精品解析：贵州贵阳市博雅实验学校2024-2025学年高二下学期期末考试语文试题

贵州贵阳市博雅实验学校2024-2025学年高二下学期期末考试语文试题 考试时间：150分钟卷面总分：150分 一、现代文阅读（35分） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理因素的作用，语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结束；有研究认为5岁是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束……尽管意见不一致，但普遍的共识是，语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间，其中1—5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然语言环境以及与语言环境的互动，儿童会自然学会语言；错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中，儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门的语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩，被称为“狼孩”，他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平。 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移民，发音与美国人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音与美国人接近的仅占17%。不过，也有研究不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键年龄或阶段，可以从任何年龄开始。 （取材于陈宝国、姜孟等的相关文章） 材料二： 关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来；反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力降低，可能与负责语言学习的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”（Universal Grammar），当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言的语法规则，从而学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容量有利于语言学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦超过27.5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长呈反比关系。也有研究者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习。 （取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章） 1. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A. 语言学习关键期是指一个特定时间段。 B. 语言学习关键期会影响语言学习效率。 C. 人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。 D. 第二语言学习是否有关键期尚存争议。 2. 根据材料一，下列情况不支持语言学习关键期假说的一项是（ ） A. 大脑受伤程度相同的父子，父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚。 B. 50岁开始学外语的王先生，一年以后就可以流利地和外国人对话。 C. 3岁来中国定居的外国小孩，5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道。 D. 青春期后回归人类社会的“狼孩”，语言能力无法达到正常人水平。 3. 根据材料二，下列对语言学习关键期的存在或作用的解释，不正确的一项是（ ） A. 适宜的语言输入刺激能促使语言能力渐趋完备。 B. 普遍语法的作用时间与语言学习关键期相契合。 C. 认知能力的成熟与否影响语言学习。 D. 短时记忆容量与信息加工没有关系。 4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是（ ） A. 负责语言学习的神经组织与学习效率无关。 B. “狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 C. 语言学习的效果受短时记忆容量影响。 D. “机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 5. 结合材料一和材料二，请分别谈谈语言学习关键期假说对母语学习和第二语言学习有何启示，并写出相应的理论依据。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. C 5. （1）母语学习启示：必须把握0-5岁关键期接触自然语言环境，否则可能导致语言能力永久性缺陷。 依据：①大脑神经可塑性随关键期结束而衰退（材料一、二）；②先天语言机制（普遍语法）在关键期后失效（材料二）；③“狼孩”案例证明错过关键期后语言能力不可逆（材料一）。 （2）第二语言学习启示：早期学习（8岁前）更易达到母语水平，但成人仍可通过认知策略高效学习，且词汇积累终身可行。 依据：①27.5岁前的“机遇窗口”提供接近母语的可能性（材料二）；②社会输入、学习方法等非生物因素可弥补年龄劣势（材料一）；③儿童凭直觉习得，成人擅系统学习，各有优势（材料二）。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“语言学习关键期假说”展开，从实证研究和理论解释两个维度进行了系统阐述。材料一通过脑损伤恢复、狼孩案例和移民研究等实证数据，论证了关键期对语言习得效率的影响；材料二则从神经机制、普遍语法和认知发展三个理论视角解释关键期的生理基础。两则材料形成互补，体现了语言习得研究的复杂性。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 C.“右半球”错误。材料一明确指出“随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 语言学习关键期假说强调在关键期内学习效率高，错过关键期效率降低。 A.正确。儿子（6岁，处于关键期内）比父亲恢复说话能力快，支持了儿童在关键期内语言恢复能力更强的观点。 B.错误。50岁开始学外语一年后能流利对话，体现了晚学者也能成功，与关键期假说中“错过关键期学习效率降低”的观点相悖，不支持该假说。 C.正确。3岁到中国的小孩在关键期内学习汉语，5岁说得地道，支持了关键期内学习效果好的观点。 D.正确。“狼孩”错过关键期后语言能力无法达到正常水平，支持了错过关键期影响语言发展的观点。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 D.“没有关系”错误。材料二明确提到“儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的”，这表明短时记忆容量与信息加工有关系。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。 A.“与学习效率无关”错误。根据材料二第一段，脑神经研究明确指出：“人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内接受到外界适宜的语言输入刺激，其功能会充分发展，语言能力得以完备；反之，功能萎缩甚至消失，语言能力难以发展。”这表明神经组织的功能状态直接影响语言学习效率，二者密切相关。 B.“不存在普遍语法”错误。材料二第二段提到：“人脑中有学习语言的先天能力，即‘普遍语法’，当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法分析语言现象。”普遍语法是人类先天具备的语言学习机制，“狼孩”作为人类个体，大脑中必然存在普遍语法。其语言能力缺陷是因错过关键期，导致普遍语法无法发挥作用，而非“不存在普遍语法”。 D.“不受社会等非生物因素影响”错误。材料一第五段指出，关于第二语言学习，有研究认为“年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素”，而材料二中的“机遇窗口”属于第二语言学习理论的范畴，其开启与关闭虽与年龄相关，但原文并未否定社会等因素对语言学习效果的影响。 故选C。 【5题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 （1）母语学习依据： ①由材料一“在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的……随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成”，说明大脑神经可塑性随关键期结束而衰退。由材料二“如果在一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展……反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展”，表明要把握关键期提供适宜的语言输入刺激，否则大脑神经组织相关功能会衰退，影响语言能力发展。 ②由材料二“语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率”，指出先天语言机制（普遍语法）在关键期后失效，所以要在关键期内让儿童接触自然语言环境，借助普遍语法学会语言，错过关键期语言学习效率会受影响。 ③由材料一“从小被剥夺语言环境的儿童……语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩……直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平”可知，“狼孩”案例显示错过关键期后，即使回归人类社会并开始学习语言，也很难恢复正常的语言能力，证明错过关键期可能导致语言能力永久性缺陷。 以上依据都说明，学习母语时，必须把握0-5岁关键期接触自然语言环境，否则可能导致语言能力永久性缺陷。 （2）第二语言学习依据： ①由材料二“从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平”可知，27.5岁前的“机遇窗口”为学习者提供了达到接近母语水平的机会，早期学习更容易实现这个目标。 ②由材料一最后一段“年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响……晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平”，及“各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言”，说明社会输入、学习方法等非生物因素可弥补年龄劣势，成人可凭借自身的认知优势和合适的策略高效学习第二语言。 ③由材料一最后一段“各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言”可知，幼儿凭直觉在交际情景中习得第二语言，成人则擅于运用认知和课堂学习方法，各有优势，且材料二指出“机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习”，意味着词汇积累可以终身进行。 以上依据说明，学习第二语言时，早期学习（8岁前）更易达到母语水平，但成人仍可通过认知策略高效学习，且词汇积累终身可行。 （二）（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 天二哥 台静农 烂腿老五坐在栅门口的青石块上，脊梁倚着栅门，手捏着一打钱纸，慢慢地撕开。嘴里不断地祷告着：“天二哥，你活着俺俩爱闹着玩，现在你死了，千万不要吓我。我胆子并不大，又歇在这栅门口。朋友，你让我再讨二年饭，俺们再到一块闹着玩罢……” 在刘家茶馆里说书的吴六先生扇着黑摺扇，穿着空心屎绿色的旧洋布大衫，后面补了两块蓝布，一是长圆形，一是三角形，斯文地站在烂腿的对面，他很慨然发了议论： “唉，”深深地叹了一口气，大家都睁着眼望着他。“你看，什么事都有一定的。常言道：‘阎王要你三更去，谁能留你到五更？’你看，天二哥昨天这时还能骂人打人，今天就没有气了。唉，唉，你看。” 天二哥在这南栅门外一伙中算最能喝酒的，他自小就会喝，他活了三十多年，从没有同酒离开过。他自己说：他爹会喝，他爹的爹也会喝，这酒瘾是从他娘胎里带下来的老瘾。 他近几天身上有些不舒服。昨天下午时分，觉着心里比平常还难过。于是他凑了四百文，都买了烧酒喝。 他喝了烧酒，着实有些醉了。他坐在王三的饭店前面馍馍桌子旁边的一条大板凳上，两脚翘在桌椅上，两手搂着腿膝盖。他的整个的脸面，以及他秃了顶的光头，都成了猪肝一般的颜色。 这时候，卖花生的小柿子提着花生筐从北大街来。天二哥一眼看了他，就笑着曳着嗓音向他说：“我的乖乖，你来得真好，赶快送来给你天二爷亲个嘴罢！” “你怎么出口就伤人！” “乖乖，反了天了么？……”天二哥站起身子，举了拳头对着小柿子打来，但一躲开，拳头落了空；小柿子转过身子反在天二哥脊梁盖捶了两拳。这两拳是小事，但在天二哥身上却是从来就没有驮过别人的拳头；虽然十几年前挨过县官的小板子，那是为的蒋大老爷告他游街骂巷的罪过。 但是这只能县大老爷和蒋大老爷可以打他，这小柿子又怎配呢？这耻辱，当然他是受不了。于是他发狂，他咆哮地赶来。没想到，他将离开馍馍桌子便扑地一跤跌倒在地下。他这一跌，却非同小可；就是王三、烂腿老五他们都惊异了。 起初他们都想叫小柿子狠狠地吃一顿打，到没料着天二哥弱到这样。于是他们将他扶到原先的板凳上，安慰他道：“你喝醉了，酒醒醒再说罢。”吴二疯子带着老前辈的口吻，去申饬小柿子，不准他骂；要再骂，他就来打嘴巴。 他自家很失望，以为生平没有这样地丢人过，在大众面前；旁人说他喝醉了，于是提醒了他解酒的老法子——这也是他爹的爹传下来的。他摸了一个卖粥的大白碗，左正右斜跄踉地跑到栅门口的尿池前，连连舀喝了两大碗，顺便倚着墙坐在尿池的旁边。 小柿子远远地蹲在一旁，带着胜利的呆笑。天二哥藏着杀气的醉眼，忿怒地看见他这种藐小的傲慢，于是破口大骂起来：“你这小王八羔子，老子马上叫你知道厉害。” “好，你的大爷就不跑，咳，我怕你吗？” 小柿子今年正是二十岁的少年，所以他敢这样的倔强。他又想：这样一个泥醉的家伙，又在病中，无论如何，也不是他的敌手。 他只顾去妄想，却不提防他这位天二爷一颠一簸地跑来了。他将要忙着站起来，他的头倒被按住了。天二爷用一只猛力的脚，将他的花生筐踢翻，铜钱滚了遍地。他把身子斜下去，想顾全他的花生筐，却被他的天二爷乘势压服在地上。 “小王八羔子，老子叫你知道厉害！” 他用了大力狠狠地在小柿子背上连三连四的捶。 小柿子声音有些颤抖。觉得这醉汉压在身上有如一棵大黄梨树，一点也不能动弹。他的大拳头，尤其吃不住。 “饶了罢！天二叔，我认识你了！” 小柿子终于哭着求饶了。毕竟小柿子输了，一般看的人也都痛快。他们笑这个傻小子，将鸡蛋去碰石碳，太不量力了。吴六先生看得有些不忍，用力将天二爷拉开，小柿子从他的拳头下窜了出去。“古人云：败兵之将，不必穷追。天二哥，记他下次罢！” “呵呵，六先生，今天不打他个龟叫鳖爬，他哪里知道厉害！” “呀，好个下马威！”王三说了，大家都笑了。小柿子也不去睬他们冷刻地讥笑，草草地拾了花生，捻了铜钱，含着眼泪强打光棍地骂着，“今天打了大爷，缓两天再算账……”悄悄地走了。 “呵呵，缓两天再算账，好罢。今天便宜了你这小东西！”显过好身手的天二哥，很光荣很疲倦地坐在原先的板凳上。 “还是天二哥，小柿子总算叫乖了！”他们向他喝彩。“呵呵，他敢不叫乖？不然，还能姓天么？”说来姓天，这也是他的光荣。几年前，他在王三饭店里推骨牌，遇着警察来查店，警察很不客气地要拿他。先问了“你姓什么？”他说：“我姓天！”他趁着这当儿，打了警察两个耳光，就迅速地跑了。 从此以后，他们就称他叫“天二哥”。 他坐在板凳上精神有些不能支持。骤然跌倒了。烂腿老五很明白，他知道这一定是他的病以及酒和清尿发作了。于是同一些人将他抬到栅门的底下。 “我大概不行了……”他的颜色变成了苍白。这一夜烂腿老五陪了他，也没有睡觉。在第二天东方发白的时光，这天二哥便离开了烂腿老五。据说是，正在鸡鸣丑时。 一九二六年七月（有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 烂腿老五是整个故事的见证者，给予天二哥临终前的陪伴，后为之烧纸钱，体现了他有一定的温情和善意。 B. 小说第二段中对于吴六先生的描写体现了他的迂腐；第三段中慨然的议论又体现了他富有同情心和正义感。 C. 天二哥醉打小柿子后，“光荣”显示他的好身手，“疲倦”暗示他病情很重，体现他“胜战”后的自尊自强。 D. “今天打了大爷，缓两天再算账……”写出了小柿子不甘示弱又百般无奈的心理，也体现了他自欺中的觉醒。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说采用倒叙的写作手法，先交代天二哥的死，然后写其死亡的经过，这样布局容易引起读者的阅读兴趣，使小说更具艺术魅力。 B. 小说开篇写了烂腿老五的祷告和吴六先生的议论，结尾特意交代了天二哥在丑时死去这一细节，首尾照应，结构严谨，颇有意蕴。 C. “一般看的人也都痛快。他们笑这个傻小子，将鸡蛋去碰石碳，太不量力了”以轻快的笔调，刻画了与《祝福》中类似的看客形象。 D. “烂腿老五”“小柿子”等取名，“泥醉”“打他个龟叫鳖爬”等用词，以及喝尿解酒的土方子，让人感受到一股浓郁的乡土气息。 8. 有专家评论这篇小说使用了戏剧化写法。请分析本篇小说在对话、场景、矛盾冲突方面的“戏剧化写法”。 9. 现代文学史家杨义在其代表作《中国现代小说史》中评论，台静农的小说“从内容到风格，皆师法鲁迅”。请谈谈你对这一观点的理解。 【答案】6. A 7. C 8. ①对话：小说中的人物对话交代了人物的关系，语言个性化，推动了故事情节的发展。 ②场景：故事发生的地点在栅门口、王三饭店，场景较为集中。 ③矛盾冲突：小说主要人物间的矛盾冲突尖锐激烈，层层推进，使读者一直处于紧张和期待之中。 9. ①内容方面：以旧中国为时代背景，以底层百姓为写作对象，通过人物的悲惨命运，来反映民众的愚昧、麻木、冷漠，引起疗救的注意。 ②风格方面：冷峻、深沉，幽默、讽刺。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 B.“第三段中慨然的议论又体现了他富有同情心和正义感”分析错误，吴六先生的议论虽然有同情心的成分，但也带有尖刻意味。 C.“体现他‘胜战’后的自尊自强”分析有误，这说明他在看客面前为了保住“天二哥”名号，而强忍病痛的作派和虚荣。 D.“也体现了他自欺中的觉醒”分析错误，小柿子的话是自欺中寻找心理平衡。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“……轻快的笔调”分析有误，应是审视、冷峻、深沉的笔调。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析能力。 关于本篇小说，小说中的对话描写特别多，小说的情节也是靠对话的推动来发展深入的，这一点与戏剧非常相似。小说中的人物对话交代了人物的关系，语言个性化，如开头烂腿老五的对话，“天二哥，你活着俺俩爱闹着玩，现在你死了，千万不要吓我。我胆子并不大，又歇在这栅门口。朋友，你让我再讨二年饭，俺们再到一块闹着玩罢……”交代了人物间的关系；吴六先生的话，“你看，什么事都有一定的。常言道：‘阎王要你三更去，谁能留你到五更？’你看，天二哥昨天这时还能骂人打人，今天就没有气了。唉，唉，你看。”交代了后面的情节；天二爷“呵呵，六先生，今天不打他个龟叫鳖爬，他哪里知道厉害！”则是反映了天二爷的个性。 其次，本篇小说场景集中，非常像是戏剧中所设定的特定场景。如“天二哥在这南栅门外一伙中算最能喝酒的”“他坐在王三的饭店前面馍馍桌子旁边的一条大板凳上，两脚翘在桌椅上，两手搂着腿膝盖”，小说故事发生的地点在栅门口、王三饭店，场景较为集中。 最后，在矛盾冲突的设计上，小说主要人物间的矛盾冲突尖锐激烈，写天二爷与小柿子由戏谑到动手打架，层层推进，使读者一直处于紧张和期待之中，这非常像戏剧中的矛盾冲突的集中表现。 【9题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析能力。 鲁迅小说一般是以旧中国为时代背景，以底层百姓为写作对象，通过人物的悲惨命运，来反映民众的愚昧、麻木、冷漠，引起疗救的注意。如《祝福》中的祥林嫂，《阿Q正传》中的阿Q，《离婚》中爱姑等。本篇小说也是以旧中国为时代背景，其中的人物如天二哥、小柿子等都是底层百姓，而其所反映的也是民众的愚昧、麻木、冷漠，期望通过小说来引起民众的注意从而让中国的国民性得以改善。所以，在内容上本篇小说与鲁迅的小说非常相似。 其次，在小说的写作风格上，鲁迅善于运用冷峻、深沉，幽默、讽刺的笔法，来描写当时的社会与民情。本篇小说也语言冷峻，叙事不带感情，多处运用讽刺的笔法，如“在刘家茶馆里说书的吴六先生扇着黑摺扇，穿着空心屎绿色的旧洋布大衫，后面补了两块蓝布，一是长圆形，一是三角形，斯文地站在烂腿的对面，他很慨然发了议论”“但是这只能县大老爷和蒋大老爷可以打他，这小柿子又怎配呢？这耻辱，当然他是受不了”等。所以在风格上本篇小说与鲁迅的小说也非常相似。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题. 材料一： 李斯者，楚上蔡人也。从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，欲西入秦。至秦，说秦王曰：“夫以秦之强，大王之贤，足以灭诸侯，成帝业。”秦王乃拜斯为长史，听其计二十余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相. 始皇三十四年，上书曰：“今陛下并有天下，而私学乃相与非法教之制.如此不禁，则主势降乎上，党与成乎下.臣请诸有文学《诗》《书》百家语者，蠲除去之。”始皇可其议。 三十七年七月，始皇帝病甚，令赵高为书赐公子扶苏.书已封，未授使者，始皇崩.赵高因留所赐扶苏玺书，而谓公子胡亥曰：“方今天下之权，存亡在子与高及丞相耳，愿子图之.”胡亥既然高之言，高曰：“不与丞相谋，恐事不能成.”高乃谓丞相斯曰：“今上崩，所赐长子书及符玺皆在胡亥所，定太子在君侯与高之口耳。事将何如?”斯曰：“安得亡国之言！”高曰：“君听臣之计即长有封侯今释此而不从祸及子孙。”于是斯乃听高，诈为受始皇诏丞相，立子胡亥为太子。至咸阳，发丧，太子立为二世皇帝。以赵高为郎中令，常侍中用事。 二世燕居，乃召高与谋事。赵高曰：“严法而刻刑，尽除去先帝之故臣，更置陛下之所亲信者近之。”二世乃更为法律。法令诛罚日益刻深，欲畔者众，李斯数欲请间谏，二世不许。而二世责问李斯曰：“吾愿赐志广欲，长享天下而无害，为之奈何?”李斯重爵禄，乃阿二世意，欲求容，以书对曰：“夫贤主者，必且能全道而行督责之术者也。督责之，则臣不敢不竭能以徇其主矣。”书奏，二世悦。 （节选自《史记·李斯列传》） 材料二： 苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事秦。当秦之中叶，孝公即位，得商鞅任之，用其法，富强数世，兼并诸侯。始皇之时，一用商鞅成法而已。虽李斯助之，言其便利，益成秦乱，然使李斯不言其便，始皇固自为之而不厌。 斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君而张吾之宠。是以尽舍其师荀卿之学，而为商鞅之学，扫去三代先王仁政，而一切取自恣肆以为治。斯非行其学也，趋时而已。设所遭值非始皇、二世，斯之术将不出于此，非为仁也，亦以趋时而已。 （节选自姚鼐《李斯论》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 君听A臣之计B即长C有封侯D今释E此F而不从G祸H及子孙 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 竟，终于、终究，与格言“有志者事竟成”的“竟”意思不同。 B. 乎，介词，在，与《赤壁赋》“飘飘乎如遗世独立”的“乎”用法不同。 C. 然，意动用法，与《苏武传》“单于壮其节”的“壮”用法相同。 D. 厌，厌弃，与《短歌行》“海不厌深”的“厌”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李斯虽然是楚国人，他认为楚王不值得侍奉，没有留在楚国而去了秦国。 B. 始皇驾崩，赵高先试探胡亥，煽动其野心，再与李斯商议，玩弄权术，改立诏书。 C. 在姚鼐看来，李斯在秦国的所作所为，并不是实践荀卿之学而是沿袭商鞅之学。 D. 姚鼐认为，如果没有李斯，秦始皇也会统治严酷；如果是其他君主，李斯会推行“仁政”。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语. （1）法令诛罚日益刻深，欲畔者众，李斯数欲请间谏，二世不许。 （2）苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。 14. 姚鼐认为李斯“趋时”，材料一有哪些事实可以支持姚鼐的观点？请简要概括。 【答案】10. BDG  11. A 12. D 13. （1）法令刑罚一天比一天更加严酷苛刻，想反叛的人很多，李斯多次想找机会进谏，但二世不同意。 （2）苏轼认为李斯用荀子的学说扰乱天下，这是不正确的。 14. ①秦始皇统一天下，李斯建言清除《诗》《书》及诸子百家著作； ②秦始皇病故，李斯屈从赵高而立胡亥为帝； ③胡亥实行严刑峻法，李斯阿谀奉承，奏行督责之术。 【解析】 【导语】这两篇文本以李斯为轴心，呈现了历史叙事与思想评骘的双重维度。《史记》以白描笔法勾勒李斯从入秦献策到曲意逢迎的仕途轨迹，暗含对其“重爵禄而轻道义”的批判；姚鼐《李斯论》则展开学术辩难，指出其本质是抛弃荀学而“趋时”投机的政客，颠覆了苏轼“以学乱天下”的归因。两文在史料互证中形成张力：前者展现具体历史情境中的权谋博弈，后者揭示思想嬗变与权力逻辑的深层关联，共同构建起对法家实践者立体而冷峻的审视。 【10题详解】 句意：您听从我的计策，就会长保封侯，并永世相传，现在放弃这个机会而不听从我的意见，一定会祸及子孙。 “君听臣之计”，主谓宾结构，句意完整，所以B处断开； “长有封侯”，动宾结构，省略主语李斯，句意完整，所以D处断开； “而”连接“释此”和“不从”，联系紧密，中间不断开，“祸及子孙”，主谓宾结构，G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 A.错误。两个“竟”都是“终于、终究”。句意：终于统一天下。/有志向的人做事终究会成功。 B.正确。介词，在/形容词词尾，相当于“然”。句意：下面私人的帮派也要形成。/飘飘摇摇好像要离开尘世飘飞而起。 C.正确。都是意动用法，认为……正确/认为……豪壮。句意：胡亥同意了赵高的话以后。/单于认为苏武的气节豪壮。 D.正确。厌弃/满足。句意：秦始皇本来就会自己去做而不厌倦。/海水从不满足于自己的深度。 故选A。 【12题详解】 D.“李斯会推行‘仁政’”错误，由材料二最后的“非为仁也，亦以趋时而已”可知，姚鼐认为，如果遇到的不是秦始皇、秦二世这样的君主，李斯会提出其他的治国之术，但不会实行仁政，只是要趋附时势。 故选D。 【13题详解】 （1）“刻深”，严酷苛刻；“畔”，通“叛”，反叛；“间谏”，找机会进谏。 （2）“以”，凭借、借助 ；“乱”，使动用法，使…… 大乱；“ 然”，正确、对。 【14题详解】 本题为文言文观点佐证题，核心是紧扣 “趋时”（迎合时局、迎合君主心意、舍弃本心随势依附）的核心内涵，仅从材料一筛选对应史实。答题需精准匹配观点与文本事例，摒弃主观解读，梳理李斯不同阶段迎合君主、依附权势的行为。需规避材料二内容，提炼关键事件，剔除无关情节，以简洁短句概括史实，做到事例典型、贴合观点、分层清晰。 第一步：审清题干，锁定答题范围为材料一，明确核心词“趋时”，即李斯顺应权势、迎合君主以求自保、保全禄位的行为。 第二步：通读材料一，分层梳理李斯关键行事，筛选贴合“趋时”的核心事件。 三步：精准提炼三处核心史实：迎合始皇建言禁毁典籍、畏惧权势听从赵高拥立胡亥、为保爵位阿附二世上奏督责之术。 第四步：剔除秦统一、始皇驾崩等背景无关信息，精简事件表述，保留核心行为。 【参考译文】 材料一： 李斯是楚国上蔡人，跟从荀子学习服事帝王的学问。学业完成之后，李斯估量楚王是不值得侍奉的，就想西行前往秦国。到了秦国，李斯劝说秦王道：“凭借秦国的强大，大王的贤明，足以消灭诸侯，成就帝业。”秦王于是让李斯担任长史，采用了他的计谋。二十多年，终于统一天下，尊称秦王为“皇帝”，任命李斯为丞相。 始皇三十四年，李斯上书说：“现在陛下统一了天下，而诸子百家各个学派却在一起任意批评朝廷的法令制度。这样下去而不加以禁止的话，上面君主的权力威望就要下降，下面私人的帮派也要形成。我请求把人们收藏的《诗》《书》和诸子百家的著作，都一概扫除干净。”秦始皇批准了他的建议。 秦始皇三十七年七月，秦始皇病得非常严重，命令赵高写好诏书给公子扶苏，书信都已封好，但还没交给使者，秦始皇就去世了。赵高就扣留了赐给扶苏的盖有秦始皇玺印的诏书，而对胡亥说：“当今天下的权柄、存亡就在于您、我和李斯罢了！希望您考虑一下。”胡亥同意了赵高的话以后，赵高说：“不和丞相商议，恐怕不能成功。”赵高就对丞相李斯说道：“如今皇上去世了，皇帝赐给长子的诏书和符玺都在胡亥手里，立谁为太子只在于你我的一句话而已。这事该怎么办呢？”李斯说：“怎么能说出这种亡国的言论。”赵高说：“您听从我的计策，就会长保封侯，现在放弃这个机会而不听从我的意见，一定会祸及子孙”于是李斯就听从了赵高的安排，伪造了秦始皇给丞相的诏书，立胡亥为太子。到咸阳后，发丧，太子胡亥立为二世皇帝。任命赵高为郎中令，常在宫中服侍皇帝，执掌政权。 二世皇帝闲居无事，便把赵高叫来商议事情，赵高说：“希望刑罚刻薄，全部除去先帝的旧臣，改设您亲近信任的人在身边任职。”二世就重新修订了法律。法令刑罚一天比一天更加严酷苛刻，想反叛的人很多，李斯多次想找机会进谏，但二世不同意。二世反倒责备李斯说：“我想随心所欲，永远享有天下而没有伤害，应该怎么办呢？”李斯把爵位俸禄看得很重，就曲意迎合二世的心意，想求得宽容，便上书回答二世说：“贤明的君主，必将是能够全面掌握为君之道又能对下行督查责罚之术的君主。督查责罚群臣，那么臣子就不敢不竭尽才能为君主效命”上书禀报后，二世皇帝非常高兴。 材料二： 苏轼认为李斯用荀子的学说扰乱天下，这是不正确的。秦朝使天下动乱的法度，不需要等到李斯，李斯也不曾用他的学说侍奉秦国。在秦国的中期，秦孝公即位，得到商鞅而任用他。采用他的治国方法，富强了几代，兼并了诸侯。始皇的时候，完全采用商鞅已有的法令罢了。虽然李斯加以助长，说它便宜有利，更加促成了秦朝的混乱，然而假使李斯不说已有法令的便利，秦始皇本来就会自己去做而不厌倦。 李斯揣测试探秦始皇和秦二世的心意，觉得不这样不足以投合放纵的君主而扩大自己茯得的恩宠。因此他完全舍弃了自己的老师荀子的学说，而实施了商鞅的学说；扫除去掉夏、商、周三个朝代的先王的仁政，而所有一切都取自恣意妄为来实施统治。李斯不是实行他的学说啊，不过是迎合当时的君主罢了。假若他所遇到的不是秦始皇和秦二世，李斯的治国之法将不会取自商鞅之法，这不是因为他要做仁爱之事，不过是因为他要迎合当时的君主罢了。 （二）古代诗歌阅读（9分） 阅读这三首诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 15. 下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ） A. 第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。 B. 第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。 C. 第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。 D. 后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。 16. 请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 【答案】15. D 16. ①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。 【解析】 【导语】三首诗歌均以诸葛亮为咏叹对象，但视角各异：薛能以“卧龙”暗讽其功业未竟；王安石借杨颙之谏，强调虚心纳贤的治国之道；胡安国则盛赞其忠言气魄。三诗形成递进——从个人命运评判到治国智慧探讨，最终升华为忠义精神的礼赞，折射出唐宋士人对历史人物评价的多元性。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“都是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的“一言”指杨颙的谏言，并非诸葛亮言论。这句话指（诸葛亮）因为杨颙曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。 ①第一首，诗中后两句直接质问诸葛亮成就何事，仅合终身隐居，从满径踪和夕阳舂的意象，推断诗人借景抒怀，表达对诸葛亮出仕的否定，认为其政治选择徒劳无功，应固守卧龙身份。 ②第二首，通过恸哭杨颙和庸蜀支吴魏等句，分析诗人以史为鉴，强调诸葛亮因虚心纳谏而善用贤才，支撑蜀国抗衡强敌；末句余风谁传，透露出对其治国智慧失传的慨叹。 ③第三首，从片语令孙仲谋的典故，推导诗人突出诸葛亮外交说服力；结合气如山涌的比喻和万古忠言评价，归结为颂扬其忠义品质，反驳质疑，确立其为典范。 （三）名篇名句默写（共1题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）青泥岭是唐代入蜀要道，悬崖万仞，山多云雨，李白在《蜀道难》中用“______，______”写出人行其上的艰难情状和畏惧心理。 （2）颐和园中，昆明湖上，清风徐来，小舟轻荡。如此情景，恰似陶渊明《归去来兮辞》中的“______，______”。 （3）列锦是写诗中一种意象叠加的手法，以此营造意境，包含“雪”这一意象且运用列锦手法的诗句是“______，______”。 【答案】 ①. 扪参历井仰胁息 ②. 以手抚膺坐长叹 ③. 舟遥遥以轻飏 ④. 风飘飘而吹衣 ⑤. 楼船夜雪瓜洲渡 ⑥. 铁马秋风大散关（乱山残雪夜，孤烛异乡人） 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《红楼梦》给中国古典文学带来了前所未有的新观念，就是把女人当人，尊重女性。 在夫权当道的封建时代，恐怕鲜有男性不傲慢地认为男人比女人高贵一等。而在《红楼梦》中，我们竞然听到“我见了女儿，我便觉清爽，见了男子，便觉浊臭逼人”的惊世骇俗的言论；看到那些在现实生活中本就存在的美丽聪明、情韵雅洁的女性，成为曹雪芹笔下鄙弃世途经济的黛玉、勇于兴利除蔽的探春、誓不攀荣附贵的鸳鸯……这是多么了不起！这至少说明那个时代有女性（ ）。 《红楼梦》是悲剧，而且是伟大的悲剧，无论是“千红一窟”“万艳同杯”，和“元迎探惜”，无不体现才华横溢和人格独立的女性在那个时代的伤害，道貌岸然的贾政、忘恩负义的贾雨村、 的薛蟠……这些男人成了社会的主流，而唯一能在心底尊重和平视女性的男人宝玉，竟然成了时人口中顽劣憨痴、无能不肖、行性乖张的纨绔，成了那个时代的“狂人”。 18. 文中第二段的错别字，至少找出两处并改正。 19. 填入文中第三段画横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 鼠目寸光 B. 阳奉阴违 C. 背信弃义 D. 横行霸道 20. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 已在自我觉醒，有了一定的反抗意识 B. 已彻底自我觉醒，有了一定反抗意识 C. 有了一定的反抗意识，已在自我觉醒 D. 有了彻底的反抗意识，正在自我觉醒 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改。 22. “千红一窟”“万艳同杯”是《红楼梦》第五回中警幻仙姑请贾宝玉饮用的香茶和美酒，请结合小说内容，从修辞的角度对这两个短语加以赏析。 【答案】18. ①“竞然”的“竞”改为“竟”  ②“世途 ”的“世”改为“仕” ③“兴利除蔽”的“蔽” 改为“弊”  19. D 20. A 21. 示例一：无论是“千红一窟”“万艳同杯”，还是“元迎探惜”，无不体现那个时代对才华横溢和人格独立的女性的伤害。 示例二：无论是“千红一窟”“万艳同杯”，还是“元迎探惜”，无不体现才华横溢和人格独立的女性在那个时代所受到的伤害。 22. 这两个短语采用比喻（借代）、谐音双关的修辞手法。以“红”“艳”比喻（借代）小说中众多美丽的女性，表达了作者对她们的喜爱和赞美；“窟”与“哭”谐音，“杯”与“悲”谐音，一语双关，意味着《红楼梦》中众多女性的悲剧命运，表达了作者对她们的深切同情，对造成女性悲剧的封建社会的强烈控诉。 【解析】 【18题详解】 “竞”意为竞争、竞赛，“竟然”表示出乎意料，所以“竞然”中的“竞”应改为“竟”。“仕途经济”指在官场中追求功名和利益，“仕”指仕途、官场，而“世”没有此意，所以“世途”中的“世”应改为“仕”。“兴利除弊”指兴办有利的事业，除去弊端，“弊”指弊端、弊病，而“蔽”是遮住、遮掩的意思，所以“兴利除蔽”中的“蔽”应改为“弊”。 【19题详解】 A.“鼠目寸光”侧重形容目光短浅，不符合薛蟠的形象特征，不恰当。 B.“阳奉阴违”强调表面顺从，暗中违背，不符合薛蟠的形象特征，不恰当。 C.“背信弃义”主要指违背信用和道义，不符合薛蟠的形象特征，不恰当。 D.“横行霸道”是依仗权势为非作歹，符合薛蟠倚仗家族势力，在社会上胡作非为的形象，恰当。 故选D。 【20题详解】 “自我觉醒”是“反抗意识”的前提，先有自我觉醒，才会有一定的反抗意识，排除CD。“已彻底自我觉醒”表述过于绝对，不符合文中所体现的那个时代女性的状态，排除B。 故选A。 【21题详解】 画波浪线的句子有两处语病：“无论是……和……”搭配不当，可改为“无论是……还是……”。“体现才华横溢和人格独立的女性在那个时代的伤害”表述不合逻辑，如果明确“伤害”的施动者是“那个时代”，那么可改为“体现那个时代对才华横溢和人格独立的女性的伤害”；如果用“所受到的”来明确女性是受伤害的对象，那么可改为“体现才华横溢和人格独立的女性在那个时代所受到的伤害”。 【22题详解】 第一步，审题，明确答题方向：结合小说内容，从修辞角度赏析短语。 第二步，定位原著知识，识别手法：“红”“艳”代指大观园女子，运用借代；“窟”谐“哭”，“杯”谐“悲”，核心是谐音双关。 第三步，解说表层含义：本是警幻仙姑招待宝玉的茶、酒的名字。 第四步，挖掘深层内涵：“千红”“万艳”借代书中众多女子；谐音双关暗示群芳悲剧命运。 第五步，联系主旨情感：写出作者对女子的同情，暗含对封建时代的控诉。 最后整合答案：先点明修辞，再解说表层意思，接着分析双关的内涵，最后落脚作者情感，做到手法、文本内容、情感三者结合。 23. 前后两句语义完全不同的是（ ） A. 他终于恢复了疲劳 他终于消除了疲劳 B. 消防队员正在救火 消防队员正在灭火 C. 这道题他差点做对 这道题他差点没做对 D. 钢笔从桌面掉到了地上 钢笔从桌面掉到了地下 【答案】C 【解析】 【详解】A.“恢复”疲劳，“消除”疲劳，两句都是疲劳得到缓解，恢复了精神状态，语义基本相同。 B.“救火”“灭火”，都是扑灭火灾，语义相同。 C.“差点做对”，意思是题目没做对，差一点才能够做对；“差点没做对”，意思是题目做对了，险些做错。两句话结果完全相反，语义完全不同。 D.“掉到了地上”“掉到了地下”，日常口语都指落到地面，语义相同。 故选C。 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2025年4月19日，全球首次“人机共跑”半程马拉松在北京开跑，20支人形机器人参赛队和人类选手共跑半马赛道。有的机器人刚一出发就摔倒，有的“累到头掉”仍然坚持无头奔跑……最终天工Ultra以2时40分42秒的成绩获得赛队冠军，而目前人类半马的最好成绩是56分42秒。 