1.1化学让世界更美好教案--2026-2027学年九年级化学北京版上册

该教案聚焦化学研究物质组成、结构、性质、转化及应用，区分物理变化与化学变化，梳理化学发展史及可持续发展。通过生活实例提问导入，以化学史为脉络，结合镁条实验探究物质变化，构建“组成结构-性质-用途”的化学观念。 特色是以科学探究与实践为核心，通过镁条燃烧、与盐酸反应实验培养观察和推理能力，融入化学史中中国古代工艺及结晶牛胰岛素成就渗透科学态度与责任，辩论活动引导辩证看待化学价值。助力学生建立化学观念，为教师提供新课标下核心素养落实的结构化教学方案。

第一节 化学让世界更美好 教案 一、教学基本信息 项目 内容 学科 化学 版本 北京版 九年级化学 课时 1 课时 对应课标 《义务教育化学课程标准（2022 年版）》 1. 知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，认识化学学科的基本特征； 2. 能够区分物理变化、化学变化，辨别物理性质、化学性质； 3. 初步了解化学发展史，感受我国古代与现代化学成就，树立可持续发展、绿色化学观念； 4. 初步学会观察化学实验现象，依据实验现象判断物质变化类型。 二、教学目标 1.化学观念：知道化学研究物质的组成、结构、性质、转化及应用；会区分物理变化与化学变化，区分物理性质、化学性质；建立 “组成和结构决定性质，性质决定用途” 的基本观念。 2.科学思维：结合生活实例，以 “是否生成新物质” 作为依据，对物质变化进行分类；通过镁条实验现象，推理化学变化的本质特征，建立宏观实验现象与物质转化之间的联系。 3.科学探究与实践：完成镁条的变化及性质探究实验，规范观察、记录实验现象，依据现象区分物理变化、化学变化；能设计简单方案检验反应产生的新物质。 4.科学态度与责任：梳理化学发展史五个时期的主要成就，了解我国古代化学工艺、人工合成结晶牛胰岛素等重大成果；辩证认识化学对人类的影响，认识绿色化学，建立人与自然和谐共处的可持续发展意识。 三、教学重难点 教学重点：物理变化、化学变化的判断；物理性质、化学性质的区分；化学学科研究范畴；化学对人类社会发展的价值。 教学难点：依据实验现象判断化学变化；理解组成‑结构‑性质‑用途之间的关系；辩证看待化学的利与弊。 四、教学准备 镁条、剪刀、砂纸、坩埚钳、酒精灯、陶土网、试管、稀盐酸；护目镜、手套；多媒体。 五、教学过程 （一）情境导入（5 min） 教师引导：我们生活在五彩缤纷的物质世界。远古时代，人类就开始思考：物质由什么组成？物质如何发生变化？如何利用物质、创造新物质？随着人类不断探究自然，物理、化学、生物学、地球科学、天文学等自然科学相继诞生。 提出问题：和其他学科相比，化学有哪些特点？化学怎样让世界变得更美好？由此引入新课。 （二）新知讲授一：化学的起源与发展（12 min） 【交流・分享】活动：查阅化学史资料，整理化学发展史 5 个时期，填写表格。 时期 大致时间 主要成就、代表人物、事件 远古的工艺化学时期 17 世纪以前 人类使用火取暖、烧制陶器、冶炼铜、铁；我国较早掌握陶瓷烧制、冶金、酿造、染色、造纸、火药工艺；李时珍《本草纲目》、宋应星《天工开物》记载大量化学经验知识。 炼丹和医药化学时期 古代后期～17 世纪 炼丹、医药实践，积累大量物质转化的实践经验。 燃素化学时期 17 世纪 以燃素假说解释燃烧现象，积累大量化学实验事实。 定量化学时期，即近代化学时期 17 世纪中叶～19 世纪末 化学走上以实验为基础的道路；道尔顿提出近代原子学说；阿伏加德罗提出分子概念；门捷列夫发现元素周期律、编制元素周期表。 科学相互渗透时期，即现代化学时期 20 世纪至今 分化出无机化学、有机化学、分析化学、高分子化学、环境化学等分支；与材料、生命、能源、航天工程多学科交叉；1965 年我国首次人工合成结晶牛胰岛素。 教师讲解：化学作为独立学科的历史不长，但起源伴随整个人类社会。我国古代拥有丰富的化学实践；近代依靠实验建立原子‑分子理论；现代化学多学科交叉，取得结晶牛胰岛素等重大科研突破。 （三）新知讲授二：化学 —— 研究物质的自然科学（15 min） 化学的研究对象 化学研究宇宙、大气、地壳、生命体内的各类物质；化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的基础学科；学科特征：从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。 物质的两种变化 展示实例：冰融化成水、木炭燃烧、铜锭拉成铜丝、铁剑生锈、葡萄酿酒。 