任务群一 （三）学案4 断句题-【优化探究】2027年高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版 广东专版）

该高中语文高考复习课件聚焦断句专题，依据高考评价体系梳理有标志（名词代词、虚词等）和无标志（语法逻辑）断句两大核心考点，通过近五年真题分析明确名词代词、对话词等高频考点权重，归纳选择断句位置典型题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题实证+方法建模+素养融合”，如以2023全国乙卷“晋公子重耳出亡”真题为例，详解名词代词断句法，结合2024九省联考真题演示动词辨析技巧，培养学生语言运用和逻辑思维素养。提供“三步骤”答题模板及易错点分析，助力学生掌握得分技巧，教师可据此实施精准复习教学。

学案4 断句题 1.掌握断句的基本方法,正确断句。 2.掌握两种断句题的答题方法。 复习目标 　　一、有标志断句法 ——做好断句题的6个关注点 　　1.关注名词和代词 文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语,断句时可先找出名词,如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等;也可先找出代词,如吾、予、余(表示“我”)等。这些名词和代词如果作主语,那么它的前面就应该断句;如果作宾语,那么它的后面应该断句。 断句时,应注意以下3类代词: 类别 常见典型代词 人称代词 第一人称 代词 吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词,代指说话或写文章的人 第二人称 代词 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等,代指受话人。其中“阁下”“陛下”多用在外交用语中 第三人称 代词 之、其、彼等,代指谈话或为文所及的第三者,不仅代人,还可以代事代物 注意:文言文中,人名第一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名不提姓了。 类别 常见典型代词 疑问代词 问人的有“谁”“孰”“何”;“何”也问事。问事的有“奚”“胡”“曷” “恶” “安”“焉”等 指示代词 “此”“是”“斯”“兹”“夫”等,另外,“之”“其”“彼”除作人称代词外,还常作指示代词 1.(2023·全国乙卷)材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置处的字母。 昔者晋公子重耳出亡,过于曹,曹君袒裼而观之,釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰:“臣观晋公子,非常人也。君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君弗听。 (节选自《韩非子·十过》,有删改) 答案:BFG 即时训练 解析:解答本题,可借助名词和代词进行断句。“君”是“您”,代词,“遇之无礼”意思是“对他没有礼貌”,充当谓语,其后应断开。“彼”应指“遇之”中的“之”,即重耳,代词,充当主语,“反国而起兵”是两个由连词“而”连接的动词性短语,用来陈述主语“彼”,“起兵”后应断开。“即恐为曹伤”的意思是“那恐怕会成为曹国的祸害”;而“君不如杀之”是一个“主语(君)+状语(不如)+谓语(杀)+宾语(之)”结构的句子,因此“君”前应该断开。 【参考译文】 从前晋公子重耳出国流亡,经过曹国的时候,曹君趁重耳脱去上衣裸露身体时观看他连在一起的肋骨,当时曹国的大夫釐负羁和叔瞻侍候在曹君跟前。叔瞻对曹君说:“我看晋公子,不是普通之人。您对他没有礼貌,他如果有机会回国当了君主而起兵攻伐曹国,那恐怕会成为曹国的祸害。您不如杀了他。”曹君没有听取叔瞻的劝谏。 　　2.关注动词和形容词 承担一个句子谓语成分的是动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词性)。断句时,可以先找到语句中的动词、形容词,确定作为谓语的部分;然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来确定语句的停顿点。 [教材示例] 请用“/”给文言语句断句。 于是(始皇)废先王之道焚百家之言以愚黔首隳名城杀豪杰收天下之兵聚之咸阳销锋镝铸以为金人十二以弱天下之民(《过秦论》) 技法演示:该句涉及的动词、形容词有:“废”“焚”“愚”“隳”“杀”“收”“聚”“销”“铸”“弱”。这些词语可能作谓语,根据这些词语判断语句的停顿点。“废”“焚”若作谓语,则其前的名词“始皇”作主语,“于是”作状语,其后的“道”“言”作宾语,故“焚”前应断开,“言”后应断开;“隳”“杀”“收”“聚”“销”若作谓语,则其前省略主语“始皇”,其后“名 城”“豪杰”“兵”“咸阳”“锋镝”作宾语,故“名城”“豪杰”“兵”“咸阳”“锋镝”后应断开;“愚”“弱”是形容词,若作谓语,则其前省略主语“始皇”,其前的“以”是连词,表目的,“以”前应断开,其后的“黔首”“民”作宾语,故“黔首”“民”后应断开;“铸”若作谓语,则其后省略宾语“之”,故其前应断开。 2.(2024·九省联考)材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置处的字母。 　　(李)靖曰:“机不可失,韩信所以破齐也。如唐俭辈何足惜哉!”督兵疾进行至阴山遇其斥候千余皆俘以随军。颉利见使者大悦,不虞官兵至也。靖前锋乘雾而行,去其牙帐七里,虏始觉,列兵未及阵,靖纵兵击之。斩首万余级,俘男女十余万,擒其子叠罗施,杀义成公主。颉利亡去,为大同道行军总管张宝相擒以献。于是,斥地自阴山北至大漠矣。 (节选自《百战奇略》,有删改) 答案:CEG 即时训练 解析:本句中“督”“进”“行”“遇”“俘”为动词,注意动宾关系。“督兵疾进”是兼语句,“兵”是“督”的宾语,也是后面“疾进”的主语,中间不能断开,可在C处断开;“行至”是“到达”的意思,中间不能断开,“阴山”是“行至”的宾语,可在E处断开;“遇其斥候千余”是定语后置句,“千余”是“斥候”的定语,中间不能断开,可在G处断开。“皆俘以随军”中的“随军”作“俘”的宾语,中间不能断开。 【参考译文】 李靖说:“战机不可错失,这正是韩信能够打败齐国的原因。像唐俭这些人牺牲了又有什么值得可惜的呢?”(于是)李靖率军疾速前进,抵达阴山时,遇到突厥一支千余人的侦察部队,便把他们全部俘虏并随同唐军一起前进。颉利可汗见到唐朝使者唐俭等人后十分高兴,没有料到唐军会来。李靖的前锋部队冒着大雾前进,距颉利可汗牙帐仅七里的时候,突厥才发觉。突厥列出队伍还未摆好阵势,李靖派出军队猛攻他们。斩杀万余人,俘获突厥男女十多万,活捉颉利可汗的儿子叠罗施,杀死义成公主。颉利可汗逃走,后被大同道行军总管张宝相擒获并献给朝廷。在此形势下,唐军为朝廷开拓了自阴山向北直至大漠一带大片疆土。 　　3.关注对话词 在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话,进行断句。两人对话,一般在第一次问答时写出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文厘清问者、答者,明辨句读。 [教材示例] 请用“/”给文言语句断句。 (项伯)欲呼张良与俱去曰毋从俱死也张良曰臣为韩王送沛公沛公今事有急亡去不义不可不语良乃入具告沛公沛公大惊曰为之奈何张良曰谁为大王为此计者曰鲰生说我曰距关毋内诸侯秦地可尽王也故听之(《鸿门宴》) 技法演示:对话“曰”在文中反复出现六次,并且“曰”前均有说话者,后面均应断开,再结合其他的断句知识,大致就能把语句断开。 断句结果:(项伯)欲呼张良与俱去/曰/毋从俱死也/张良曰/臣为韩王送沛公/沛公今事有急/亡去不义/不可不语/良乃入/具告沛公/沛公大惊/曰/为之奈何/张良曰/谁为大王为此计者/曰/鲰生说我曰/距关/毋内诸侯/秦地可尽王也/故听之 3.(2023·全国甲卷)材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置处的字母。 周尧卿,字子余。其先汝阴人。尧卿警悟强记,七岁善赋诗,弱冠以学行知名……尧卿十二丧父,忧戚如成人,见母氏则抑情忍哀,不欲伤其意。母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养,志如母之言。 (节选自《隆平集·儒学行义》,有删改) 答案:BDG 即时训练 解析:“曰”是“说”的意思,是画波浪线句子的对话标志词,“谓族人曰”句意完整,意为“对同族的人说”,“曰”后应断开。另外,“母异之”中“母”为主语,“异”为谓语,“之”为代词,作“异”的宾语,意为“母亲对此感到诧异”,结构完整、句意连贯,应单独成句,故“之”后应断开。“多”是副词,可译作“多半”,用来修饰“知孝养我矣”,“多知孝养我矣”意为“将来多半会懂得孝顺奉养我啊”,故应在“多”前断开。 【参考译文】 周尧卿,字子余,他的祖先是汝阴人。尧卿聪明机警,博闻强记,七岁时就擅长作诗,二十岁时凭借学识和品行而闻名……周尧卿在十二岁时失去了父亲,悲伤哀痛得就像成年人,见到母亲就抑制情感、忍耐哀痛,不想让母亲伤心。母亲对此感到诧异,对同族的人说:“我的儿子这样关怀我,将来多半会懂得孝顺奉养我啊。”他最终做到了赡养孝顺母亲,他的心意如同母亲所说的那样。 　　4.关注文言虚词 虚词是明辨句读的重要标志,尤其是介词、语气词和一些连词,它们的前后,往往是该断句的地方。一些议论性语段,不像记叙性文字那样可借助具体情境去猜测,因而显得棘手、难度大,但是运用虚词就会使断句变得容易,使文段变得一目了然。 断句时,应注意以下六类虚词: 虚词类别及断句方法 常见典型虚词 句首发语词——常居句首,其前一般断开 夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬 句首时间词——常居句首,其前一般断开 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而 句末语气词——其后一般断开 陈述句末尾——也、矣、焉、耳 疑问句末尾——耶、与(欤)、邪(耶)、乎 感叹句末尾——哉、夫 虚词类别及断句方法 常见典型虚词 疑问语气词——其后一般构成疑问句,其前一般断开 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何 复句关联词语——其前一般断开 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、于是、岂、岂非 复音虚词——复音虚词需保持完整,不能点断 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则 [特别提示] 利用虚词标志断句要注意灵活性 1.“乎”用在句中相当于“于”时,不能断开。如“生乎吾前,其闻道也固先乎吾。”(《师说》) 2.“也”用在句中起舒缓语气的作用,可断开也可不断开。如“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”(《师说》) 3.连词“而”有时用在词或短语之间起连接作用,所连接的内容共同作句子的成分,前后联系很紧密,一般不在其前断开。但如果“而”是连接两 个句子,则往往要在其前断开。如“彼节者有间,而刀刃者无厚。”(《庖丁解牛》) 4.“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中,这种情况则不能断开。如“故为之说,以俟夫观人风者得焉。”(《捕蛇者说》) 4.(2023·新课标Ⅱ卷)材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置处的字母。 太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之,曰:“苻坚甚处是不善?”靖曰:“臣观《苻坚载记》曰:‘秦诸军皆溃败,唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之,垂子宝劝垂杀坚,不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全,盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。” (节选自《唐太宗李卫公问对》,有删改) 答案:EFG 即时训练 解析:先根据虚词断最容易的两处:“乎”是句末语气词,与前面的“不亦”构成表反问的固定句式,相当于“不是……吗”,故F处应断开;“焉”也用在句末,此处表陈述语气,因此G处应断开。然后根据句意断最难的一处:“夫为人所陷而欲胜敌”意为“被人陷害却还想战胜敌人”,句意完整、连贯,中间不应断开,故应在E处断开。 【参考译文】 唐太宗回过头命侍臣挑选出《谢玄传》来阅览,说:“苻坚哪些地方处理得不好呢?”李靖答:“我看《苻坚载记》上说:‘(淝水之战)前秦各军都溃败了,只有慕容垂的一支部队独自得到保全。苻坚率领千余名残兵投奔慕容垂,慕容垂的儿子慕容宝劝慕容垂杀掉苻坚,没有实现。’从这里就可以看出秦军的混乱。慕容垂一军独自得到保全,苻坚被慕容垂陷害就很明显了。被人陷害却还想战胜敌人,不也是困难的吗?所以我说没有智谋,苻坚这一类人就是这样。” 　　5.关注文言句式 文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。判断句,如“……者,……也”“……也”等;反问句,如“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等;被动句,如“为……所……”“受……于……”“见……于……”等;固定句式,如“如……何”“况……乎”“何……为”等。但是,文言文中常常会出现省略的情况,阻碍学生正确断句。因此,学生必须依据语境补出省略的内容,才能准确作出判断。 5.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置处的字母。 　　今天下之人恶介甫【注】之甚者,其诋毁无所不至。光独知其不然介甫固大贤其失在于用心太过自信太厚而已。何以言之?自古圣贤所以治国者,不过使百官各称其职、委任而责其成功也;其所以养民者,不过轻租税、薄赋敛也。 (节选自司马光《与王介甫书》,有删改) 　　【注】　介甫:王安石,字介甫。 答案:CDF 即时训练 解析:要给画线部分断句,可以先寻找作为断句标志的句式。“光独知其不然”,主谓宾结构,句意完整,应在C处断开;“介甫固大贤”,为判断句,应在D处断开;“用心太过”“自信太厚”,句式对称,句意相关,应在F处断开。 【参考译文】 当今天下的人十分厌恶您,他们对您的毁谤、污蔑,简直是无所不至。我个人认为这样做是不恰当的,您本来是大贤人,您的失误在于太过苛求用心、过于自信罢了。为什么这样说呢?古来圣贤用来治国的方法,不过是使百官能各司其职,委以责任并督促他们取得成效;他们用来养民的办法,不过是减轻租税、减少赋敛罢了。 　　6.关注对称或对比 古人写文章讲究句式的对称整齐,或者两句之间讲究意思的正反对比,我们可以根据这一特点进行断句。 6.(2022·全国甲卷,改编)材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置处的字母。 群臣闻见者毕贺,陈轸后见,独不贺。楚王曰:“不穀不烦一兵不伤一人而得商於之地六百里寡人自以为智矣。诸士大夫皆贺,子独不贺,何也?” (节选自《战国策·秦策二》,有删改) 答案:BDG 即时训练 解析:“不烦一兵”“不伤一人”句式整齐,二者之后均应断开。“寡人自以为智矣”结构完整,故在主语“寡人”前面断开。 【参考译文】 听到这个消息的臣子们都(向楚怀王)道贺,陈轸最后觐见楚怀王,唯独他一人不道贺。楚怀王说:“我没有动用一兵一卒,没有使一个人受伤,就得到商於六百里的土地,我自认为很聪明了。各位士大夫都来向我道贺,唯独你不道贺,这是为什么呢?” 　　二、无标志断句法 ——语法词汇与语义逻辑的双重约束 以往考生仅需凭借断句标志即可大致断句,如今题目更注重对文本内部逻辑的深层理解,需在语法规则与语境含义间达成精准平衡。 1.警惕多义实词活用与关键句式嵌套的陷阱 在断句中,命题常通过多义实词的活用、关键句式的嵌套设置干扰。以2025年全国一卷真题为例: “被”在此处作谓语,表“遭受”,不可误判为名词“被子”,“君臣父子皆被其辱”表意完整,其后需断开;“独安……乎”是反问固定句式,其前通常断开,但需结合语境确认“妇人”与前文“众庶”意思是否相连,因此应避免因句式刻板认知而断错,故应在B、D、F处断句。 2.强化上下文连贯性与逻辑关系的分析 断句需关注动作的连贯性与逻辑链条。以2025年全国二卷真题为例: 动词链“有计→纳言→定计→谋(超)”的动作主体转换(温→超),在动作主体变化处需断句,体现“谁做什么”的语义逻辑,故应在B、D、G三处断句。 断句题的考查趋势已从“形式识别”转向“内容理解”,考生需建立“先语法分析,再逻辑验证”的解题路径:先依据句中虚词、实词活用标志及特殊句式结构,做初步断句;再将断句结果代入原文,检验上下文是否通顺,事件发展、人物情感是否符合逻辑。 7.(2025·八省联考)材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置处的字母。 《白氏长庆集》者,太原人白居易之所作。居易,字乐天。乐天始言,试指“之”“无”二字,能不误。始既言,读书勤敏,与他儿异。五六岁识声韵,十五志诗赋,二十七举进士。贞元末进士尚驰竞不尚文就中六籍尤摈落。礼部侍郎高郢始用经艺为进退,乐天一举擢上第。明年,拔萃甲科。 (节选自《元稹集》卷五十一,有删改) 答案:BEF 即时训练 解析:“贞元末”为时间状语,放在句前,其后B处断句;“进士”作主语,“尚”作谓语,“驰竞”作宾语,宾语后E处断句;“尚”作谓语,“文”作宾语,宾语后F处断句。 【参考译文】 《白氏长庆集》,是太原人白居易写的。白居易,字乐天。乐天开始说话时,(大人)试着让他指出“之”“无”二字,能正确无误。自从开始说话,读书勤奋聪明,与其他孩子不同。五六岁就熟知声韵,十五岁立志学习诗赋,二十七岁考中进士。贞元末年,选拔进士崇尚追逐名利,不崇尚文学,其中儒家六经尤其被排斥。礼部侍郎高郢开始依据经义策论决定录取与否,乐天一举考中上等。第二年,在拔萃考试中取得甲等成绩。 　　三、主观题断句“三步骤” 第一步:理解大意初判断 断句的前提是对文章或语段意思的准确理解。看到一个文言文片段,先不要急着断句,而应该先通读这个片段,大体了解该语段属于什么文体,写了什么内容,想表达什么意思。在通读的时候一定要注意文言文单音节词占多数的特点。 第二步:先易后难抓关键 通过第一步,将能断的先断开,化大为小,缩小思考范围,再集中精力通过抓断句标志分析难断的句子。具体来说,重点把握上述几大类断句标志。 第三步:断后通读查连贯 断句完成后,应通读一遍全段文字,检查句意是否完整,语意是否连贯,句间衔接是否自然圆合,与文章体裁、语言风格是否相符。 8.(2024·新课标Ⅱ卷)材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置处的字母。 文侯受子夏经艺,客段干木【注】,过其闾,未尝不轼也。秦尝欲伐魏,或曰:“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 (节选自《史记·魏世家》) 　　【注】　段干木:战国初魏国名士。 答案:CEH 即时训练 解析:“贤人是礼”是宾语前置句,意思是“礼贤人”,做“魏君”的谓语和宾语,在后面C处断开。“国人称仁”是主谓宾结构,在后面的E处断开。“上下和合”是主谓结构,在后面的H处断开。 【参考译文】 魏文侯跟从子夏学习儒家经艺,以客礼接待段干木,经过他的里巷时,没有一次不扶着车前横木俯身以示敬意。秦国曾经想要攻打魏国,有人说:“魏国国君以这样的礼节尊重贤人,国中的人称颂他有仁德,上下和睦同心,不可以谋取。”魏文侯因此在诸侯中享有盛誉。 [教材示例] 请用“/”给文言语句断句。 今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令人望其气皆为龙虎成五采此天子气也(《鸿门宴》) 技法演示:句中“关”“财物”“妇女”“此”“吾”“气”“龙虎”“五采”“此”等或是名词或是代词,位于句首或句尾,作一个句子的主语或宾语,其前或后应断开。 断句结果:今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其志不在小/吾令人望其气/皆为龙虎/成五采/此天子气也 君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。 断句结果:于是(始皇)废先王之道/焚百家之言/以愚黔首/隳名城/杀豪杰/收天下之兵/聚之咸阳/销锋镝/铸以为金人十二/以弱天下之民 督兵A疾B进C行D至阴山E遇其斥候F千余G皆俘H以随军。 母异A之B谓C族人曰D是儿E爱我F如此G多H知孝养我矣。 夫为人A所B陷C而欲胜D敌E不亦难乎F臣故曰无术焉G苻坚之类H是也。 光独A知其不B然C介甫固大贤D其失在于用心E太过F自信G太H厚而已。 不穀不烦A一兵B不伤C一人D而得商E於之地F六百里G寡人H自以为智矣。 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎! 温既素有此A计B深纳C其言D遂定E废F立G超H始谋也。 贞元A末B进C士尚驰D竞E不尚文F就中G六籍H尤摈落。 魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。 $