Unit1 Great people分课时教学设计(8课时)2026-2027学年沪教版九年级英语上册

该初中英语教学设计围绕“Great people”主题，涵盖中外伟人成就与精神，通过课前预习（词汇查阅、伟人思考）、主题概念图和问题链导入，结合王贞仪介绍视频、伟人肖像图片激活兴趣，借助词汇分类表、思维导图、句型框架等学习支架，帮助学生构建知识脉络。 此资料亮点在于整合听说读写技能，融入文化意识（如陈望道翻译故事增强家国情怀）、思维品质（问题链分析伟人品质），通过跨学科连接（弗莱明发现青霉素）、项目式学习（小组制作演示文稿）提升学习能力，多元评价和角色扮演促进语言运用，为教师提供系统资源，助力学生综合素养提升。

九年级上册U1单元整体教学设计 （8课时） 单元主题：Great people 本单元围绕“伟大人物”展开，归属“人与社会”下“历史、社会与文化”“科学与技术”主题群，涵盖杰出贡献人物、科技创新等子主题，旨在让学生了解伟人成就、汲取精神力量，树立正确价值观。 一、单元整体分析 【First thoughts】借助主题概念图与问题链，引导学生课前思考熟知伟人相关内容，课堂分享。 【Reading】清代女科学家王贞仪传记，记述其数学、天文成就，以及科普通俗化、倡导男女平等的先进思想。 【Listening】板块话题为“伟人”，形式为播客采访，学生通过听录音了解孔子、莎士比亚、达尔文、居里夫人、爱因斯坦的生平与人类贡献，巩固在听力中提取并记录关键信息的技能。 【Grammar】板块的知识点是“形容词 + that 从句”，以鲁迅为语境识别理解，改写、运用句型表达感受。 【Speaking】板块旨在探讨伟人共有品质，对话评价感兴趣的伟人，学习评价类常用表达。 【Writing】板块依据提示与思维导图，撰写伟人短文（生平、成就、品格）并投稿杂志。 【Focus on culture】板块讲述陈望道蘸墨吃粽翻译《共产党宣言》的故事，体现革命者追求真理、忘我奉献的精神。 【Cross-curricular connection】板块介绍弗莱明偶然发现青霉素的故事，凸显其善于观察的特质。 【Project】板块要求小组合作选取敬佩人物，搜集资料、制作演示文稿并课堂展示。 二、单元主题内容框架图 ( Grammar : Adjectives + that-clauses 利用该结构改写关于伟大人物经历的句子并表达自身感受 Writing: Writing an article about a great person 撰写介绍伟大人物的短文 ) ( Reading 2: The taste of truth is sweet 感悟陈望道追求真理、专注忘我的品质 Reading 3: Penicillin: an accidental discovery that changed the world 感悟弗莱明善于观察、把握偶然的科学敏锐性 Speaking： Talking about a great person 讨论伟大人物的优秀品质 ) ( 感悟伟大人物的品质与精神 ) ( Reading 1 : Wang Zhenyi — an outstanding woman scholar 了解王贞仪的生平事迹及成就 Listening： Great minds in history 了解五位中外伟大人物的主要成就 ) ( 了解伟大人物的成就与贡献 ) ( 讲述伟大人物的经历与故事 ) ( 输出： Making a presentation about a great person ) ( Great people Key question: How did great people contribute to our society? ) ( 主题大观念 ) 核心素养的综合表现： 了解伟大人物，领悟伟大品质。了解古今中外伟人的生平与推动社会进步的贡献，领悟其优秀精神内核；通过口语、书面写作介绍敬佩的杰出人物，同步提升语言能力与个人价值认知。 三、单元教学目标 单元教学目标 教学内容 1. 能够说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句； 2. 能够合作完成新词汇的学习任务。 New words & expressions (1课时) 1. 准确获取王贞仪的基本信息，如生卒年份、家庭背景、职业、主要成就（数学、天文学、诗歌领域）。 2. 结合关键信息，口头介绍王贞仪的事迹。 3. 理解并运用与“伟大人物”相关的核心词汇和短语。 Reading I & II (2.5课时) 1. 掌握不同领域专家的英文表达。 2. 在听力过程中捕捉关键信息，完成伟大人物的档案填空，理解播客核心内容。 3. 了解孔子、莎士比亚、达尔文、居里夫人、爱因斯坦等伟大人物的生平与贡献。 4. 能够以对话的形式谈论、评价伟大人物，实现流畅的口语交流。 Listening & Speaking (1课时) 1. 识别“形容词+ that从句”的语法结构，归纳并正确使用语法规则，掌握not sure / certain后接wh从句的特殊用法。 2. 提升句式改写、情景表达和语言运用的综合能力。 Grammar (1课时) 1. 明确写作目的与文体要求，掌握介绍伟大人物的写作框架。 2. 通过小组讨论和思维导图规划，提升整合信息和建构逻辑的能力。 3. 依据结构、内容、语言三个维度对初稿进行自评和互评，形成主动反思和持续改进写作的意识。 Writing (1课时) 1. 掌握本课核心词汇和短语，并在语境中正确运用；能流利朗读课文。 2. 获取故事关键信息，理解陈望道翻译《共产党宣言》的背景与过程，提升分析人物品质的能力。 3. 理解标题的深层含义，学习他专注执着、为信仰奉献的精神，增强文化自信与爱国情怀。 4. 运用略读策略，梳理青霉素发现与发展的时间线，理解其对人类社会的重大意义。 5. 用英语清晰、有条理地完成关于伟大人物的项目展示。 Focus on culture; Cross-curricular connection & Project (1.5课时) 四、教学设计 教学设计1 教学内容 New words & expressions 主要语篇 Wang Zhenyi — an outstanding woman scholar; The taste of truth is sweet 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句； 2. 能够合作完成新词汇的学习任务。 教学重点 正确运用新学词汇和短语。 教学难点 能够区分使用易混淆词汇。 【教学过程】 Step 1 Words classification & Expression 1. Classify the new Words. 学生对本单元的新单词按照词性进行分类，并理解其含义和用法。 名词 n. lamp poet *philosopher dramatist judgement *evaluation background milestone impact truth belief 动词 v.: consider manage 形容词 adj.: outstanding old-fashioned classical ordinary *convinced significant concentrated 2. Summarize the rules of vocabulary suffixes. 学生学习词形的变化。 outstanding (adj. 杰出的) → outstand v. 突出；表现杰出 old-fashioned (adj. 陈旧的；过时的) → old fashion n. 旧式风尚；旧款式 classical (adj. 古典的；经典的) → classic adj./n. 经典的；经典作品 ordinary (adj. 普通的；平凡的) → ordinarily adv. 通常；普通地 lamp (n. 灯) → lamplight n. 灯光 poet (n. 诗人) → poem n. 诗作 → poetry n. 诗歌（总称） *convinced (adj. 确信的) → convince v. 说服；使信服 → convincing adj. 令人信服的 conviction n. 信念；确信 *philosopher (n. 哲学家) → philosophy n. 哲学 dramatist (n. 剧作家) → drama n. 戏剧 judgement (n. 看法；判决) → judge v./n. 判断；法官 *evaluation (n. 评估) → evaluate v. 评价；评估 consider (v. 认为；觉得) → considerate adj. 体贴的 significant (adj. 重大的) → significantly adv. 显著地 milestone (n. 里程碑) → mile n. 英里 + stone n. 石头 manage (v. 管理；设法完成) → manager n. 经理→ management n. 管理 3. Learn phrase expressions. 学生掌握本单元短语的学习。 Step 2 Explanation Expand vocabulary usage. 针对本单元的词汇，进行拓展学习，帮助学生理解和记忆词汇，拓展词汇量。 Step 3 Review 通过看英文说中文、看中文说英文的方式复习前面所学的词汇，加深记忆。 Step 4 Exercise time 1. Spelling of words. 2. Complete the sentence. 通过完成单词拼写和完成句子的专项练习，正确运用所学词汇和短语，区分易混淆词汇。 【自我评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分(1-5) 1. 我能说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句。 l 2 3 4 5 2. 我能合作完成新词汇的学习任务。 1 2 3 4 5 3. 我能正确运用新学词汇和短语。 1 2 3 4 5 4. 我能够区分使用易混淆词汇。 1 2 3 4 5 【课后作业】 基础作业： 1. 抄写并背默《阳光学业评价》高频词和高频词组各6个； 2. 跟录音读单词两遍和短语一遍，注意单词发音和重读音节。 拓展作业： 1. 抄写并背默《阳光学业评价》高频词和高频词组； 2. 使用以下所给单词或词组造句。 outstanding;old-fashioned;ordinary;consider with something in mind; in addition to; be fond of; reach for; fight for 教学设计2 教学内容 Reading I & II 主要语篇 Wang Zhenyi — an outstanding woman scholar 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 准确获取王贞仪的基本信息，如生卒年份、家庭背景、职业、主要成就（数学、天文学、诗歌领域）。 2. 结合关键信息，口头介绍王贞仪的事迹。 3. 理解并运用与“伟大人物”相关的核心词汇和短语。 教学重点 理解主阅读语篇内容，提取王贞仪的关键信息，掌握核心词汇和短语。 教学难点 准确梳理人物的信息，以文本为依托，进行内容复述。 【单元课前预习】 1. 布置预习任务：要求学生查阅classical、outstanding、achievement、contribution等词汇的中文释义及用法，并回忆自己钦佩的伟大人物（中外均可）。在预习单上书面回答以下问题：“Who is the great person you admire most? Why do you admire him/her?” 2. 鼓励学生在课前思考“What qualities do great people usually have?”，并在预习单上写下简单的回答，课上进行讨论。回答可参考句式：“I think great people are usually hard-working, patient and ...” 【教学过程】 Reading I: Step 1 读前活动，引出主题 基于预习作业，组织学生分享自己了解的伟大人物，引导学生讨论教材第3页Think部分的四个引导性问题。 Step 2 阅读预测活动 1. 邀请部分学生分享对屠呦呦、贝多芬、毕加索、哥白尼四位人物的了解（如他们的职业、可能的贡献等）。 2. 指导学生两人一组完成教材Before you read部分的对话，还可以增加问题：“When was … born?”等。 Step 3 学习主阅读语篇 1. Pre-reading (1) Guessing game：教师依次展示四个句子，引导学生猜测描述的人物是谁。 · She was a female scientist from the Qing dynasty (1768-1797). · She was good at astronomy and mathematics. · She explained lunar eclipses(月食) and wrote The Musts of Calculation（《筹算易知》）. · An asteroid was named after her by the International Astronomical Union. (2) 教师播放关于王贞仪的视频，帮助学生形成对这位伟大人物的初步认识。视频播放完毕后，可请学生围绕“What do you know about Wang Zhenyi?”进行分享。 2. While-Reading (1) 快速浏览，抓住大意 (Read for the main idea) 指导学生快速通读整篇语篇, 并选出语篇中出现的信息： What are mentioned about Wang Zhenyi in the text? ☑Her achievements in mathematics ☑Her achievements in astronomy ☑Her poetry □Her marriage ☑Her childhood ☑Her works ☑How she was remembered (2) 仔细阅读，锁定细节 (Read for details) 先指导学生精读文章，完成Reading comprehension活动1，从文章中找到对应细节，填写mind map。然后带领学生一起捕捉文章细节，并仿照Before you read的表格，填写关于Wang Zhenyi的信息卡。 Wang Zhenyi Born: Died： Job: Contribution: (3) 边读边思，深化理解 ( Read for thinking) 指导学生再次分段阅读文本，通过回答问题来加深对文章的理解。 Paragraphs 1-2 1. Q: Who was Wang Zhenyi? A: She was a female mathematician, astronomer, and poet in the Qing dynasty. 2. Q: Why could Wang Zhenyi learn so much knowledge in her childhood? A: Because she grew up in a family that highly valued education. 3. Q: What did Wang Zhenyi learn from her family members? A:·She learned mathematics from her father, astronomy from her grandfather, and poetry from her grandmother. 4. Q:What do you think of her family members? A: (Possible answer)They were knowledgeable and supportive of her education. Paragraph 3 1. Q: What was the problem with the science books? A: The language was very old-fashioned and difficult to understand. 2. Q: What was Wang Zhenyi’s creative solution to this problem? A: She created a simpler method of multiplication and division and wrote a book about it. Paragraph 4 1. Q: What was the common misunderstanding about eclipses in old times, and what did Wang Zhenyi do to explain it? A: In old times, people thought eclipses were a sign that heaven was angry with them. Wang Zhenyi set up a simple physical model in a garden. 2. Q: How did Wang Zhenyi build her lunar eclipse model? A: She used a round table to represent the Earth, a lamp as the Sun, and a round mirror as the Moon. 3. Q: According to Wang Zhenyi’s model, what happens during a lunar eclipse? A: When the Moon passes into the Earth’s shadow, the Moon becomes darker. Paragraphs 5-6 1. Q: Besides her scientific work, what other talent was Wang Zhenyi known for? A: She was an excellent poet. 2. Q: What was special about Wang Zhenyi’s poetry? A: She wrote about unusually modern topics. 3. Q:What did Wang Zhenyi think of women and men? A: Women are no less intelligent than men. 4. Q: How is Wang Zhenyi remembered today according to the last paragraph? A: In 1994, the International Astronomical Union (IAU) named a crater on Venus after her. (4) ·解读文本，学会分析 (Read for analyzing) 学生需完成教材第6页活动2、3的问答题。思考王贞仪为何能走在时代前列，是什么使她成为一位杰出的女性学者，以及我们能从她身上学到什么。 3. Post-Reading 1. 角色扮演：（教师首先需要虚构一个合适、合理的语境，使得王贞仪能跨越时空与当今时代的人们交流。）一名学生扮演王贞仪，其他学生扮演记者。记者围绕主阅读语篇，准备关于王贞仪的家庭背景、学习经历、成就贡献、思想观念等方面的问题。随后召开新闻发布会，由扮演王贞仪的学生回答记者的提问。该活动鼓励学生用自己的语言和理解来回应问题。 2. Vocabulary practice: 完成课本第7页的两个词汇练习。 Reading II: Revision: 1.Retell the story with the mind mapping. 学生复述课文，完成本文的思维导图填空。 2.Find the phrases: 完成本节课的短语填空练习。 3.Language points: 句型学习与练习，学生学习本文章中的重点句型以及语法，并通过相关练习学会运用。 4.句型填空和完成句子练习：进一步巩固新词、新短语和新句型的学习。 Step 6 Summary 总结本单元所学内容： 1. New words and expressions in the text. 2. The detailed information and the structure of the text. 3. Something about great people. 4. Some important language points in the text. 【评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分（1–5） 1. 我能获取语篇中关于伟大人物的基本信息。 1 2 3 4 5 2. 我能谈论伟大人物的核心信息和成就贡献。 1 2 3 4 5 3. 我能表达自己对伟大人物品质的看法。 1 2 3 4 5 4. 我能运用所学词汇和句式进行简单的角色扮演或信息复述。 1 2 3 4 5 【课后作业】 书面作业（可选）： 1. 录音机跟读课文，朗读2-3遍，模仿语调，把握单词的读音和句子的停顿。 2. 完成《双语报》Reading部分练习。 3. 完成《阳光学业评价》Reading部分练习。 创新探究性作业（可选）： 1. 1. 在互联网上搜索王贞仪或其他伟大人物的更多信息，对课本内容进行补充，撰写一份简短的英文拓展报告（50–80 词）。 教学设计 3 教学内容 Listening (p. 8), Speaking (p. 11) 主要语篇 Great minds in history; Talking about a great person 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 掌握不同领域专家的英文表达。 2. 在听力过程中捕捉关键信息，完成伟大人物的档案填空，理解播客核心内容。 3. 了解孔子、莎士比亚、达尔文、居里夫人、爱因斯坦等伟大人物的生平与贡献。 4. 能够以对话的形式谈论、评价伟大人物，实现流畅的口语交流。 教学重点 1. 掌握 philosopher、physicist等领域专家词汇及描述伟大人物的词汇。 2. 捕捉听力中伟大人物的身份、贡献、代表作等关键信息，完成填空任务。 3. 运用be remembered for …、be considered to be…等表达谈论伟大人物。 教学难点 1. 培养学生听长文本时捕捉关键信息的能力，准确填写人物档案细节。 2. 学生能够灵活运用评价与描述的句式，结合具体事例谈论伟大人物的品质与贡献。 【教学过程】 Step 1 听前活动：引入主题 1. 展示孔子、莎士比亚、达尔文、居里夫人和爱因斯坦的人物图片，提问“What do you know about these people? What makes them great people?”，引导学生自由讨论，自然引入“历史上的伟大人物”的主题，激发学生学习兴趣。 2. 呈现 philosopher、physicist、biologist、chemist、dramatist等领域专家名词，结合人物图片进行词义匹配，如将Confucius与philosopher对应，Einstein与physicist对应，帮助学生理解词汇含义。引导学生用已学词汇，简单地描述图片中的伟大人物，如“Confucius is a great philosopher.” 3. 教师引导学生观察教材活动3的人物档案表格，提问“What can we probably get about these people from the podcast?”，引导学生预测听力内容可能涉及的信息，让学生带着问题听音频。 Step 2 听中活动：分层捕捉信息 第一遍听：整体理解核心内容。学生完整收听播客音频，并回答教材活动2，即用一句话概括播客主题。 第二遍听：深入理解，精准填空。学生再次听音频，完成活动3。注意分析人物档案表格的结构，主要包括人物身份和主要贡献。 第三遍听：查漏补缺。针对学生集中出错的填空处，教师可再次播放对应的音频片段，提醒学生注意容易被忽略的细节信息。最后，教师还可补充相关背景知识，例如简要介绍莎士比亚的著名剧作《哈姆雷特》。 Step 3 听后活动：巩固与拓展 1. 教师在PPT中呈现五张卡片，正面为数字，背面分别对应五位伟大人物，邀请学生随机选择其中一张，并根据填好的人物档案，用3–5句话复述该伟大人物的核心信息。 2. 学生分小组讨论问题：“Which person from the podcast do you admire most? Why?”并选出代表分享组内讨论结果。 Step 4 思维拓展 结合听力材料中介绍的历史伟人，引导学生对照活动3的表格内容展开头脑风暴，共同探讨“What qualities do great people have in common?”这一问题，随后过渡至口语环节。教师可简要解释教材第11页Describing great people中的形容词和名词释义和用法，还可根据学情补充更多的语言支架。 Step 5 口语练习 学生先朗读教材第11页活动1的对话，然后仿造对话，从教材Listening板块的五个伟大人物中选择一个进行讨论。以下对话框架可作参考： A: What do you think makes a great person? B: I think a great person has ... He / She ... A: Can you give an example? B: Take ... for example. He / She ... A: That’s true. Thanks to her/his efforts, ... Step 6 能力提升：整合听说，综合表达 开展“我心中的伟大人物”演讲活动，学生结合本节课所学，整合听力中的伟大人物信息和自己了解的伟大人物，进行一分钟左右的简短演讲。要求学生运用本课所学的描述性词汇及与评价相关的句型进行表达，并包含以下内容： · 伟人的姓名、领域； · 伟人的核心贡献 / 品质； · 自己敬佩他 / 她的原因。 【评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分（1–5） 1. 我能够理解描述伟大人物的相关词汇，并能在表达中正确运用这些词汇。 1 2 3 4 5 2. 我能听懂播客内容，捕捉关键信息并准确完成人物档案填空。 1 2 3 4 5 3. 我能运用所学句型谈论伟大人物的品质和贡献。 1 2 3 4 5 4. 我能结合所学内容，简单介绍自己心中的伟大人物。 1 2 3 4 5 【课后作业】 基础作业： 1.熟悉听力训练的技巧； 2.整理抄写Listening听力原文的单词和重点句型。 拓展作业： 登录WWW.EKWING.COM ，完成一套听力作业。 教学设计 4 教学内容 Grammar (p.9–10) 主要语篇 语法板块对话 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.识别“形容词+ that从句”的语法结构，归纳并正确使用语法规则，掌握not sure / certain后接wh从句的特殊用法。 2.提升句式改写、情景表达和语言运用的综合能力。 教学重点 掌握形容词+that从句的语法结构。 教学难点 在情景表达中正确、合理运用“形容词+that从句”这一结构。 【教学过程】 Step 1 导入与发现 呈现教材中Su Wen和Su Mei谈论鲁迅的对话文本，让学生分角色朗读，引导学生关注对话中加粗的句子，初步感知“形容词+that从句”的语法结构。 Step 2 探究与归纳 1. 根据对话中的句子，引导学生总结“形容词+that从句”的结构特征，即Subject (主语)+linking verb (连系动词) +adjective (形容词)+that-clause(从句). 2. 学生阅读Let’s sum up the rules!中的形容词和Look!中的特殊语法规则，教师可提供不同的情境，让学生用这些形容词进行简单的造句练习。 Step 3 实践和运用 呈现Grammar in use 2中的情景，让学生两人一组仿造书上例子，用指定结构（I’m sure that / I’m worried that / I’m happy that …）进行对话。随后邀请2–3组学生进行课堂口语展示，教师进行点评，肯定正确用法，纠正表达错误，鼓励学生灵活运用省略that的形式，让表达更自然。 Step 4 迁移创新 1. 引导学生从本单元已学的或自己敬佩的伟大人物中选择一位自己最欣赏的伟大人物，并用含有“形容词+ that从句”结构的句式，写1–2句“心里话”，表达自己对这位伟人的敬佩之情或对其贡献的看法。例如：“I’m proud that Yuan Longping developed hybrid rice and helped many people in the world. I’m glad that I have learnt his hard-working spirit.” 【评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分（1–5） 1. 我能识别并说出“形容词+that从句”的核心语法规则。 1 2 3 4 5 2. 我能正确运用可接that从句的常用形容词。 1 2 3 4 5 3. 我能说出和写出含有“形容词+that从句”结构的句子。 1 2 3 4 5 4. 我能结合具体情景，用“形容词+that从句”结构，灵活表达自身的感受和观点。 1 2 3 4 5 【课后作业】 基础作业： 1.整理错题本，将仍存在疑惑的地方以及易错点记入错题本。 2.完成《阳光学业评价》Grammar部分练习。 拓展作业： 小组合作，用思维导图将本节课不定式的用法总结出来，比比哪一组做得最好。 教学设计 5 教学内容 Writing (p. 12–13) 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 明确写作目的与文体要求，掌握介绍伟大人物的写作框架。 2. 通过小组讨论和思维导图规划，提升整合信息和建构逻辑的能力。 3. 依据结构、内容、语言三个维度对初稿进行自评和互评，形成主动反思和持续改进写作的意识。 教学重点 1. 运用思维导图梳理写作思路，搭建文章框架。 2. 掌握本板块提供的语言支架，并用其描述人物的成长、成就和优秀品质等信息。 教学难点 1. 将零散的信息组织成一篇逻辑连贯的文章。 2. 运用恰当的形容词和细节描写，使人物形象更加丰满。 【教学过程】 Step 1 Warm-up & Lead-in 教师展示几位伟人的图片（如爱因斯坦、袁隆平、屠呦呦等），提问：“Who is he/she? What do you know about him/her?”引出本课主题：Today we are going to learn how to write an article about a great person. Step 2 Pre-writing 1. Pair work：学生两人一组，讨论教材第12页活动1中的问题。 2. Planning：教师讲解活动2思维导图的四个板块（Early life and background、Qualities、Achievements and contributions、People's opinions on him/her），并以爱因斯坦为例，示范如何填充信息。随后学生选择自己感兴趣的伟大人物，独立完成思维导图。 Step 3 While-writing 教师讲解教材中的表达句式，引导学生将思维导图中的信息转化为段落。学生独立完成写作，教师巡视，提供个别指导。 Step 4 Post-writing ：检查与修改（自评与互评） 设计意图：通过评价工具引导学生关注写作的核心要素，培养发现问题、解决问题的能力，提升写作质量。 活动： 1. 教师引导学生阅读并理解评价量表（内容完整性、语言得体性、格式规范性）。 2. 学生首先进行自评，检查初稿，并根据量表进行初步修改。 3. 学生随后与同桌或小组成员进行同伴互评，依据量表互相评分并提出修改建议（重点关注语言得体性和逻辑性）。 4. 教师巡视，答疑解惑，并对普遍性问题进行集中讲解（如常见的格式错误、不正式的表达等）。 5. 学生根据反馈修改并誊写终稿。 【课后作业】 个人作业（可选）： 1. 背诵本篇作文，将其抄入作文集锦中。 2. 完成《阳光》writing部分。 小组作业（可选）： 1. 互评作文。 教学设计 6 教学内容 Focus on culture (p.14) & Cross-curricular connection (p.16), Project (p.17) 主要语篇 The taste of truth is sweet; Penicillin: an accidental discovery that changed the world 教学目标 1. 掌握本课核心词汇和短语，并在语境中正确运用；能流利朗读课文。 2. 获取故事关键信息，理解陈望道翻译《共产党宣言》的背景与过程，提升分析人物品质的能力。 3. 理解标题的深层含义，学习他专注执着、为信仰奉献的精神，增强文化自信与爱国情怀。 4. 运用略读策略，梳理青霉素发现与发展的时间线，理解其对人类社会的重大意义。 5. 通过小组讨论和项目式学习活动，清晰表达对科学发现的理解与思考，提升口语表达、合作探究与信息整合能力。 教学重点 1. 学习并运用本课重点词汇和短语。 2. 分析陈望道的人物形象与精神品质。 教学难点 1. 理解标题的深层含义，体会陈望道的坚定信仰。 【教学过程】 Step 1 Warm-up & Lead-in 1. 图片导入：展示陈望道的肖像和《共产党宣言》中译本的图片，提问：“Who is this man? What great contributions did he make?” 2. 问题引导：展示陈望道蘸墨吃粽的图片，提问：“Why did he eat ink? What was he probably busy with/doing?”激发学生兴趣，自然导入新课。 Step 2 Pre-reading 1. 词汇铺垫：通过图片或例句，教师简要讲解本课生词（truth、concentrated、belief等）和短语（deep into the night、reach for、fight for等）。 2. 预测内容：展示语篇标题，引导学生预测：“What do you think the story is about? Why is the taste of truth sweet?” Step 3 While-reading 1. 略读（Skimming）：要求学生快速阅读课文，找出故事的主人公（Chen Wangdao）和他正在做的事（translating The Communist Manifesto）。 2. 精读（Detailed reading）：带着问题细读，完成教材第15页活动2和活动3，梳理文章重点信息，巩固词汇理解。 Step 4 Post-reading 1. 学生两人一组，一人扮演陈望道，另一人扮演他的母亲，重现蘸墨吃粽的对话场景，教师需提醒学生注意语气和情感。 2. 学生以小组为单位，讨论教材Your ideas部分的问题。在开展讨论活动前，教师可以提供一些与《共产党宣言》相关的背景知识，例如介绍《共产党宣言》中译本的历史意义，以及它如何激励了一代又一代中国共产党人。 Step 5 Summary 回顾本课重点词汇、短语和故事核心，再次强调陈望道的优秀品质。 Step 6 Cross-curricular connection 1. 展示课文标题“Penicillin: an accidental discovery that changed the world”，引导学生预测：“How was penicillin discovered? Why is it called a world-changing discovery?” 2 要求学生快速阅读课文，找出青霉素发现的时间（1928年）、发现者（Alexander Fleming）和核心发现（Mould killed bacteria.）。 3. 带着问题再次阅读语篇，完成时间线梳理： · 1928: Alexander Fleming discovered penicillin by accident. · 1940s: Scientists in the United States produced penicillin in large quantities. · Recent years: Superbugs appear and we cannot rely completely on antibiotics. 4. 组织学生以小组为单位，讨论：“What can we learn from Fleming’s accidental discovery? How should we use antibiotics wisely?” Step 7 Project 项目导入：教师介绍“Making a presentation about a great person”项目，以屠呦呦的演示文稿为例，讲解开展活动的具体步骤。随后学生自由组合，选择一位伟大人物，准备项目汇报。 【评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分（1–5） 1. 我能理解陈望道翻译《共产党宣言》的历史背景与重要意义。 1 2 3 4 5 2. 我能复述陈望道蘸墨吃粽的故事，并理解他的专注与信仰。 1 2 3 4 5 3. 我能掌握本课重点词汇和短语，并在语境中正确使用。 1 2 3 4 5 4. 我能说出从陈望道的故事中所学到的优秀品质。 1 2 3 4 5 5. 我能梳理青霉素从发现到广泛应用的发展脉络。 1 2 3 4 5 6. 我能积极参与小组项目活动，并用英语清晰、有条理地完成关于伟大人物的项目展示。 【课后作业】 书面作业（可选）： 1. 复习短语和语言点。 2. 完成《双语报》Section 4部分练习。 3. 完成《阳光》Section 4部分练习。 创新探究性作业（可选）： 小组合作，完成介绍“介绍一位伟人”的展示项目。有条件的班级可以把优秀作品真实发布在本班的公众号上。 27 学科网（北京）股份有限公司 $