物理变化：没有新物质生成，仅物质外形、状态发生改变。例如冰融化、铜锭拉成铜丝。 化学变化（化学反应）：有新物质生成。例如木炭燃烧、铁剑生锈、葡萄酿酒。 概念：参加化学反应的物质叫反应物；化学反应生成的新物质叫生成物。 物质的两种性质 物理性质：不需要发生化学变化就可以表现出来的性质，如颜色、气味、熔点、沸点、硬度、密度、延展性。 化学性质：物质在发生化学变化时表现出来的性质，如可燃性、酸碱性。 逻辑关系：组成和结构决定性质，性质决定用途。 探究・实践：探究镁条的变化及性质 安全提示：本实验须佩戴护目镜和手套完成。 实验记录表： 操作步骤 实验现象 解释与结论（判断是物理变化还是化学变化；表现什么性质） 1. 取一段镁条，观察颜色；用剪刀截取两段，都用砂纸打磨，观察颜色。 未打磨镁条表面灰暗；砂纸打磨后镁条呈现银白色金属光泽；剪刀剪切，镁条断裂。 剪断只改变形状，属于物理变化；体现镁具有延展性（物理性质）。 2. 用坩埚钳夹住一段镁条，在酒精灯火焰上点燃后，迅速移到陶土网的上方，观察现象。 镁条剧烈燃烧，发出耀眼白光，放出大量热，生成白色粉末状固体。 生成新物质氧化镁，属于化学变化；体现镁具有可燃性（化学性质）。 3. 取另一小段镁条，放入试管中，倒入 1～2 mL 稀盐酸，观察现象。 镁条表面产生大量气泡，镁条逐渐变小直至消失，试管外壁发热。 生成新物质氢气，属于化学变化；镁可与稀盐酸发生化学反应（化学性质）。 【反思交流】 实验 2、实验 3 发生化学变化；实验 2 生成白色粉末固体氧化镁，实验 3 放出气体，证明反应产生新物质。 不同意该同学观点；将产生的气体导出点燃，气体可以燃烧，证明该气体是新物质氢气，不是盐酸中受热逸出的空气。 教师小结：化学变化常伴随发光、放热、变色、产生气体、生成沉淀等现象；化学建立宏观物质与分子、原子微观粒子之间的联系；使用化学符号来描述物质的组成与变化。 （四）新知讲授三：化学—为了可持续发展（8 min） 化学的价值：化学是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学、航空航天工程的重要基础。我国人工合成结晶牛胰岛素、神舟飞船、C919 大飞机、蛟龙号载人潜水器等重大成就，背后都有化学的支撑。 阅读【资料检索】1965 年我国科学家合成结晶牛胰岛素，世界上首次人工合成蛋白质；体会科学家不畏艰难、勇于探索的科学精神。 辩证看待化学：化学可以改善人类生活，但是不合理使用化学，也会对环境造成负面影响。 开展【交流・分享】辩论活动，辩题：“现在的环境污染是化学造成的”“化学推动人类社会的发展”。 引导学生得出：环境污染不是化学学科本身造成，是人类不合理应用造成；发展绿色化学，从源头上减少、消除工业污染，提高资源、能源利用率，实现人与自然和谐共生。 （五）课堂小结（3 min） 化学发展史五个时期，我国古代、现代化学成就； 物理变化、化学变化；物理性质、化学性质； 化学定义：研究物质的组成、结构、性质、转化及应用，从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质； 辩证看待化学，树立绿色化学、可持续发展理念。 （六）课堂练习（2 min） 水结冰属于________变化；葡萄酿酒属于________变化。 镁用来制作照明弹，利用镁的________（填 “物理” 或 “化学”）性质。 参考答案：1. 物理；化学 2. 化学 六、板书设计 第一节 化学让世界更美好 一、化学的起源与发展 五个发展时期 我国成就：古代工艺；1965 人工合成结晶牛胰岛素 二、化学—研究物质的自然科学 化学：研究物质组成、结构、性质、转化、应用；从分子层次认识物质，创造新物质 物质的变化   物理变化：无新物质生成（形态、状态改变）   化学变化：有新物质生成（化学反应）    反应物 生成物 物质的性质   物理性质：不需发生化学变化（颜色、延展性等）   化学性质：化学变化中表现出来（可燃性等） 组成、结构 性质 用途 三、化学 —— 为了可持续发展 化学推动社会科技进步 辩证认识化学；发展绿色化学，坚持可持续发展 七、作业布置 完善化学发展史五个时期的笔记； 列举生活中 3 例物理变化、3 例化学变化； 从课本辩论话题中任选一题，写下简短观点。 八、教学反思 重点落实两类变化、两类性质的辨析；镁条实验务必强调安全操作，区分实验现象与 “是否生成新物质”；教学渗透家国情怀，引导学生辩证看待化学，建立绿色化学意识。 word理化 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $