16.声音的产生（教学设计）-2026-2027学年粤教粤科版科学四年级上册

该小学科学教学设计聚焦“声音由物体振动产生”核心知识点，通过播放古筝、鼓声等音频导入，引导学生猜想发声物体的现象，搭建从生活现象到实验探究再到应用解释的学习支架。 资料亮点在于多实验探究（橡皮筋振动、塑料罐撒豆子等）落实科学观念，“放大法”培养科学思维，动手操作提升探究实践能力，激发学生好奇心和严谨态度，助力教师开展直观教学，提升学生科学素养。

粤教科技版四年级上册 《声音》单元 16.声音的产生 教学设计 单元 声音 课题 16.声音的产生 课时 1 核心 概念 3.物质的运动与相互作用 学习内容及要求 3.3声音与光的传播 3-4年级⑫举例说明声音因物体的振动而产生。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.知道声音是由物体振动产生的，理解 “物体振动停止，声音也随之消失” 的科学规律。 2.了解生活中不同物体发声时的振动现象，建立 “声音与振动” 的核心联系。 科学思维 1.能通过观察、对比实验现象，归纳出 “声音由物体振动产生” 的结论，发展归纳与推理能力。 2.能借助 “放大法”（如豆子、食盐辅助观察）分析不易直接看到的振动现象，培养间接观察的思维方法。 探究实践 1.能使用橡皮筋、纸盒、鼓、锣等材料设计并完成发声实验，观察并记录物体发声时的振动现象。 2.能通过触摸喉咙、敲击铜锣等体验活动，感受并验证振动与声音的关系，规范填写实验记录表格。 态度责任 1.感受科学探究的乐趣，乐于主动观察生活中的发声现象，保持对声音奥秘的好奇心。 2.体会科学观察方法的重要性，养成严谨、实事求是的实验态度，乐于分享自己的探究发现。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过多个实验探究，认识声音是由物体振动产生的。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 理解振动与声音的必然联系，能用 “振动” 解释生活中的发声现象；掌握 “放大法” 观察微弱振动的实验方法。 教学 准备 教师：教学 PPT（含课本图片、实验步骤、大自然声音素材） 演示实验材料：鼓、豆子、铜锣、音叉、水槽、水 学生：橡皮筋、纸盒（或笔盒）、塑料罐、筷子、豆子 / 食盐 / 小纸条 铜锣（或小鼓）、记录笔 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、激发兴趣 聚焦问题 （5分钟） 1.情境创设：播放古筝、鼓声、鸟鸣、蜜蜂嗡嗡声的音频，提问：“这些声音好听吗？你知道乐器发声的秘密是什么吗？” 引导学生结合课本图片说出猜想（琴弦、鼓面在动）。 2.导入课题：“今天我们就一起走进《声音的产生》，通过实验揭开声音的奥秘。” 以学生熟悉的声音素材导入，快速激发探究兴趣，同时聚焦 “发声时物体有什么现象”核心问题，为后续探究铺垫。 二、探究新知分层突破 （25分钟） 模拟乐器发声，观察振动现象（12 分钟） 1. 方法学习指导：讲解 “放大法”：“有些物体振动不明显，我们可以用豆子、食盐让现象更清楚，比如在鼓面上撒豆子，豆子跳动就能帮我们看到鼓面振动。” 2. 分组实验探究： 实验 1：橡皮筋 + 笔盒模拟琴弦，用手拨动橡皮筋，观察现象并记录（橡皮筋快速抖动，发出声音）。 实验 2：塑料罐模拟鼓面，撒上豆子，用筷子敲击罐面，观察豆子的变化（豆子跳动，罐面振动，发出声音）。 学生填写实验记录单，小组交流观察到的现象。 3. 讨论与发现：提问：“这些物体发声时，都有什么共同的现象？” 引导学生归纳：物体发声时都在振动。 验证振动与声音的必然联系（13 分钟） 1.体验活动 1：感受声带振动 学生把手轻放在喉咙处，发出 “啊 ——” 的声音，感受手指的触感；再停止发声，对比触感变化。 引导学生发现：发声时喉咙在振动，不发声时振动停止。 2.体验活动 2：铜锣振动实验 学生敲击铜锣，观察锣面的振动并听声音；再用手用力按住锣面，感受振动的变化，同时听声音的变化（按住后振动停止，声音消失）。 提问：“为什么按住锣面，声音就消失了？” 引导学生思考振动与声音的关系。 3.总结提升：结合学生的发现，梳理得出结论：声音是由物体振动产生的；物体振动停止，声音也随之消失。 通过两个简单易操作的模拟实验，让学生直观观察到发声物体的振动现象，初步建立 “发声与振动相关” 的认知；借助 “放大法” 突破微弱振动的观察难点，落实科学探究方法的指导。 通过 “声带体验” 和 “铜锣对比实验”，从“发声时振动”和“停止振动则声音消失”两个维度验证振动与声音的必然联系，让学生从现象归纳出科学规律，突破教学难点。 三、总结提升梳理知识 （ （5分钟） 1.拓展应用：结合课本 “大自然的美妙声音”，提问：“鸟儿喳喳、蜜蜂嗡嗡、树叶沙沙，这些声音是谁在振动产生的？” 引导学生用 “振动” 解释生活中的发声现象。 2.课堂总结：师生共同梳理本节课重点：声音由物体振动产生；我们可以用 “放大法” 观察微弱的振动现象。 3.布置课后任务：寻找生活中更多物体振动产生声音的例子，记录下来和同学分享。 将课堂知识延伸到生活和大自然中，强化学生对核心概念的理解，同时培养学生用科学知识解释生活现象的能力；课后任务鼓励学生持续探究，保持对科学的好奇心。 四．练一练 （5分钟） 一、选择题 1.声音是由物体的（ ）产生的。 A. 运动 B. 振动 C. 静止 D. 移动 2.用手按住正在发声的铜锣，声音会立刻消失，这是因为（ ） A. 手挡住了声音 B. 铜锣停止了振动 C. 声音被手吸收了 D. 铜锣的振动变快了 3.下列做法中，不能帮助我们观察到物体振动的是（ ） A. 在鼓面上撒豆子 B. 在鼓面上撒食盐 C. 用手直接按住鼓面 D. 在鼓面上放小纸条 4.蜜蜂飞行时发出 “嗡嗡” 声，是因为（ ）在振动。 A. 翅膀 B. 嘴巴 C. 身体 D. 脚 5.我们说话时发出声音，是因为（ ）在振动。 A. 舌头 B. 牙齿 C. 声带 D. 喉咙 二、判断题 1.物体只要振动，就会发出声音；物体停止振动，声音也会消失。（ ） 2.只有乐器发声时物体才会振动，说话时喉咙不会振动。（ ） 3.用豆子放在鼓面上，豆子跳动说明鼓面在振动。（ ） 4.蜜蜂的 “嗡嗡” 声是翅膀振动产生的，和振动没有关系。（ ） 5.我们可以通过一些方法让微弱的振动现象更明显，方便观察。（ ） 参考答案 选择题：1.B 2. B 3. C 4. A 5. C 判断题：1.√ 2. × 3. √ 4. × 5. √ 五、板书设计 16.声音的产生 振动 → 声音 振动不停，声音不停 振动停止，声音消失 举例：尺子、鼓、音叉、声带 学科网（北京）股份有限公司 $