第2单元 生物体的结构 单元复习 教学设计—2026-2027学年北师大版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦《生物体的结构》单元，涵盖细胞结构功能、分裂分化及生物体结构层次。通过洋葱功效视频导入，以“小东同学”情境串联植物（洋葱）和动物（小东）主线，从微观到宏观进阶，用问题任务双驱和小组合作搭建复习支架。 亮点在于教学评一致性，情境教学法结合AI语音贯穿课堂，任务驱动以“钥匙”奖品串联任务。通过模型辨别、PK游戏、思维导图等多元评价，培养科学思维（对比建模）、探究实践（小组合作绘制层次图）和态度责任（白血病与3D打印渗透健康与科技）。助力学生构建知识体系，提升兴趣，为教师提供生动高效的复习方案。

课例名称:第2单元《生物体的结构》单元复习教学设计 课时教学设计理念 为实现教学评的一致性，培养学生的生物学核心素养；生命观念、科学思维、探究实践、态度责任，本节课将采用情景教学法，一镜到底，用爱吃洋葱的小东同学结合AI语音技术，让小东的声音和生活情境贯穿课堂，从洋葱—植物、小东—动物，两条主线去开展由细胞到整体、由微观到宏观的层层进阶复习；为增加学生的复习兴趣，本节课还采用了问题任务双驱法，教师设置问题链和任务链，让学生不断总结思考，利用小组合作的形式，让学生真正成为学习的主体；本节课中还将任务链中的钥匙（奖品）设计成下一学习任务的驱动材料，环环相扣，让学生在不断地挑战中，不断提升自己的生物学核心素养。本节课中的评价方式突出多元化，有传统的纸笔练习、模型辨别、PK游戏、结构和功能的连连看、思维导图、学后反思等方式，用多元的评价方式带动学生科学思维的发展。 课时教学内容分析（含教材分析） 本节内容选自2024版北师大版《生物学》七年级上册第2单元《生物体的结构》,本单元包括第2章“细胞”和第3章“生物体的结构层次”两章。第2章包括“细胞的基本结构和功能”与“细胞是生命活动的单位”。学生通过制作和观察动植物细胞临时装片，能够了解动植物细胞的结构和功能，初步构建结构功能观，通过观察草履虫认识单细胞生物，进一步感受细胞是生物体结构和功能的基本单位；第3章整体的学习主线是：细胞分裂的原因→细胞分裂的过程与结果→细胞的分化和生长→细胞形成组织、器官、系统，进而形成一个统一的整体，通过本章的学习构建“生物体各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动”的重要概念。 课时学情分析 七年级学生刚迈入生物学习的大门，学生初步形成的前概念是：生物是区别于非生物的，生物学需要观察、实验、调查、查阅文献等方法来进行探究，已知概念：第2单元的学习刚完成，初步掌握了细胞的基本结构和功能，了解细胞生长、分裂、分化的概念，未知概念：不能将细胞各知识点形成完整的知识体系，不能融会贯通和用来指导生活。 本节课的单元复习采用情境任务双驱法，用喜欢吃洋葱的小东同学，从微观到宏观串起植物和动物从细胞到生物个体的主线，用学生喜欢的熟悉情境，通过收集解锁关卡的5把钥匙任务驱动学生积极参与探索闯关复习，学生存在较高的学习积极性，但由于年龄特性， 学生缺乏生活经验，对癌症和器官移植等概念还缺乏了解，本节课利用小组合作的形式，发挥小组讨论的力量，并结合有趣的活动和视频有利于重难点的突破。在课堂最后小组合作绘制人体结构层次思维导图，有利于学生知识建构，形成知识体系 课时教学目标 1. 通过对比洋葱鳞片叶内表皮细胞和人体口腔上皮细胞临时装片制作流程和模式图，能运用结构与功能观描述动植物细胞结构的异同点，并说明其功能；（科学思维、探究实践） 2. 通过观察、模拟、建模等活动，能够描述细胞分裂分化的基本过程，说明细胞通过分裂形成组织；（科学思维） 3. 运用思维导图展示和说明动、植物体的结构层次，并了解生物体在结构和功能上是一个有机整体；（生命观念、科学思维） 4. 通过对白血病和3D器官打印的了解，开拓思维，形成健康的生活方式。（生命观念、态度责任、科学思维） 课时教学重点、难点 重点：1.制作动植物细胞临时装片；2.动、植物细胞结构对比；3.细胞分裂的过程，细胞分化的结果；4.生物体的结构层次。 难点：1.细胞内各结构的功能；2.细胞分裂过程中遗传物质的变化；3.细胞分化形成组织；4.动物体的结构层次的对应关系。 课时教学过程 导入新课 视频导入：教师播放洋葱的功效视频，激起学生学习兴趣，达到课未始而兴已浓的效果。 教学环节 问题链 任务链 评价 任务一 掌握制作动植物细胞临时装片并观察。 任务二： 了解细胞的生长、分裂和分化。 任务三： 了解细胞的组织 任务四： 掌握生物体结构层次 过渡语：老师手里的洋葱有这么多神奇的功效，但是喜欢吃洋葱的却是另一位同学，小东来和大家打个招呼吧。 小东想看到洋葱细胞，改把洋葱怎样操作呢？ 老师框出了一些步骤哪位同学能说明此步骤的操作原理？ 小东也想看到自己的细胞，请问他要怎么做呢？ 老师框出了2步骤哪位同学能说明此步骤的操作原理？ 请问你还记得在显微镜下看到的口腔上皮细胞的样子吗？请画出来。 小东观察临时装片时要用的仪器是什么？谁能代表小组上讲台来，把左边的显微镜结构拖到相对应的右边的功能框中？ 小东制作了三个模型，谁来帮忙来区分一下分别是什么模型？ 动植物细胞共有的结构有什么？植物特有的细胞结构是什么？ 单细胞生物草履虫有哪些结构？各结构有哪些功能？小组合作完成，限时4分钟。 （语音：小东的梦想是能拥有死侍的超能力） 死侍的超能力和细胞息息相关，那我们先来看看细胞由小长到大需要什么？ 细胞由小到大的过程称为什么？ 细胞能不能无限长大？细胞长大一定大小后就会进行？ 动物细胞分化过程谁描述一下？（教师用手势带同学们模拟动物细胞分裂过程） 细胞分裂过程中最明显的变化是？ 洋葱细胞内有16条染色体，请问在洋葱细胞分裂和过程中染色体数目如何变化？ 揭秘死侍：他是在进行癌症治疗的实验中意外获得的超能力，大家知道癌细胞的特点吗？ 正常细胞分裂后会发生“变化”，这个过程叫什么？ 动物体细胞有哪些组织？ 有请体育委员给我们展示一下他手臂上的组织。 请获得桔子奖励的小组派代表说一下，植物有哪些组织？ 刚刚的分析中还缺少了一种组织，请学习委员来扮演一颗桔子树，我们一起找找这个组织？ 同学们掌握的怎么样呢？现在请一名男生和一名女生PK。 死侍是患了癌症，今天我们一起来了解另一种癌症：血癌（白血病），请观看视频。 白血病是在细胞的那个过程出现异常？ 我们该怎么治疗白血病？ 对于疾病我们是得病后治疗，还是在生病之前预防更好？ 早在2200多年前的《黄帝内经》中就有古人的智慧。 细胞分化形成组织，不同的组织形成？（器官） 不同的器官形成？（系统） 谁能总结一下小东（动物体）的结构层次？ 洋葱的结构层次从微观到宏观是？ 对比发现洋葱少了什么结构层次？ 请同学们小组合作完成进阶挑战任务？ 要求： 1.小组合作，绘制人体结构层次的思维导图， 2.画在卡纸上，有图有文字，小组全员动手参与合作； 3.小组内选派2名代表上台展示，每个人讲解一部分。 小东的爷爷患了尿毒症，需要肾脏移植，却迟迟等不到肾源，大家思考还有什么其他办法吗？ 学生梳理制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片的过程：擦、滴、撕、展、盖、染（吸）。 滴：清水，目的是：维持细胞正常形态；展：防止细胞重叠；盖：一边先接触液滴再缓缓盖下，防止出现气泡；染：碘液染色、吸水纸对侧吸引。 学生梳理制作人口腔上皮临时装片的过程：擦、滴、刮、涂、盖、染（吸）。 滴：生理盐水，目的是：维持细胞正常形态；刮：口腔内侧。 学生拖动结构到功能框中 小组合作讨论完成题目： 营养物质翻翻卡 （5把通关钥匙对应5种营养物质） 细胞生长 细胞分裂 遗传物质（染色体） 癌细胞是无限制地进行分裂，还可以转移，是失去控制的异常细胞。 细胞分化， 细胞分化形成组织。 桔子皮 桔子瓣 白色经络 白血病是干细胞分化成血细胞的过程出现异常。 齐读：饮食有节，起居有常，不妄（wàng）作劳。 未病先防，防病于先；已病早治，防其传变。——《黄帝内经》 小组合作，根据给出的思维导图支架和细胞器官简图，绘制人体结构层次思维导图。 学生思考回答：用自己的细胞来制作器官。 观看视频：3D打印肾脏。 学生获得第1把通关钥匙，奖品是棒棒糖； 学生获得第2把通关钥匙，奖品是薯片（油炸食品）。 学生获得第3把通关钥匙，奖品是牛奶。 学生获得第4把通关钥匙，奖品是纯净水。 学生获得第5把通关钥匙，奖品是盐 有机物：糖类、脂肪、蛋白质； 无机物：水、无机盐 表格对比动植物细胞分裂过程，并得出细胞分裂的结果是使细胞数量增多的结论。 细胞分裂过程中染色体先复制、再均分，形成的新细胞与原细胞染色体数目相同。 奖励桔子 动物体基本组织： 上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。 植物体基本组织： 保护组织、营养组织、输导组织、分生组织。 干细胞移植治疗白血病 养成健康的生活方式，未病先防才是最好的做法。 植物没有：“系统”这个结构层次。 2名同学，展示本小组绘制的思维导图，并解说各个过程。（奖励种子） 视频打开了我们的思路，让我看到了科技的力量，希望也能在同学们心中埋下科技创新的种子，少年强则国强，相信你们能创造更美好的未来。 课时作业设计 1.绘制第2单元思维导图参考下图。 2.学后反思，优化升级自己的学习策略。 3.获得种子、植物培养液奖励的同学课后小组合作培育植物并拍照记录。 课时评价设计 学生小组合作表现的评价观察表（学生自评、互评） 观察要点 组内同学1 姓名：________ 组内同学2 姓名：________ 组内同学3 姓名：________ 自己 姓名：______ 提供信息或建议 （0~5分） 鼓励他人参与 （0~5分） 解释他人观点 （0~5分） 帮助他人明确任务 （0~5分） 支持他人完成任务 （0~5分） 学生思维导图评价量表 层级 学生思维导图的知识点是否全面、有无思维支架、知识关联程度、是否联系生活、整体美观程度。 学生的思维层级 分值 前结构P 没有画出思维导图，只是几个知识点抄写。 P 5-8 单点结构U 相关知识点抄写完整，但是没有思维支架。 U 8-12 多点结构M 有简单的两个三个课时知识串联，但是并没有整体的思维框架。 M 12-16 关联结构R 梳理出完整的思维导图，能将各知识点之间有效的关联。 R 16-18 拓展抽象结构E 图文并茂，知识网络清晰，并能联系实际。 E 19-20 课时教学反思 1.小组合作的学习形式，通过小组讨论环节，更有利于激发学生的学习兴趣，用学优生带动待进生，大大提升学习效率； 2.情景教学法，用学生熟悉的、喜闻乐见的情境将课堂串联，使得课堂更加生动、学生的参与度更高； 3 .任务驱动教学，通过收集钥匙闯关的小任务，驱动学习任务的推进，学生乐在其中； 4.把奖励奖品作为下一教学环节的“教具”，使教学环环相扣，妙趣横生。 5.多元化的评价方式，助力学生核心素养的养成； 6.将生物课堂融入传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感； 7.让最进的新闻、最前沿的科技医疗技术走进课堂，在学生心中埋下科技创新的种子。 学科网（北京）股份有限公司 $