Unit 5 A Trip to Harbin（单元解读讲义）英语教科版五年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“旅行与天气”主题，系统梳理衣物词汇（cap, coat等）、温度表达（ten degrees below zero等）、will句式（Will it be...?等）、比较级最高级（high/higher/highest等）及电话表达（May I speak to...?等），通过语块输入、阅读、听力、写作、评价、语言聚焦、拓展阅读的递进设计，提供衣物温度匹配图示、信息表格归纳、Role-play对话模板等学习支架。 该资料以情境教学法构建哈尔滨旅行真实场景，通过任务驱动的信息表格归纳培养思维品质，跨学科整合数学温度数据与语文应用文写作，文化拓展“百里不同风”“读万卷书”渗透文化意识。课中借助音视频资源和实物教具提升互动，课后通过旅行规划与拓展阅读助力学生查漏补缺。

教科版五年级上册 Unit 5 A Trip to Harbin 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为“旅行与天气”（travel and weather），围绕哈尔滨旅行前的衣物准备、天气预报阅读与行李清单制作展开，属于“人与自然”主题范畴“自然生态、环境保护、灾害防范、宇宙探索”主题群，涉及“中国主要城市及家乡的地理位置与自然环境”子主题——教材以哈尔滨（中国北方城市）为旅行目的地，呈现哈尔滨十一月天气（-6℃ to 3℃ / -10℃ to -3℃ / -7℃ to 1℃）与学生家乡天气的差异，学生通过阅读天气预报、比较温度差异和选择衣物了解中国不同城市的地理位置与自然环境特征；同时涉及“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，“学习与生活的自我管理”子主题——从查看天气预报（Check the weather online!）到制作行李清单（Packing List），从写旅行备忘（trip note）到规划三日旅行（plan a three-day trip），全单元围绕旅行准备中的自我管理能力展开。五年级属新课标二级（5~6年级），二级要求学生“能就熟悉的话题进行简单的交流”“能在语境中理解并运用常见表达”——本单元通过Get Started（衣物与温度匹配语块输入与对话跟读）、Close Reading（天气预报阅读与信息表格归纳）、Active Listening（行李清单听力与词义推断）、Your Turn（家乡天气卡片与旅行备忘写作）、Portfolio（三日旅行规划）、Spotlight（will句型与比较级/最高级与电话表达聚焦）和Wonderland（雨天行走探究阅读与语音学习）七个板块的递进设计，让学生在真实的旅行准备情境中习得并运用will句式、衣物词汇和天气预报表达，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Close Reading（教材第50—53页） 第2课时：Active Listening—Wonderland（教材第54—60页） 三、单元内容分析 本单元由Get Started、Close Reading、Active Listening、Your Turn、Portfolio、Spotlight和Wonderland七个板块构成，课时之间呈现从衣物与温度语块输入（Get Started衣物温度匹配与Lucas-Mum对话跟读）到天气预报阅读理解（Close Reading三天天气预报阅读与信息表格归纳），再到听力训练与口语运用（Active Listening行李清单听力与电话Role-play）、写作输出（Your Turn家乡天气卡片与旅行备忘写作）、自我评价（Portfolio三日旅行规划）、语言聚焦（Spotlight will句型与比较级最高级与电话表达）和拓展阅读（Wonderland雨天行走探究阅读）的递进逻辑。单元开篇页（教材第49页）呈现单元标题A Trip to Harbin和单元问题The weather can be different in different places. What do you pack for a trip to another place?，设三条单元目标：Name some clothes you wear in different seasons / Talk about the clothes people wear for different weather / Give advice on clothing for different weather。 第1课时涵盖Get Started和Close Reading两个板块。Get Started板块（教材第50—51页）承担衣物与温度语言输入功能，以哈尔滨旅行为情境。Task A以图示呈现衣物与温度的匹配——三个温度区间（-10℃ / ten degrees below zero、10℃ to 20℃ / ten to twenty degrees、30℃ / thirty degrees）对应十件衣物（cap / T-shirt / skirt / a pair of shorts / sweater / a pair of jeans / a pair of shoes / a pair of socks / coat / a pair of winter trousers），句型框架It will be ... tomorrow. I’ll need ... (clothes).。Task B为听力任务，训练学生通过听Nikki和爸爸的对话验证匹配答案。Task C提供Lucas与Mum的对话跟读语篇，呈现衣物准备对话流程（how’s your packing going? → It’s getting cold in Harbin. → Will I need to pack a lot of clothes? → One warm coat and some winter trousers will do. → You’ll also need some light sweaters and a pair of warm shoes. → I’ll also need some socks.），Role-play板块提供Lucas三日天气预报（Fri. cloudy -6℃ to 3℃ / Sat. windy -10℃ to -3℃ / Sun. sunny -7℃ to 1℃）和对话模板（Will it be ...? / Will I need ...? / Yes, it will. / No, it won’t.）。Close Reading板块（教材第52—53页）为主课文阅读板块，以天气预报员播报哈尔滨三日天气为阅读语篇——Friday: cloudy, -6℃ to 3℃, winter trousers and a warm coat will be a must / Saturday: strong winds, lowest ten below zero, highest three below zero, bring a winter hat and a scarf / Sunday: a bit warmer and sunny, highest one degree, lowest seven below zero——设Think板块（Tell others about the weather in Harbin in November. Use one or two sentences.）培养信息综合表达能力。Task B要求学生填写三日天气信息表格（Weather / Temperature / Clothing），训练天气预报信息提取和表格归纳能力。Role-play板块提供衣物建议对话模板（It will be ... degree(s) on Friday. I think I’ll need warm clothes, such as ... / Will I need ...? / Yes, you’d better take ... with you. / No, I think ... will be enough.）。 第2课时涵盖Active Listening至Wonderland五个板块。Active Listening板块（教材第54—55页）为听力训练课，Task A呈现Lucas制作行李清单的情境，要求学生听音写出Packing List for Harbin（已预填Warm coat * 1），Task B为听音完成行李清单。Task C为听音选择任务——呈现两个问题：What does Lucas’s father mean by saying “Why don’t you ...”?（A. He wants to give Lucas a suggestion. / B. He wants to ask Lucas a question.）和Can you guess what “gloves” are?（三选一图示：A. hand coverings / B. foot coverings / C. winter hat）——训练语用推断和词义猜测能力。Role-play板块以Yiming打电话向Lucas询问哈尔滨行李准备为情境，提供完整电话对话脚本（Hello! May I speak to Lucas? / Hey, Yiming. Lucas here. What’s up? / How’s your packing going? / It’s going great. I’m going to take ... / Will I need ... then? / Sure! / I don’t think you’ll need it. / Good idea! Thank you so much! / No problem. Bye-bye!）。Your Turn板块（教材第56—57页）为写作输出课，Task A呈现Susie要来学生家乡旅行三日的情境——要求学生填写三日天气卡片（Day 1 / Day 2 / Day 3 × Weather / Temperature）并回答两个问题（What clothes would you suggest Susie bring? / What else do you think she’ll need?），Chunk Store输入语块running shoes / trousers / sweater / umbrella / sunglasses / ID card / raincoat。Task B要求学生帮助Susie制作行李清单（Clothing / Others）并写旅行备忘（trip note）——The temperature will be around ___. / Maybe I can wear ___, because ___. / Don’t forget: ___.——训练信息整合与实用写作能力。Portfolio板块（教材第58页）为自我评价板块，引导学生规划三日旅行——I want to go to ___ / In November, the weather there will be: Day 1: ___ / Day 2: ___ / Day 3: ___ / Packing List——More ideas提供与同学比较讨论旅行选择的合作任务。Spotlight板块（教材第59页）为语言聚焦板块，总结三组核心句式——will句式表预测与提问（Will it be sunny tomorrow? / Yes, it will. / No, it won’t. It will be windy tomorrow. / Will I need winter trousers? / Yes, you will. / No, you won’t. / won’t即will not），比较级与最高级（high / higher / highest / low / lower / lowest），电话表达（Hello, this is ... / May I speak to ...? / Hey, ... How are you? / I’m calling to ask ... / Hey, it’s ... / I’m good. Oh, for that ...）。Wonderland板块（教材第60页）为拓展阅读板块，设Hi! Phonics语音板块（q / r / s字母发音）和雨天行走探究语篇——Should You Walk or Run on a Rainy Day?——If you are in the rain and have no umbrella, will you get less water on you if you run? ... it’s not safe to run in the rain. So, it’s always best to stay under cover or bring an umbrella!——以探究式问题引导学生思考雨天行走与跑步的科学问题。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握衣物词汇——cap、T-shirt、skirt、a pair of shorts、sweater、a pair of jeans、a pair of shoes、a pair of socks、coat、a pair of winter trousers、gloves、winter hat、scarf，掌握温度表达——ten degrees below zero、ten to twenty degrees、thirty degrees、the lowest / highest temperature、six below zero，掌握will句式Will it be sunny tomorrow? / Yes, it will. / No, it won’t. / Will I need winter trousers? / I’ll need warm clothes. / You’ll also need...，掌握比较级与最高级high/higher/highest、low/lower/lowest，掌握电话表达Hello, this is... / May I speak to...? / I’m calling to ask...，感知语块a pair of... / will do / will be a must / keep warm / stay under cover / bring an umbrella；在语言技能方面，能用will句式讨论天气预报和衣物需求，能用比较级和最高级描述温度高低，能阅读天气预报语篇并提取三日天气信息填写表格，能听音完成行李清单并猜测词义，能写旅行备忘和制作行李清单；在文化意识方面，了解哈尔滨作为中国北方城市的气候特征，感受“百里不同风，千里不同俗”的地域差异智慧，理解“读万卷书，行万里路”的旅行学习价值；在思维品质方面，通过三日天气信息表格归纳培养信息分类能力，通过行李清单制作培养规划思维，通过Active Listening Task C的词义猜测培养推断能力，通过Wonderland雨天行走探究培养科学探究思维。 五、单元重难点 重点：​ 掌握衣物词汇与温度表达——cap、sweater、coat、a pair of winter trousers、gloves、ten degrees below zero、the lowest/highest temperature 能用will句式讨论天气预报和衣物需求——Will it be sunny? / Will I need winter trousers? / I’ll need warm clothes. / You’ll also need... 能用比较级和最高级描述温度高低——high/higher/highest、low/lower/lowest 难点：​ will句式的一般疑问句及肯定否定回答——Will it be sunny tomorrow? / Yes, it will. / No, it won’t.——五年级学生需掌握will的疑问与回答形式 天气预报语篇阅读与信息提取——Close Reading的三日天气预报语篇信息量大，含温度范围、风力、衣物建议等多类信息，学生需提取并填写表格 词义猜测与语用推断——Active Listening Task C要求学生通过图示猜测gloves词义，并理解Why don’t you...的语用功能（表建议而非提问） 旅行备忘写作——Your Turn Task B要求学生整合天气信息写旅行备忘，需运用because连接理由并注意实用文体格式 六、学情分析 五年级学生对旅行和天气有真实体验——出行前查看天气预报、准备行李是学生熟悉的生活场景，具有高度的代入感。学生在U4学了will句式表预测和建议——本单元进一步拓展will的疑问形式（Will it be...? / Will I need...?）及回答（Yes, it will. / No, it won’t.），教师可引导学生从U4的陈述式will过渡到U4的疑问式will。温度表达涉及负数概念——-10℃（ten degrees below zero）、-6℃ to 3℃——学生需在语境中理解负数温度的读法和含义。Close Reading的三日天气预报语篇是本册较长的阅读语篇——包含Friday/Saturday/Sunday三天的天气、温度和衣物建议，信息量大，Task B的三栏表格（Weather / Temperature / Clothing）归纳有挑战性。Your Turn的旅行备忘写作需要学生整合天气信息和衣物建议——because连接理由的表达对学生有一定难度，教师需提供写作模板和语言支架。Active Listening Task C的词义猜测任务要求学生通过图示推断gloves的含义——这种词义推断能力是五年级学生需要发展的高级阅读策略。Spotlight的比较级和最高级（high/higher/highest）是本单元新出现的语法点——学生需在温度比较的语境中理解和运用。 七、教学策略 情境教学法——创设“哈尔滨旅行准备”（A Trip to Harbin）的真实情境，让学生在模拟的旅行准备场景中操练天气与衣物表达——如查看哈尔滨天气预报（Check the weather online!）、与妈妈讨论衣物（Will I need to pack a lot of clothes? / You’ll also need some light sweaters.）、给朋友打电话讨论行李（May I speak to Lucas? / How’s your packing going?）——学生在情境中自然使用Will it be...? / Will I need...? / I’ll need...等核心句式；教师可在课堂展示哈尔滨冬景图片和温度计图示，营造北方严寒的旅行氛围。 任务驱动法——本单元每个板块均以Task A / Task B / Task C的任务结构推进：Get Started的Task C要求跟读对话并找出Lucas需要的衣物，Close Reading的Task B要求填写三日天气信息表格，Active Listening的Task C要求听音选择并猜测词义，Your Turn的Task B要求制作行李清单并写旅行备忘——每个任务有明确的语言输出目标，任务产出可独立检查。 合作学习法——Get Started的Role-play、Close Reading的Role-play、Active Listening的Role-play均设计为pair work，学生在合作中讨论衣物需求、互问互答、给予建议——Active Listening的电话Role-play（Yiming calling Lucas）本身就是合作学习中的真实交际场景；Your Turn的家乡天气卡片和行李清单也可设计为同伴合作——学生先共同讨论Susie需要的衣物，再各自完成旅行备忘，最后交换检查；Portfolio的More ideas明确要求“Compare with your classmates. Discuss your choices.”。 直观演示法——利用Get Started Task A的温度计图示（Lowest → Highest）和衣物图片直观呈现温度与衣物的对应关系，利用Close Reading Task B的三日天气信息表格（Friday/Saturday/Sunday × Weather/Temperature/Clothing）直观呈现信息分类结构，利用Active Listening Task C的gloves三选一图示直观呈现词义猜测线索——教师可在课堂展示真实温度计和衣物实物或图片，帮助学生将词汇与实物对应。 探究发现法——Wonderland板块呈现雨天行走的探究问题Should You Walk or Run on a Rainy Day?——引导学生思考“在雨中跑还是走，身上淋到的水更少？”这一真实问题，学生需综合考虑风速、速度和跑步方式等因素后得出结论（it’s not safe to run in the rain / it’s always best to stay under cover or bring an umbrella）；Active Listening Task C的词义猜测（Can you guess what “gloves” are?）和语用推断（What does Lucas’s father mean by saying “Why don’t you ...”?）也是探究发现法的运用——学生在图示线索和语境线索中发现词义和语用功能，培养自主发现和推断的能力。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的听力音频，含Get Started Task B、Active Listening Task A/B/C），衣物图示卡或实物（cap / T-shirt / sweater / coat / a pair of winter trousers / gloves / winter hat / scarf），温度计图示卡（-10℃ / 10℃ to 20℃ / 30℃ 三个温度区间），will句型卡（Will it be sunny? / Yes, it will. / No, it won’t. / Will I need...? / I’ll need...），比较级最高级词卡（high/higher/highest / low/lower/lowest），电话表达句型卡（Hello, this is... / May I speak to...? / I’m calling to ask...），三日天气信息表格模板（Friday/Saturday/Sunday × Weather/Temperature/Clothing），行李清单模板（Packing List: Clothing / Others），旅行备忘模板（The temperature will be around ___ / Maybe I can wear ___ because ___），哈尔滨天气预报图示（Fri/Sat/Sun三日天气），gloves三选一图示卡。 学生准备：想想自己去过的或想去的地方，那里的天气和家乡有什么不同；观察自己衣柜里的衣服，想想不同天气穿什么衣服。 九、跨学科整合建议 数学：温度数据与比较运算——本单元围绕温度数据展开，Get Started Task A呈现三个温度区间（-10℃ / 10℃ to 20℃ / 30℃），Close Reading的天气预报语篇呈现三日温度范围（-6℃ to 3℃ / -10℃ to -3℃ / -7℃ to 1℃），Spotlight Tip 2呈现比较级和最高级（high/higher/highest / low/lower/lowest）——这正是数学课“负数认识、数据比较与统计”内容的直接运用。数学课强调“认识负数、比较大小、读取和整理数据”，而本单元的ten degrees below zero、the lowest/highest temperature和三日天气信息表格正是温度数据在英语学习中的体现——教师可与数学老师合作，在数学课指导学生读取温度计和比较温度大小，在英语课用ten degrees below zero / the lowest temperature will be... / higher / highest等表达描述温度数据——Close Reading Task B的三日天气表格也可从数学统计角度引导学生分析温度变化趋势。 语文：旅行备忘与应用文写作——本单元Your Turn Task B要求学生写旅行备忘（trip note），Portfolio要求学生规划三日旅行——这正是语文课“应用文写作”内容的直接运用。语文课强调“掌握便条、清单等应用文的基本格式和写作方法”，而本单元的行李清单（Packing List: Clothing / Others）和旅行备忘（The temperature will be around ___ / Maybe I can wear ___ because ___ / Don’t forget: ___）正是应用文写作在英语学习中的体现——教师可与语文老师合作，在语文课指导应用文写作的基本格式（清单体、备忘录），在英语课用The temperature will be around ___ / Don’t forget: ___等句式完成旅行备忘写作——实现跨学科的实用写作训练。 十、文化拓展延伸 “百里不同风，千里不同俗”——地域差异的千年智慧：《汉书·王贡两龚鲍传》中说“百里不同风，千里不同俗”——相隔百里风尚不同，相隔千里习俗不同——这与本单元单元问题The weather can be different in different places高度契合。哈尔滨十一月气温低至-10℃，而学生家乡可能温暖得多——正是“千里不同”的体现：不同地方不仅有不同的天气，还有不同的穿衣习惯和生活方式。教学中可在Get Started Task A的衣物与温度匹配活动后介绍：中国古人说“百里不同风，千里不同俗”——一百里路风尚就不同，一千里路习俗就不同——哈尔滨那么冷要穿winter trousers和warm coat，我们家乡不一定需要——这就是“千里不同俗”。 “读万卷书，行万里路”——旅行学习的千年智慧：明代董其昌在《画禅室随笔》中说“读万卷书，行万里路”——读万卷书，行万里路——这与本单元A Trip to Harbin的旅行主题和Portfolio的旅行规划任务高度契合。Lucas通过查看天气预报、制作行李清单、了解哈尔滨天气为旅行做准备——正是“行万里路”前的“读万卷书”（查阅信息、学习知识）；Portfolio板块引导学生规划自己的三日旅行（I want to go to ___ / Check the weather online!）——正是将“行万里路”付诸实践。教学中可在Portfolio旅行规划任务后介绍：中国古人说“读万卷书，行万里路”——读很多书，走很多路——我们查天气预报、做行李清单，就是旅行前的“读书”；真正去旅行，就是“行路”——两者结合，才能把旅行变成学习。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $