1.2.4 细胞的生活 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“细胞的生活”核心内容，涵盖细胞中的物质分类、细胞膜控制物质进出、能量转换器及细胞核控制中心，最终形成“细胞是物质、能量和信息统一体”的认知。通过设问“细胞需要物质、能量和信息”导入，衔接已学细胞结构知识，引导学生思考物质进出、能量来源和控制机制，搭建学习支架。 该资料以核心素养为统领，生命观念上强化结构与功能观、物质与能量观，科学思维通过“菠菜浸泡不变绿、煮熟变绿”推理细胞膜功能，“克隆羊多莉”实验归纳细胞核作用，探究实践贯穿“提出问题—分析现象—得出结论”过程。生活实例与“加油站”“发动机”等比喻突破难点，既提升学生分析推理能力和科学兴趣，又为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

1.2.4 细胞的生活 教学设计 一、教学目标 （一）生命观念 说出细胞中的物质可分为有机物和无机物两大类，阐明细胞膜能控制物质进出，说出叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器，理解细胞核是细胞的控制中心，初步形成"细胞是物质、能量和信息的统一体"的生命观念。 （二）科学思维 通过分析"菠菜在清水中浸泡不变绿、煮熟后变绿""克隆羊多莉"等实验现象，运用推理和归纳的方法得出细胞膜控制物质进出、细胞核控制遗传的结论，发展基于证据进行推理判断的科学思维能力。 （三）探究实践 通过观察、分析实验现象和资料，经历"提出问题—分析现象—得出结论"的探究过程，提高分析实验现象、获取有效信息的能力，养成严谨求实的科学探究习惯。 （四）态度责任 通过了解克隆羊多莉的培育过程，感悟生命科学的奇妙和现代生物技术的发展，增强探索生命奥秘的兴趣和热爱科学、尊重生命的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 细胞膜控制物质进出的功能；叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器；细胞核是细胞的控制中心，含有遗传信息。 （二）教学难点 理解细胞膜具有选择透过性、能控制物质进出的原理；理解能量从光能到化学能的转换过程，以及线粒体释放化学能供细胞利用的过程；通过克隆羊多莉实验推理细胞核控制遗传的结论。 三、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 师：同学们，我们已经认识了植物细胞和动物细胞的结构。大家想一想：细胞是活的，它需要"吃饭喝水"，需要能量，还需要"信息"。那么，细胞的生活需要哪些物质？这些物质是怎么进入细胞的？细胞从哪里获得能量？又是谁在控制细胞的活动呢？ 生：（思考并回答）细胞需要水和营养物质，需要能量，细胞核可能控制细胞的活动。 师：说得很好。细胞的生活离不开物质、能量和信息。今天我们就来学习第一单元第二章第四节——细胞的生活。 （二）新课讲授（37分钟） 1. 细胞的生活需要物质 师：首先我们来看细胞中的物质。大家阅读教材，思考：细胞中含有的物质可以分为哪两大类？ 生：（阅读教材后回答）细胞中的物质可分为两大类：有机物和无机物。 师：对。什么是无机物？什么是有机物？它们各有什么特点？ 生：（思考并回答）无机物分子比较小，一般不含碳，如水、无机盐、氧等；有机物分子比较大，一般含碳，如糖类、蛋白质、脂质、核酸等。 师：概括得很准确。水、无机盐、氧等是无机物；糖类、蛋白质、脂质、核酸等是有机物。细胞的生活需要多种物质，比如水是细胞的主要成分，糖类是重要的能量来源，蛋白质是细胞结构的重要组成成分。 2. 细胞膜控制物质的进出 师：了解了细胞中的物质，接下来我们思考：这些物质是怎样进入细胞的呢？大家想一想：细胞需要的物质进入细胞，都要经过细胞的哪个结构？ 生：（思考并回答）都要经过细胞膜。细胞膜是细胞的边界。 师：对。那么，细胞膜是否将细胞完全封闭起来了呢？大家看一个实验现象：把菠菜放入清水中浸泡，清水不变绿；但把菠菜煮熟后，清水就变绿了。这是为什么？ 生：（思考并回答）因为活菠菜细胞的细胞膜能控制物质进出，细胞里的色素不能出来；煮熟后细胞膜被破坏，失去控制能力，色素就跑出来了。 师：分析得非常准确！这个现象说明：活细胞的细胞膜能够控制物质的进出。具体来说，细胞膜的作用有两点：第一，细胞膜将细胞内部与外部环境分隔开，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境；第二，细胞膜有适于运输物质的结构，能控制物质进出——细胞生活需要的物质可以进入细胞，有用的物质留在细胞内，细胞生活过程中产生的代谢废物等不需要的物质可以排出细胞，有害的物质不能进入细胞。所以，细胞膜对物质进出的控制是有选择性的，具有选择透过性。 师：大家注意：只有活细胞的细胞膜才具有控制物质进出的功能。细胞死亡后，细胞膜失去这一功能，物质就可以随意进出。这就是为什么煮熟后的菠菜清水变绿。 3. 细胞的生活需要能量 师：细胞的生活不仅需要物质，还需要能量。大家想一想：细胞需要的能量从哪里来？能量有哪些形式？ 生：（思考并回答）能量有光能、化学能、热能等多种形式。有机物中的能量属于化学能，能量可以由一种形式转化为另一种形式。 师：对。比如蜡烛燃烧时，蜡烛中的化学能转变成了光能和热能。那么，细胞中的能量是怎么转换的呢？这就要靠细胞中的能量转换器。 师：细胞中的能量转换器有哪两个？它们分别在哪些细胞中？ 生：（思考并回答）叶绿体和线粒体。叶绿体存在于植物体的绿色部分细胞中，线粒体在动植物细胞中都有。 师：对。叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。叶绿体是"加油站"，进行光合作用，把光能转变为化学能，储存在它所制造的有机物中；线粒体是"发动机"，进行呼吸作用，把有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。 师：大家想一想：植物细胞和动物细胞获取能量的方式有什么不同？ 生：（思考并回答）植物细胞有叶绿体，可以通过光合作用把光能转变为化学能储存在有机物中，同时线粒体又能把有机物中的化学能释放出来；动物细胞没有叶绿体，只能通过线粒体分解从外界获得的有机物，释放化学能供细胞利用。 师：分析得很完整。所以我们可以说：叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞利用。二者都是细胞中的能量转换器。 4. 细胞核是控制中心 师：最后我们来看细胞核。大家知道克隆羊多莉吗？我们通过"克隆羊多莉"实验来认识细胞核的重要作用。大家阅读教材中的资料，思考：多莉的长相与哪只母羊几乎一模一样？这说明了什么？ 生：（阅读教材后思考回答）多莉的长相与提供细胞核的那只母羊几乎一模一样，说明细胞核控制着生物的发育和遗传。 师：对。克隆羊多莉实验的过程是：科学家从一只母羊的乳腺细胞中取出细胞核，植入另一只母羊的去核卵细胞中，再将这个重组细胞培育成胚胎，最后由第三只母羊产下多莉。结果发现，多莉的长相几乎和提供细胞核的那只母羊一模一样。这个实验有力地说明：细胞核控制着生物的发育和遗传。 师：为什么细胞核有这么大的作用？细胞核里有什么？ 生：（思考并回答）细胞核中含有遗传物质（DNA），里面含有遗传信息，是遗传信息库。 师：对。细胞核中含有遗传物质，遗传物质上有遗传信息。细胞核是遗传信息库，是细胞的控制中心，控制着细胞的生命活动。 师：现在我们把细胞的生活总结一下：细胞的生活需要物质（有机物和无机物），细胞膜控制物质进出；细胞的生活需要能量，叶绿体和线粒体是能量转换器；细胞核是控制中心，控制细胞的发育和遗传。所以说，细胞是物质、能量和信息的统一体。 （三）课堂小结（3分钟） 师：今天我们学习了"细胞的生活"。谁来总结一下本节课的核心内容？ 生：本节课主要讲了三个问题：第一，细胞的生活需要物质，细胞中的物质分为有机物（糖类、蛋白质、脂质等）和无机物（水、无机盐、氧等）两大类，细胞膜能控制物质的进出。第二，细胞的生活需要能量，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器，叶绿体把光能转变为化学能储存在有机物中，线粒体把有机物中的化学能释放出来供细胞利用。第三，细胞核是控制中心，细胞核中含有遗传物质和遗传信息，控制着生物的发育和遗传。细胞是物质、能量和信息的统一体。 师：总结得非常完整。细胞虽小，却像一个精密的工厂，物质、能量、信息在其中有序运转。希望大家通过本课学习，理解细胞的生活，进一步体会生命的奇妙，热爱科学，探索生命的奥秘！ （四）作业布置 课后思考题：生活中，为什么把蔬菜放入冰箱能保鲜较长时间？结合细胞膜控制物质进出的知识，说明你的理由。同时回顾"菠菜煮熟后清水变绿"的实验现象，用细胞膜的知识作出解释，下节课交流讨论。 四、板书设计 1.2.4 细胞的生活 一、细胞的生活需要物质 　1. 无机物：水、无机盐、氧等（分子小，一般不含碳） 　2. 有机物：糖类、蛋白质、脂质、核酸等（分子大，一般含碳） 二、细胞膜控制物质进出 　1. 将细胞内外分隔开，提供稳定的内部环境 　2. 选择透过性：需要的物质进，废物排出，有害物质挡在外 三、细胞中的能量转换器 　1. 叶绿体（绿色部分）：光能→化学能（储存于有机物）"加油站" 　2. 线粒体（动植物都有）：化学能释放供细胞利用"发动机" 四、细胞核是控制中心 　1. 克隆羊多莉实验：细胞核控制发育和遗传 　2. 细胞核含遗传物质（DNA），是遗传信息库 五、细胞是物质、能量和信息的统一体 五、教学反思 本节课以"细胞的生活需要什么"设问导入，引发学生对物质、能量、信息三个要素的思考，自然过渡到细胞生活的学习，效果较好。教学过程中通过"菠菜浸泡不变绿、煮熟后变绿"的生活实验现象，引导学生推理得出细胞膜控制物质进出的结论；通过"叶绿体是加油站、线粒体是发动机"的形象比喻，帮助学生理解能量转换的过程；通过"克隆羊多莉"实验资料，引导学生推理细胞核控制发育和遗传的结论，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。 对"细胞膜控制物质进出"这一重点，通过实验现象分析和选择透过性的讲解，帮助学生理解，效果较好。对"能量转换"这一难点，通过光能、化学能转换的举例和"加油站""发动机"的比喻，把抽象的能量转换形象化，帮助学生理解。对"细胞核是控制中心"这一重点，通过克隆羊多莉实验的完整讲述，让学生自己得出结论，培养了学生基于证据进行推理的科学思维。 需要改进的地方：部分学生对有机物和无机物的区分还不够熟练，后续可通过更多实例巩固；对"能量转换器"的理解还可结合更多生活实例（如晒太阳、吃饭供能等）加深体会；克隆羊多莉实验的细节可再补充，让学生更完整地理解推理过程；课堂时间有限，可适当增加讨论环节，让学生在交流中深化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $