【点石联考】辽宁多校2026-2027学年第一学期高三开学考试语文试卷

高三期初学情调研 语文 9 命题要素一贤表 注： 1.能力要求： I.识记Ⅱ.理解 Ⅲ.分析综合 V.表达应用V.鉴赏评价M.探究 2.学科素养： ①语言建构与运用②思维发展与提升 ③审美鉴赏与创造④文化传承与理解 知识点 能力要求 学科素养 预估难度 题号 题型 分 值 (主要内容) Ⅲ ① ② ③ ④ 档次 系数 信息类文本阅读·理 选择题 3 易 0.70 解分析文本相关内容 信息类文本阅读·分 2 选择题 3 析和评价文本相关 V 易 0.70 内容 3 选择题 3 信息类文本阅读·概 V 易 0.70 括文本信息 信息类文本阅读·分 4 非选择题 4 中 0.65 析文本语言特点 非选择题 信息类文本阅读·运 6 中 0.65 用文本信息解决问题 文学类文本阅读·分 6 选择题 3 析鉴赏文本相关内容 易 0.70 和艺术特色 文学类文本阅读·赏 7 非选择题 6 V 中 0.65 析句子 文学类文本阅读·分 8 非选择题 6 中 0.65 析作者情感 9 文学类文本阅读·鉴 非选择题 3 赏小说艺术特色 分 0.65 10 选择题 文言文阅读·文言 3 易 0.70 断句 文言文阅读·结合具 11 选择题 3 0.70 体语境理解文言字词 。1 (语文) 12 选择题 文言文阅读·筛选并 中 0.65 概括信息 文言文阅读·文言句 13 非选择题 中 0.65 子的理解与翻译 文言文阅读·分析 14 非选择题 3 V 中 0.65 原文 古代诗歌阅读·对诗 15 选择题 3 L V 中 0.65 歌内容的理解与赏析 古代诗歌阅读·赏析 16 非选择题 6 V L 中 0.65 比较诗歌情感的不同 17 非选择题 6 古诗文情景默写 易 0.70 18 选择题 3 一词多义 V V 易 0.70 19 非选择题 4 病句辨析与修改 中 0.65 20 非选择题 5 分析量词表达效果 V 易 0.70 21 非选择题 3 修改错别字 V 中 0.65 22 非选择题 3 语言运用 W 中 0.65 23 非选择题 60 写作 V 中 0.65 ·2 参考答案及解析 ·高三语文· 参考答案及解析 高三语文 1.C【解析】“解开了秦惠公所建蕲年宫影响秦国命 满身黏腻闷热，后突来冷风刺骨，冷热触觉对比，衬出 运的地理之谜”错，原文“影响秦国命运”的是秦 内心不安。（每点2分，意思对即可。如有其他答案， 惠公。 只要言之有理，亦可酌情给分) 2.A【解析】B项“莲花在中华文化中有圣洁、和谐与8.①追忆童年，写私塾枯燥压抑，束缚孩童天性，暗含对 富足的寓意，由此莲花纹瓦当在唐代广为流行”错， 刻板教育的厌恶与对自由的向往。②天地风物皆可 原文佛教文化影响也是一种因素。C项文章运用排 育人，远比经书鲜活，视自然为绝佳课堂，礼赞自然。 比式表述，主要目的是在具体展现瓦当元素融人当代 ③眼镜仅能辅助视力，用心方能看清世界，书写生命 生活的多种形式；“结构一致的短句”也不准确。 觉醒，提倡主动体察自然，把握感知生命的权利。（每 D项“主体部分是并列关系”错，应是主体部分则是 点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理， 递进式结构。 亦可酌情给分) 3.B【解析】A项概括不全，文段不只有历史地理考 9.③(3分)】 证，还介绍文字书法艺术、社会风俗审美等：C项范围 【解析】①出自余光中《听听那冷雨》，写听雨感悟， 过大；D项概括的是文章结尾内容。 雄浑奔放，铺陈夸张，气势磅礴，和徐志摩浪漫灵动、 4.①梁文语言平实准确、严谨客观、理性，是标准科学说 以童年自然体悟生命的风格完全不同。②出自郁达 明语言。②本文尾段语言生动典雅、富有文采，融人 夫《江南的冬景》，文字描摹江南草木风物，暗含作者 抒情，文学色彩浓厚。（每点2分，意思对即可。如有 对江南冬日温柔景致的喜爱与眷恋。③出自徐志摩 其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分》 《家德》，以孩童视角写各类花草，借自然花木留存童 5.①介绍瓦当定义，点明瓦当的文化定位。②梳理瓦当 年回忆，认同自然万物带来鲜活乐趣，思想倾向和艺 的发展脉络与艺术风格演变。③介绍瓦当承载的多 术风格与《雨后虹》类似。 元文化价值，凸显其历史与艺术意义。④介绍瓦当文 10.ADH(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不 化在现代社会的创新传承形式。（每点2分，答出任 给分) 意三点、意思对即可。如有其他答案，只要言之有理， 【解析】原句标点：嘉靖初，起官陟宪使，乃从故居迁 亦可酌情给分) 县之东门，今所居宅是也。 6.B【解析】A项“埋下伏笔”错。C项“通篇采用孩 11.C【解析】意思不同，《归去来兮辞并序》“实迷途 童视角”错，主体回忆儿时私塾经历时是儿童视角， 其未远”中“实”的意思是“确实、实在”；A项《项脊 后半段切换成年“我”的口吻。D项二者情调并不相 轩志》中的“志”指一种文体；B项《陈情表》“而刘夙 似。本文写儿时雷雨的压抑躁动，成年后风雨过后等 婴疾病”的“而”表转折。 待彩虹，虹代表拘束或苦难消散后的解脱以及自然给 12.A【解析】杏花书屋不是周孺允修缮的父亲生前 予的生命觉醒：《再别康桥》“彩虹似的梦”中的“虹” 居住的厅堂，是他在园中建的五间房屋。 指水波里易碎的青春幻梦，承载离别的不舍与逝去的 :13.(1)孺允兄弟屡次遭受欺凌迫害，免不了有局势动 理想。 荡、无处安身的忧患，像这样过了好几年，才得以安 7.①采用由远及近顺序，先写高墙天空，再写庭院水缸， 稳定居。（“数”“见”“如是”各1分，句意1分)》 最后落于书房烟灯，写景层次分明。②运用拟人手 (2)到了自己身死之后，仍期盼子孙后代能长久蒙 法，赋予水缸盆景人的情态，生动地突出其静候重大 受恩泽，永无止境地持续为国效力。(“至于其后” 消息，强化下雨前的紧张感。③诉诸触觉，先写暑天 “冀”“宣力”各1分，句意1分) 。1 ·高三语文· 参考答案及解析 14.①文中玉岩公仕途失意、不慕富贵，未留显赫功名， 如今距离玉岩公离世，才过去没多久，从前和他一 仅以“杏花书屋”寄托望子孙读书报国的心愿；语段 同出仕的人，当初权势显赫、富贵风光，可后来有的人早 提出不必身居高位，有心之物便可不朽，与玉岩公的 已不知流落何方。孺允兄弟当下虽屈居下位、不得施展 人生选择、精神追求相契合。②原文对比昔日权贵 抱负，但众人都期盼他们将来能担当重任。周家的后華 销声匿迹，周氏书屋文脉绵延、福泽后人：语段点明 们也都天资出众、神采不凡，由此便能看出《诗经》《尚 屋舍器物可承载精神、永久流传，呼应文章荣华易 书》教化带来的深远滋养。《诗经》有言：“从今往后，年 逝、诗书初心永存的感慨，主旨相通。（每点2分，答 年丰收；君子保有福禄，留传给子孙后代。大家共享欢 出两点得3分，意思对即可。如有其他答案，只要言 乐啊！”这样的光景，我在周氏一族身上真切看到了！ 之有理，亦可酌情给分)》 15.C【解析】“作者三更时分吟唱渔歌，排遣内心惆 【参考译文】 怅”依据不足，结句“渔唱起三更”只是将万千感慨 杏花书屋，是我的友人周孺允修建的读书房舍。孺 藏于深夜渔歌里，暗含内心惆怅。 允说他已故的父亲玉岩公担任御史时，被贬到沅水、湘 16.①戴诗中烟雨笼罩下的杏花清寒凄冷，诗人借这一 水一带，曾梦见自己住在一间屋子里，屋旁杏花开得繁 暮春之景，抒发春光将逝的惋惜与独处的孤寂落宽 茂艳丽，家中子弟在里面读书，朗朗的读书声一直传到 之情。②陈词里杏花疏影清丽雅致，是昔日欢聚场 屋外。嘉靖初年、玉岩公被熏新起用，升任宪使念家便 景的组成部分，诗人借此追忆年少时与英豪同游、彻 从旧宅迁到县城东门，也就是如令居住的宅院。玉岩公 夜吹笛的美好往事，抒发对旧友与往昔岁月的怀念； 指着屋后的空地对孺允说：“日后要在这里建一间屋 美好乐景又与后文年华流逝、世事变迁的现状形成 子，取名为杏花书屋，用来记下我这场梦。” 对比，加深了人生如梦、处境凄凉的感慨。（每点3 后来玉岩公升任南京刑部右侍郎，没能回到故乡就 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦 在金陵去世了。孺允兄弟屡次遭受欺凌迫害，免不了有 可酌情给分) 局势动荡、无处安身的忧患，像这样过了好几年，才得以 17.(1)骐骥一跃不能十步 安稳定居。到嘉靖二十年，孺允修缮了父亲生前居住的 (2)人生如梦一尊还酹江月 厅堂，于是在园中建了五间房屋，藏书上万卷，沿用父亲 (3)问君能有几多愁恰似一江春水向东流 定下的名字，把匾额悬挂在门楣之上，房屋四周栽种了 (每句1分) 花卉、果树与竹木。每到春天，杏花缤纷盛放，恍惚间就 18.B【解析】B项和原文中的“空间”，都指人主观的 如同玉岩公当年的梦境一般。回想他青日被贬江湖、漂 想象、感悟、体会、联想的范围与境界。A、C两项，都 泊异乡的岁月，真可谓醒时所见的境遇虚幻无常，梦中 指物质存在、运动占有的三维范围。D项，指事物改 的期许反倒变成了真实的。走进这间书屋，追思故人， 良、提升、调整、进步的余量。 怎能不心生感慨呢！ 19.这种模糊性并非指代不清，而是通过量词与名词的 从前唐代人十分看重进士科举，读书人考中进士 非常规搭配，在读者脑海中激发起多重意象的叠加 时，恰逢长安杏花绽放，于是朝廷设杏园宴庆贺，成为一 与共鸣，从而极大地丰富了语言的意境。（每改对一 时盛事。如今科考放榜，也正值杏花盛开的时节，读书 处得2分) 人金榜题名前，也常把梦见杏花当作吉兆。这是世间追 【解析】“并非是”成分赘余；“增加意境”搭配不当。 名逐利之人的普遍想法。玉岩公因为直言进谏触怒君 20.一缕清风一“缕”本指丝线，用于无形之物风的时 主，辗转流落岭南滨海之地十多年，早已心志坚如磐石， 候，将其“物化”为可见、可触摸的纤细线条。它模 对功名利禄毫无念想；可他却仍期望子孙通过科举成 糊了有形与无形的边界，把原本弥漫的感觉转化为 才。大概古时的贤德之人，心怀家国，不只是倾尽自身 一种可以“牵引”“缠绕”的细腻、婉约的诗意。（内 心力报效国家。到了自己身死之后，仍期盼子孙后代能 容2分，仿写形式2分，句意流畅1分，意思对即可。 长久蒙受恩泽，永无止境地持续为国效力。玉岩公内心 如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分) 所想的便是这样。 21.“具像”改为“具象”；“缘于”改为“源于”；“型状”改 ·2· 参考答案及解析 ·高三语文· 为“形状”。（每改对一处得1分）》 会束缚思维，标准化的路径会扼杀新意。放眼生活，此 22.暮色漫过堤岸，湖面飘来一帘雾气，水上一叶浮萍散 类破格之美随处可见：文艺上，古诗词反常修辞造就干 开了，天边几抹云霞缓缓褪去，我独坐一方石凳，望 古佳句；生活中，慢生活违背快节奏功利常态，看似低 着一汪水波，心底生出一怀孤寂怅惘。（修改三个即 效，却能治愈浮躁内心；科技领域，不少科研突破摒弃固 可得3分，如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情 有研究范式，不走捷径、坚持冷门方向，看似无用试错， 给分) 最终解锁全新成果：艺术设计中，不对称构图打破规整 23.【审题指导】 平衡，反而收获独特视觉美感等。 本次作文材料以非常规量词、反常语言搭配为切人 行文需具备思辨性：不能全盘否定规则，常规规则 点，指出打破既定规则与固有范式，往往能突破局限，收 是秩序的基础，我们反对的是墨守成规、僵化盲从；合理 获别样价值与新意。考生可以立足语言表层立意，论述 破格适度跳出惯性，才是创新的源头。 语言不必拘泥刻板规范，破格的文字搭配能重塑美感， 参考立意： 赋予文字独特的意境与感染力。也可以由语言迁移至 ①不拘世俗范式，方能塑造独特自我。 人生、社会等更广维度：世人总习惯遵循既定标准、追求 ②循常规以立身，破定式以创新。 高效实用，排斥看似无用、不合规矩的尝试，但刻板规则 ③刻板规则桎梏生机，适度破格成就多元。 ·3·高三期初学情调研 语文 全卷满分150分。考试用时150分钟。 ·注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答 题卡的指定位置。考试结束后，将答题卡交回。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 瓦当，又称“瓦头”或“勾头”，是中国古建筑屋檐顶端用于椽头遮朽的圆形或半圆形陶制构 件。西汉司马相如在《上林赋》中描绘长安上林苑建筑“华榱壁珰”，其中“珰”即指瓦当。 从西周素面瓦当到汉代四神瓦当，从“长乐未央”的吉祥祈愿到“维天降灵”的美好理想，每 一枚瓦当都是一页凝固的历史。家喻户晓的“秦砖汉瓦”一词就是传统金石学中对以瓦当为主的 秦汉时期砖瓦的概括俗称，在一定程度上也成为秦汉时期建筑文化的代名词。 陶土镌刻的文明年轮 人类建筑史是一部不断超越的史诗。从穴居到半穴居，再到地面建筑，我们的祖先始终在寻 找更完美的栖居方式。 我国是世界上最早发明并使用瓦的国家，在文献记述中，最早的瓦产生于夏代，随着先民对 中国土木结构建筑中瓦的不断总结，瓦当应运而生。 最早的瓦当发现于龙山文化时期（约4500年前）陕西延安芦山峁遗址。但瓦当大量使用还是在西 周时期，在陕西西安、宝鸡一带的西周宫殿及宗庙建筑遗址中，均发现了瓦当。在陕西扶风、岐山的周 原遗址，考古学家发现了早期的素面瓦当，这些朴素的建筑构件，开启了瓦当艺术的千年传奇。 瓦当艺术的发展，映射着中华文明的演进轨迹。从纹饰上说，西周时饰重环纹，后来出现绳 纹、饕餮、云山、卷云、树林、动物、龙凤纹等。秦代的瓦当以图案和动物纹饰为主，战国时七雄各 自称霸一方，所使用的瓦当也各具特色，这种多样化的发展局面，使得瓦当艺术迎来了它的第一 个鼎盛发展阶段。山东齐国故城遗址的树木双兽纹半瓦、河北燕下都遗址的饕餮纹半瓦、陕西秦 都雍城遗址的动物纹圆瓦各领风骚。而秦都雍城动物纹瓦当上的鹿、豹、虎、雁，折射出早期秦人 的游猎生活，这里出土的虎噙燕纹瓦当堪称战国瓦当的杰作，猛虎衔燕的生动造型展现了秦人雄 浑的艺术风格。 汉瓦当在使用的广泛性与艺术性方面都迈向黄金时代。文字瓦当和四神瓦当较为流行。汉 长安城遗址出土的“四神瓦当”堪称典范一青龙、白虎、朱雀、玄武分别镇守四方，构图雍容堂 皇，制作精工细致，艺术水准极高，其精湛的浮雕工艺令人叹服。 东汉以后，瓦当艺术走向程式化。魏晋南北朝至隋唐时期，受佛教文化影响，莲花纹与兽面 纹瓦当大行其道，其他图案瓦当逐渐退出历史舞台。“莲花纹瓦当的流行，除宗教因素外，更重要 的是莲花在中华文化中代表的圣洁、和谐与富足的寓意。唐代两京地区的瓦当绝大多数是莲花 纹，且版式极多，质地精细、充盈饱满的莲花瓦当恰恰反映了盛世大唐的自信与繁荣。”西安建筑 高三语文第1页（共8页) 科技大学副救授崔凯解释道，“至宋元明清时，瓦当艺术虽不断世俗化，但如落日余晖，失去了秦 汉雄风的强劲与冲击力。” 瓦当对研究古代的历史地理、思想意识有哪些学术价值？据秦始皇帝陵博物院研究馆员朱 思红介绍，一枚1982年在凤翔长青乡发现的“蕲年宫当”，解开了曾影响秦国命运的秦惠公所建 蕲年宫的地理之谜。 瓦当是艺术瑰宝。西汉出现并盛行的文字瓦当，道美而多变，尽显书法艺术。汉代工匠在瓦 当的扇形空间里，将篆书演绎得出神入化一“永受嘉福”的圆润流畅，“与天无极”的雄浑大气， “众芳芬苾”的秀美端庄，瓦文极富意味，刚柔曲直与方圆疏密等篆法变化丰富，浑然天成的笔画 都凝聚着古人的智慧与匠心。 有趣的是，瓦当也反映着古人的习俗喜好。“长乐未央”寄托着古人对美好生活的向往，“汉并天 下”彰显着帝国自信，“日入百金米千石”则反映了当时的经济繁荣。“汉代文字吉语瓦当十分流行，从 ‘长乐日利’‘千秋利君’‘大富昌’等瓦当文字中，可以看出汉代追求财富的社会风尚。”朱思红说。 在岁月更迭和时光荏苒中，瓦当已经远远超出建筑物附属品的地位，成为独具一格的艺术精 品。它显示出我国古代人民的聪明才智和艺术创造的杰出能力，是我国古老文化历史的见证。 如今，这些古老的建筑元素正以崭新姿态回归现代生活。在国家大剧院的金属幕墙上，云纹 瓦当元素若隐若现：在文创领域，四神瓦当化身为精美的书签、丝巾：在数字艺术中，动态的瓦当 纹样讲述着跨越时空的文化故事。 “传统不是守住的炉灰，而是传递的火焰。”在西安秦砖汉瓦博物馆馆长任军宜眼里，瓦当艺 术的生命力，正在于这种永恒的传承与创新：“瓦当是实用与审美的完美结合。它提醒我们，传统 建筑元素完全可以与现代设计相得益彰。” 瓦当虽小，却是读懂中国文明史的一把钥匙。从先秦宫殿到现代建筑，瓦当始终静默地见证 着中华文明的传承与创新。当我们在古建屋檐下仰望这些历经沧桑的瓦当时，仿佛能听见历史 的回声一它不仅是物质的遗存，更是文明的延续，这或许就是传统建筑动人的魅力。 (摘编自人民日报《檐端藏万象，方寸见古今》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.瓦当，是中国古建筑屋檐顶端用于椽头遮朽的圆形或半圆形陶制构件，它能在一定程度上反 映所属时代的历史文化。 B.中国是最早用瓦的国家，龙山文化时期已有瓦当，但瓦当在西周才被大量使用，其早期素面 样式开启了它的千年传奇。 C.“蕲年宫当”的发现，解开了秦惠公所建蕲年宫影响秦国命运的地理之谜，体现出瓦当重要 的历史地理学术价值。 D.“传统不是守住的炉灰，而是传递的火焰”意为传统应重在传承和创新，传统建筑元素完全 可以与现代设计相得益彰。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分) A.瓦当艺术能够在秦代迎来第一个鼎盛发展阶段，主要得益于在战国七雄割据并存的时代格 局下瓦当艺术呈现出的多样化发展局面。 B.莲花在中华文化中有圣洁、和谐与富足的寓意，由此莲花纹瓦当在唐代广为流行，直观映照 出大唐自信繁荣的时代风貌。 C.文中画波浪线句介绍瓦当走进现代生活，用三组结构一致的短句排比而出，整齐匀称、节奏 鲜明，从而使说理更加透彻。 D.全文采用总分式结构，主体部分是并列关系，呈现了瓦当从起源演变到艺术价值再到古今传 承的文化内涵，结构严谨清晰。 高三语文第2页（共8页） 3.为文中横线处选择小标题，下列选项中最恰当的一项是(3分) A.瓦当蕴藏的历史密码 B.凝固历史的艺术现宝 C.方寸瓦当藏古今万象 D.瓦当艺术的传承与创新 4.下面的文字选自梁思成的《中国建筑的特征》，与本文结尾段落的语言特点有何不同？（4分) 在木结构建筑中，所有构件交接的部分都大半露出，在它们外表形状上稍稍加工，使其成 为建筑本身的装饰部分。或如整组的斗拱和门窗上的刻花图案、门环、角叶，乃至如屋脊、脊 吻、瓦当等都属于这一类。它们都是结构部分，经过这样的加工而取得了高度装饰的效果。 5.假如你在“秦砖汉瓦博物馆”做志愿者讲解员，请结合本文内容，写一个介绍瓦当文化的文稿提 纲。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 雨后虹 徐志摩 我记得儿时在家塾中读书，最爱夏天的打阵①。塾前是一个方形铺石的“天并”，其中有石砌 的金鱼谭，周围杂生花草，几个积水的大缸，几盆应时的鲜花一这是我们的“大花园”。南边的 夏天下午，蒸热得厉害，全靠傍晚一阵雷雨，来驱散署气。黄昏时满天星出，凉风透院，我常常袒 胸跣足和姊嫂兄弟婢仆杂坐在门口“风头里”，随便谈笑，随便歌唱，算是绝大的快乐。但在白天 不论天热得连气都转不过来，可怜的“读书官官”们，还是照常临帖习字，高喊着“黄鸟黄鸟”“不 亦说乎”；虽则手里一把大蒲扇，不住地扇动，满须满腋的汗，依旧蒸炉似的透发，先生亦还是照常 哼他的“清平乐府”。 在这样烦源的时候，对面四丈高白墙上的日影忽然隐息，清朗的天上忽然满布了乌云，花园 里的水缸盆景也沉静暗淡，仿佛等候什么重大的消息，书房里的光线也浙渐减淡，直到先生榻上 那只烟灯，都像变了形，怪可怕的。突然一股尖劲的凉风，穿透了重闷的空气，从窗外吹进房来， 吹得我们毛骨悚然，满身腻烦的汗，几乎结冰，这感觉又痛快又难过；但我们那时的注意，却不在 身体上，而在这凶兆预告的大变，我们新学得的什么洪水泛滥，混沌，天翻地覆，皇天震怒，等等字 句，立刻在我们小脑子的内库里跳了出来。我们在这阴迷的时刻，往往相顾悍然，热性放开，大噪 狂读，身子也狂摇得连生机都磔格③作响。 同时沉闷的雷声，已经在屋顶发作，再过几分钟，只听得庭心里石板上噼啪有声，仿佛马蹄在 那里踢踏，重复了，又是一小阵淅沥，如此做了几次阵势，临了紧接着坍天破地的几个霹雳一我 们孩子早把耳朵堵住一扁豆大的雨块，就狠命狂倒下来，屋溜屋檐，屋顶，墙角里的碎碗破铁 锥，一齐地反响；楼上婢仆争收晒件的慌张咒笑声；关窗声；间壁小孩的欢叫；雷声不住地震吼；天 井里的鱼潭小缸，早已像煮沸的小壶，在那里狂流溢一我们很潜可怜的金鱼们担忧；那几盆嫩 好的鲜花，也不住地狂颤；阴沟也来不及收吸这汤汤的流水，石天井顷刻名副其实，水一直满出了 尺半的阶沿。不好了！书房里的地平砖上都是水了！闪电像蛇似的钻入室内，连先生肮脏的炕 床都照得烁亮；有时外面厅梁上住家的燕子，也进我们书房来避难，东扑西投，情形又可怜又 可笑。 在这一团糟之中，我们孩子反应的心理，却并不简单，第一我们当然觉得好玩，这里品林嘭 朗④、那里也品林嘭朗，原来又炎热又乏味的下午忽然变得这样异常地热闹，小孩哪一个不欢迎。 高三语文第3页（共8页） 第二，天空一打阵，大家起劲看，起劲关窗户，起劲听，当然写字的搁笔，念书的闭口，连先生（我们 想)有时也觉得好玩！然而我记得我个人亲切的心理反应。仿佛猪八戒听得师父被女儿国招了 亲，急着要散伙的心理。 我希望那样半混沌的情形继续，电光永闪着，雨永倒着，水永没上阶沿，漫入室内，因此我们 读书写字的任务也永远止歇！孩子们怕拘束，最爱自由，爱整天玩，最恨坐定读书，最厌这牢狱一 般的书房一犹之猪八戒一腔野心，其实不愿意跟着穷师父取穷经，整天只吃些穷斋。所以关入 书房的孩子，没有一个心愿的；就是思想没有连贯力，同时书房和牢房收敛野性的效力也逐渐增 大，所以孩子们至多短期逃学，很少敢倡言从此不进书房的革命论。但暑天的打阵，却符合了我 们潜伏的希冀，俄顷之间，天地变色，书房变色，有时连先生亦变色，这勉强修行的猪八戒，感觉到 十二分的畅快，甚至盼望天从此再不要清明，雷雨从此再不要休止！ 我生平最纯粹可贵的教育是得之于自然界。田野，森林，山谷，湖，草地，是我的课室；云彩的 变幻，晚霞的绚烂，星月的隐现，田野的麦浪是我的功课；瀑吼，松涛，鸟语，雷声是我的老师，我的 官觉是他们忠谨的学生，受教的弟子。 大部分生命的觉悟，只是耳目的觉悟；我整整过了二十多年含糊生活，疑视疑听疑嗅疑觉的 一个生物！我记得我十三岁那年初次发现我的眼是近视，第一副眼镜配好的时候，天已昏黑，那 时我在泥城桥附近和一个朋友走走路，我把眼镜试戴上去，仰头一望，异哉！好一个伟大蓝净不 相熟的天，张着几千百只指光闪烁的神眼，一直穿过我眼镜和眼晴直贯我灵府深处，我大声叫道， 好天，今天才规复我眼睛的权利！ 但眼镜虽好，只能助你看，而不能使你看；你若然不愿意来看，来认识，来享乐你的自然界，你 就带十副二十副托立克⑤也是无效！ 我到今日才再能大声叫道：“好天，今日才知道使用我生命的权利！” 我不抱歉“叫”得迟，我只怕配准了眼镜不知道“看”。 我方才记起小时在私塾里夏天打阵的往迹，我现在想记我二日前冒阵待虹的经验。 1923年 (选自徐志摩散文集《巴黎的鳞爪》，有删改) 【注】①打阵：下雷阵雨。②官官：对年轻男子或男童的亲切称谓。③磔格：常用来模拟物体因摩 擦或震动发出的声响。④品林嘭朗：拟声词，类似于“噼里啪啦”。⑤托立克：由托立克材料制作 的眼镜。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文章开篇细描天井的金鱼潭、积水大缸、应时鲜花等，为后面暴雨如注时同批景物再度登场 埋下伏笔，前后景物形成呼应，结构严谨。 B.文中写孩童见风雨将至，脑中跳出古籍里天地剧变的词句，写出私塾读书孩童的独特思维， 他们把书本知识和眼前天气现象相连，童真十足。 C.全文采用第一人称，叙事亲切自然，增加内容真实感；又通篇采用孩童视角，充满童趣，孩子 细腻的观察与情绪更易引发读者共鸣。 D.徐志摩崇尚自然灵性，他喜爱“虹”的意象并多次写人诗文，本文标题、收尾“冒阵待虹”与 《再别康桥》中“彩虹似的梦”情调很相似。 7.文中画波浪线的句子写景富有特色，请加以赏析。(6分) 8.请分析作者在文中寄予的情感态度。（6分) 高三语文第4页（共8页) 9.下面三个文段有一个也是选自徐志摩的散文集《巴黎的鳞爪》，思想倾向和艺术风格与《雨后 虹》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。(3分) ①到七月，听台风台雨在古屋顶上一夜盲奏，千层海底的热浪沸沸被狂风挟来，掀翩整个太 平洋只为向他的矮屋檐重重压下，整个海在他的蜗壳上哗哗泻过。不然便是雷雨夜，白烟一般的 纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦 的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜刷在窗玻璃上，鞭在墙上打在阔大的芭蕉叶上， 一阵寒潮泻过，秋意便弥漫日式的庭院了。 ②江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而 不败，红叶也有时候会保持得三个月以上的生命。像钱塘江两岸的乌柏树，则红叶落后，还有雪 白的柏子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总 带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。 ③花也是家德种的，有月季，有山茶，有玫瑰，有红梅与腊梅，有美人蕉，有桃，有李，有不开花 的兰，有葵花，有蟹爪菊，有可以染指甲的凤仙，有比鸡冠大到好几倍的鸡冠。关于每一种花他都 有不少话讲：花的脾，花的胃，花的颜色，花的这样那样。梅花有单瓣双瓣，兰有荤心素心，山茶有 家有野，这些简单，但在小孩儿时听来有趣的知识，都是家德教给我们的。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 杏花书屋记 归有光 杏花书屋，余友周孺允所构读书之室也。孺允自言其先大夫玉岩公①为御史，谪沅、湘时，尝 梦居一室，室旁杏花烂漫，诸子读书其间，声琅然出户外。嘉靖初起官陟宪使乃从故居迁县之东 门令所居宅是也。公指其后隙地，谓儒允曰：“他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云。” 公后迁南京刑部右侍郎，不及归而没于金陵。孺允兄弟数见侵侮，不免有风雨飘摇之患，如 是数年，始获安居。至嘉靖二十年，孺允茸公所居堂，因于园中构屋五楹，贮书万卷，以公所命名， 揭之楣间，周环艺以花果竹木。方春时，杏花桑发，恍如公昔年梦中矣。而回思洞庭木叶、芳洲杜 若之间，可谓觉之所见者妄，而梦之所为者实矣。登其堂，思其人，能不慨然矣乎！ 昔唐人重进士科，士方登第时，则长安杏花盛开，故杏园之宴，以为盛事。今世试进士，亦当 杏花时，而士之得第，多以梦见此花为前兆。此世俗不忘于荣名者为然。公以言事忤天子，间关 岭海十余年，所谓铁石心肠，于富贵之念灰灭尽矣；乃复以科名望其子孙。盖古昔君子，爱其国 家，不独尽瘁其躬而已。至于其后，犹冀其世世享德，而宣力于无穷也。夫公之所以为心者如此。 今去公之殁，曾几何时，向之所与同进者，一时富贵翕赫，其后有不知所在者。孺允兄弟虽蠖 屈于时，而人方望其大用。而诸孙皆秀发，可以知《诗》《书》之泽也。《诗》曰：“自今以始，岁其 有；君子有谷，贻孙子。于骨乐兮！”吾于周氏见之矣！ 【注】①玉岩公：即周广，字克之，号玉岩。周孺允之父。以疏谏明武宗，被贬。明世宗立，被提拔。 后卒于南京刑部右侍郎任上。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 嘉靖初A起B官C陟宪使D乃从故居回迁国县之东门回今所居宅是也。 高三语文第5页（共8页） 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.志，记录、记下，与《项脊纤志》标题中的“志”意思不相同。 B.而，表承接，就，与《陈情表》“而刘夙婴疾病”的“而”用法不同。 C.实，真实、真切，与《归去来兮辞并序》“实迷途其未远”的“实”意思相同。 D.向，先前、从前，与《兰亭集序》“向之所欣”的“向”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.杏花书屋是归有光的友人周儒允遵照其父玉岩公的遗愿，修缮他生前居住的厅堂，并以父 亲定下的名字命名的读书房舍。 B.玉岩公任御史时被贬沅湘，漂泊异地；后被起用升任宪使，举家得以迁居；他再度升迁任南 京刑部右侍郎，不幸客死金陵。 C.归有光写世人热衷功名利禄并皆以杏花为科举登第吉兆，以衬托玉岩公看淡富贵，却仍期 盼子孙以科举立身的良苦用心。 D.周家后辈才华出众，印证了《诗》《书》教化的恩泽绵长；文末引用《诗经》诗句饱含作者对 周氏家风的欣赏与美好祝愿。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)孺允兄弟数见侵侮，不免有风雨飘摇之患，如是数年，始获安居。 (2)至于其后，犹冀其世世享德，而宣力于无穷也。 14.明清有人编选此文时，仿照归有光“记”的套路，加了一段议论收尾： 然则，人之生也，固不必其有赫赫之位、显显之名，而后为不朽也。一草一木，一器一室， 苟其出于人之心，而有以传于后世，则其名与之俱存，而不可磨灭也。故余为之记，而并以告 夫世之君子云。 有人评价，此段与原文内容应有契合之处。请你分析一下这种观，点的合理性。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面诗词作品，完成15~16题。 苏溪亭 唐·戴叔伦 苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑。 燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。 临江仙 宋·陈与义 忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。 高三语文第6页（共8页) 15.下列对这两首作品的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.两首作品都绘春景，并无明媚欢畅之感，戴诗凄清落寞，陈词清雅疏放。 B.戴诗开篇勾勒环境后写春风中有人独倚栏杆凝望，未点破其身份与心事。 C.陈词感慨岁月流逝、人生如梦，作者三更时分吟唱渔歌，排遣内心惆怅。 D.两首作品末尾分别落笔于烟雨寒杏和渔唱夜色，都是以景结情，余味悠长。 16.两首作品均以杏花为意象描绘景色，但借其抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。 (6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子的空缺部分。（6分) (1)《荀子·劝学》中“ ”两句以良马设喻，来说明学习 不能一蹴而就。 (2)在《念奴娇·赤壁怀古》全词收束处，作者将自己对生命的慨叹浓缩在祭奠的酒中的句子 是：“ (3)李煜《虞美人》中的“ ”与欧阳修的“离愁渐远渐无 穷，迢迢不断如春水”都是以水喻愁，以表现愁绪的无穷无尽。 二、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 模糊性的确是中文量词的一个审美特征。它通过奇特的隐喻想象，非线性地廓大对事物感 知的空间，在天马行空的意识流中凝聚诗意的感悟。这种模糊性并非是指代不清，而是通过量词 与名词的非常规搭配，在读者脑海中激发起多重意象的叠加与共鸣，从而极大地增加了语言的 意境e 我们来看一些例子： 一川烟雨一“川”本指河流，用来修饰“烟雨”，将弥漫空中的雨雾视觉化为一幅流动的、浩 瀚的、如江河般绵延不绝的画卷。它模糊了“面”的铺陈和“线”的流淌的界限，赋子烟雨一种磅 礴的动感和空间上的纵深感。 一缕清风 一袭长裙一“袭”本身带有“侵袭”“覆盖”的动感。用于长裙，它不仅指一件衣服，更暗示 了衣裙曳地、包裹全身的飘逸动态和整体感。它在静态的物体和动态的感觉之间建立起巧妙的 联系。 中文擅长将抽象的情感、概念通过具像的量词来“实体化”，使其可感可触。这缘于中国传统 文化中“立象以尽意”的哲学和美学传统。我们从以上的例子可以看出，中文量词的选择往往不 是严格的逻辑分类，而是基于型状、质感、动态等感官特征的相似性，例如“叶”与“舟”，“缕”与 “风”，“弯”与“月”，“袭”与“裙”。这样一种意象思维，善于在不同事物间建立起通感联系，从而 使量词的使用具有了西方语言难以想象的辞光声色。 18.下列句子中的“空间”与文中加点的“空间”，意义和用法相同的一项是(3分) A.相对论是探讨高速运动下时间空间的变化规律的。 B.留白的国画，留给观者无限回味的想象空间。 C.远山云雾拉开了天地间的空间，视野格外开阔。 D.优化语言表达，你的文章仍有修改完善的很大空间。 高三语文第7页（共8页) 19.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不 得改变原意。(4分) 20.请参照文中给出的事例，在横线上补写量词的表达效果。（5分) 21.文中最后一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。（(3分) 22.小明在学习语文时对量词的体会仅停留在准确性上，请你帮他调整修改下面段落中的量词， 以丰富语言的意境，增加语言的精致感。(3分) 暮色漫过堤岸，湖面飘来一些雾气，水上一片浮萍散开了，天边几朵云霞缓缓褪去，我独 坐一个石凳，望着一湖水波，心底生出一点孤寂怅惘。 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 本卷语言文字运用文本中提到，通过量词与名词的非常规搭配，看似不符合日常语言规 范的做法，却常常能收获更丰富的语言韵味，生成独有的辞光声色。语言创作如此，人生行路 亦是同理。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 高三语文第8页（共8页）