这场赛事引发热议，有人对科技献丑嘲讽观望，有人对人机共存深思期待…… 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 人机共跑：在碰撞中探寻未来之路​ 2025年4月19日的北京半程马拉松赛道上，人类与机器人并肩奔跑的奇景，像一面棱镜，折射出人们对科技发展的复杂态度。面对机器人“笨拙 的摔倒、“顽强”的无头奔跑，有人嗤笑科技“献丑”，有人则陷入人机共存的深度思考。这场看似荒诞的赛事，实则是科技与人类关系的缩影，值得我们深入探究。​ 机器人在赛事中表现不佳，被嘲讽为“献丑”，这种观点背后是对科技发展的刻板偏见。就像早期的汽车速度不如马车，飞机试飞屡屡失败，当时人们也对这些新生事物充满质疑。如今的机器人在半马赛事中摔倒、故障，正是科技发展初期的必经阶段。这些“不完美”恰恰是科技进步的阶梯，每一次摔倒都是对算法的优化，每一次故障都是对设计的反思。嘲笑科技的“丑态”，无异于在扼杀创新的萌芽，忽视了科技从稚嫩走向成熟的必然过程。​ 而那些对人机共存深思期待的人，则看到了科技发展的更深层次意义。人机共跑半马，表面上是速度的较量，实则是人类与科技对话的新起点。机器人参与赛事，并非要取代人类，而是以独特的方式拓展人类对自身能力的认知边界。它们的存在，让我们重新审视“速度”“坚持”“胜利”的定义。当机器人“累到头掉”仍坚持奔跑，这何尝不是一种超越物理限制的“精神”体现？它启示我们，科技不仅是冰冷的工具，更能赋予人类新的价值观念和精神追求。​ 从更宏观的视角看，人机共跑是人类社会发展的必然趋势。在工业生产、医疗救援、太空探索等领域，人机协作早已屡见不鲜。但人机共跑半马这一极具象征意义的事件，将人机关系的讨论推向了大众视野。我们需要思考的是，如何在科技发展的浪潮中，保持人类的主体性和独特性。科技的进步是为了服务人类，而非替代人类。就像半马赛道上，机器人与人类选手各有特点，人类的灵动与智慧，机器人的坚韧与精准，共同构成了这场赛事的魅力。未来，我们应追求人机的和谐共生，让科技成为人类实现梦想的翅膀，而非束缚自由的枷锁。 在科技飞速发展的今天，面对人机共跑这样的新事物，我们既不能因一时的不完美而否定科技的价值，也不能盲目追捧科技而丧失对人类自身的思考。以包容和理性的态度看待科技发展，在探索人机共存的道路上，保持人类的初心与本真，才能让科技与人类共同书写更加美好的未来。这场看似充满戏剧性的半马赛事，或许正是开启人类与科技和谐共生新篇章的一把钥匙。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料通过机器人参赛的“不完美”表现与人类成绩的对比，引发对科技发展现状、人机关系、人类自身定位的思考。写作时应从不同人群对“人机共跑”赛事的态度切入，深入探讨科技发展与人类的关系。材料中的负面观点认为科技“献丑”，对机器人的不完美表现持嘲讽、观望态度。正面观点关注“人机共存”，对科技发展与人类未来关系持深思、期待态度。写作时需避免仅停留在对赛事本身的描述，应深入探讨科技与人类的辩证关系。 科技发展的阶段性与进步性：机器人参赛初期的 “摔倒”“失误 体现科技发展的初级阶段，其坚持完赛的“毅力”可象征科技探索的勇气。可联系历史上科技突破的曲折过程（如早期飞机试飞失败），论证 “不完美” 是进步的必经之路，嘲讽科技“献丑”不如关注其背后的创新价值。 人机关系：竞争还是协同？机器人成绩虽落后于人类，但“共跑”本身打破了人机对立的思维。可探讨未来人机协同的可能性（如机器人辅助人类运动训练、特殊场景救援等），思考 “共存”而非“替代”的深层意义，呼应材料中“人机共存”的期待。 人类价值的再审视：人类选手的速度优势凸显生物体能的独特性，而机器人的“坚持”则反映人工智能的“韧性”。可对比分析人类与机器的本质差异（如情感、创造力、适应性），思考在科技浪潮中如何坚守人类独特价值，避免因科技发展而迷失自我。 对“失败”的认知与包容：机器人的“摔倒”被部分人视为“献丑”，但科学探索中失败本就是成功的基石。可批判功利化的科技评价观，倡导以包容心态看待科技尝试，从“不完美” 中挖掘成长空间，类比人类社会对创新试错的态度演变（如航天事业中的失败案例）。 未来社会的多元共生。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：人机性能差异，定位技术价值。接下来从为什么的角度展开论述，一、批判“嘲讽派”：将机器人失误等同于“科技献丑”，是用“完美主义”丈量探索价值，忽视了航天飞机首次试飞曾爆炸、计算机最初笨重如房的历史。二、理解“期待派”：“共跑”本身打破了“人机对立”的思维定式，正如汽车发明初期被嘲笑“不如马车可靠”，却最终重塑了人类出行方式。三、未来科技发展不应追求“人机对抗”，而应聚焦“人机协同”——如医疗领域，机器人负责精准操作，人类医生主导诊疗决策；农业领域，无人机完成播种施肥，农民把控作物生长周期。 立意： 1.半马赛道上的人机对话：不是竞争，而是协同进化的预演。 2.不完美的 “人机共跑”，却是科技突破的 “完美起点”。 3.当机器学会“奔跑”，人类更需学会“思考”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 贵州贵阳市博雅实验学校2024-2025学年高二下学期期末考试语文试题 考试时间：150分钟卷面总分：150分 一、现代文阅读（35分） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理因素的作用，语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结束；有研究认为5岁是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束……尽管意见不一致，但普遍的共识是，语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间，其中1—5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然语言环境以及与语言环境的互动，儿童会自然学会语言；错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中，儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门的语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩，被称为“狼孩”，他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平。 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移民，发音与美国人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音与美国人接近的仅占17%。不过，也有研究不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键年龄或阶段，可以从任何年龄开始。 （取材于陈宝国、姜孟等的相关文章） 材料二： 关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来；反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力降低，可能与负责语言学习的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”（Universal Grammar），当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言的语法规则，从而学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容量有利于语言学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦超过27.5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长呈反比关系。也有研究者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习。 （取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章） 1. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A. 语言学习关键期是指一个特定时间段。 B. 语言学习关键期会影响语言学习效率。 C. 人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。 D. 第二语言学习是否有关键期尚存争议。 2. 根据材料一，下列情况不支持语言学习关键期假说的一项是（ ） A. 大脑受伤程度相同的父子，父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚。 B. 50岁开始学外语的王先生，一年以后就可以流利地和外国人对话。 C. 3岁来中国定居的外国小孩，5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道。 D. 青春期后回归人类社会的“狼孩”，语言能力无法达到正常人水平。 3. 根据材料二，下列对语言学习关键期的存在或作用的解释，不正确的一项是（ ） A. 适宜的语言输入刺激能促使语言能力渐趋完备。 B. 普遍语法的作用时间与语言学习关键期相契合。 C. 认知能力的成熟与否影响语言学习。 D. 短时记忆容量与信息加工没有关系。 4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是（ ） A. 负责语言学习的神经组织与学习效率无关。 B. “狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 C. 语言学习的效果受短时记忆容量影响。 D. “机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 5. 结合材料一和材料二，请分别谈谈语言学习关键期假说对母语学习和第二语言学习有何启示，并写出相应的理论依据。 （二）（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 天二哥 台静农 烂腿老五坐在栅门口的青石块上，脊梁倚着栅门，手捏着一打钱纸，慢慢地撕开。嘴里不断地祷告着：“天二哥，你活着俺俩爱闹着玩，现在你死了，千万不要吓我。我胆子并不大，又歇在这栅门口。朋友，你让我再讨二年饭，俺们再到一块闹着玩罢……” 在刘家茶馆里说书的吴六先生扇着黑摺扇，穿着空心屎绿色的旧洋布大衫，后面补了两块蓝布，一是长圆形，一是三角形，斯文地站在烂腿的对面，他很慨然发了议论： “唉，”深深地叹了一口气，大家都睁着眼望着他。“你看，什么事都有一定的。常言道：‘阎王要你三更去，谁能留你到五更？’你看，天二哥昨天这时还能骂人打人，今天就没有气了。唉，唉，你看。” 天二哥在这南栅门外一伙中算最能喝酒的，他自小就会喝，他活了三十多年，从没有同酒离开过。他自己说：他爹会喝，他爹的爹也会喝，这酒瘾是从他娘胎里带下来的老瘾。 他近几天身上有些不舒服。昨天下午时分，觉着心里比平常还难过。于是他凑了四百文，都买了烧酒喝。 他喝了烧酒，着实有些醉了。他坐在王三的饭店前面馍馍桌子旁边的一条大板凳上，两脚翘在桌椅上，两手搂着腿膝盖。他的整个的脸面，以及他秃了顶的光头，都成了猪肝一般的颜色。 这时候，卖花生的小柿子提着花生筐从北大街来。天二哥一眼看了他，就笑着曳着嗓音向他说：“我的乖乖，你来得真好，赶快送来给你天二爷亲个嘴罢！” “你怎么出口就伤人！” “乖乖，反了天了么？……”天二哥站起身子，举了拳头对着小柿子打来，但一躲开，拳头落了空；小柿子转过身子反在天二哥脊梁盖捶了两拳。这两拳是小事，但在天二哥身上却是从来就没有驮过别人的拳头；虽然十几年前挨过县官的小板子，那是为的蒋大老爷告他游街骂巷的罪过。 但是这只能县大老爷和蒋大老爷可以打他，这小柿子又怎配呢？这耻辱，当然他是受不了。于是他发狂，他咆哮地赶来。没想到，他将离开馍馍桌子便扑地一跤跌倒在地下。他这一跌，却非同小可；就是王三、烂腿老五他们都惊异了。 起初他们都想叫小柿子狠狠地吃一顿打，到没料着天二哥弱到这样。于是他们将他扶到原先的板凳上，安慰他道：“你喝醉了，酒醒醒再说罢。”吴二疯子带着老前辈的口吻，去申饬小柿子，不准他骂；要再骂，他就来打嘴巴。 他自家很失望，以为生平没有这样地丢人过，在大众面前；旁人说他喝醉了，于是提醒了他解酒的老法子——这也是他爹的爹传下来的。他摸了一个卖粥的大白碗，左正右斜跄踉地跑到栅门口的尿池前，连连舀喝了两大碗，顺便倚着墙坐在尿池的旁边。 小柿子远远地蹲在一旁，带着胜利的呆笑。天二哥藏着杀气的醉眼，忿怒地看见他这种藐小的傲慢，于是破口大骂起来：“你这小王八羔子，老子马上叫你知道厉害。” “好，你的大爷就不跑，咳，我怕你吗？” 小柿子今年正是二十岁的少年，所以他敢这样的倔强。他又想：这样一个泥醉的家伙，又在病中，无论如何，也不是他的敌手。 他只顾去妄想，却不提防他这位天二爷一颠一簸地跑来了。他将要忙着站起来，他的头倒被按住了。天二爷用一只猛力的脚，将他的花生筐踢翻，铜钱滚了遍地。他把身子斜下去，想顾全他的花生筐，却被他的天二爷乘势压服在地上。 “小王八羔子，老子叫你知道厉害！” 他用了大力狠狠地在小柿子背上连三连四的捶。 小柿子声音有些颤抖。觉得这醉汉压在身上有如一棵大黄梨树，一点也不能动弹。他的大拳头，尤其吃不住。 “饶了罢！天二叔，我认识你了！” 小柿子终于哭着求饶了。毕竟小柿子输了，一般看的人也都痛快。他们笑这个傻小子，将鸡蛋去碰石碳，太不量力了。吴六先生看得有些不忍，用力将天二爷拉开，小柿子从他的拳头下窜了出去。“古人云：败兵之将，不必穷追。天二哥，记他下次罢！” “呵呵，六先生，今天不打他个龟叫鳖爬，他哪里知道厉害！” “呀，好个下马威！”王三说了，大家都笑了。小柿子也不去睬他们冷刻地讥笑，草草地拾了花生，捻了铜钱，含着眼泪强打光棍地骂着，“今天打了大爷，缓两天再算账……”悄悄地走了。 “呵呵，缓两天再算账，好罢。今天便宜了你这小东西！”显过好身手的天二哥，很光荣很疲倦地坐在原先的板凳上。 “还是天二哥，小柿子总算叫乖了！”他们向他喝彩。“呵呵，他敢不叫乖？不然，还能姓天么？”说来姓天，这也是他的光荣。几年前，他在王三饭店里推骨牌，遇着警察来查店，警察很不客气地要拿他。先问了“你姓什么？”他说：“我姓天！”他趁着这当儿，打了警察两个耳光，就迅速地跑了。 从此以后，他们就称他叫“天二哥”。 他坐在板凳上精神有些不能支持。骤然跌倒了。烂腿老五很明白，他知道这一定是他的病以及酒和清尿发作了。于是同一些人将他抬到栅门的底下。 “我大概不行了……”他的颜色变成了苍白。这一夜烂腿老五陪了他，也没有睡觉。在第二天东方发白的时光，这天二哥便离开了烂腿老五。据说是，正在鸡鸣丑时。 一九二六年七月（有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 烂腿老五是整个故事的见证者，给予天二哥临终前的陪伴，后为之烧纸钱，体现了他有一定的温情和善意。 B. 小说第二段中对于吴六先生的描写体现了他的迂腐；第三段中慨然的议论又体现了他富有同情心和正义感。 C. 天二哥醉打小柿子后，“光荣”显示他的好身手，“疲倦”暗示他病情很重，体现他“胜战”后的自尊自强。 D. “今天打了大爷，缓两天再算账……”写出了小柿子不甘示弱又百般无奈的心理，也体现了他自欺中的觉醒。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说采用倒叙的写作手法，先交代天二哥的死，然后写其死亡的经过，这样布局容易引起读者的阅读兴趣，使小说更具艺术魅力。 B. 小说开篇写了烂腿老五的祷告和吴六先生的议论，结尾特意交代了天二哥在丑时死去这一细节，首尾照应，结构严谨，颇有意蕴。 C. “一般看的人也都痛快。他们笑这个傻小子，将鸡蛋去碰石碳，太不量力了”以轻快的笔调，刻画了与《祝福》中类似的看客形象。 D. “烂腿老五”“小柿子”等取名，“泥醉”“打他个龟叫鳖爬”等用词，以及喝尿解酒的土方子，让人感受到一股浓郁的乡土气息。 8. 有专家评论这篇小说使用了戏剧化写法。请分析本篇小说在对话、场景、矛盾冲突方面的“戏剧化写法”。 9. 现代文学史家杨义在其代表作《中国现代小说史》中评论，台静农的小说“从内容到风格，皆师法鲁迅”。请谈谈你对这一观点的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题. 材料一： 李斯者，楚上蔡人也。从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，欲西入秦。至秦，说秦王曰：“夫以秦之强，大王之贤，足以灭诸侯，成帝业。”秦王乃拜斯为长史，听其计二十余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相. 始皇三十四年，上书曰：“今陛下并有天下，而私学乃相与非法教之制.如此不禁，则主势降乎上，党与成乎下.臣请诸有文学《诗》《书》百家语者，蠲除去之。”始皇可其议。 三十七年七月，始皇帝病甚，令赵高为书赐公子扶苏.书已封，未授使者，始皇崩.赵高因留所赐扶苏玺书，而谓公子胡亥曰：“方今天下之权，存亡在子与高及丞相耳，愿子图之.”胡亥既然高之言，高曰：“不与丞相谋，恐事不能成.”高乃谓丞相斯曰：“今上崩，所赐长子书及符玺皆在胡亥所，定太子在君侯与高之口耳。事将何如?”斯曰：“安得亡国之言！”高曰：“君听臣之计即长有封侯今释此而不从祸及子孙。”于是斯乃听高，诈为受始皇诏丞相，立子胡亥为太子。至咸阳，发丧，太子立为二世皇帝。以赵高为郎中令，常侍中用事。 二世燕居，乃召高与谋事。赵高曰：“严法而刻刑，尽除去先帝之故臣，更置陛下之所亲信者近之。”二世乃更为法律。法令诛罚日益刻深，欲畔者众，李斯数欲请间谏，二世不许。而二世责问李斯曰：“吾愿赐志广欲，长享天下而无害，为之奈何?”李斯重爵禄，乃阿二世意，欲求容，以书对曰：“夫贤主者，必且能全道而行督责之术者也。督责之，则臣不敢不竭能以徇其主矣。”书奏，二世悦。 （节选自《史记·李斯列传》） 材料二： 苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事秦。当秦之中叶，孝公即位，得商鞅任之，用其法，富强数世，兼并诸侯。始皇之时，一用商鞅成法而已。虽李斯助之，言其便利，益成秦乱，然使李斯不言其便，始皇固自为之而不厌。 斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君而张吾之宠。是以尽舍其师荀卿之学，而为商鞅之学，扫去三代先王仁政，而一切取自恣肆以为治。斯非行其学也，趋时而已。设所遭值非始皇、二世，斯之术将不出于此，非为仁也，亦以趋时而已。 （节选自姚鼐《李斯论》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 君听A臣之计B即长C有封侯D今释E此F而不从G祸H及子孙 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 竟，终于、终究，与格言“有志者事竟成”的“竟”意思不同。 B. 乎，介词，在，与《赤壁赋》“飘飘乎如遗世独立”的“乎”用法不同。 C. 然，意动用法，与《苏武传》“单于壮其节”的“壮”用法相同。 D. 厌，厌弃，与《短歌行》“海不厌深”的“厌”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李斯虽然是楚国人，他认为楚王不值得侍奉，没有留在楚国而去了秦国。 B. 始皇驾崩，赵高先试探胡亥，煽动其野心，再与李斯商议，玩弄权术，改立诏书。 C. 在姚鼐看来，李斯在秦国的所作所为，并不是实践荀卿之学而是沿袭商鞅之学。 D. 姚鼐认为，如果没有李斯，秦始皇也会统治严酷；如果是其他君主，李斯会推行“仁政”。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语. （1）法令诛罚日益刻深，欲畔者众，李斯数欲请间谏，二世不许。 （2）苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。 14. 姚鼐认为李斯“趋时”，材料一有哪些事实可以支持姚鼐的观点？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（9分） 阅读这三首诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 15. 下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ） A. 第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。 B. 第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。 C. 第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。 D. 后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。 16. 请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 （三）名篇名句默写（共1题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）青泥岭是唐代入蜀要道，悬崖万仞，山多云雨，李白在《蜀道难》中用“______，______”写出人行其上的艰难情状和畏惧心理。 （2）颐和园中，昆明湖上，清风徐来，小舟轻荡。如此情景，恰似陶渊明《归去来兮辞》中的“______，______”。 （3）列锦是写诗中一种意象叠加的手法，以此营造意境，包含“雪”这一意象且运用列锦手法的诗句是“______，______”。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《红楼梦》给中国古典文学带来了前所未有的新观念，就是把女人当人，尊重女性。 在夫权当道的封建时代，恐怕鲜有男性不傲慢地认为男人比女人高贵一等。而在《红楼梦》中，我们竞然听到“我见了女儿，我便觉清爽，见了男子，便觉浊臭逼人”的惊世骇俗的言论；看到那些在现实生活中本就存在的美丽聪明、情韵雅洁的女性，成为曹雪芹笔下鄙弃世途经济的黛玉、勇于兴利除蔽的探春、誓不攀荣附贵的鸳鸯……这是多么了不起！这至少说明那个时代有女性（ ）。 《红楼梦》是悲剧，而且是伟大的悲剧，无论是“千红一窟”“万艳同杯”，和“元迎探惜”，无不体现才华横溢和人格独立的女性在那个时代的伤害，道貌岸然的贾政、忘恩负义的贾雨村、 的薛蟠……这些男人成了社会的主流，而唯一能在心底尊重和平视女性的男人宝玉，竟然成了时人口中顽劣憨痴、无能不肖、行性乖张的纨绔，成了那个时代的“狂人”。 18. 文中第二段的错别字，至少找出两处并改正。 19. 填入文中第三段画横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 鼠目寸光 B. 阳奉阴违 C. 背信弃义 D. 横行霸道 20. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 已在自我觉醒，有了一定的反抗意识 B. 已彻底自我觉醒，有了一定反抗意识 C. 有了一定的反抗意识，已在自我觉醒 D. 有了彻底的反抗意识，正在自我觉醒 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改。 22. “千红一窟”“万艳同杯”是《红楼梦》第五回中警幻仙姑请贾宝玉饮用的香茶和美酒，请结合小说内容，从修辞的角度对这两个短语加以赏析。 23. 前后两句语义完全不同的是（ ） A. 他终于恢复了疲劳 他终于消除了疲劳 B. 消防队员正在救火 消防队员正在灭火 C. 这道题他差点做对 这道题他差点没做对 D. 钢笔从桌面掉到了地上 钢笔从桌面掉到了地下 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2025年4月19日，全球首次“人机共跑”半程马拉松在北京开跑，20支人形机器人参赛队和人类选手共跑半马赛道。有的机器人刚一出发就摔倒，有的“累到头掉”仍然坚持无头奔跑……最终天工Ultra以2时40分42秒的成绩获得赛队冠军，而目前人类半马的最好成绩是56分42秒。 这场赛事引发热议，有人对科技献丑嘲讽观望，有人对人机共存深思期待…… 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $