Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A 1a-2e教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦文具、颜色类词汇及询问物品、颜色的单复数句型，通过整洁与杂乱书包图片对比导入，复习Unit1问候句型，自然引出“Keep Tidy”主题，为词汇句型学习搭建情境支架。 该资料以生活化情境贯穿教学，用实物、卡片直观呈现词汇，通过分层听力任务（2a-2d）突破单复数难点，结合2e对话改编实现口语输出，培养语言能力。融入德育引导整理习惯，落实文化意识，助力学生提升听说能力与自律习惯，为教师提供清晰分层教学流程。

Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A （1a-2e））教学设计 一、基本信息 项目 内容 教材版本 新人教版七年级英语上册 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A 授课对象 七年级新生 课时 1 课时（40分钟） 课型 听说新授课 二、教学目标 1. 语言能力 掌握文具、颜色类核心词汇；熟练掌握询问物品、询问颜色的单复数句型。能够听懂简短听力语段，完成信息匹配、涂色、填空任务，能够运用目标句型进行问答交流与对话创编。 2. 文化意识 依托单元主题语境，引导学生养成整理文具、收纳物品、保持整洁的良好习惯，树立自律有序的生活理念，落实学科育人价值。 3. 思维品质 通过单复数句型对比辨析、听力信息提取、口语情景表达，培养学生观察对比、归纳辨析、逻辑输出的英语思维。 4. 学习能力 积极参与听、说、配对、合作对话等课堂活动，敢于开口表达，培养自主学习与合作探究能力。 三、教学重难点 教学重点：掌握文具、颜色词汇；掌握询问物品和颜色的核心问答句型。 教学难点：准确区分并灵活运用单复数句型，在真实语境中正确输出语言。 四、教学准备 多媒体课件、课文音频、实物文具、颜色卡片、课堂任务单 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 情景激趣 1. 师生进行常规英语问候，复习 Unit1 问候、自我介绍句型，帮助学生快速进入课堂状态。 2. 出示整洁书包与杂乱书包对比图片，引导学生观察差异，提问 Which schoolbag is tidy 3. 顺势引出本节课主题 Keep Tidy，启发提问 What do you have in your schoolbag? 自然导入本课学习 4. 简单激趣：学会本课内容，我们可以用英语介绍自己的文具和颜色，养成整洁好习惯。 1. 回应师生问答，积极复习旧知。 2. 认真观察图片，辨别整洁与凌乱 3. 跟随教师进入新课情境，初步感知本课话题。 依托生活实景导入，贴合新生学情，激活已有知识，激发课堂兴趣，为本课词汇句型学习搭建情境支架。 新知 词汇精讲 1. 结合课本插图、实物文具、彩色卡片，依次呈现本课文具词汇和颜色词汇。 2. 逐词领读，纠正发音口型，重点强调 pencils、keys 复数变化及 3. 带领学生看图识词、指物认色，采用多种方式强化认读 4. 指导学生独立完成 1a 图文匹配任务，巡视查看学生作答情况，统一核对答案，对易错词汇再次齐读巩固。 1. 认真跟读单词，识记词义、发音和单复数 2. 观察实物与图片， 3. 独立完成匹配练习，订正错题，熟读词汇。 采用直观教学法，降低新生词汇学习难度，层层落实词汇输入，为句型操练和听力训练夯实基础。 句型 基础操练 1. 依托实物情景，呈现本节课三组核心句型，板书重点 2. 教师示范单数、复数两组问答，对比展示 What colour is it 与 What colour are they 的不同用法 3. 师生互动问答，教师随机拿学生文具进行示范提问 4. 组织同桌结对练习，围绕自己书包文具互相提问物品和颜色，教师巡视课堂，及时纠错、指导学困生 5. 随机抽取多组学生上台展示基础问答。 1. 认真识记核心句型，观察单复数句型区别。 2. 参与 3. 同桌结对操练，大胆开口交流。 4. 主动参与课堂展示，倾听点评、及时改正不足。 由词入句、由浅入深，通过示范、操练、展示三步落实句型掌握，初步实现语言从输入到简单输出的转化。 Step4 技能训练 1. 开展分层听力教学，依次推进 2a、2b、2c、2d 听力任务。 2.2a：播放音频，学生听音匹配颜色，教师核对 3.2b：结合听力原句，再次强化单复数问句区别，指导学生根据物品单复数预判句型 4.2c：播放音频，学生听音为物品涂色，训练听音辨色能力。 5.2d：完整播放音频两遍，学生补全句子，教师逐句精讲听力重难点、核对答案、领读 6. 点拨听力技巧：听音抓关键词、根据单复数预判答案。 1. 专注聆听音频，依次完成匹配、涂色、填空 2. 主动预判听力内容，掌握简单听力技巧。 3. 订正答案，跟读听力文本，积累语料。 梯度化听力任务由易到难，有效突破本课教学难点，训练学生听音、辨词、抓信息的听力能力，强化单复数句型语感。 Step 口语输出 1. 出示 2e 对话模板，梳理完整交际流程：介绍物品、询问颜色、作答回应。 2. 引导学生结合自己真实文具、真实颜色，自主改编对话。 3. 组织小组合作练习，鼓励学生大胆脱稿表达，教师针对性指导薄弱学生。 4. 邀请多组学生上台情景展示对话，教师给予鼓励性点评、纠错优化。 1. 学习对话框架，梳理 2. 结合自身文具创编 3. 小组合作排练，积极参与上台展示。 4. 倾听点评，优化口语表达。 整合本课所有语言点，实现综合语用输出，培养学生真实情景交际能力，达成听说课教学闭环。 Step6 德育升华 1. 师生共同梳理本课重点词汇、核心句型、单复数用法区别。 2. 再次升华主题：Keep Tidy，引导学生养成整理文具、整洁自律的好习惯。 跟随教师回顾知识，内化本节课重难点，感悟德育主题。 梳理知识体系，强化记忆，实现语言教学与育人教育融合统一。<br 课后巩固 六、教学反思 （一）优点 本节课紧扣新课标核心素养，以生活化主题情境贯穿全程，教学环节设计梯度清晰、逻辑严密，完整实现词汇输入、句型建构、听力解码、口语输出的听说教学闭环。课堂依托实物教具、分层任务、结对合作等多元教学方式，充分调动学生主动性，有效突破教学重难点。同时深度挖掘单元育人内涵，将语言学习与行为习惯养成有机融合，课堂扎实高效、育人立意鲜明。 （二）不足 课堂整体节奏偏紧凑，对学困生的个性化指导时间有限。部分学生对名词单复数句型的语感积累不足，口语输出中存在句型混用、主谓不匹配的问题。课堂全员开口覆盖率仍有提升空间，个别学生参与积极性不高。 （三）改进措施 后续教学中，将进一步细化分层教学支架，为基础薄弱学生提供句式提示卡，降低表达难度。针对性增设单复数句型对比专项微训练，强化学生语感辨析。同时优化课堂时间分配，增加小组内全员展示环节，扩大学生开口覆盖面，真正实现全员参与、全员提升的高效课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $