安徽卷-【语文合唱团】中考优秀作文阅卷名师点评卷（第2版）

@46 安徽卷 真 题 展 示 阅读下面的文字，按要求作文。(55分) 长江一路向东，在不同地段呈现不同的姿态：在群山间曲折蜿蜒，在峡谷中奔腾激荡，在平原 上昂扬奔放… 成长也是如此。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 审题立意 这道作文题的核心就是“在变化中成长”，审题时要深刻理解长江的三种“姿态”分别比喻成长 中怎样的境遇和心态。 “群山间曲折蜿蜒”比喻成长初期的困境与探索。群山喻指阻碍、困境、复杂局面或成长初期的 未知、迷茫阶段，蜿蜒前行的姿态暗示需要通过反复尝试、调整方向来突破瓶颈。 “峡谷中奔腾激荡”比喻困境中的拼搏。关键词“峡谷”喻指逼仄的环境、强大的压力源、人生的 重大转折点或严峻考验等，“奔腾激荡”则喻指拼搏。 “平原上昂扬奔放”比喻渡过难关后迎来相对开阔、自如发展的阶段。关键词“平原”喻指较为顺 利的环境、突破后的新天地、能力提升后的舞台或心态成熟带来的内心开阔，“昂扬奔放”则喻指自 信的展现、潜能的释放、行事的从容豁达、创造的活力和收获成功的喜悦感。 可以从下面角度立意： 1.成长是适应环境、不断调整姿态的动态过程。写作时要通过具体事件展现个体如何像长江一 样，面对不同的“地貌”（现实挑战、生命阶段）时，灵活、主动地调整自身的心态、行动策略和精神状 态，寻求突破与发展。要写出成长的阶段性变化，不能仅描述结果。 2.不同的成长阶段能塑造不同的能力与精神品质。每种姿态不仅是一种应对，更会留下深刻的 烙印。写作时要深度阐释每一种生命姿态（环境挑战）对心灵成长和品格锻造的独特价值。比如，曲 折蜿蜒的群山能培养耐心、韧性、细致和探索精神；奔腾激荡的峡谷最能锤炼勇气、毅力、爆发力和 抗压能力；昂扬奔放的平原则能发展自信、从容、开阔的胸襟和创造力；等等。 3.接纳并欣赏成长中每一种姿态的价值。正是这些看似“不顺”的阶段，才构成了完整、有力量 的成长。写作时要突破线性成长的局限视角，以欣赏和感恩的态度看待成长道路的丰富性与完整 性，理解每个阶段都有其不可替代的意义。还可以展现多种姿态的交织，如某次活动中经历的反复 失败（曲折）、关键时刻的灵感迸发（奔腾）和最终成果的坦然呈现（昂扬）。 安徽卷047 优秀作文1 像江水一样奔流 【推荐主题：成长励志】 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 掀得猎猎作响。大家握拳誓师的嘶吼化作后来 一题记 早读课上各式各样的背书声。我用完的笔芯也 台灯的光落在草稿纸上，把几何图形照得 从一小束变成一只手握不住的一大把。有次做 格外清晰。我转着笔杆，忽然想起去年在三峡看 物理题时，最后一道大题卡了我半天。我去问 到的长江，绕着山岩打旋的水，撞在石壁上溅起 同桌，她指着题目轻声分析：“滑轮组的受力 的浪，还有平原上铺开的宽阔江面，倒和这阵子 分析…”不经意间，我瞥见同桌校服袖口磨出 的经历有些像。[以场景切入，自然关联长江意象。] 的毛边，她小臂上还有墨水洇出的淡蓝印子。 群山间迷路 晚自习下课铃响时，班里总还有大半人没动。 回家的路上，听见同校的学生边走边背着单词，影 初三开学没多久，数学周测的卷子发了下 来，红叉像小旗子插满了最后两道大题。我把卷 子被拉得老长。[展现紧张而温暖的集体奋斗氛围。] 子折了又折，塞进书包最底层。晚自习时，那道 平原上奔流 几何题还是没头绪，画了擦、擦了画的辅助线在 中考前最后一次模考，考场上静得能听见 我心里缠成一团乱麻。[以数学周测的挫败具象化 笔尖划过纸的声音。这场景，有点像每一个自习 “群山困境”，生动还原迷茫期的挣扎。]“换个角度试 的晚上。我望着试卷上熟悉的题型，心中没有焦 试？”数学老师不知什么时候站在旁边，手指点 躁与紧张，反而感觉踏实。平日里每一分付出与 着卷子，“你看，从这个顶点引条垂线呢？”我顺 奋斗，都在这一刻化作笔下流畅的答案。 着她的方向画下去，豁然开朗。 写完最后一个字，我拾头看了看窗外，香樟 窗外的梧桐叶被风卷着飘过窗台，我看着 树的叶子绿得发亮。之前绕的弯、撞的坎，都没 刚解出来的题，心里亮堂了些。原来长江绕着山 有白走。[体现成长的思考。] 走，不是走不动，是在找能过去的路。[老师点拨 “换个角度”与长江“绕山寻路”的关联自然、贴切。] 长江一路奔流，该绕就绕，该冲就冲，最后 总能到开阔的地方去。我们大概也一样，那些难 峡谷中破浪 住我们的题、熬过去的夜，都会变成向前的力 百日誓师那天，“为梦想加冕”的横幅被风 量。[将个人经历升华为普遍的生命感悟，呼应开头。] 阅卷评分 53分 一类文上 内容：19分 表达：19分 发展：15分 1.思路清晰，层次分明。文章围绕长江的三种姿态，以小标题的形式，结合自己的学习经历，依 次选取“初三开学没多久”“百日誓师”“中考前最后一次模考”三种情境分别对应长江的三种姿态， 层层递进。 2.细节真实，情感自然流淌。文中“红叉像小旗子”“袖口磨出的毛边”等细节，将拼搏的日子具 象化，引人共鸣；“梧桐叶飘过窗台”“香樟叶绿得发亮”等环境白描，则巧妙承接心境变化；解题如 “绕山寻路”，喻体与叙事浑然一体，让成长之艰与突破之喜跃然纸上。 ⊙048中考优秀作文阅卷名师点评卷第2版 【构思导图】 文本文体 一记叙文 像江水一样奔流 文本立意一成长的过程如长江奔流，途中的困难挫折终会化为前进的力量 ,点明成长与江水姿态的相似性 初期面对难题时的迷茫和顿悟 深度构思 备考冲刺时努力拼搏 模考时从容应对，体现积累后的突破 总结长江奔流与成长的共通性，升华主题 【加分素材】 史铁生：从苦难中崛起的文学巨匠 史铁生年轻时本是热血青年，却在最有活力的年纪突然双腿瘫痪，人生坠入黑暗的深渊。他对 生活充满绝望，多次想结束生命。而母亲无微不至的关怀与默默陪伴，如暗夜的微光，一点点温暖着 他冰冷的心。他开始尝试用文字倾诉内心苦痛，在写作中与命运对话。随着母亲离世，他带着愧疚与 思念，在文学世界里不断探索、反思。从最初的迷茫挣扎到后来的坦然豁达，史铁生在命运巨变中完 成蜕变，用文字为无数人点亮了面对困境的勇气之灯，实现了精神上的真正成长。 运用点拨：史铁生的一生，恰似一部波澜壮阔的生命史诗，演绎着从绝望挣扎到坚韧抗争，再到 超然领悟的多元姿态。初逢厄运，双腿瘫痪的他，如困兽般在痛苦中斯吼挣扎，与命运激烈角力；而 后，于地坛的静谧中，他以笔为刃，斩断绝望枷锁，在文学天地里坚韧抗争，书写生命的倔强；最终， 历经病痛的磨砺，他超然物外，将死亡视作归途，以智者的从容笑对人生。史铁生用一生诠释了生命 的无限可能。 【写作妙招】 片段组合方法 片段组合方法，就是选取人物的几个相关片段，有机地组合起来，共同表现一个主题。运用片段 组合的构思方法写人记事，可以在较短的篇幅内，立体、多角度地表现人物、叙述事件。片段组合的 构思，可以给考生留有自由创造的广阔天地。要注意的是，片段组合方法不是“大拼盘”，应做到所选 择的片段符合文章中心的需要。 本文选取初三备考的三个片段分别对应长江的不同姿态：初三刚开学时解不出题的迷茫对应 江水绕山的曲折探索，百日誓师后的拼搏对应江水穿峡的奔腾激荡，模考时的从容对应江入平原的 昂扬奔放。以长江意象为线索，片段紧扣成长主题，形成了有机整体。 安徽卷049) 优秀作文2 江声花影共成长 【推荐主题：成长励志】 去年冬初，学业压力逐渐加大，但我依然不 不觉动容，咬着牙把乐句拆成小节来练，手酸了 想放弃学习钢琴的爱好，一时之间，时间和精力 就甩两下，继续。有回练到深夜，卡了一周的乐 左支右绌。那时，左手和弦总弹不连贯，升号总 句忽然顺了，音符流出来时，花苗的新叶好像也 是漏掉，更别提乐句的情感处理了。看着谱子上 颤了，像是在跟着打拍子。[“冻焦叶尖旁冒出新 越圈越多的注意点，我越发心烦气躁，把谱子丢 叶”的细节描写绝佳，物我互喻凸显韧性。] 到一旁。[学业压力与练琴挫败的冲突刻画真实。] 正式比赛那天，指尖落下时，我想起在冬天 母亲正在一旁种花，看我这样，劝道：“江水 的冻土中发芽的花种，想起它冻坏了叶尖，却把 撞山知道绕道，你与其苦恼，不如换个方法？”她 根扎得更深。错了一个音，我也没慌张，镇定地 前不久刚旅游回来，长江的壮阔给了她不少启 继续弹，像江流绕开礁石，在峡谷间激荡、奔涌， 发，现在尤其喜欢用长江打比方。听了她的话， 流到平原变得舒缓和开阔。比赛结果竟然不错！ 我若有所悟：江流在群山间不硬撞，而是绕着石 我激动得无以言表，迫不及待要把这个好消息 缝找最顺的道；现在练琴总出错，我也许该换个 告诉老师和妈妈。一回家就看到桌上的小花，悄 方法。花盆里不知何时竟然冒出个嫩黄的芽尖， 悄长出几粒粉白色的花苞，粉白的花瓣正一点 生机盎然。[母亲的类比，自然引出长江意象，承上 点往外探，带着点怯生生的骄傲。[“错音不慌”如 启下。] 江流绕礁，比喻精准；“怯生生的骄傲”赋予花苞以人 第二天，我细致地列出计划表，把学习和练 格，双线交融，呼应标题。] 琴的大任务分解成小任务，逐个击破：清晨背单 如今，花已开满枝，音符也能在指尖流淌出 词、背课文，累了就在琴键上随手练音阶；放学 或激昂或安静的乐章。风过时，花瓣落在琴键 后先攻克和弦，把困扰我多时的问题解决了；晚 上，像是在提醒我有关人生的隐喻：花要经冬才 饭后专心完成课业。有一天，我发现花苗的叶尖 会开，琴声要磨过错音才会顺，就像江水流过群 冻焦了一小块，褐色的斑点像块小伤疤，可就在 山峡谷，那些曲折、坎坷，原来都是为了让最后 伤疤旁边，又冒出片新叶，嫩得能看见叶脉。我 的绽放，更从容，更有力量。[双线收束，语言隽永。] 阅卷评分 52分 一类文上 内容：19分 表达：19分 发展：14分 1.审题精准，立意鲜明。本文紧扣“江声花影共成长”的核心，将“初期练琴困境”对应“群山间 曲折蜿蜒”、“分解任务逐个突破”对应“峡谷中奔腾激荡”、“比赛时从容发挥”对应“平原上昂扬奔 放”，花苗成长与长江意象自然融合，层层递进展现成长的阶段性。 2.双线叙事巧妙。本文以“钢琴学习”与“花苗成长”为双线，芽尖冒头、叶尖冻焦又萌生新叶等 细节，与练琴从“心烦气躁”到“逐个击破”，再到“从容应对”的过程形成呼应，画面感强，情感真挚 体现“每种姿态都有价值”的立意。 ⊙50中考优秀作文阅卷名师点评卷第2版 【构思导图】 文本文体 一记叙文 江声花影共成长 文本立意 每段经历都助力成长 面临学业与练琴的双重压力 开启双线叙事：“我”受到点拨，思考调整方法；花苗冒芽 深度构思 困境中拼搏：“我”列计划、分解任务攻克难关；花苗冻焦后长新叶 成长后绽放：比赛时错音后镇定从容应对；花苞绽放 点明主旨，升华主题 【加分素材】 高思恩：折翼天使，逆风飞翔 高思恩刚出生时便因左臂残疾被弃于纸箱，被独居老人高占仙收养。祖孙二人靠捡废品艰难度 日，但生活的困窘从未磨灭高思恩向上的信念。她苦练自理能力，更以惊人毅力投身体育领域，在赛 场上斩获多枚奖牌。2013年，她以优异成绩考入山西大学，并最终以出色表现留校任职，成为一名高 校辅导员。高思恩以顽强毅力诠释着新时代青年的精神底色，书写着属于当代青年的励志篇章。 2025年5月16日，她获得“全国自强模范”荣誉称号。 运用点拨：自幼被命运设下重重关卡，高思恩不曾言弃，始终以奔跑的姿态与生活较量，在日复 一日的奋斗中，将汗水化作成长的养分，于困境中顽强破土，实现了自我价值。在人生的漫漫征途 中，挫折常常如影随形，考验着我们的意志，磨砺着我们的灵魂。但高思恩的人生经历激励着我们， 逆境从不是绝境，只要我们保持奋进的姿态，终能冲破黑暗，迎来属于自己的曙光。 【写作妙招】 借物喻人 借物喻人是通过描写具体事物来比喻人的品质、性格或经历的修辞手法。其核心是“物”与“人” 的相似性，即通过物的自然属性（如生长规律、形态特征）映射人的精神特质或生命体验（如挫折、突 破)。这种手法通过双重叙事（明写物，暗喻人）增强文本的含蓄性与哲理性，避免直白说教。 文中以花苗生长喻学琴过程：花苗在寒风中冻焦叶尖却萌发新叶，暗喻作者在压力下坚持练习 的坚韧；花苞“怯生生绽放”则对应比赛时突破困境后的从容。同时，长江的“群山蜿蜒”“峡谷激荡” 等姿态被借喻为成长的动态过程一—绕山是调整方法，激荡是压力突破，奔放是成果展现。这些物 象的选择紧扣“成长需经挫折”的主题，使抽象的生命体验通过自然现象具象呈现出来，增强感 染力。 安徽卷 0519 优秀作文3 笔墨间的江流 【推荐主题：成长励志】 长江过夔门时崩云裂石，入荆江后浩荡从 贯毫，行至中段略提锋，收笔时猛然顿住，如江 容。展开案头的临帖，深浅墨痕间，竟也奔涌着 流撞岩后余波渐平。我牢牢记住技巧，夜半练 一条江河。[书法笔墨与江流奔涌自然关联。] 习。手腕酸胀，我便甩甩手，深吸气，再握紧那管 初学习书法时，我像误入群山的浅溪。先生 狼毫。歪了？学习字帖，调整结构，三十遍不够就 执笔悬腕，横画如缓流漫过石滩，竖画似峭壁间 写五十遍！渐渐地，横撇竖捺终于凝练出暗涌的 垂落的泉，一个个字落下，疏逸俊朗。然而轮到 劲道。[刻画备赛高压，凸显“峡谷”阶段的拼搏。] 我时，横画歪斜似曲线，竖画像歪脖子树，撇捺 比赛当天，我提笔写“大江东去浪淘尽”。落 又轻飘如浮叶。我不由得有点泄气。[写初学书法 笔前深吸一口气，腕下沉得稳稳的，笔锋在纸上 的笨拙，以“浅溪入群山”喻迷茫。] 疾行时，仿佛听见峡谷里的涛声越发激昂。写完 “腕要沉。”先生敲着我的手腕。我憋着劲往 放下笔，手心全是汗，再看纸上的字，虽不及字 下按，笔画却越发粗笨。不耐烦涌上来，趁先生 帖遒劲，但比往日多了股“不慌不忙”的劲儿。结 走开，我便偷偷临摹先生的狂草，那“乱石穿空” 果出来了，是三等奖！我捏着奖状，心里有点苦 的气势，不比这“一笔一画”痛快！先生发现了， 涩，也有点激动。先生拍拍我的肩膀，很高兴地 只说：“笔画都没练好，急什么！”我咬着嘴唇，把 说：“不错，有进步。”[获奖后的“苦涩与激动”真实 撕掉的练习纸一张张抚平，重新铺上宣纸。[写先 反映了成长的阵痛与收获，自然引向主题的升华。] 生指导与自己的急躁，“抚平练习纸”暗写转变。] 如今，我写的行书也有了眉目，我还常翻出 楷书初具模样后，我如江水般骤然跌入逼 那张三等奖的作品。前日写“逝者如斯”，笔锋在 仄的峡谷。社区书法比赛的消息传来，先生目光 纸上舒展如江入平原，横无滞碍，竖不僵直。我 灼灼：“去试试锋芒！”[以“跌入峡谷”喻挑战，借比 们的成长像长江，初学的笨拙不是弯路，是溪流 赛消息承上启下，先生的鼓励让情节转向拼搏，结构衔 在群山间认路；备赛的煎熬不是困局，是江涛在 接自然。] 峡谷里聚势。而此刻笔墨自如，正是江河奔涌千 备战的日子，墨香成了晨昏的底色。日课从 里后的从容。[点明成长意义，升华主题。] 百字加到两百字，砚台常常添水，笔杆被手汗 砚台里的墨还未干，像一片蓄势的水。我知 浸得滑腻。然而横画总欠一分力道。“我真的能 道，这条笔墨间的江流，还要继续往前淌，穿过 行吗？”陷入自我怀疑时，先生握着我的手腕示 更多峡谷，遇见更宽阔的平原。[以“砚台蓄势之 范。“腕悬肘起，藏锋逆入。”笔锋如锥画沙，沉劲 水”收束，喻成长未完，给人展望。] 阅卷评分 53分 一类文上 内容：19分 表达：19分 发展：15分 1.结构圆融精巧。开篇以长江姿态起笔，中间学书法各阶段紧扣“群山曲折一峡谷激荡一平原 从容”的江流脉络，结尾“墨未干、江自流”呼应开篇，全文如江流般一脉贯通，结构严谨且余韵悠长。 2.情感递进自然。从初学的泄气、偷摹狂草的急躁到备战的自我怀疑、坚持的酸涩，再到比赛 后的释然、如今的从容，情感随成长阶段逐步深化，真实再现了从迷茫到笃定的蜕变轨迹。 ⊙052中考优秀作文阅卷名师点评卷第2版 【构思导图】 文本文体 记叙文 笔墨间的江流 文本立意 成长如长江奔涌，经探索、拼搏，方能抵达从容自如之境 将书法练习与江流意象勾连，引出主题 初学书法时笨拙、急躁，经先生指导后开始自我调整 深度构思 备战社区比赛锻炼技能，展现拼搏 比赛获奖，体现拼搏后的进步与从容 将学书法的各阶段与长江姿态对应，升华哲思 以砚台“蓄势之水”收束，呼应开篇，暗示成长的持续 【加分素材】 放低自己的位置 桑德罗·波提切利是欧洲文艺复兴时期最负盛名的画家之一。据说他早年自恃才高，骄傲自满。 毕业后，他经营画廊，却生意惨淡。父亲提议他找名师学画。可听名家讲了基础绘画技艺后，他便没 了兴趣，还称“都懂”。此后数年，他的画技都无进展。后来，他听说法国著名老画家旅居威尼斯，便登 门拜访。老画家没直接答应，而是借在地上给高处的紫罗兰浇水，暗示他如那盆花般高高在上，难学 到东西。桑德罗醒悟，此后转变姿态，虚心学画，不仅技艺飞速提升，还成了著名画家。 运用点拨：桑德罗·波提切利早年恃才傲物，这份傲慢让他的画技毫无进展，事业也跌入低谷。 后来，他毅然转变姿态，收起曾经的傲气，以谦逊好学的态度重新执起画笔，才让画技日益精湛。人 生舞台上，姿态丰富多样，骄傲者如耀眼流星，短暂张扬后易消逝；谦逊者似沉稳恒星，默默耕耘持 续发光。我们当以智慧为引，灵活转变人生姿态，不骄不躁，于人生长卷绘就精彩篇章。 【写作妙招】 倒 叙 倒叙是指把事情的结局或文章中最突出的段落放在文章的开头来叙述，或是在文章开头之外 的部分先倒叙，再按事件的发展顺序进行叙述的手法。倒叙能增强文章的生动性，使情节曲折，制造 悬念，吸引读者；同时避免叙述的平板单调，让文章结构更富变化。它常用于回忆性叙事、展现因果 关联等场景。 本文开篇以“展开案头的临帖，深浅墨痕间，竟也奔涌着一条江河”总起，引出对学书法历程的 回忆，是倒叙的典型手法。文章先呈现当下对成长的感悟，再追溯初学时的笨拙、备赛时的拼搏，以 “江流”意象串联起来。这样的倒叙开头既制造了悬念，又让成长的脉络更清晰。