第5课《秋天的怀念》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《秋天的怀念》中“看花”叙事线索与“好好儿活”情感脉络，通过史铁生生平及《我与地坛》背景导入，搭建作者经历与文本情感的关联支架，引导学生梳理从暴怒绝望到领悟生命的情感变化。 亮点在于以细节品读为核心，通过圈点批注“悄悄”“偷偷”等动作神态描写，结合比较阅读分析菊花意象的象征意义，渗透语言运用与思维能力培养。链接古人咏菊诗句深化文化自信，助力学生感悟母爱与生命价值，为教师提供兼具情感深度与方法指导的教学资源。

《秋天的怀念》教案 【教学目标】 1、知识与能力：掌握“瘫痪”“憔悴”“整宿”“喜出望外”“絮絮叨叨”“泼泼洒洒”等词语的读音与意义；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章“看花—怀念—好好儿活”的情感脉络；学习本文通过动作、语言、神态等细节描写刻画人物形象的方法。 2、过程与方法：通过反复朗读，体会文中朴素语言蕴含的深沉情感；通过圈点批注、小组合作，品味母亲“悄悄”“偷偷”“央求”等细节中的深情；通过比较阅读，理解“菊花”意象的象征意义。 3、情感态度与价值观：感受母爱的伟大与无私，体会作者对母亲深切的怀念与“子欲养而亲不待”的悔恨之情；懂得珍惜亲情、珍爱生命，勇敢面对生活中的挫折与磨难。 【教学重点】 品味文中的细节描写，体会母亲深沉而隐忍的爱，理解“好好儿活”的深刻含义。 【教学难点】 理解“菊花”意象的象征意义，体会作者情感由暴怒绝望到领悟“好好儿活”的转变过程。 【教学时间】 1课时（45分钟） 一、课文导入 1、同学们，如果一个人失去了行走的能力，他该怎样面对生活？如果他又失去了最疼爱自己的母亲，他该怎样活下去？今天我们学习的《秋天的怀念》，作者史铁生就同时面对了这两个难题。 2、史铁生这个名字，同学们或许有些陌生，但提到他的另一篇名作《我与地坛》，许多人不会忘记。文中那个摇着轮椅、在地坛古园里静静思索的青年，就是史铁生。他在《我与地坛》里写道：“我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历经沧桑在那儿等待了四百多年。” 3、史铁生（1951—2010），生于北京，当代著名作家。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年，风华正茂的史铁生响应号召，到陕北延安插队。1972年，命运给了这个年轻人沉重一击——他因病双腿瘫痪，从此与轮椅相伴终生。他曾笑称自己“职业是生病，业余在写作”。 然而，正是这残缺的躯体，写出了最为健全而丰满的思想。他的代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。他的作品以对生命与命运的深刻叩问著称，激励了无数读者。2010年12月31日，史铁生因突发脑溢血逝世，年仅59岁。他留下的文字，依然温暖着每一个与命运抗争的人。 4、《秋天的怀念》写于1981年，最初发表于当年的《南风报》上。那时，瘫痪九年的史铁生刚刚经历了人生中最沉痛的打击——母亲猝然离世。他的母亲身患肝病，病痛常常折磨得她整宿整宿睡不着觉，却始终把病情瞒着儿子，把全部的心血都倾注在这个不幸的孩子身上，直到生命的最后一刻，仍放心不下“有病的儿子”和“还未成年的女儿”。母亲去世后，史铁生在深深的悔恨与无尽的怀念中写下此文。题目中的“秋天”，既是故事发生的时间，也是作者心境的象征——那是萧瑟的、悲凉的，却也是菊花盛开的、孕育着希望的秋天。 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 （学生齐读课文，注意读出平静叙述中蕴含的深情） 二、课文欣赏 （一） 散文的特点之一是“形散神聚”：“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。《秋天的怀念》全篇不足千字，时间跨度却长达数年——从“双腿瘫痪后”写起，写到母亲的病逝，再写到“又是秋天”；叙事也没有铺陈渲染，只写了“看花”这样一件小事。可是读完全文，我们却能分明感受到一股绵长而深沉的情感力量。这就是散文的“形散神聚”。 1、《秋天的怀念》也有贯穿全文的线索，你认为是什么？ 《秋天的怀念》有两条线索：一条是明线——看花；一条是暗线——情感。 （1）明线：看花。母亲三次邀“我”去看花：第一次是春日，母亲说“听说北海的花都开了，我推着你去走走”，被“我”断然拒绝；第二次是秋天，母亲央求道“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”，“我”终于答应，却未能成行；第三次是又一个秋天，妹妹推“我”去北海看了菊花。 （2）暗线：情感。全文以“我”的情感变化为脉络：起初是暴怒无常、绝望消沉；母亲去世后，是深深的愧疚与悔恨；最后在菊花面前，终于领悟了“好好儿活”的真谛。 三次“看花”梳理如下表： 次数 相关情节 “我”的态度 母亲的身体状况 第一次（春日） 母亲说：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。” “不，我不去！” 已患重病，隐瞒不说 第二次（秋日） 母亲央求：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “好吧，就明天” 肝病发作，当晚病逝 第三次（又一年秋） 妹妹推“我”去北海看了菊花 领悟“好好儿活” —— 2、整体理解 （1）中心事件：文章以“看花”为中心事件，追忆母亲在生命最后时刻对“我”的悉心照料与殷切期望，抒发了“我”对母亲深切的怀念与无尽的愧疚。 （2）结构脉络：全文以“我”的情感变化为经，以“看花”为纬：先写双腿瘫痪后“我”的暴怒与母亲的小心呵护，再补叙母亲的病，接着写第二次看花之约，然后写母亲病逝与临终牵挂，最后写又一个秋天“我”领悟“好好儿活”。层层推进，浑然一体。 （3）情感脉络：“我”的情感由“暴怒无常”到“悔恨愧疚”，再到“领悟振作”，一条情感曲线贯串全文。 （4）菊花象征：结尾的菊花，淡雅、高洁、热烈而深沉，既象征母亲平凡而伟大的品格，也寄托着“我”对生命的新理解——各美其美，好好儿活。 （5）主题升华：文章既是一曲母爱的赞歌，也是一篇生命的宣言——无论遭遇怎样的不幸，都要珍爱生命，好好儿活。 3、情感线逐句深挖 （1）“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎”，作者为什么会有这样暴怒的举动？ 北归的雁阵，意味着春天又来了；甜美的歌声，是生活美好的召唤——可这一切，都反衬出“我”被禁锢在轮椅上的痛苦。砸玻璃、摔东西，正是绝望情绪的宣泄，也为下文母亲的小心呵护作了铺垫。 （2）母亲“悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，这些细节写出了母亲怎样的心理？ 两个“悄悄地”，一个“偷偷地”：母亲躲出去，是给儿子宣泄的空间；偷听着动静，是放心不下，怕儿子想不开；“眼边儿红红的”，是她背地里偷偷哭过。一个连发泄都要小心翼翼的母亲形象，跃然纸上。文中还有一笔补叙：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”母亲本是爱花之人，为了照顾儿子，连这点爱好也舍弃了——花死了，母爱却未曾凋零。 （3）第一次“好好儿活”：面对儿子的绝望，母亲是这般反应——“‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”“扑过来”“抓住我的手”——两个动作写尽母亲的急切与心疼；“忍住哭声”——她强忍着自己的悲痛来安慰儿子。“好好儿活”是全文的文眼，第一次出现，是母亲对儿子的劝慰，也是她自己与病魔抗争的信念。 （4）“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，这句话里包含着怎样的情感？ “一直都不知道”——“我”沉浸在自己的痛苦里，从未留意母亲的病痛；“她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”——母亲的病早已沉重到这般地步，却始终瞒着儿子。此处没有一句愧疚的话，愧疚却浸透字里行间。 （5）“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，这里的景物描写有什么作用？ “那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”——秋天的落叶，是萧瑟的景，更是“我”孤独、绝望心境的写照。“独自”二字，写出“我”封闭的内心世界；落叶飘零的动景，反衬出屋内的死寂，也暗示着生命的凋零与母亲病情的沉重。母亲正是这时“挡在窗前”，截断了这满目萧瑟——她不许秋天把儿子最后一点生的念头带走。 （6）“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意的还是无意的？ 母亲“挡”在窗前，是有意的——她怕儿子看到落叶飘零的萧瑟景象，触景伤情，更加绝望。这一“挡”，挡住的是秋风落叶，守护的是儿子活下去的希望。 （7）“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，一个“央求”写出了什么？ “憔悴”写母亲被病痛折磨的面容；“央求”本是低姿态的请求，母亲却用它来求儿子——“你要是愿意，就明天？”她试探着、小心翼翼地提出建议，自己已病入膏肓，想的还是为儿子安排一次看花之行，盼望儿子从花中汲取活下去的力量。 （8）“我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，这两句写出了母亲怎样的情态？ 一个“喜出望外”，一个“一会儿坐下，一会儿站起”，把母亲难以自抑的欣喜写得生动传神——儿子简单的一句“好吧，就明天”，在她看来竟是天大的喜事。她连忙张罗：“那就赶紧准备准备。”而“我”却满不在乎地顶了回去：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母子二人，一热一冷，母亲的热切与“我”的冷漠，对照鲜明。 （9）母亲“絮絮叨叨”地说着往事，为什么“忽然不说了”？ “她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：‘看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。” “絮絮叨叨”是母亲难得的欢欣，“忽然不说了”是猛然触及痛处的停顿——说到“跑”“踩”，母亲猛然住了口。她比儿子更忌讳这些字眼，连一句无心的话都要再三掂量，生怕刺痛儿子的心。这戛然而止的一笔，把母亲的小心翼翼写到极致。 （10）“她出去了，就再也没回来”，这句话只有十个字，为什么格外动人？ 母亲离开时，“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”而“她出去了，就再也没回来。”短短十个字，平静得近乎残忍。没有痛哭，没有抒情，只这一个“再也没回来”，便写尽了母子永别。极简的文字里，是极深的悲痛与怀念，千言万语尽在其中。 （11）母亲昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”，这句话有什么深意？ “邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”——“艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活”，两个“艰难”，写尽母亲的一生。生命最后一刻，她牵挂的仍是儿女，省略号里，是母亲没来得及说完的嘱托。母亲的一生，是为儿女操劳的一生，至死不改。 （12）结尾“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”，作者从菊花中读懂了什么？ “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……” “淡雅”“高洁”“热烈而深沉”——菊花各美其美，正如人生可以各有姿态；“泼泼洒洒”是生命的蓬勃与张扬。面对秋风中烂漫的菊花，“我”终于读懂了母亲：她是要我们好好儿活，活出生命的色彩与尊严。母亲没有说完的话，正是“好好儿活”四个字——这个秋天，菊花替母亲把话说完了。 （13）文章为什么不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题？ “怀念我的母亲”直白平淡，缺少韵味；而“秋天的怀念”既点明了故事发生的时间背景——“秋天”是母亲病逝的季节，是“我”人生最黯淡的秋天；又含蓄隽永，“秋天”里有萧瑟与悲凉，也有菊花与希望，暗含作者对生命的新领悟，耐人寻味。 （14）全文写母亲，几乎都是侧面落笔，为什么我们读来却感到母亲的形象格外鲜明？ 文章不写母亲如何伟大，只写她的动作、神情与话语：悄悄地躲出去、偷偷地听动静、眼边儿红红的、扑过来抓住手、挡在窗前、央求的神色、喜出望外、絮絮叨叨、忽然不说了、再也没回来——十来个细节，一个隐忍、慈爱、坚强的母亲形象便立了起来。作者以自己的暴怒衬托母亲的隐忍，以自己的浑然不觉反衬母亲的默默承受，以妹妹的话补叙母亲的病，多角度刻画，人物便血肉丰满。 （15）文中的“我”经历了怎样的情感变化？ 起初，“我”因双腿瘫痪而暴怒无常，自暴自弃，喊出“我可活什么劲儿”；母亲的猝然离世，让“我”陷入深深的愧疚与悔恨——“一直都不知道”“绝没有想到”；最后一个秋天，面对烂漫的菊花，“我”终于走出阴影，领悟“好好儿活”，与妹妹相依前行。从绝望到振作，这条情感曲线，正是文章最动人的脉络。 （16）结合课文，说说你对“好好儿活”的理解。 “好好儿活”是母亲留给儿女的遗言，也是全文的文眼：对母亲而言，它是一句嘱托，叮嘱儿女无论遭遇多大的不幸，都要坚强地活下去；对“我”而言，它是一句誓言，是从绝望中走出的新生。它既包含对生命的珍视——活着，本身就是对母亲最好的告慰；也包含对生命质量的追求——像菊花一样，淡雅、高洁，热烈而深沉地绽放。 （17）文中两次插叙，各有什么作用？ 文章在叙述中插入了两处交代：一处是“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，一处是“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”。前者写母亲为了照顾儿子舍弃了自己的爱好，表现母爱的无私；后者补叙母亲的病，让读者明白母亲是带着怎样的病痛在守护儿子。两处插叙，使行文曲折有致，也深化了“我”的愧疚之情。 【扩展】 （1）菊花意象与文化：古人咏菊，多取其傲霜斗寒之姿。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，写菊之闲淡；元稹“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，写菊之坚贞。本文的菊花，更寄托着母亲对儿女“好好儿活”的期许——像菊花一样，在生命的秋天里依然热烈绽放。 （2）《我与地坛》中的母亲：多年以后，史铁生在《我与地坛》里写下：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”那些年，母亲是如何度过的？她有多少个夜晚在地坛里默默寻找儿子的身影？两文合观，母亲的爱更加深沉可感。 （3）古今至亲之情的勾连：苏轼在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中悼念亡妻：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”至亲离世后的怀念，穿越千年，同样真挚动人。孟郊《游子吟》说“谁言寸草心，报得三春晖”，母爱如山，终生难报。 （4）“秋天”的意蕴：文题中的“秋天”，既是故事发生的季节，更是多重意蕴的载体——它是母亲离世的萧瑟之秋，是“我”人生最灰暗的秋天，也是菊花烂漫、生命重生的秋天。一个“秋天”，容纳了悲与喜、死与生，含蓄隽永，耐人寻味。 （二） 散文的特点之二是“语言优美凝练”：优美，指散文的语言清新明丽，生动活泼；凝练，指散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就能勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。《秋天的怀念》的语言，不事雕琢，全用白描，却句句含情，字字如金。 朗读点拨：朗读本文，要把握全文低沉、舒缓的基调——读“我”的暴怒，要读出绝望与烦躁；读母亲的话，要读出隐忍与温情；读结尾的菊花，要读出明朗与希望。重音可落在“好好儿活”等关键词上，停顿可安排在“她出去了，就再也没回来”这类平静而沉重的句子之间。 赏析——细节之美 1、动作描写 全文写母亲的动作，着墨不多，却个个传神：“扑过来抓住我的手”——急切中的心疼；“挡在窗前”——不动声色的守护；“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——无处不在的小心。一个动作，就是一颗母亲的心。 2、语言描写 母亲的话不多，句句入心：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”——忍痛劝慰；“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”——殷切期盼；“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”——临终牵挂。三句话，串起母亲从隐忍到期盼再到遗言的一生。 3、神态描写 “眼边儿红红的”写她偷偷哭过；“憔悴的脸上现出央求般的神色”写她的病容与恳切；“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起”写她难以自抑的欣喜。寥寥几笔神态，母亲的音容笑貌如在眼前。 赏析——用词之美 1、叠词 “悄悄地”“偷偷地”——写母亲行动之轻、用心之细；“整宿整宿”“唰唰啦啦”“絮絮叨叨”“泼泼洒洒”——或写病痛之重，或写秋声之萧瑟，或写絮语之琐碎，或写菊开之烂漫；“好好儿活”——两次出现，一句贯串全文。这些叠词使语言舒缓轻柔，如母亲的爱一样绵长细腻。 2、副词 “可我却一直都不知道”的“一直”，写“我”长久以来对母亲病情的浑然不觉；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”的“绝”“竟”，写“我”对母亲离去毫无准备；“就再也没回来”的“再也”，写永别的无可挽回——看似平淡的副词，却把愧疚与追悔表达得淋漓尽致。 3、“扑”与“挡”的妙处 “扑过来”写母亲在儿子喊出“我可活什么劲儿”时，第一时间扑上去抓住儿子的手，动作之快，见爱之切；“挡在窗前”写母亲不动声色地护住儿子眼前的世界，动作之轻，见心之细。一急一缓，一显一隐，母爱尽在其中。 4、句式之美 文章长句短句交错，别有韵味。如“她出去了，就再也没回来。”——短句独立成段，一个停顿，一个定格，把诀别写得惊心动魄；又如“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎”的长句，铺写“我”的暴怒与无常。短句如锤，长句如绸，锤落绸扬之间，情感的张力尽显。 赏析——结构之美 1、首尾呼应 文章从秋天写起，又在秋天收束；“好好儿活”首尾两次出现——开头是母亲的嘱托，结尾是“我”的领悟，一句贯穿全文，结构圆合。 2、以“看花”贯串 三次看花，串起母亲的爱、“我”的转变与最终的领悟，使全文散而不乱，神聚一处。 3、详略得当 详写第二次看花——母亲的央求、欣喜、絮叨，写得细腻传神；略写第一次与第三次，一笔带过。重点突出，张弛有度。 4、对比手法 “我”的暴怒与母亲的隐忍对比：儿子砸玻璃、摔东西，母亲却“悄悄地躲出去”，一暴一忍，更见母爱的坚韧；母亲的病与儿子的浑然不觉对比：她“整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，儿子却“一直都不知道”，知情与不知情之间，是深沉的愧疚；花死与菊开对比：母亲侍弄的花“都死了”，结尾的菊花却“正开得烂漫”，花开花落之间，寄托着生死之思与生命的新生。 （三） 散文的特点之三是“情感含蓄深沉”：散文抒情贵在含蓄，不直说，而让情感从细节、景物、叙述中自然流出。《秋天的怀念》正是如此——写母亲的死，只说“她出去了，就再也没回来”；写自己的悔，只说“可我却一直都不知道”；写生命的领悟，只说“我俩在一块儿，要好好儿活”。全篇无一字言爱，而爱无处不在；无一字言痛，而痛彻心扉。含蓄，使这份情感更深沉、更悠远。 【小结】 《秋天的怀念》语言朴素如话家常，却力透纸背：它不靠华丽的辞藻，而靠真实的细节；不靠直抒胸臆，而靠含蓄的白描。母亲的爱藏在一个个“悄悄”“偷偷”“央求”里，作者的悔与悟藏在“一直”“绝”“竟”里。读这样的文字，我们才懂得——最深的感情，往往用最淡的语言说出。 三、课文结束 胡山林在《史铁生散文精选》中说：“全文无一处、无一字提及母爱，但母爱渗透于每件事、每句话、每一表情动作，甚至每个字上；句句含情，字字如金，铸就一篇感人至深的经典美文。” 文珍在《大语文·童年的铁皮鼓》中评价：“这篇《秋天的怀念》承袭了作者回忆性文章一贯清新质朴、感人肺腑的特色，以歉疚的笔调追忆了自己瘫痪后和母亲去世前的一段相处时光。” “树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这是人世间最深的遗憾。史铁生说，母亲去世后，他才真正懂得“好好儿活”——珍惜生命，活出意义，才是对亲人最好的告慰。 《秋天的怀念》通篇没有写一个“爱”字，我们却读到了最深沉的母爱；通篇没有喊一声“痛”，我们却感到了最彻骨的悲痛。这就是史铁生文字的力量——他把所有的情感，都藏在了平静的叙述里。 他没有辜负母亲。此后的岁月里，他带着轮椅上的身体，写出了《我与地坛》《病隙碎笔》等一部部作品，用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想。母亲若在天有知，看到儿子这样“好好儿活”着，想必是欣慰的。他在《我与地坛》里这样写母亲：“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。” 一个母亲最朴素的愿望，不过是儿女平安地、好好儿地活着。这愿望如此简单，又如此深远——它让一个绝望的青年，重新站了起来。 同学们，请记住那个秋天，记住那位“眼边儿红红的”的母亲，记住那句“要好好儿活”。趁父母都在身边，多给他们一些理解与陪伴；无论将来遇到怎样的风雨，都请像北海的菊花一样，热烈而深沉地绽放自己的生命。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $