阅读时长在1—2小时的家庭占比最高，为38.4%，累计近八成家庭的阅读时长集中在30分钟到4小时的区间，不过能达到单次阅读4小时以上的家庭占比仅7.4%，还有少量家庭的日常阅读时长不足30分钟。 二、阅读与鉴赏（45分） 阅读下面古诗，完成两则批注。 旅宿 杜牧 旅馆无良伴，凝情自悄然①。 寒灯思旧事，断雁警②愁眠。 远梦归侵晓，家书到隔年。 沧江好烟月，门系钓鱼船。 【注】①悄然：忧伤的样子。这里是忧郁的意思。②警：惊醒。 7. 批注一：诗歌首联中的“无”和“自”两个字鲜明地体现了诗人______________的处境；颔联中的“______________”意象烘托了诗人凄凉的心境。 8. 批注二：诗歌尾联运用______________（手法角度），用想象中的家乡生活图景表现了诗人的______________，表达了诗人对家乡的思念。 【答案】7. ①. 孤独无依 ②. 寒灯（或断雁） 8. ①. 想象（或虚写） ②. 思乡之愁 【解析】 【导语】这首旅宿诗以旅中孤寒起笔，寒灯、断雁衬羁愁，梦迟、家信隔年写漂泊之苦，末句以家乡烟月钓船的虚景收束，曲致抒发独处旅况的浓烈思乡之情，清婉动人。 【7题详解】 第一空，结合首联“旅馆无良伴，凝情自悄然”可知，“无”是没有，写旅居旅馆之中没有知心的同伴；“自”是独自，写诗人只能独自忧伤沉郁。一“无”一“自”相互呼应，点明诗人客居他乡，身边没有友人相伴，只能独自承受愁绪，鲜明体现出诗人孤独无依的处境。 第二空，结合颔联“寒灯思旧事，断雁警愁眠”可知，“寒灯”是凄冷的灯火，诗人对着寒灯追忆往事；“断雁”指离群孤雁，孤雁的鸣叫声惊醒愁闷难眠的诗人。凄冷的灯火、离群的孤雁，两个凄清萧瑟的意象，烘托出诗人漂泊在外、凄冷悲凉的凄凉心境。 【8题详解】 第一空，结合尾联“沧江好烟月，门系钓鱼船”可知，诗人没有实写眼前旅馆的羁旅景象，而是想象故乡沧江上月色烟景美好，家门边停泊着钓鱼船的闲适画面。这是虚写家乡的生活图景，并非眼前所见实景。 第二空，诗人客居在外，饱受羁旅漂泊之苦，借想象中家乡优美安宁的渔居生活，和自己旅馆孤愁的现实处境形成对照。看似描摹家乡美好风月，实则暗含漂泊的苦楚，把满腹思乡之愁寄托在这幅图景之中，深切表达对家乡的思念，也暗含对安宁归乡生活的向往。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （选自诸葛亮《诫子书》） 【乙】 人无志，非人也。但君子用心所欲准行自当量其善者，必拟议而后动。若志之所之，则口与心誓，守死无二。耻躬不逮①，期于必济②。若心疲体解，或牵于外物，或累于内欲。或有中道而废，或有不成一匮而败之。与之誓则多违，与之谋则善泄。临乐则肆情，处逸则极意。故虽繁华熠耀，无结秀之勋；终年之勤，无一旦之功。斯君子所以叹息也。 （节选自嵇康《家诫》） 【注释】①耻躬不逮：意思是“以说了而做不到为可耻”。出自《论语》“古者言之不出，耻躬之不逮也”。②济：成，成功。 9. 请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 （1）必拟议而后动 课内迁移（三人行，必有我师焉） _____ （2）期于必济 查阅字典（①约会；约定。②指一段时间。③等待；盼望。） _____ （3）与之谋则善泄 课内迁移（为人谋而不忠乎） _____ （4）临乐则肆情 参考成语：临危不惧 _____ 10. 请为乙文中画波浪线的句子断句（限两处） 但 君 子 用 心 所 欲 准 行 自 当 量 其 善 者 11. 请将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）非学无以广才，非志无以成学。 （2）或有中道而废，或有不成一匮而败之。 12. 同为家书，甲、乙两文对孩子分别寄予了怎样的希望？请结合原文语句简要分析。 【答案】9. ①. 一定 ②. ③ ③. 谋划 ④. 面对、处在 10. 但君子用心/所欲准行/自当量其善者 11. （1）不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。 （2）有的人做到半路就放弃，有的人差最后一点没能完成而招致失败。 12. 甲文从“静以修身，俭以养德”“非学无以广才，非志无以成学”“年与时驰，意与日去”等句可见，他希望孩子能以宁静专一来修养身心、以节俭来培养品德，明确志向、静心勤学，珍惜时光、不懈怠浮躁，最终成长为对社会有用的人。 乙文开篇就提出“人无志，非人也”，又强调守志要“守死无二”，不能被外物、私欲牵绊半途而废，可见他希望孩子要树立坚定的志向，一旦确立目标就要坚守不动摇，不能轻易松懈、半途而废，坚持到最后才能做出成果。 【解析】 【导语】甲文诸葛亮《诫子书》，以静俭为核心，阐发静以治学、立志成才，警示放纵浮躁、虚度年华的危害，语言凝练，说理恳切。乙文嵇康《家诫》重在论“志”，强调立志要心口如一、坚守不移，批判意志松懈、被内外欲望牵绊导致半途而废的弊病。两文都重视志向，甲侧重静学养志，乙侧重守志践行，同为家训，劝勉意味浓厚。 【9题详解】 （1）课内迁移“三人行，必有我师焉”中“必”是一定的意思。代入句子：一定要先考虑商议之后才行动，语义通顺，所以“必”解释为一定。 （2）字典给出三个义项：①约会；约定。②指一段时间。③等待；盼望。句子“期于必济”意思是盼望一定要取得成功。①②代入句意不通，选择义项③，解释为等待、盼望。 （3）课内迁移“为人谋而不忠乎”里“谋”是谋划的意思。代入本句：和他一起谋划事情，就容易泄露出去，语句通顺，故“谋”解释为谋划。 （4）参考成语“临危不惧”，“临危不惧”中“临”是面对的意思。对应“临乐则肆情”，就是面对欢乐就放纵自己的性情，所以“临”解释为面对、处在。 【10题详解】 句意：君子行事，心中想要遵照道义去做，应当权衡选择好的方向。 “但君子用心”，“君子”是主语，“用心”是谓语，表意完整，此处断开。“所欲准行”，“所欲”指想要做的事，“准行”是准备施行，语意独立，作一层停顿。“自当量其善者”，“自当”意为应当，“量其善者”指衡量事情的好坏，承接前文，引出君子行事的准则。 正确划分：但君子用心/所欲准行/自当量其善者。 【11题详解】 注意重点词语： （1）非：不；学：学习；无以：没有什么可以拿来，没办法；广：增长；才：才干；成：成就；学：学业。 （2）或：有的人；废：放弃；不成一匮而败：差最后一点没能完成而招致失败。 【12题详解】 结合甲文中“静以修身，俭以养德”“非学无以广才，非志无以成学”“年与时驰，意与日去”可知，诸葛亮希望孩子依靠宁静修养身心，凭借节俭涵养品德；要树立志向，静心向学，增长才干；珍惜光阴，戒除浮躁懈怠，避免虚度年华，做对社会有所作为的人。 结合乙文中“人无志，非人也”“守死无二”“或有中道而废”可知，嵇康希望孩子要树立远大志向，确立志向之后要至死坚守，心志专一；不被外物、私欲牵绊，不能中途荒废，持之以恒，争取取得事业的成功。 【点睛】参考译文： 甲 君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！ 乙 人如果没有志向，就不配称之为人。君子行事，心中想要遵照道义去做，应当权衡选择好的方向，一定要先谋划商议妥当，然后才付诸行动。如果是志向所要追求的目标，就要心口立下誓言，坚守到死也不改变。把自身做不到许诺的事当作耻辱，期望一定要把事情做成功。倘若心志倦怠、身体松懈，或是被外界事物牵绊，或是被内心欲望拖累；有的人做到半路就放弃，有的人差最后一点没能完成而招致失败。对他立下誓言，却屡屡违背；和他商议事情，却容易泄露机密。遇到欢乐就放纵情欲，身处安逸就肆意放纵心意。所以，即便外表繁花光彩夺目，却结不出饱满的果实；就算整年辛苦劳作，也没有片刻真正的成效。这就是君子为之叹息的原因。 13. 阅读文本，完成问题。 【材料一】 ①“学霸”有很多含义，其中一种含义是指那些会学习，学习成绩优秀的学生。本文想为各位呈现一些经心理学研究证实普遍有效的学习方法，帮助大家成为“学霸”。 ②一、详尽发问法：连接新知识与旧知识 ③研究发现，在学习过程中使学生思考“为什么”的问题能够非常显著地提升学习成绩。很多时候我们认为自己读懂了，实际上印象并不深刻，也没有真正理解。当我们对所学知识进行各种“为什么”的发问时，我们会把新的知识与旧的知识联系起来，用旧的知识来解释新的知识，从而让新知识融入已有的知识体系，这样才是真正的“理解”，因而也会记得更牢。 ④二、心理意象法：用心作画印象深 ⑤人的想象力是无穷的。心理意象法的关键就是把抽象的东西形象化。我们要做的就是把抽象的学习内容放到一个心理图像里，这个心理图像可能是一个具体的物品、一幅画面、一个动态的故事。心理意象法把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来，实现知识整合，提升我们的记忆和理解。 ⑥三、习题检测法：从内部主动回忆 ⑦大部分学生都很不喜欢习题测验。但是，习题测验的确能够提升学生对学习内容的掌握和记忆。所以，我们能给学生的建议是适量地做高质量的习题，而这种习题最好是依据自己的学习情况编写的。习题测验的过程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它对学习的巩固作用。 ⑧四、分散学习法：不要“临时抱佛脚” ⑨如果你想在考试中发挥出色并能长期掌握知识，那就要用分散学习法了。对于学习来说有计划有间隔地完成学习任务是值得推荐的，因为有些人虽然可以考前突击记住大部分内容，但是没有前者来得牢固和持久。从长远的效果考虑，应该把“少量多次”作为首要策略。分散学习 10小时相比集中学习15或20小时，对长期记忆而言效率更高。而且，研究还发现有意识地进行这种分散学习的效果比偶然出现这样的分散学习要好得多。当然，这种方法的运用还是要考虑所学内容的特点。 ⑩五、交叉学习法：促进思维快速转换 ⑪交叉学习，是在一个学习阶段内学习多个技能，进行穿插练习。如果我们利用交叉学习的方法，会得到比长时间学习同一种内容更好的学习效果。由于进行交叉学习，在做下一类习题时，前面的知识点和习题种类仍然停留在学生的记忆中，因而学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来解决。这样，下次遇到这些问题时，学生能够更快更准地把问题归类到不同知识点上。因此，我们不妨把不同类型的学习材料交叉地编排在学习计划中，这样能让我们在快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活地调整和明确地区分。 （选自《百科知识》，有删改） 【材料二】 罗马房间记忆法是一种古老的记忆术，当时的政治家为了发表长篇演讲，要记下大量的资料，为方便记忆，便创造了这个方法。其特点就是利用自己的房间作为记忆的“档案柜”，把记忆的对象与熟悉的生活环境联结起来。 【材料三】 学霸何晓羽作息时间表（部分） 6：40——7：00 起床 7：00——7：10 背诵一篇英文短文 7：10——7：30 早餐 7：30——7：50 识记十个英语单词 挑战一道数学易错题 7：50——12：00 上课 12：10——12：20 学习英语语法 12：20——12：40 午餐 12：40——12：50 背诵一首古诗 12：50——14：00 午休 14：00——14：20 阅读名著片段 （1）你认为下列说法不符合材料一选文意思的一项是（ ） A. 真正的“理解”需要让新知识融入已有的知识体系。 B. 习题测验是用内部主动回忆的方式来巩固学习的。 C. 有意识地分散学习对长期记忆而言效率更高。 D. 交叉学习是利用前面的知识来解决后面的问题。 （2）材料二中的“罗马房间记忆法”与选文中哪种学习方法类似？请说明异同。 （3）阅读材料三，具体分析学霸小语用到了选文中哪些学习方法。 【答案】（1）D （2）心理意象法。相同点：两者都是将记忆的对象与熟悉的事物建立联系。不同点：心理意象法建立联系的事物范围很广；而罗马房间记忆法建立联系的事物仅限于房间中的事物。 （3）①分散学习法，利用早餐、午餐、午休前后的3个10分钟和2个20分钟的时间来分散学习语文、英语、数学。②交叉学习法，利用早餐后的20分钟，交叉学习了英语和数学。③习题检测法，挑战数学错题。 【解析】 【小问1详解】 本题考查信息筛选与辨析。 D.有误，根据原文“我们不妨把不同类型的学习材料交叉地排在学习计划中，这样能让我们在快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活地调整和明确地区分”可知，交叉学习法是在思维转换中对知识进行明确区分，而不是“利用前面的知识来解决后面的问题”； 故选D。 【小问2详解】 本题考查内容理解。 根据材料二罗马房间记忆法的特点“其特点就是利用自己的房间作为记忆的‘档案柜’，把记忆的对象与熟悉的生活环境联结起来”，联系材料一第⑤段“心理意象法的关键就是把抽象的东西形象化。我们要做的就是把抽象的学习内容放到一个心理图像里，这个心理图像可能是一个具体的物品、一幅画面面、一个动态的故事。心理意象法把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来，实现知识整合，提升我们的记忆和理解”可知，“罗马房间记忆法”与选文中心理意象法类似，都是将抽象的东西形象化，把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来，实现知识整合（将记忆的对象与熟悉的事物建立联系）。不同点是可从罗马房间记忆法建立联系的事物仅限于房间中的事物，而心理意象法建立联系的事物范围很广。 【小问3详解】 本题考查拓展应用。 根据“7：00—7：10背诵一篇英文短文”“7：10—7：30早餐”“7：30—7：50识记十个英语单词、挑战一道数学易错题”，“12：10—12：20学习英语语法”“12：20—12：40午餐”“12：40—12：50背诵一首古诗”，“12：40—12：50背诵一首古诗”“12：50—14：00午休”“14：00—14：20阅读名著片段”可知，在早餐、午餐、午休前后的4个10分钟和2个20分钟的时间，相对较短的时间来学习语文、数学、英语；联系材料一第⑨段“对于学习来说有计划有间隔地完成学习任务是值得推荐的”“从长远的效果考虑，应该把‘少量多次’作为首要策。分散学习10小时相比集中学习15或20小时，对长期记忆而言效率更高”可知，运用了分散学习法。 “7：30—7：50识记十个英语单词、挑战一道数学易错题”，利用早餐后的20分钟，交叉学习了英语和数学；联系材料一第⑪段“交叉学习，是在一个学习阶段内学习多个技能，进行穿插练习”可知，运用了交叉学习法； 根据“挑战一道数学易错题”，联系材料一第⑦段“但是，习题测验的确能够提升学生对学习内容的掌握和记忆。所以，我们能给学生的建议是适量地做高质量的习题，而这种习题最好是依据自己的学习情况编写的。习题测验的过程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它对学习的巩固作用”可知，运用了习题检测法。 阅读下面文章，完成下面小题。 冬天 郑小琴 ①冬天没有春天那样阳光和煦，夏天那样烈日炎炎，秋天那样萧索静美，冬天却厚重充实。 ②雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，整个大地银装素裹。北风呼啸，大雪纷飞，若是在北方的寒夜里，也听得见寒风在耳边凛冽，似乎要撕裂整个雪夜。 ③刺骨而凛冽的寒风肆意妄为地在秃枝四周呼啸。秃枝被呼啸得四处横飞。 ④渐渐，寒风停止下来。 ⑤冬天不仅是个寒风呼啸、雪花纷飞的季节，还是一个有趣的季节。 ⑥在银装素裹的大地上，随处都可以见到清晰的脚印。有动物的脚印，也有人类的脚印。脚印都是凌乱的，凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉那么开心。 ⑦人们可以堆雪人、打雪仗，玩得不亦乐乎，好像早已经忘记冻得冰冷的手、红彤彤的脸蛋和呼啸的寒风，只记得还有那份好玩的热情。热情似火，似火的热情好像温暖了玩雪的手，也温暖了玩雪的心。人们似乎也把热爱的火全给了这个冬天，在陶醉，在流连，也在狂欢——陶醉、流连、狂欢在这个有雪的冬天里。 ⑧南方的冬天却太阴冷、潮湿。即便也会下雪，却总是很久才下一次雪。气候从来都是阴冷得紧，时常也下几场雨。连雨也是冷的，冰冷，而且也伴着风，无神一样飘着，飘着。 ⑨那风，吹过人的脸，也是冰冷的，冷得刺骨，同样时常在耳边呼啸。 ⑩虽然北方的冬天和南方的冬天截然不同，但是冬天，它就像一位阅历丰富的老人，慈祥而沉默着，给人以厚重之感，不像其他季节一样活泼跳跃。冬天也像一个历经沧桑、满脸皱纹、花白头发，却有故事的老者，有时候也难免有情绪波动。 ⑪南方的冬天像一个固执又倔强的老人。 ⑫虽然有飘雪的时候，却来得特别的迟。虽然热烈地吹着风，每一丝风都是那么阴冷！ ⑬北方的冬天虽然像一个头发花白、满脸皱纹的老者，但是却是一个历经沧桑、相当睿智的老者，是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感。 ⑭飘着雪花，北风呼啸，没有给人以冰冻的冷感，只有无限的欢乐。 ⑮我爱冬天，更爱北方的冬天。 14. 同学们想要更好地朗读这篇文章，商量了一些朗读意见，下列朗读处理你觉得不恰当的一项是（ ） A. “雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，整个大地银装素裹”一句中，“飘在山顶，飘在树梢”要连读，这样能读出冬天雪花笼罩大地，给人银装素裹的美感和喜悦感的情形。 B. “凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉那么开心”一句，要用欣喜、欢快的语气读，这样雪后的有趣和开心就读出来了。 C. “人们似乎也把热爱的火全给了这个冬天”一句中，“全”字重读，更能突出人们对冬雪的热爱。 D. “更爱北方的冬天”一句中，“冬天”重读，强调北方的冬天与众不同，更能突出作者对北方冬天的赞美。 15. 作者所写的北方冬天有着怎样的特点？作者是从哪些方面表现这些特点的？请你简要概括。 16. 小雯在阅读本文时勾画了一些词句。请你结合语境，根据括号内的要求完成赏析。 （1）刺骨而凛冽的寒风肆意妄为地在秃枝四周呼啸。（句中加点词有何妙处？） （2）北方的冬天虽然像一个头发花白、满脸皱纹的老者，但是却是一个历经沧桑，相当睿智的老者，是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感。（从修辞手法的角度赏析） 17. 有同学认为作者主要是写北方的冬天，没有必要花那么多笔墨写南方的冬天。请结合文章内容，说说你的看法。 【答案】14. D 15. 作者所写的北方冬天有慈祥厚重、充实有趣的特点。作者是从寒风呼啸、雪花纷飞、冬雪狂欢三方面表现的。 16. （1）“肆意妄为”的意思是毫无顾忌地胡作非为，“呼啸”的意思是发出高而长的声音。加点词运用拟人的修辞手法，把寒风人格化，生动形象地写出了北方冬天凛冽的寒风肆虐的情景。“肆意妄为”凸显了寒风的张狂放肆，“呼啸”从听觉角度体现寒风声音之大，画面感突出。 （2）运用了比喻的修辞手法，将北方的冬天比喻成历经沧桑、睿智的老者，生动形象地写出北方冬天的慈祥、厚重、充实的特点，表达了作者对北方冬天的喜爱与赞美之情。 17. 我认为有必要。作者将北方冬天的北风呼啸、雪花纷飞却没有给人以冰冻的冷感与南方冬天的阴冷潮湿、雪来得迟进行对比，突出（或衬托出）了北方冬天慈祥、厚重、充实的特点，更有力地表达了作者对北方冬天的热爱与赞美之情。 【解析】 【导语】这篇《冬天》通过对比北方与南方冬天的不同特点，展现了冬天的多样性与独特魅力。作者以细腻的笔触描绘了北方冬天的银装素裹、寒风呼啸与人们的欢乐场景，突出了冬天的厚重与充实感。同时，南方的冬天则显得阴冷潮湿，缺乏北方的热烈与活力。文章通过拟人化的手法，将冬天比作阅历丰富的老人，赋予了冬天深沉的情感与故事性。整体上，作者通过对自然景象与人文活动的描写，表达了对冬天，尤其是北方冬天的热爱与赞美。 【14题详解】 D.“更爱北方的冬天”一句中，应该是“更”字重读，强调程度上的加深，突出作者对北方冬天的喜爱程度超过了对一般冬天的喜爱，而不是“冬天”重读。“冬天”重读不能很好地体现出作者对北方冬天那种特别的情感，该选项朗读处理不恰当。 【15题详解】 结合第①段“冬天却厚重充实”，第⑤段“冬天不仅是个寒风呼啸，雪花纷飞的季节，还是一个有趣的季节”可知，北方冬天具有慈祥厚重、充实有趣的特点； 结合第②段“北风呼啸，大雪纷飞，若是在北方的寒夜里，也听得见寒风在耳边凛冽”，第③段“寒风刺骨，刺骨而凛冽的寒风肆意妄为地在秃枝四周呼啸。秃枝被呼啸得四处横飞”，第⑤段“冬天不仅是个寒风呼啸、雪花纷飞的季节”可知，此处主要描绘了北方冬天寒风呼啸和大雪纷飞的场景；结合第⑥段“凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉多么开心”，第⑦段“人们可以堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎……陶醉，流连，狂欢在这个有雪的冬天里”可知此处描绘的是动物和人们在冬天活动和狂欢的场景。因此，综上所述，从寒风呼啸、雪花纷飞、冬雪狂欢等三方面来呈现北方冬天的特点。 【16题详解】 （1）“肆意妄为”本义指毫无顾忌地胡作非为，“呼啸”的意思是发出高而长的声音，这两个词语赋予寒风以人的行为，可知，此句运用了拟人的修辞，“肆意妄为”写出寒风的肆虐和张狂，“呼啸”则从听觉的角度写出寒风的声音之大，生动地描绘出了北方冬天寒风的凛冽和肆虐。 （2）“北方的冬天虽然像一个花白头发、沟壑皱纹的老者”“却是一个历经沧桑、相当睿智的老者”可知，此句将北方的冬天比喻成花白头发、沟壑皱纹、历经沧桑、睿智的老者，可知运用了比喻的修辞，“是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感”生动形象地写出北方冬天的慈祥、厚重、充实的特点，字里行间流露出对北方冬天的喜爱与赞美。 【17题详解】 结合第⑧段“南方的冬天却太阴冷、潮湿……连雨也是冷的，冰冷。而且也伴着风无神一样飘着，飘着”，第⑨段“那风，吹过人的脸，也是冰冷的冷，冷得刺骨”，第⑫段“虽然有飘雪的时候，却来得特别的迟。虽然热烈地吹着风，每一丝风都是那么阴冷”可知，作者着力刻画了南方冬天的阴冷、潮湿，雪来得迟且无神。 结合第⑪段“南方的冬天像一个固执又倔强的老人”可知，作者言语之中流露出对南方冬天并无多少喜爱之情； 结合第②段“雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，整个大地银装素裹”可见，北方的雪装点了整个世界，结合第⑤段“冬天不仅是个寒风呼啸、雪花纷飞的季节，还是一个有趣的季节”，第⑥段“凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉多么开心”，第⑦段“人们可以堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎……只记得还有那份好玩的热情……人们似乎也把热爱的火全给了这个冬天”可见北方的冬天是美丽的，也是热情的，还是有趣的； 结合第⑩段“北方的冬天和南方的冬天截然不同，但是冬天，它就像一位阅历丰富的老人，慈祥地沉默着，给人以厚重之感，不像其他季节一样活泼跳跃。北方的冬天也像一个历经沧桑，沟壑皱纹，花白头发，却充满生活故事的老者”可知，与南方的冬天不同，北方的冬天就像一位充满故事、历尽沧桑、充满智慧的老者，慈祥、厚重、充实； 由此可知，作者之所以花那么多笔墨写南方的冬天，是要将北方冬天的北风呼啸、雪花纷飞却没有给人以冰冻的冷感与南方冬天的阴冷、潮湿、雪来得迟进行对比，从而突出了北方冬天慈祥、厚重、充实的特点，更加凸显了作者对北方冬天的热爱与赞美之情。 阅读下面名著选段，完成下面小题。 【甲】 他口里虽然答应，心上还怀不善，把那针儿幌一幌，碗来粗细，望唐僧就欲下手，慌得长老口中又念了两三遍，这猴子跌倒在地，丢了铁棒，不能举手，只叫：“师父！我晓得了！再莫念！再莫念！”……三藏道：“是适间一个老母传授我的。”行者大怒道：“不消讲了！这个老母，坐定是那个观世音！他怎么那等害我！等我上南海打他去！” （节选自《西游记》第十四回） 【乙】 行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。那怪见棍子起时，依然抖擞，又出化了元神，脱真儿去了；把个假尸首又打死在山路之下。唐僧一见，惊下马来，睡在路旁，更无二话，只是把《紧箍儿咒》颠倒足足念了二十遍。 （节选自《西游记》第二十七回） 【丙】 沙僧果起在半空道：“二位住了手，我同你到师父面前辨个真假去。”这大圣放了手，那行者也放了手。沙僧搀住一个，叫道：“二哥，你也搀住一个。”果然搀住，落下云头，径至草舍门外。三藏见了，就念《紧箍儿咒》。 （节选自《西游记》第五十八回） 18. 请你用简洁的语言概括乙、丙两则材料涉及的故事情节。 19. 阅读《西游记》整本书，你会发现越往后唐僧念“紧箍儿咒”的次数越少，由此可见孙悟空的性格发生了怎样的变化？ 20. 读《西游记》可采用“精读”和“跳读”并用的方法，读以上三则材料时你认为应该采用哪种读书方法合适？为什么？ 21. 《西游记》是中国古典文学中一部极富想象力的作品。请结合你的阅读，探究其主旨。 【答案】18. 乙：三打白骨精。                       丙：真假美猴王。 19. 由冲动、急躁、易怒变得稳重、理性、日趋成熟。（意近即可） 20. 示例：可以采用精读的读书方法。《西游记》中“紧箍儿咒”是唐僧用来约束孙悟空的法宝。这三段文字写唐僧三次念“紧箍儿咒”的不同原因，从中我们可以分析孙悟空的成长与变化，同时“三打白骨精”“真假美猴王”这几个情节场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，在《西游记》诸多故事中很具代表性，阅读时要精读。  21. 《西游记》通过唐僧师徒一路降妖伏魔、历经九九八十一难最终取得真经的故事，歌颂了不畏艰险、百折不挠的奋斗精神，也告诉读者：只有坚守目标、克服自身的惰性与顽劣，在磨砺中不断修正自我，才能最终实现理想、修成正果，同时也暗含了对现实社会中人性善恶、世态百态的讽刺与映射。 【解析】 【18题详解】 结合乙文中“行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。那怪见棍子起时，依然抖擞，又出化了元神，脱真儿去了；把个假尸首又打死在山路之下”可知，相关情节为“三打白骨精”。唐僧师徒四人为取真经，行至白虎岭前。在白虎岭内，住着一个尸魔白骨精。为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、妇人、老夫，全被孙悟空一一识破，白骨精害怕，变作一阵风逃走。孙悟空把村姑、妇人的假身统统都打死，但唐僧却不辨人妖，以为孙悟空滥杀无辜，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。第三次白骨精变成白发老公公又被孙悟空识破打死。唐僧写下贬书，将孙悟空赶回了花果山。 结合丙文中“二位住了手，我同你到师父面前辨个真假去”可知，相关情节为“真假美猴王”。六耳猕猴假扮悟空想去取经，修成正果，故意在唐僧面前打死人，让唐僧将悟空赶走。悟空求助于观音菩萨，而遭六耳猕猴一次又一次的纠缠，两人展开恶斗。玉帝下令让两人停止争斗，六耳猕猴不服从命令。真假美猴王打到灵山，来到如来佛祖面前，六耳猕猴终于现出原形，自食恶果。 【19题详解】 本题涉及唐僧三次念“紧箍儿咒”的情节。 第一次：根据甲文中“把那针儿幌一幌，碗来粗细，望唐僧就欲下手，慌得长老口中又念了两三遍”可知，这里是孙悟空刚出五指山的时候，他桀骜不驯，观音菩萨便将紧箍变作一顶小花帽赐给了唐僧，唐僧再骗孙悟空戴上。 第二次：在“三打白骨精”的情节中，唐僧人妖不辨，认为孙悟空打死的妖怪只是普通人，非常生气就念了“紧箍儿咒”； 第三次：在“真假美猴王”这一情节中，为了分辨谁是真的孙悟空，唐僧忍痛念了“紧箍儿咒”。 对比这三次念经的情节可知，唐僧念紧箍儿咒的次数越来越少，以前唐僧会因为担心悟空盛怒之下加害自己而念经自卫，后面却是为了分辨真假猴王而忍痛念“紧箍咒”。可以看出，孙悟空从一开始的急躁易怒变得越来越稳重成熟，而且讲求理性。 【20题详解】 所谓精读，即精细深入的阅读，应是名著中关键情节，对表现人物的性格、经历等起重要作用的内容；跳读，指不依次序，跳越章节读书。我们可选择《西游记》中的一个经典情节，比如三打白骨精，对其进行精读，了解打斗的原因，以及悟空最终被误解、赶走的原因。为了更好地了解名著人物，在此处还可进行跳读，了解小说中孙悟空共被唐僧逐走几次，分别是什么原因，后来因何而回归。有了这样的阅读，记忆深刻，对名著的内容理解全面。答题时能给出相应的情节，并分析如何运用这两种阅读方法即可。比如要梳理人物身份、兵器、法术等方面的特点时，就可以采用跳读的阅读方法，根据目录的提要快速选取相关内容；而对于“三打白骨精”“真假美猴王”等充满紧张刺激情节，能够呈现人物性格特点的篇章，可以选取精读的方式。据此总结作答即可。 示例：适合用精读的方法。原因：这三则材料都围绕“紧箍咒”这个核心线索展开，我们需要仔细梳理不同情节里唐僧念咒的缘由、孙悟空的反应，才能分析出孙悟空的性格变化，深入理解人物的成长脉络，跳读会错过这些关键的细节信息，没法完成对应的阅读探究。 【21题详解】 解题时先锚定《西游记》核心叙事主线，即师徒四人历经九九八十一难赴西天取经的完整历程，跳出神魔故事的表层外壳，梳理奇幻情节背后的现实映射，从人物成长、团队历练、精神内核三个维度提炼，既点明对现实社会人性世相的折射，也突出对不畏艰险、矢志不渝的理想追求的赞颂。 示例：《西游记》的主旨是通过唐僧师徒一路降妖伏魔、历经九九八十一难最终取得真经的故事，告诉读者：要想实现理想、完成目标，必须不畏艰难险阻，敢于和困难作斗争，还要坚守初心、团结协作，最终才能磨砺自身、收获成长。 三、表达与交流（55分） 22. 酸、甜、苦、辣、咸，各有其味。班级决定围绕“味道”开展一系列活动，请你为活动出一份力，从下面两项任务中选择一项完成。 任务一：活动中老师让同学们分别品尝多种食物的味道，并描述品尝到这种味道时的感受，请你选择一种味道，并将感受分享给同学们（80字左右）。 任务二：味道，它不一定专属于某种食物，它也不一定需要我们用嘴去品尝，它或随风飘扬，或弥漫在我们的心间，请你写一首小诗，来描绘你记忆中独特的味道。（不少于4行；如超过4行，诗行之间用“/”标示。） 【答案】任务一示例：我选橘子的酸，刚触到舌尖时猛地一缩，腮帮子瞬间泛起酸意，可紧接着淡淡的清甜漫上来，像把秋日凉丝丝的爽意直接送进了心里。 任务二示例：晒过的棉被裹着太阳的暖香/奶奶晒的桂花干撒进粥碗/风掠过弄堂里的老槐树/我攥着半块糖的童年，全是软乎乎的甜 【解析】 【详解】任务一： 先选定一种味道，比如苦、甜。第一步写入口时直接的味觉体验，第二步联想生活对应感受，把味觉和心理感受结合，不要只写食物。要面向同学分享，语言口语化、真切。控制80字左右，结构：点明味道+品尝的直观感受+联想到的生活体会，做到由实味到内心感受，不空洞。 示例：我选择苦。抿一小口苦茶，苦涩瞬间漫满舌尖，微微皱眉。可片刻过后，喉咙里慢慢漾开淡淡的回甘。苦并不让人舒服，却教会我体会生活：很多经历当下难熬，坚持过后，便会收获别样的甜。 任务二：可写与情感绑定的食物滋味，也可写记忆里存于心间的非舌尖味道，比如亲情、故乡、离别。抓住具体场景，借景物、细节烘托味道，情景交融，抒发记忆里的情感，语言凝练有诗意，紧扣“心间的味道”这一核心。 示例：记忆里的味道藏在晚风里/是奶奶灶台飘出的米香/不必舌尖触碰/就漫过少年的心房/那缕温暖，岁岁都不曾遗忘 （50分）请从下面两项任务中选择一项，写一篇作文。 任务一： 23. 知识的味道是窗下的书香，清淡而悠远；亲情的味道是妈妈精心准备的饭菜，营养又美味；青春的味道是田径场上奔跑的身姿，坚韧而有力量；春天的味道是风中的花草香，清新而舒爽……细品生活，总有一抹味道令你痴迷，令你难忘，促你成长。 请以“那一抹______________的味道”为题，写一篇记叙文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 那一抹温暖的味道 生活藏着无数细碎的味道，花草的清香、书本的墨香、糖果的甜香，大多随风散去。唯独奶奶晒过的被子那一抹干净温暖的味道，萦绕岁月，治愈我无数个平凡的日夜，成为我心底最难忘的滋味。 深秋的清晨总是微凉，薄雾笼罩着小院。奶奶总爱在这样晴好的日子里，把我的被子抱到院中晾晒。老旧的竹竿架在屋檐下，蓬松的棉被平铺开来，被秋日的暖阳温柔包裹。奶奶佝偻着身子，细心抚平被角的褶皱，时不时抬手轻轻拍打，让阳光钻进每一缕棉絮里。 小时候的我，总爱黏在奶奶身边。阳光洒在奶奶花白的发丝上，泛着温柔的银光。我蹲在一旁，看着细碎的尘埃在光束里飞舞，鼻尖萦绕着淡淡的味道，没有浓郁的香气，只有阳光的干爽和棉花的柔软，混着小院淡淡的草木清香，朴素又安心。 夜幕降临，寒意席卷房间。我钻进晒好的被窝，暖意瞬间包裹全身。冰凉的被窝不复存在，浑身都被温柔的暖意环绕，那抹独特的味道钻入鼻腔，抚平我一天的疲惫。我总喜欢把脸深深埋进柔软的棉被里，贪婪地呼吸着这份温暖，仿佛被奶奶的怀抱紧紧拥抱着，踏实又治愈。 后来我升入初中，学业日渐繁忙，很少再有时间陪奶奶晒太阳、晒被子。住校的夜晚，盖着崭新的被褥，柔软舒适，却总觉得少了些什么。少了那缕阳光的干爽，少了那份独有的温柔，心底也空落落的。 周末回家，推开家门，熟悉的味道扑面而来。奶奶早已提前把我的被子晒好，叠得整整齐齐放在床头。阳光依旧温暖，棉被依旧蓬松，那抹熟悉的味道，瞬间抚平了我学习的疲惫与焦虑。我忽然明白，这味道从不是简单的阳光香气，而是奶奶藏在细节里的疼爱。 人间百味，热烈绚烂的味道数不胜数。可最动人的，从来都是这份朴素无声的温暖。那一抹温暖的味道，藏着时光的温柔，藏着亲人的偏爱。它陪伴我成长，治愈我的迷茫，让我知道，无论前路风雨几何，总有一份温暖，永远为我守候，岁岁年年，从未消散。 【解析】 【详解】一、审题立意。 关键词是“味道”与“一抹”，“一抹”限定了写作对象是生活中细微、独特、不浓烈却动人的美好滋味，不能是宽泛、庞杂的事物，贴合生活细碎之美。题目中的“味道”绝非单纯的味觉体验，而是虚实结合的核心意象，既可以是饭菜、花草、书香等真实感官味道，更指向情感、成长、品质带来的心灵感触，是生活体验与内心感悟的融合。题干材料给出知识、亲情、青春、春日等多重示例，明确了写作方向，要求立足生活细品滋味，突出味道背后“令人痴迷、难忘、促人成长”的深层意义。立意上需跳出浅层的味道描写，以小见大、由实入虚，从一种具体味道中挖掘成长感悟、人间温情、美好品质等深层主旨。写作核心不能只描摹味道本身，要重点写味道承载的故事、寄托的情感，以及带给自己的蜕变与成长，紧扣生活真实体验，传递温暖、励志、感恩的正向价值观，杜绝空洞抒情，保证立意真挚、深刻、贴合初中生生活，符合题目成长感悟的核心要求。 二、选材构思。 选材需遵循“细微真实、以小见大、贴合成长”的原则，避开陈旧俗套的素材，聚焦日常烟火中容易被忽略的细节，让平凡味道承载真挚情感与成长思考。可填补温暖、坚守、时光、奋斗、故乡、陪伴等贴合主题的词语，锁定单一核心素材展开叙事。日常素材可选取奶奶熬的糖水、老屋的草木香、深夜书桌的墨香、风雨中坚守的汗水味、同学陪伴的暖意味道等具象内容，素材必须源于真实生活，贴合初中生的学习、家庭、校园生活，杜绝虚假编造、脱离实际的事例。构思上采用“物—事—情—理”的结构，开篇点题，引出专属的独特味道；中间详细记叙与味道相关的具体事件，融入动作、神态、心理细节描写，生动还原场景，凸显味道的由来与意义；结尾升华主旨，写出这抹味道带给自己的感悟、改变与成长，呼应开头。行文全程紧扣“味道”线索贯穿全文，让味道成为情感与成长的载体，做到叙事完整、细节饱满、主旨鲜明。 任务二： 24. 风，是大自然中不可忽略的一部分，它没有形状，没有质地，也没有颜色，可它却给我们带来无穷无尽的想象空间。 请发挥你的联想和想象，以“假如风有味道”为题写一篇作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 假如风有味道 风是无形的行者，穿梭在天地之间，无声无息，无影无踪。我们看不见它的模样，摸不着它的质地，可假如风有味道，世间四季便会酿成清甜的风物诗，每一缕风，都藏着独属于时节的温柔与浪漫。 春风一定是清甜软糯的，带着新芽与花香的气息。熬过凛冬的寒风，春风轻轻拂过大地，裹挟着刚破土的青草香，混着迎春花淡淡的甜香，温柔地漫遍山野街巷。它掠过解冻的溪流，携着湿润的泥土气息，轻轻拂过我的发梢。深吸一口，满是新生的清爽，像咬了一口刚出炉的棉花糖，绵软、清甜，驱散了冬日的沉闷。春风的味道，是新生的味道，是万物复苏、满怀希望的味道，让人心生暖意，满心欢喜。 夏风是清爽鲜活的，藏着夏日独有的热烈与澄澈。正午的夏风，带着绿植浓郁的草木香，吹散了烈日的燥热；傍晚的晚风，裹着荷花的淡雅清香，悠悠飘过池塘。偶尔一阵凉风袭来，夹杂着冰镇西瓜的甜爽气息，驱散了夏日的烦闷。夏风的味道，热烈又治愈，是蝉鸣声声、绿树成荫的惬意，是少年肆意奔跑、挥洒汗水的鲜活，藏着夏日最热烈的温柔。 秋风是醇厚香甜的，满载丰收的喜悦。秋风掠过田野，带来稻谷成熟的醇香，沉甸甸的稻穗弯腰摇曳，把大地滋养的甘甜藏进风里。它穿过果园，裹挟着苹果的酸甜、桂花的浓香，十里飘香，沁人心脾。秋风褪去了夏日的燥热，多了几分沉稳与温柔，它的味道饱满又治愈，是耕耘终有收获的踏实，是秋日独有的静谧与丰盈。 冬风的味道是清冽干净的，带着纯粹的温柔。寒风凛冽，吹散了世间的繁杂，空气变得澄澈清冷。下雪天时，冬风里裹着白雪淡淡的清冽气息，干净又纯粹。寒风中，偶尔夹杂着屋内烤红薯的香甜、热茶的醇厚，冷暖交织间，藏着冬日最温暖的烟火气。冬风的味道，是沉淀的味道，是蓄力等待、静待春来的期许。 原来无形的风，早已把四季的温柔酿成了不同的味道。假如风有味道，那一定是生活最美好的模样，藏着四季更迭的诗意，藏着人间烟火的温暖，轻轻拂过岁月，治愈着每一个热爱生活的我们。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文题目《假如风有味道》是一篇想象类记叙文，核心关键词为“假如”和“味道”，打破了风无形、无味的自然常态，以大胆的联想为写作核心。审题时首先要把握题型本质，文章并非单纯描写风，而是以“风的味道”为载体抒情表意，不能流于表面的景物描写。“味道”不局限于实物气味，既可以是四季自然的草木、风雨、瓜果气息，也可以是生活里烟火、书香、暖意的抽象味道，是视觉、嗅觉与内心感受的融合。立意上需规避浅显的景物罗列，要做到借物抒情、以味传情。以四季之风的不同味道为基础展开想象，赋予每一种味道独特的情感内核，春风是清新温柔的希望之味，夏风是热烈鲜活的成长之味，秋风是清甜醇厚的收获之味，冬风是凛冽纯粹的沉淀之味。核心立意落脚于自然之美与生活温情，通过风的味道感知四季更迭、生活细碎与成长美好，表达对大自然的热爱、对生活细微美好的珍视，让想象有温度、有深度，贴合初中生纯真细腻的视角，做到想象合理、主题积极、情感真挚。 二、选材构思。 选材以自然四季为核心脉络，搭配生活化细微场景，素材贴合初中生生活体验，真实可感且富有画面感，适配想象类作文的写作要求。摒弃空洞的幻想，选取身边常见的自然与生活素材，将无形的风化作有形有味的具象事物。春日选取嫩芽、野花、春雨的清香，夏日捕捉晚风、荷花、青草与西瓜的清甜，秋日定格桂花、稻谷、落叶的醇厚香气，冬日留存寒风里暖阳、烤红薯、松柏的淡香，四季味道层次分明，对比鲜明。构思上采用总分总的结构，开篇点题，引出风本无味，却因四季流转拥有万千味道；中间分段描摹四季风的独特味道，搭配具体场景细节，比如春风拂过田野、夏风掠过荷塘、秋风吹过稻田、冬风穿过街巷，融入个人感官体验与内心感受，让想象更真实立体。结尾升华主旨，点明风的味道就是自然的味道、生活的味道，藏着世间所有美好。行文全程以“味道”为线索贯穿全文，虚实结合，将实景描写与内心联想相结合，既满足想象作文的创作要求，又通过细腻素材让文章内容充实、情感饱满。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年上学期七年级12月质量监测语文试卷 （本试题卷共8页，满分120分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、积累与运用（20分） 经过近一学期的学习，大家对语文学习有了深刻的感受和认识，班级举行“语文学习经验交流”活动，请你参加。 1. 小语觉得探究汉字的起源是语文学习的重要起点。她以“休”字为例，向大家展示了自己的学习成果。请你根据下面的图片，帮她用一句话概括“休”字的本义：__________________________。 2. 小语还探究了“休”字含义的演变过程，请你帮她在（1）（2）处补写恰当的内容。 “休”的引申义 含“休”字的词语 停止，罢休 （1）________ 吉庆，欢乐 休戚与共 （2）________ 休想 3. 同班的小雯还搜集了一些包含“休”字的对联，请你帮忙确定上下联的顺序并抄写在相应的位置： ①未若三平两满休 ②与其十事九如意 上联：______________ 下联：______________ 4. 班级举行“语文学习经验交流”活动，中国的语言文字博大精深，小语和小雯发现除了字词，很多古诗文中也蕴含了丰富的精神，她们辑录了一组古诗文，请你帮她们将相应的句子填到横线上。 【友情真挚】我寄愁心与明月，①______________。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 【新旧更迭】②______________，③______________。《次北固山下》 【羁旅愁思】④______________，巴山夜雨涨秋池。《夜雨寄北》 【昂扬进取】⑤______________，山入潼关不解平。《潼关》 【坚定志向】三军可夺帅也，⑥______________。《〈论语〉十二章》 【积极乐观】⑦______________，我言秋日胜春朝。《秋词（其一）》 【爱国热忱】僵卧孤村不自哀，⑧______________。《十一月四日风雨大作（其二）》 5. 班级举行“语文学习经验交流”活动，小语正在梳理语文学习中常见的问题，列举了其中三类，请从每类中选择一处修改。 （1）容易读错的字：A：庇（pì）护 B：雕镂（lóu） （2）容易写错的词：A：决别 B：莫不关心 （3）容易说错的话：A：2024年5月12日是第十六个全国防灾减灾日，湖北各地围绕以“人人讲安全、个个会应急——着力提升基层防灾避险能力”为主题开展了一系列活动。 B：通过我市举办的“名师好课”系列送教活动，促进了全市城乡教育的均衡发展。 6. 班级举行“语文学习经验交流”活动，语文学习存在于生活的点点滴滴中，小雯在网络上看到下面两幅图表，请你根据图表反映的信息说说你的发现。 二、阅读与鉴赏（45分） 阅读下面古诗，完成两则批注。 旅宿 杜牧 旅馆无良伴，凝情自悄然①。 寒灯思旧事，断雁警②愁眠。 远梦归侵晓，家书到隔年。 沧江好烟月，门系钓鱼船。 【注】①悄然：忧伤的样子。这里是忧郁的意思。②警：惊醒。 7. 批注一：诗歌首联中的“无”和“自”两个字鲜明地体现了诗人______________的处境；颔联中的“______________”意象烘托了诗人凄凉的心境。 8. 批注二：诗歌尾联运用______________（手法角度），用想象中的家乡生活图景表现了诗人的______________，表达了诗人对家乡的思念。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （选自诸葛亮《诫子书》） 【乙】 人无志，非人也。但君子用心所欲准行自当量其善者，必拟议而后动。若志之所之，则口与心誓，守死无二。耻躬不逮①，期于必济②。若心疲体解，或牵于外物，或累于内欲。或有中道而废，或有不成一匮而败之。与之誓则多违，与之谋则善泄。临乐则肆情，处逸则极意。故虽繁华熠耀，无结秀之勋；终年之勤，无一旦之功。斯君子所以叹息也。 （节选自嵇康《家诫》） 【注释】①耻躬不逮：意思是“以说了而做不到为可耻”。出自《论语》“古者言之不出，耻躬之不逮也”。②济：成，成功。 9. 请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 （1）必拟议而后动 课内迁移（三人行，必有我师焉） _____ （2）期于必济 查阅字典（①约会；约定。②指一段时间。③等待；盼望。） _____ （3）与之谋则善泄 课内迁移（为人谋而不忠乎） _____ （4）临乐则肆情 参考成语：临危不惧 _____ 10. 请为乙文中画波浪线的句子断句（限两处） 但 君 子 用 心 所 欲 准 行 自 当 量 其 善 者 11. 请将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）非学无以广才，非志无以成学。 （2）或有中道而废，或有不成一匮而败之。 12. 同为家书，甲、乙两文对孩子分别寄予了怎样的希望？请结合原文语句简要分析。 13. 阅读文本，完成问题。 【材料一】 ①“学霸”有很多含义，其中一种含义是指那些会学习，学习成绩优秀的学生。本文想为各位呈现一些经心理学研究证实普遍有效的学习方法，帮助大家成为“学霸”。 ②一、详尽发问法：连接新知识与旧知识 ③研究发现，在学习过程中使学生思考“为什么”的问题能够非常显著地提升学习成绩。很多时候我们认为自己读懂了，实际上印象并不深刻，也没有真正理解。当我们对所学知识进行各种“为什么”的发问时，我们会把新的知识与旧的知识联系起来，用旧的知识来解释新的知识，从而让新知识融入已有的知识体系，这样才是真正的“理解”，因而也会记得更牢。 ④二、心理意象法：用心作画印象深 ⑤人的想象力是无穷的。心理意象法的关键就是把抽象的东西形象化。我们要做的就是把抽象的学习内容放到一个心理图像里，这个心理图像可能是一个具体的物品、一幅画面、一个动态的故事。心理意象法把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来，实现知识整合，提升我们的记忆和理解。 ⑥三、习题检测法：从内部主动回忆 ⑦大部分学生都很不喜欢习题测验。但是，习题测验的确能够提升学生对学习内容的掌握和记忆。所以，我们能给学生的建议是适量地做高质量的习题，而这种习题最好是依据自己的学习情况编写的。习题测验的过程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它对学习的巩固作用。 ⑧四、分散学习法：不要“临时抱佛脚” ⑨如果你想在考试中发挥出色并能长期掌握知识，那就要用分散学习法了。对于学习来说有计划有间隔地完成学习任务是值得推荐的，因为有些人虽然可以考前突击记住大部分内容，但是没有前者来得牢固和持久。从长远的效果考虑，应该把“少量多次”作为首要策略。分散学习 10小时相比集中学习15或20小时，对长期记忆而言效率更高。而且，研究还发现有意识地进行这种分散学习的效果比偶然出现这样的分散学习要好得多。当然，这种方法的运用还是要考虑所学内容的特点。 ⑩五、交叉学习法：促进思维快速转换 ⑪交叉学习，是在一个学习阶段内学习多个技能，进行穿插练习。如果我们利用交叉学习的方法，会得到比长时间学习同一种内容更好的学习效果。由于进行交叉学习，在做下一类习题时，前面的知识点和习题种类仍然停留在学生的记忆中，因而学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来解决。这样，下次遇到这些问题时，学生能够更快更准地把问题归类到不同知识点上。因此，我们不妨把不同类型的学习材料交叉地编排在学习计划中，这样能让我们在快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活地调整和明确地区分。 （选自《百科知识》，有删改） 【材料二】 罗马房间记忆法是一种古老的记忆术，当时的政治家为了发表长篇演讲，要记下大量的资料，为方便记忆，便创造了这个方法。其特点就是利用自己的房间作为记忆的“档案柜”，把记忆的对象与熟悉的生活环境联结起来。 【材料三】 学霸何晓羽作息时间表（部分） 6：40——7：00 起床 7：00——7：10 背诵一篇英文短文 7：10——7：30 早餐 7：30——7：50 识记十个英语单词 挑战一道数学易错题 7：50——12：00 上课 12：10——12：20 学习英语语法 12：20——12：40 午餐 12：40——12：50 背诵一首古诗 12：50——14：00 午休 14：00——14：20 阅读名著片段 （1）你认为下列说法不符合材料一选文意思的一项是（ ） A. 真正的“理解”需要让新知识融入已有的知识体系。 B. 习题测验是用内部主动回忆的方式来巩固学习的。 C. 有意识地分散学习对长期记忆而言效率更高。 D. 交叉学习是利用前面的知识来解决后面的问题。 （2）材料二中的“罗马房间记忆法”与选文中哪种学习方法类似？请说明异同。 （3）阅读材料三，具体分析学霸小语用到了选文中哪些学习方法。 阅读下面文章，完成下面小题。 冬天 郑小琴 ①冬天没有春天那样阳光和煦，夏天那样烈日炎炎，秋天那样萧索静美，冬天却厚重充实。 ②雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，整个大地银装素裹。北风呼啸，大雪纷飞，若是在北方的寒夜里，也听得见寒风在耳边凛冽，似乎要撕裂整个雪夜。 ③刺骨而凛冽的寒风肆意妄为地在秃枝四周呼啸。秃枝被呼啸得四处横飞。 ④渐渐，寒风停止下来。 ⑤冬天不仅是个寒风呼啸、雪花纷飞的季节，还是一个有趣的季节。 ⑥在银装素裹的大地上，随处都可以见到清晰的脚印。有动物的脚印，也有人类的脚印。脚印都是凌乱的，凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉那么开心。 ⑦人们可以堆雪人、打雪仗，玩得不亦乐乎，好像早已经忘记冻得冰冷的手、红彤彤的脸蛋和呼啸的寒风，只记得还有那份好玩的热情。热情似火，似火的热情好像温暖了玩雪的手，也温暖了玩雪的心。人们似乎也把热爱的火全给了这个冬天，在陶醉，在流连，也在狂欢——陶醉、流连、狂欢在这个有雪的冬天里。 ⑧南方的冬天却太阴冷、潮湿。即便也会下雪，却总是很久才下一次雪。气候从来都是阴冷得紧，时常也下几场雨。连雨也是冷的，冰冷，而且也伴着风，无神一样飘着，飘着。 ⑨那风，吹过人的脸，也是冰冷的，冷得刺骨，同样时常在耳边呼啸。 ⑩虽然北方的冬天和南方的冬天截然不同，但是冬天，它就像一位阅历丰富的老人，慈祥而沉默着，给人以厚重之感，不像其他季节一样活泼跳跃。冬天也像一个历经沧桑、满脸皱纹、花白头发，却有故事的老者，有时候也难免有情绪波动。 ⑪南方的冬天像一个固执又倔强的老人。 ⑫虽然有飘雪的时候，却来得特别的迟。虽然热烈地吹着风，每一丝风都是那么阴冷！ ⑬北方的冬天虽然像一个头发花白、满脸皱纹的老者，但是却是一个历经沧桑、相当睿智的老者，是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感。 ⑭飘着雪花，北风呼啸，没有给人以冰冻的冷感，只有无限的欢乐。 ⑮我爱冬天，更爱北方的冬天。 14. 同学们想要更好地朗读这篇文章，商量了一些朗读意见，下列朗读处理你觉得不恰当的一项是（ ） A. “雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，整个大地银装素裹”一句中，“飘在山顶，飘在树梢”要连读，这样能读出冬天雪花笼罩大地，给人银装素裹的美感和喜悦感的情形。 B. “凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉那么开心”一句，要用欣喜、欢快的语气读，这样雪后的有趣和开心就读出来了。 C. “人们似乎也把热爱的火全给了这个冬天”一句中，“全”字重读，更能突出人们对冬雪的热爱。 D. “更爱北方的冬天”一句中，“冬天”重读，强调北方的冬天与众不同，更能突出作者对北方冬天的赞美。 15. 作者所写的北方冬天有着怎样的特点？作者是从哪些方面表现这些特点的？请你简要概括。 16. 小雯在阅读本文时勾画了一些词句。请你结合语境，根据括号内的要求完成赏析。 （1）刺骨而凛冽的寒风肆意妄为地在秃枝四周呼啸。（句中加点词有何妙处？） （2）北方的冬天虽然像一个头发花白、满脸皱纹的老者，但是却是一个历经沧桑，相当睿智的老者，是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感。（从修辞手法的角度赏析） 17. 有同学认为作者主要是写北方的冬天，没有必要花那么多笔墨写南方的冬天。请结合文章内容，说说你的看法。 阅读下面名著选段，完成下面小题。 【甲】 他口里虽然答应，心上还怀不善，把那针儿幌一幌，碗来粗细，望唐僧就欲下手，慌得长老口中又念了两三遍，这猴子跌倒在地，丢了铁棒，不能举手，只叫：“师父！我晓得了！再莫念！再莫念！”……三藏道：“是适间一个老母传授我的。”行者大怒道：“不消讲了！这个老母，坐定是那个观世音！他怎么那等害我！等我上南海打他去！” （节选自《西游记》第十四回） 【乙】 行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。那怪见棍子起时，依然抖擞，又出化了元神，脱真儿去了；把个假尸首又打死在山路之下。唐僧一见，惊下马来，睡在路旁，更无二话，只是把《紧箍儿咒》颠倒足足念了二十遍。 （节选自《西游记》第二十七回） 【丙】 沙僧果起在半空道：“二位住了手，我同你到师父面前辨个真假去。”这大圣放了手，那行者也放了手。沙僧搀住一个，叫道：“二哥，你也搀住一个。”果然搀住，落下云头，径至草舍门外。三藏见了，就念《紧箍儿咒》。 （节选自《西游记》第五十八回） 18. 请你用简洁的语言概括乙、丙两则材料涉及的故事情节。 19. 阅读《西游记》整本书，你会发现越往后唐僧念“紧箍儿咒”的次数越少，由此可见孙悟空的性格发生了怎样的变化？ 20. 读《西游记》可采用“精读”和“跳读”并用的方法，读以上三则材料时你认为应该采用哪种读书方法合适？为什么？ 21. 《西游记》是中国古典文学中一部极富想象力的作品。请结合你的阅读，探究其主旨。 三、表达与交流（55分） 22. 酸、甜、苦、辣、咸，各有其味。班级决定围绕“味道”开展一系列活动，请你为活动出一份力，从下面两项任务中选择一项完成。 任务一：活动中老师让同学们分别品尝多种食物的味道，并描述品尝到这种味道时的感受，请你选择一种味道，并将感受分享给同学们（80字左右）。 任务二：味道，它不一定专属于某种食物，它也不一定需要我们用嘴去品尝，它或随风飘扬，或弥漫在我们的心间，请你写一首小诗，来描绘你记忆中独特的味道。（不少于4行；如超过4行，诗行之间用“/”标示。） （50分）请从下面两项任务中选择一项，写一篇作文。 任务一： 23. 知识的味道是窗下的书香，清淡而悠远；亲情的味道是妈妈精心准备的饭菜，营养又美味；青春的味道是田径场上奔跑的身姿，坚韧而有力量；春天的味道是风中的花草香，清新而舒爽……细品生活，总有一抹味道令你痴迷，令你难忘，促你成长。 请以“那一抹______________的味道”为题，写一篇记叙文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 任务二： 24. 风，是大自然中不可忽略的一部分，它没有形状，没有质地，也没有颜色，可它却给我们带来无穷无尽的想象空间。 请发挥你的联想和想象，以“假如风有味道”为题写一篇作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $