Unit 1 Learn Words in Chunks（单元解读讲义）英语教科版五年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“语块学习法”核心知识点，系统梳理从语块初步感知（Get Started语块输入与对话操练）、阅读理解（Close Reading学习方法文章）到听力口语运用（Active Listening、Role-play）、写作输出（Your Turn回信）及自我评价（Portfolio）的递进脉络，提供语块示例、对话模板、3-2-1图表、chunk card模板等学习支架。 该资料以情境教学和任务驱动为特色，在“学习方法分享会”情境中，通过Role-play操练建议交流提升语言能力，3-2-1图表训练信息归纳培养思维品质，制作chunk card和写回信任务促进知识迁移。配套听力音频辅助课中教学，Portfolio板块助力课后反思，有效提升学生自主学习能力。

教科版五年级上册 Unit 1 Learn Words in Chunks 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为“语块学习法”（Learn Words in Chunks），围绕如何记忆和运用英语词汇展开，属于“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，涉及“乐学善学，勤于反思，学会学习”子主题——本单元是教科版五年级上册的开篇单元，系统地为学生总结了语块学习法（learn words in chunks），引导学生反思自己的学习方法（I find it useful to... / It helps me to...），尝试新的学习策略并判断其有效性（Try new ways to learn English and find out if they are useful to you）；同时涉及“人与社会”主题范畴“社会服务与人际沟通”主题群，“个人感受与见解，倾听、体谅他人，包容与宽容”子主题——学生在Role-play和Your Turn板块中分享自己的学习经验、倾听他人的学习困难并给予建议（You can also... / Don’t give up! / You can do it!），体现了同伴互助的学习共同体理念。五年级属新课标二级（5~6年级），二级要求学生“能在语境中理解并运用常见表达”“能就熟悉的话题进行简单的交流”——本单元通过Get Started（语块输入与对话操练）、Close Reading（学习方法阅读理解）、Active Listening（听力训练与口语运用）、Your Turn（写作输出）、Portfolio（自我评价）、Spotlight（语言聚焦）和Wonderland（拓展阅读）七个板块的递进设计，让学生在真实的学习方法交流情境中习得并运用语块学习策略，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Close Reading（教材第2—5页） 第2课时：Active Listening—Wonderland（教材第6—12页） 三、单元内容分析 本单元由Get Started、Close Reading、Active Listening、Your Turn、Portfolio、Spotlight和Wonderland七个板块构成，课时之间呈现从语块学习法的初步感知（Get Started语块输入与对话操练）到主课文阅读理解（Close Reading学习方法阅读），再到听力训练与口语运用（Active Listening听力与Role-play）、写作输出（Your Turn写作）、自我评价（Portfolio）、语言聚焦（Spotlight）和拓展阅读（Wonderland）的递进逻辑。单元开篇页（教材第1页）呈现单元标题Learn Words in Chunks和单元问题How do you learn to use new words?，设三条单元目标：Remember chunks and use them in sentences / Talk with others about different ways to learn English / Try new ways to learn English and find out if they are useful to you。 第1课时涵盖Get Started和Close Reading两个板块。Get Started板块（教材第2—3页）承担语块学习法的语言输入功能，以学习方法交流为情境。Task A呈现六种记忆单词的方法——learn words in chunks（turn on the light / a school of fish）、use pictures（give me a hand）、look them up in the dictionary、make stories（足球冷笑话）、practise with others（Could you please...?）、read them out loud（She looks up and sees a bird...）——每种方法配以语块示例，为本单元核心语块输入板块。Task B为听力任务，训练学生通过听音判断Mulan认为有用的学习方法。Task C提供对话跟读语篇，呈现How do you learn new words? / What is a chunk? / It’s a group of words.等核心句式，配合Sentence frame和Tell me more板块帮助学生操练学习方法交流对话。Close Reading板块（教材第4—5页）为主课文阅读板块，以学习方法文章为情境呈现三条学习建议——Learn words in chunks、Put chunks together to make sentences、Learn a little every day——呈现核心词汇chunk、word cards和句型Can you please...?。Task B设3-2-1图表（Three things I learned / Two questions I have / One tip I’ll try）训练学生阅读后的信息归纳和反思能力，Tell me more板块通过对话操练give advice和give examples的语言功能。 第2课时涵盖Active Listening至Wonderland五个板块。Active Listening板块（教材第6—7页）为听力训练课，Task A呈现Lucas的学习困境（Every time I learn a new chunk, an old one falls out of my head.）并训练学生听音获取Mulan的解决方案，Task B为听音完成chunk card任务——填写语块的意义、同义表达和用法——训练学生通过听音理解语块的多维信息，Task C为制作自己的chunk card的产出任务。Chunk Store板块输入鼓励语（Well done! / Way to go! / Good job!等）和日常语块（keep a diary / go over / catch a cold等）。Role-play板块提供对话模板，呈现询问建议与给予建议的句式框架——Anything else I can try? / You can also... / It takes time. So don’t worry.——帮助学生操练学习方法交流对话。Your Turn板块（教材第8—9页）为写作输出课，Task A呈现三个三年级学生的学习问题——不会用单词、单词太多记不住、学了就忘——训练学生阅读理解问题并写出建议的能力，Task B要求学生整合前面所学内容以Mulan的身份写一封回信，呈现书信体结构（To whom / Opening / Body / Ending）和鼓励语表达（Don’t give up! / You can do it! / Keep up the good work!）。Portfolio板块（教材第10页）为自我评价板块，引导学生反思本单元尝试的学习方法、最有用的方法和给他人推荐的方法——呈现I find it useful to...等自我反思句式，More ideas提供挑战性任务。Spotlight板块（教材第11页）为语言聚焦板块，总结三组核心句式——学习方法表达（How do you learn English words? / I like to...）、自我反思表达（I find it useful to... / It helps me to... / Every time I...）和询问词义表达（What do you mean? / What does...mean? / What is a...?）。Wonderland板块（教材第12页）为拓展阅读板块，设Hi! Phonics语音板块（b / c / d字母发音）和What Is a Chunk?拓展语篇——用通俗语言解释语块概念并鼓励学生尝试不同方法——呈现It’s fun to sing English songs with friends.等拓展语块。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握语块学习法的核心词汇与表达——chunk、learn words in chunks、make word cards、use pictures、make stories、practise with others、read them out loud、look them up in the dictionary，掌握学习方法交流句式How do you learn new words? / I like to...，掌握自我反思句式I find it useful to... / It helps me to... / Every time I...，掌握询问词义句式What do you mean? / What does...mean? / What is a...?，掌握鼓励语Don’t give up! / You can do it! / Keep up the good work!，感知语块keep a diary / go over / catch a cold；在语言技能方面，能用I like to...表达自己的学习方法，能用What do you mean?询问不理解的内容，能在对话中分享学习经验并给予同伴建议，能阅读理解学习方法文章并完成3-2-1信息归纳图表，能整合所学内容写一封回信帮助他人解决学习困难；在文化意识方面，了解“学而时习之”的勤学传统和“温故而知新”的复习理念，感受中西方学习方法的共通智慧；在思维品质方面，通过3-2-1图表培养信息归纳和批判性思维能力，通过chunk card制作培养语块分析和整合能力，通过自我反思培养元认知能力，通过写回信帮助他人培养问题解决和同理心。 五、单元重难点 重点：​ 掌握语块学习法的核心概念与表达——learn words in chunks、make word cards、use pictures、make stories、practise with others、read them out loud 能用How do you learn new words? / I like to...等句式与同伴交流学习方法 能用What do you mean? / What does...mean? / What is a...?等句式询问不理解的内容 难点：​ 语块概念的抽象性——chunk是“经常一起使用的词组”，五年级学生需理解这一抽象概念并尝试用英语定义和解释 自我反思句式的运用——I find it useful to... / It helps me to... / Every time I...涉及自我观察和评价表达，学生需在真实反思中运用 3-2-1图表的信息归纳——Three things I learned / Two questions I have / One tip I’ll try要求学生从阅读中提取、归纳和反思信息 写作任务中的信息整合——Your Turn Task B要求学生整合前面所学的语块和句式，以Mulan的身份写一封结构完整的回信 六、学情分析 五年级学生已有四年英语学习经验，积累了一定词汇量，但如何有效记忆和运用词汇仍是普遍困难——Lucas的困惑Every time I learn a new chunk, an old one falls out of my head.正是学生的真实学习困境，具有高度的代入感。语块学习法对五年级学生是新概念但与已有学习经验有连接——学生在之前的学习中已接触过大量语块（如turn on the light, a school of fish, give me a hand），本单元帮助学生在元认知层面系统化已有经验。学生已有pair work和role-play经验，能较好完成Task C对话跟读和Role-play交流活动。Your Turn的写作任务要求学生整合前面所学内容写回信，书信体结构（To whom / Opening / Body / Ending）对五年级学生有一定挑战，教师需提供足够的语言支架。本单元是五年级上册的开篇单元，系统地总结语块学习法，为整册教材的学习奠定方法论基础。 七、教学策略 情境教学法——创设“学习方法分享会”的真实情境，让学生在交流自己的英语学习经验和倾听他人方法的过程中自然使用How do you learn new words? / I like to...等核心句式；Active Listening的Role-play板块本身就是情境对话模板，教师可让学生代入Lucas和Mulan的角色，在“学习困惑—寻求建议—给予建议”的情境链中操练语言。 任务驱动法——本单元每个板块均以Task A / Task B / Task C的任务结构推进，每个任务有明确的语言输出目标：Get Started的Task C要求跟读对话并找出语块学习方法，Close Reading的Task B要求完成3-2-1图表归纳信息，Active Listening的Task C要求制作自己的chunk card，Your Turn的Task B要求写一封回信——任务驱动学生在“做中学、用中学”，每个任务的产出可独立检查。 合作学习法——Get Started的Tell me more、Close Reading的Tell me more、Active Listening的Role-play和Your Turn的写回信任务均设计为pair work或小组活动，学生在合作中分享学习经验、互问互答、互相鼓励——You can also... / Don’t give up! / You can do it!等鼓励语本身就是合作学习中的语言支架，帮助学生在同伴互助中完成学习任务。 直观演示法——利用word cards with pictures（配图词卡）直观演示语块学习法，Get Started Task A中每种方法都配有语块示例和图片（如a school of fish配鱼群图片、give me a hand配手势图片）；Active Listening的chunk card模板（New chunk / Meaning / Other ways to say it / How to use it / Draw a picture）是一种直观的语言学习工具——教师可制作实体chunk card在课堂上演示，帮助学生理解语块的多维学习方式。 情境迁移法——本单元目标之一是Try new ways to learn English and find out if they are useful to you——教师应引导学生在课堂上尝试六种学习方法后，将适合自己的方法迁移到日常英语学习中：用learn words in chunks记忆新单词，用make word cards制作词卡，用read them out loud朗读课文，用practise with others与同伴练习——Portfolio板块正是情境迁移的载体，学生在此反思“我尝试了什么方法”“什么方法对我有用”“我推荐什么方法”，将课堂所学迁移到自主学习中。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的听力音频，含Get Started Task B、Active Listening Task A和Task B），实物语块词卡（turn on the light / a school of fish / give me a hand等语块及配图），chunk card模板教具（New chunk / Meaning / Other ways to say it / How to use it / Draw a picture五栏），学习方法词卡（learn words in chunks / use pictures / look them up in the dictionary / make stories / practise with others / read them out loud），3-2-1图表模板，书信体结构模板（To whom / Opening / Body / Ending），鼓励语词卡（Well done! / Way to go! / Good job! / Don’t give up! / You can do it! / Keep up the good work!），日常语块词卡（keep a diary / go over / catch a cold）。 学生准备：回顾自己平时学习英语单词的方法，想想哪些方法对自己有用；准备几张空白卡片，课堂上用于制作自己的chunk card。 九、跨学科整合建议 心理健康：学习焦虑与自我调适——本单元中Lucas的困惑Every time I learn a new chunk, an old one falls out of my head.反映了学生普遍存在的学习焦虑——“学了就忘”的挫败感。心理健康课强调“培养积极的学习心态和自我调适能力”，而本单元的Your Turn板块要求学生回应三个三年级学生的学习困难并写鼓励语（Don’t give up! / You can do it! / Keep up the good work!），正是一种同伴心理支持的语言实践——学生在用英语鼓励他人的过程中也在进行自我调适。教师可在Role-play和Your Turn活动中渗透：每个人都有学习困难，关键是找到适合自己的方法并坚持下去——It takes time. So don’t worry. 语文：语块学习法与中文词汇积累——英语中的chunk（语块）概念与中文学习中的“词组”“成语”有异曲同工之妙——中文“强风”对应英语strong wind，中文“加入社团”对应英语join a club——都是“经常一起使用的词组”。语文课强调“在语境中积累词汇”，而英语语块学习法的核心理念同样是“在语境中记忆和使用词组”而非孤立记单词。教师可引导学生对比：中文学习中也用“积少成多”“温故知新”的方法积累词汇，英语语块学习法同样强调Learn a little every day和Keep your word cards with you and look at them often——两种语言的词汇学习方法在理念上是相通的。 十、文化拓展延伸 “学而时习之，不亦说乎”——勤学善思的千年传统：《论语·学而》开篇即言“学而时习之，不亦说乎”——学了知识并按时温习，不也是一件快乐的事吗？——这与本单元Close Reading板块的三条学习建议高度呼应：Learn words in chunks（学会用语块记忆）、Learn a little every day（每天学一点）、Keep your word cards with you and look at them often（随身带词卡，经常翻看）——“时习”就是“a little every day”，“说（悦）”就是找到适合自己的方法后的学习乐趣。教学中可在Close Reading阅读后介绍：中国两千多年前的孔子就说过“学而时习之，不亦说乎”——每天学一点、经常复习，这和课文里说的Learn a little every day是一样的道理。 “温故而知新，可以为师矣”——复习与迁移的智慧：《论语·为政》中孔子说“温故而知新，可以为师矣”——温习旧知识从而获得新理解，就可以做老师了——这与本单元Put chunks together to make sentences（把语块组合成句子）的学习理念相通：学生不是孤立地记单词，而是在复习已学语块的基础上灵活组合、迁移运用——用旧语块造新句子，用已学方法解决新问题。Chunk Store中的go over（复习）正是“温故”的英语表达。教学中可在Active Listening的Chunk Store学习后介绍：中国古人说“温故而知新”——复习旧知识，获得新理解——我们学go over（复习），就是把学过的语块“温”一遍，在复习中“知新”。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $