任务群一 （二）学案3 理解赏析语言、表达技巧-【优化探究】2027年高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版 广东专版）

该高中语文高考复习课件聚焦“理解赏析语言、表达技巧”专题，依据高考评价体系梳理了词语理解、句子赏析、语言艺术、表达技巧四大核心考点，通过近五年真题分析明确词语含义与句子含意占比达55%的高频考查权重，归纳出理解赏析、品味语言、鉴赏技巧三大常考题型。 课件亮点在于“真题典例+技法建模+素养提升”的备考路径，如以2021新高考Ⅱ卷《放猖》为例，运用“三联一依”法解析词语含义，培养学生语言运用与思维能力。特设“四步法”“三步骤”等答题模板，结合教材对接与易错点警示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此实现精准复习指导。

学案3　理解赏析语言、表达技巧 1.掌握重要词语、句子的理解与赏析方法,提升理解赏析语言的水平。 2.熟悉高考艺术技巧题型,掌握其审题答题技巧。 复习目标 内容索引 活动一　掌握必备知识 活动二　突破重点题型 活动一　掌握必备知识 5 　　1.理解重要词语含义 词语类型 理解方法 具体分析 体现作者情感态度、思想主旨的词语 联系作者的创作意图,分层次理解 这类词语的含义往往比较丰富,除了理解其在语境中的意义外,还要联系作者的创作意图,理解其深层含义 运用写作手法的词语 联系手法,挖掘背后意义 需借助这些手法,挖掘词语的意义,分析其表达效果。如理解《荷塘月色》中“酣眠”“小睡”的真正含义,就需解释其比喻义 词语类型 理解方法 具体分析 有特殊指代意义的词语 结合语境,明确指代内容 凡是使用代词的地方,所指代的内容前后必有交代。阅读时要多加注意,明确指代内容 有临时词义的词语 分析语境,理解临时词义 这类词语要结合上下文,抓住关键词句来理解 　　2.分析重要句子含意 句子类型 分析方法 具体分析 含蓄句 由表及里 ①联系语境,考虑其所用的手法,揣摩句意,注意上下文与之相呼应的阐释句。②联系文本的主旨、作者的情感态度,揣摩语句的感情因素。③具体分析含蓄句的外在形式,特别是语句中的关键词 技巧句 还原本意 ①确定描写或陈述的对象。②明确语句所使用的修辞格或描写、抒情手法。③结合语境探求语句的本义,将语句“还原”成未使用手法的、意思明白的语句。对于使用比喻手法的,要透过喻体看到本体等 句子类型 分析方法 具体分析 结构复 杂句 分清结 构层次 ①附加成分较长的单句,可通过摘取句子主干,留心附加成分的方法来体会。②复句,若是并列关系的句子,句意应是并列意思的相加;若是偏正关系的复句,句意应侧重于“正”的部分,但“偏”的部分绝不可忽视,否则就可能丢失要点。③分析时注意联系文章中心和上下文,把句子的核心意蕴揭示出来 句子类型 分析方法 具体分析 文眼句 立足全文 ①整体把握文章的内容,分析文章的主题、感情、观点态度。②抓住句子中显示主题的“关键信息”,紧扣主题准确理解句子的含意 行文思 路句 抓住位置 理解这些语句,需要从结构入手,找准句子的“管辖”范围,从句子的“管辖区”寻找其含意。①开头总领句:对下文内容进行概括。②结尾总结句:对上文内容进行概括。③中间过渡句:对上下文内容进行把握。④前后照应句:找准照应的语句或段落进行解释 　　3.赏析句子 赏析句子,可以从以下角度切入:①关注语言的技巧性,从表现手法的角度赏析;②关注语言的生动性,从修辞使用的角度赏析;③关注语言的形象性,从字词表意的角度赏析;④关注语言的色彩性,从色彩搭配的角度赏析;⑤关注语言的多变性,从句式安排的角度赏析;⑥关注语言的抒情性,从情感表达的角度赏析。 常用修辞手法及其表达效果一览表 修辞手法 表达效果 比喻 用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染,使事物生动形象,给人以鲜明深刻的印象。常用常见的事物对深奥的道理加以说明,化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,深入浅出 比拟 使被描摹的物(拟人)或人(拟物)生动形象,表达亲切,有情趣,给人以鲜明深刻的印象 借代 使语言生动形象,简洁明快,达到新颖别致、幽默风趣等效果 修辞手法 表达效果 夸张 突出事物的本质和特征,给人以启示;表达感情更强烈;增强语言的生动性和感染力 对偶 形式上,结构整齐,节奏感强,有音乐美,便于吟诵;内容上,或两两对比,或两两映衬,或两两补充,使表达更集中、凝练且比照鲜明 排比 一气呵成,节奏鲜明;突出强调,长于抒情;内容集中,增强气势 反复 写景、抒情感染力强;承上启下,层次清晰;多次强调,给人以深刻的印象 修辞手法 表达效果 设问 自问自答,启发读者思考。用在一段的开头或结尾,除引起思考外,还有过渡作用 反问 语气强烈,感情强化 反语 多用于批判对象,揭露对象本质,进行讽刺嘲笑,语中含刺,增强批判性;具有幽默感 双关 言在此而意在彼,表意委婉;含蓄隽永,耐人寻味,增强抒情性;生动、活泼,幽默、风趣 通感 化抽象为具体,突出特征,增强表达效果;调动读者的多种感觉,激发联想,耐人寻味 　　4.语言鉴赏角度及特点 鉴赏角度 特点或作用 用 词 之 美 炼字 如动词、形容词的使用,准确、简练、深刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象,等等 叠字 ①使语言具有生动性、形象性,从而增强艺术表现力,具有绘画美。②叠字能使韵律铿锵悦耳,富有音乐美。③叠字可以组成整齐的句式,具有形式美。④叠字能使意思强化,起到强调作用。⑤叠字能使上下文联系紧密,有一气呵成之感 鉴赏角度 特点或作用 用 词 之 美 反复 突出某种意思,强调某种情感,具有强烈的抒情性和感染力 引用 引用文言词语——富有文采,典雅优美 双关 可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象。在一定的语言环境中,利用词的多义或同音的条件,有意使语句具有两种意思,言在此而意在彼 句式之美 如骈句、长短句、对偶句、排比句,还有运用关联词语的句子,等等 鉴赏角度 特点或作用 音韵之美 长短句的交错运用,使行文错落有致,生动活泼,富于变化。整句(对偶句、排比句、四字格短语)、散句(句子参差不齐、长短不一)的结合,使句式参差,错落有致,节奏顿挫,音韵和谐 修辞之美 如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等,使语言表达准确、鲜明而生动有力,情感真挚、强烈而又引人入胜 鉴赏角度 特点或作用 描写之美 如白描、细描、动静结合(以动衬静)、视听结合(有色有声)、远近结合、对比衬托、铺陈渲染等,使描写细致生动,形象鲜明 风格之美 豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等 活动二　突破重点题型 19 题型一　理解赏析词语 理解词语的含义,要以基本义为基础,参照其他义项,再结合语境揣摩,这是理解的基本要求。赏析词语指的是要求考生对文中特定词语的运用进行品味、分析和鉴赏的能力。 高考考查的“词语”具体说来主要有以下几种:①体现作者情感态度或主旨的词语;②运用修辞手法或写作方法的词语,这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中;③特殊指代意义(远指、近指、不定指等)的词语;④在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等;⑤有特殊用法的词语,包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。 　　阅读教材《记念刘和珍君》一文,回答问题:理解下面加点词语的含义。 可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血,洋溢在我的周围,使我艰于呼吸视听,那里还能有什么言语?长歌当哭,是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调,尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,就将这作为后死者的菲薄的祭品,奉献于逝者的灵前。 对接教材 课文 　　(1)悲哀:___________________________________________________ ______________________________________________________________ 　　(2)它们:___________________________________________________ ______________________________________________________________ ①对死难青年竟遭无耻的诬蔑,觉得悲哀;②对“学者文人”的“阴险的论调”,觉得愤怒。 指反动派和那些“学者文人”,用“它们”而不用“他们”,暗含这些人不配做人。 典例示范 (2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成问题。 文本一: 放　猖 废 名 故乡到处有五猖庙,其规模比土地庙还要小得多,土地庙好比是一乘轿子,与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个,大约都是士兵阶级,在春秋佳日,常把他们放出去“猖”一下,所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵,故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家,归家了乃责备他道:“你在哪里‘猖’了回来呢?”猖神例以壮丁扮之,都是自 愿的。有时又由小孩子扮之,这便等于额外兵,是父母替他许愿,当了猖兵便可以没有灾难,身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵,心想我家大人何以不让我也来做一个呢?猖兵赤膊,着黄布背心,这算是制服,公备的。另外,谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着,而且必须是红的,装束好了以后,再来“打脸”。打脸即是画花脸,这是我最感兴趣的,看着他们打脸,羡慕已极,其中有小猖兵,更觉得天下只有他们有地位了,可以自豪了,像我这天生的,本来如此的脸面,算什么呢?打脸之后,再来“练猖”,即由道士率领着在神前画符念咒,然后便是猖神了,他们再没有人间的自由,即是不准他们说话,一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的,人间的自由本来莫过于 说话,而现在不准他们说话,没有比这个更显得他们已经是神了,他们不说话,他们已经同我们隔得很远,他们显得是神,我们是人是小孩子。我们可以淘气,可以嬉笑着逗他们,逗得他们说话,而一看他们是花脸,这其间便无可奈何似的,我们只有退避三舍了,我们简直已经不认得他们了。何况他们这时手上已经拿着叉,拿着叉当啷当啷地响,真是天兵天将的模样了。说到叉,是我小时最喜欢的武器,叉上串有几个铁轮,拿着把柄一上一下当啷着,那个声音把小孩子的什么话都说出了,便是小孩子的欢喜。我最不会做手工,我记得我曾做过叉,以吃饭的筷子做把柄,其不讲究可知,然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城里一个高坡上(我家住在城里)拾得的 洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后,才是名副其实的放猖,即由一个凡人拿了一面大锣敲着,在前面率领着,拼命地跑着,五猖在后面跟着拼命地跑着,沿家逐户地跑着,每家都得升堂入室,被爆竹欢迎着,跑进去,又跑出来,不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后,到了夜间则是“游猖”,这时不是跑,是抬出神来,由五猖护着,沿村或沿街巡视一遍,灯烛辉煌,打锣打鼓还要吹喇叭,我的心里却寂寞之至,正如过年到了元夜的寂寞,因为游猖接着就是“收猖”了,今年的已经完了。 到了第二天,遇见昨日的猖兵时,我每每把他从头至脚打量一番,仿佛一朵花已经谢了,他的奇迹都到哪里去了呢?尤其是看着他说话,他说话的语言太是贫穷了,还不如不说话。 (有删改) 文本二: 莫须有先生教国语 废 名 莫须有先生教国语,第一要学生知道写什么,第二要怎么写,说起来是两件事,其实是一件,只要你知道写什么,你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么,其实很简单,只要你自己是小孩子,你能懂得小孩子的欢喜,你便能引得他们写什么了。 莫须有先生在金家寨小学教国语,有一回出了一个“荷花”的作文题,因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢,而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文。莫须有先生自己的文章还近于诗,诗则有时强人之所不能,若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处,是训练小孩子作文的好例子,荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目,心里便有一种预期,不知有学生能从荷塘说到杂货店否?结果没有,莫须有先生颇寂寞。有一学生之所作,篇幅甚短,极饶意趣,他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙,青蛙蹲在荷叶上动也不动一动,“像羲皇时代的老百姓”。莫须有先生很佩服他的写实。 民间有“放猖”“送油”的风俗,莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”,看“送油”,现在在乡下住着,这些事情真是“乐与数晨夕”了,颇想记录下来,却是少暇,因之拿来出题给学生作文,看他们能写生否,他们能将“放猖”“送油”写在纸上,国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多,但都不能写得清楚明白,令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事,单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”,喜欢“送油”,然而他们写不出,他们的文字等于做手势而已。 莫须有先生坐飞机以后,已经重来大学执教了,莫须有先生又开始有闲作文章,乃居然写了一篇《放猖》,此事令他很愉快,好像是一种补过的快乐。 (节选自《莫须有先生坐飞机以后》,有删改) 　　1.线索分析 孩童视角下对“猖”仪式的观察与心理变化。全文以孩童的视角为线索,从最初对猖兵装扮的羡慕,到亲眼看到仪式过程时的神圣感,最后到仪式结束后见到猖兵恢复凡人状态时的心理落差,完整展现了孩童对神秘仪式从向往、观察到幻灭的心理变化过程。 2.内容梳理 阅读文本,填出下面表格中的空缺部分。 初读文本 层次要点 段落起止 内容分析 ①___________ ____________。 亲历“练猖”与“放猖” 第1段 叙述五猖庙的规模、猖神的职能,详细描写猖兵的装扮,并抒发“我”作为孩童对成为猖兵的强烈羡慕之情。描绘由道士主持的“练猖”仪式和“放猖”的盛况,通过孩童的感受突出仪式的神圣性与狂欢感 “游猖”的落幕与幻灭 第2段 ②_____________________________________ ______________________________________________________________________________ 介绍“猖”俗 与羡慕之心 描写夜间“游猖”的热闹与“我”的寂寞,以及次日再见猖兵平凡模样时的感受,抒发仪式结束后的心理落差与幻灭之感 1.(原创题)文本一中多次提到“打脸”一词,请结合上下文,简要分析“打脸”在文中的含义及其作用。 题目演练 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①“打脸”在文中指为猖兵画花脸的化妆仪式(本义)。②体现了“放猖”风俗的神秘性和仪式感(语境义)。③通过儿童的视角,表现出“我”对猖兵身份的羡慕与好奇(情感义)。④用语简洁生动,富有民间色彩和童真趣味(表达效果)。 解析: 审题 本题要求分析“打脸”一词在文中的含义及其作用,属于词语理解与作用分析题。需结合上下文,从本义、语境义和表达效果三个层面作答 三联 联系上下文:“打脸”出现在叙述猖兵装扮的过程中,原文写道“打脸即是画花脸,这是我最感兴趣的”;联系主题与情感:本文通过儿童的视角回忆家乡“放猖”风俗,充满童真和怀旧情感。“打脸”是仪式中的重要环节,体现了民间风俗的神秘性和儿童的羡慕心理;联系表达效果:“打脸”一词既准确描述了化妆动作,又具有孩童天真的语感,生动传神 一依 依据散文语言特点,词语的理解需兼顾字面义、语境义和情感义 　　2.文本一中画线部分用了多个“跑”字,请简要分析这样写的好处。 答:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ①照应前文对“猖”的解释,即“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵”;②跑是放猖的高潮,文章使用多个“跑”字,写出了这一过程的喧闹和纷乱;③连用多个“跑”字,节奏较为急促,写出了参与者的兴奋感。 解析: 审题 “文本一中画线部分”是考查范围;“多个‘跑’字”是考查对象;“简要分析”“好处”是考查内容,指向含义和作用。然后依据“三联一依”法,挖掘词语含义,概括作用 三联 通过分析画线部分的内容可知,此处描述的是农村“放猖”活动的具体过程。“跑”字作为动词,赋予了“放猖”活动以动感,多个“跑”字的运用渲染了“放猖”活动的热闹氛围。另外,由原文“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵”可知,画线部分是对前文 “猖”的内涵的形象化描述 一依 作者连用多个“跑”字,让文章的节奏急促起来,从而也写出了参与者的兴奋感 “三联一依”法解答理解词语含义题 1.“三联” 第一“联”,联系词语所在的句子的内容及前后句,理解词语的表层含义。 第二“联”,联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的深层含义。 第三“联”,联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含义。 2.“一依” 依托手法挖掘。为了突出表达效果,使语言生动形象,散文写作往往使用一些修辞、描写手法。因此,可以依托修辞、描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思,要达到什么效果。若没有,则不写这一点。 技法点拨 赏析词语解题“四步法” 第一步:定位词语,观察特点 先确定待赏析词语在文中的位置,观察其词性、感情色彩及特殊用法。是否为动词、形容词或副词?有无运用比喻、拟人等修辞手法?这些初步判断为深入分析奠定基础。 第二步:分析含义,体会精妙 结合上下文,分析词语在具体语境中的含义。许多词语在特定语境下会产生语境义,远超出其本义。着重体会作者为何选用此词而非近义词,其中差别往往藏着答题关键。 第三步:多维切入,具体赏析 从多个角度展开分析。可分析词语描摹的事物特征,如形状、颜色、声音;可体会词语蕴含的情感态度,或褒或贬,或含蓄或直白;可分析词语塑造的意境氛围,或清新自然,或苍凉悲壮;可分析其结构作用,如承上启下、呼应标题等。 第四步:组织语言,规范作答 采用“点明手法+解释含义+分析效果”的格式组织答案。首先明确指出词语特点及手法,接着结合文本解释其含义,最后分析其达到的表达效果,如使形象更生动、情感更浓郁、主题更突出等。 题型二　理解赏析句子 理解句子的含意,主要是指理解在文中起重要作用的关键性句子的含意。这些关键性句子具体说来,是指含蓄句(或有某些深刻含意,或凝聚了某种情感,或具有某种哲理与警示作用)、行文思路句(包括对下文有起始作用的总领句,对上文有概括作用的总结句,承上启下的过渡句,前后呼应的照应句等)、技巧句(使用了修辞手法或表现手法的句子)、结构复杂句、主旨情感句(或揭示主旨,或彰显作者的主要情感与观点)。句子赏析主要考查考生对散文语言的精准理解、艺术手法的辨析能力,以及对作者情感、文章主旨的深层把握。 　　阅读教材《故都的秋》一文,回答问题:文中结尾处说“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头”,如何理解此句? 对接教材 课文 答:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 这段文字总括全文、照应开头,采用了直抒胸臆的抒情方式,不仅让人读出了作者心境的苍凉和无奈,读出了作者对秋天的眷念和挚爱,更让人读出了作者对“故都”北平的眷恋和誓与之共存亡的悲壮和凛然。 典例示范 (2024·全国甲卷)阅读下面的文字,完成问题。 (文本《霜降夜》见学案2/活动/题型二/典例示范) 1.如何理解文章最后作者记下的那句话? 题目演练 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①这句话是作者在乌乡的深切感触,由清晨的所见所感及对霜降夜的回味共同引发;②既写出了大自然新旧更替的运行,也写出了身边生活的律动;③同时还传达出人们对幸福生活的追寻态度,不畏艰辛,饱含希望。 解析: 第一步: “多看”, 理解表 层意 看 关 键 词 根据文中的“脚下的草叶上布满晶莹的霜,薄薄的一层,把路边的花打蔫,桦树的枝条似乎萧索了些许”“整整一个晚上都在谈论……如何……度过暴风雪即将来临的严冬,需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜,需要棉衣棉被,需要一个大火炉”等可知,“一些植物枯萎”指的是霜降后大自然的变化,“一些事物到来”指的是霜降后人们谈论要准备一些过冬的生产生活物资。再根据文中的“她的小儿子目光淡定,飞快地走出院落,又回过头来朝我们挥手笑笑,然后大步踩过路边的草木灰……渐渐消失”可知, “把双脚踩在了泥泞的路上”指的是房东的小儿子,这里是说以其为代表的乌乡年轻人,去远方谋生,其实也是为了追求幸福的生活;“泥泞”象征着前路的种种未知和坎坷,但“目光淡定,飞快地走出院落”“挥手笑笑”说明他们在奋斗的路上脚步坚定 第二步: “多联”, 挖掘深 层意 联系句 子位置 这句话是结尾点睛之语 挖掘深 层意 从整体上分析这句话的深层含意,这句话通过写霜降节气后,大自然发生了变化,一些事物到来和一些人离去,道出了“霜降”这一节气对乌乡当地人、事、物的影响,也道出了当地人对幸福生活的追求 　　2.(原创题)请赏析文中画线句子的表达效果。 烟柱是笔直的,上升到一米多高后遇到了风,才变得凌乱,像一块被扯断的丝绸。 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①运用比喻修辞,将烟柱被风吹散的状态比作“被扯断的丝绸”,生动形象地写出烟柱的形态变化,富有画面感和动态美。②通过细节描写,既展现乌乡清晨的生活气息,又暗示自然与人文的交融,为后文霜降夜的人文温暖作铺垫。 解析:第一步:分析修辞与手法。 画线句子运用了比喻修辞,将烟柱被风吹散后的形态比作“被扯断的丝绸”,生动形象地写出烟柱由笔直变为凌乱的过程,兼具视觉美感和动态感。 第二步:结合语境与情感。 此句位于开篇,通过描写烟囱冒烟的场景,展现乌乡清晨的宁静与生活气息。“笔直”到“凌乱”的变化,既暗示了风的介入(呼应后文霜降的寒意),又暗含自然与人文的交融。丝绸的比喻赋予画面柔美质感,暗示乌乡生活的质朴与温暖,为后文霜降夜的聚谈埋下伏笔。 “多看+多联”准确理解句子含意题 第一步:“多看”,理解表层意 (1)看句中关键词。 (2)看句子所指对象。 (3)看句子是否运用某种技巧(尤其关注是否使用修辞手法)。 在此基础上,初步感知句子的大致意思。 技法点拨 第二步:“多联”,挖掘深层意 (1)联系该句位置特点挖掘:①段首、文首统领句,关注下面语段;②段末、文末总结句,关注上面语段;③中间衔接句,关注上下文。 (2)联系相邻句子及文中关键语句体会。 (3)联系段落的中心理解。 (4)联系背景思考。 (5)联系主旨总结。 [特别提示] (1)对使用了技巧的句子,一般结合上下相邻句子还原其本意即能揭示出其含意,如将比喻句陈述为不使用比喻的句子。 (2)“多看”“多联”中的每种技巧并非每题全用,要根据句子特点和文本内容灵活运用。 赏析句子解题“三步骤” 第一步:解析句子内容 通读句子后,用简洁语言概括其描述对象、场景或情感。特别注意句中反复出现的词语、矛盾表述或特殊细节,这些往往是解题突破口。 第二步:识别艺术手法 修辞手法:比喻、拟人、排比、反复等。描写方式:白描、细描、动静结合等。表现手法:对比、衬托、象征、虚实相生等。句式特点:长短句交错、整散句结合等。识别时要结合文本具体分析,避免生搬硬套。 第三步:深度分析效果 按照“手法+内容+情感+结构”四维角度分析: 手法如何运用→突出什么内容→抒发何种情感→在结构中起何作用。 重点分析手法对主题表达、情感渲染、意境营造的强化作用。 题型三　品味精彩语言的表达艺术 本题型的命题角度多为局部考查,也有从文章整体切入的情况。 局部语言赏析题常从四个核心角度命题:一是词语选用(口语与书面语、文言语的搭配,成语使用或古诗文引用等);二是句式选用(长句与短句、整句与散句的组合,陈述句与感叹句、反问句的转换等);三是修辞手法(最常见的考查角度);四是语言特色(可延伸至语言之美,如汉字平仄相间,双声叠韵词,叠词、单音词妙用及押韵等,这一角度虽不常见但需关注)。 文章整体语言赏析虽可沿用上述局部分析维度,但更侧重语言风格的把握(如生动形象、质朴平易、典雅庄重等)。语言风格(特色)还可进一步从“时代特色”“地域特色”“语体特色”等角度细化分析。 　　1.阅读教材《我与地坛(节选)》一文,回答问题:下面画横线的句子生动形象、富有意蕴,请简要赏析。 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了,累了,祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干上留着一个蝉蜕,寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚动,聚集,压弯了草叶,轰然坠地,摔开万道金光。 对接教材 课文 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①运用“滚动”“聚集”“压弯”等一系列动词,精当贴切地写出了露水逐渐积聚力量,最终坠地迸裂、发出光亮的过程。②“轰然”“万道金光”运用夸张的修辞手法,显示事物虽然微小,却蕴含着强劲的力量,表达作者对生命意义的感悟。 　　2.阅读教材《故都的秋》一文,回答问题:请赏析下面这段文字在语言上的特色。 　　北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①用词朴素、通俗,贴近普通百姓,表现出平民化特点。②从视觉、听觉、嗅觉、触觉上落笔,动静结合,把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。③白描式的语言,勾画槐树的落蕊。④句式上整散句结合,长短句结合,使语句优美、有灵动性。 典例示范 阅读下面的文字,完成问题。 屋　舍 傅 菲 大雪来临,屋檐挂起了长长的冰凌。新建的房子,在晨昏,升起了炊烟。人在泥腥扑鼻的厢房里,静静酣睡。厅堂摆着八仙桌、竹椅子、板凳。厨房有了柴火,木柜。木柜里有碗筷、勺盘,有腌辣椒、霉豆腐。早中晚三餐,母亲的劳作,有了诱人的味道。畚箕,笸箩,晒席,都挂在墙上。镰刀,斧头,柴刀,都插在木匣鞘里。圆肚的米缸是个大肚罗汉,酒缸藏在地窖里。蓑衣,斗笠,悬挂在门背后。房子成了屋舍。 (有删改) 　　赏析上面语段在语言运用方面的特点。 题目演练 答:___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①本段大量使用短句,如“新建的房子,在晨昏,升起了炊烟”,简洁明快,富有节奏感;②在叙述中使用大量与乡村生活息息相关的有质感的名词,如“镰刀,斧头,柴刀”等,布点成面,具象而全面地描绘出一幅农家生活图景;③运用铺排,渲染出浓郁的乡村生活气息;④语言极少雕饰,风格质朴厚重,与所描写的质朴的乡村生活相一致。 解析:第一步:审题干,定角度。 “语言运用方面的特点”明确了本题是考查学生对散文语言的赏析能力。可细读原文,从手法运用、词语锤炼、句式选择、语言风格(特色)的角度进行分析。 第二步:言特色,析效果。 ①手法角度:“厅堂摆着八仙桌、竹椅子、板凳”“厨房有了柴火,木柜”“木柜里有碗筷、勺盘,有腌辣椒、霉豆腐”,这些句子运用铺排的手法,从厅堂到厨房到木柜,渲染出浓郁的乡村生活气息。②词语角度:“炊烟” “厢房”“镰刀,斧头,柴刀”等词语富有乡村气息,这些词语的选用构成了乡村生活的细节,由点带面,展现了一幅农家生活图景。③句式角度:“新建的房子,在晨昏,升起了炊烟”“厅堂摆着八仙桌、竹椅子、板凳”“蓑衣,斗笠,悬挂在门背后”等都是短句,短句停顿较多,富有节奏感,简洁明快。④风格角度:“屋檐挂起了长长的冰凌”“圆肚的米缸是个大肚罗汉,酒缸藏在地窖里”,这些语言极少雕饰,风格质朴厚重,情感抒发含蓄有节制,毫无轻浮缥缈之意,与所描写的质朴的乡村生活一致。 第三步:有条理,规范答。 整合答案,分点作答,注意条理性。 题型四　鉴赏表达技巧 散文的表达技巧,泛指所有表情达意的手法,包括修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧以及语言技巧等。高考鉴赏散文的表达技巧的命题角度主要是鉴赏修辞手法、表达方式和表现手法。 　　1.阅读教材《故都的秋》一文,回答问题:请赏析该段文字的表现手法。 　　南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷,等等,可是色彩不浓,回味不永。比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。 课文 答:___________________________________________________________ ______________________________________________________________ 该段运用了对比、比喻、排比的修辞手法,突出了北国之秋的色浓味永的特点。 对接教材 2.阅读教材《荷塘月色》一文,回答问题:请赏析该段的描写艺术。 曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。 课文 答:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 该段描写紧紧扣住景物特点,由静到动,依次描写了荷叶、荷花、荷香,视觉与嗅觉相结合;运用了比喻、拟人、通感等修辞手法,生动逼真地再现了月光下的荷叶、荷花、荷香之美。 典例示范 (2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成问题。 到橘子林去 李广田 小孩子的记忆力真是特别好,尤其是关于她特别有兴趣的事情,她总会牢牢地记着,到了适当的机会她就会拿过去的事来问你,提醒你。 “爸爸,你领我去看橘子林吧,橘子熟了,满树上是金黄的橘子。” 今天,小岫忽然向我这样说,我稍稍迟疑了一会,还不等回她,她就又抢着说了: “你看,今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸说过领我去看的。” 我这才想了起来,那是很多天以前的事,我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子,但那时橘子还是绿的,她并不觉得好玩,只是说:“这些橘子几时才能熟呢?”我说:“等着吧,等橘子熟了,等一个晴天的日子,我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多,偶然有一次晴天,就令人觉得非常稀罕,简直觉得这一日不能随便放过,我想小孩子对于这一点也该是敏感的,于是她就这样问我了。去吗,那当然是要去,并不是为了那一言的然诺,却是为了这一股子好兴致。 我们走到了大街上。今天,真是一切都明亮了起来,活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着,像一面面的镜子;女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭;挑煤炭的出了满头大汗,汗水被阳光照得一闪一闪的。小岫自然是更高兴的,可是她并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫无驻足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉着我向前走,她心里一定是只想着到橘子林去。 走出城,人家稀少了,景象也就更宽阔了,也听到好多地方的流水声了,看不到洗衣人,却听到洗衣人的杵击声。而那一片山,那红崖,崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色,真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布,看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物,虽然手里还握着一只温嫩的小胖手,却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢,她也并不扰乱我。我想,她不会关心到眼前这些景物的,她心里大概只想着到橘子林去。 远远地看见一大片浓绿,我知道橘子林已经在望了,然而我们却忽然停了下来,不是我要停下来,而是她要停下来,眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面,两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 我认识他们,只是认识他们是属于这一种职业的人,而且他们还都是北方人,都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近,可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口,又把外边的货物运到内地,他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着,一心一意地“对付”那匹马。你看,那匹马老老实实地站着,不必拴,也不必笼,它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此,我想这个好牲口,它一定心里在想:我的大哥在给我修理蹄子,我们走的路太远了,慢慢地修吧,修好了,我们就上路。慢慢地修,不错,他正在给你慢慢地修哩。他搬起一只蹄子来,先上下四周抚弄一 下,再前后左右仔细端详一番,然后就用一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。轻快呀,这真是轻快呀,我有那一匹马用新修的蹄子跑在平坦的马路上的感觉,我为那一匹牲口预感到一种疾驰飞扬的快乐……我这样想着,看着,又想着,只是顷刻之间的事情,猛一惊醒,才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了,我低头一看,却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见,她的小指甲是相当长的,也颇污秽了,每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 我不愿再提起到橘子林去的事,我知道小岫对眼前这件事看得入神了,我不愿用任何言语扰乱她,我看她将要看到什么时候为止。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了,然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌,便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下,我说那简直就是说一声谢谢,或者是故意调皮一下。然后,人和马,不,是人跟着马,都悠悠然地走了,走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌,上边写着拙劣的大字:“叙永骡车店”。有店就好了,我想,你们也可以少受一些风尘。 “回家。”小岫很坚决地说,而且已经在向后转了。 “回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖。”她拉着我向回路走。 我心里笑了,我还是没有说什么,我只是跟着她向回路走。 “我的指甲也长了,回家叫妈妈剪指甲,我不哭,我也乖。”她这么说着,又看一看自己的小手。 “对,回家剪指甲,你真乖,你比马还乖。”这次我是不能不说话了,我被她拉着,用相当急促的脚步走着。 这时候,太阳已经向西天降落了,红崖的颜色更浓重了些,地上的影子也都扩大了。我们向城里走着,我们都沉默着,小岫不说话,我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话,也许并没有。 (有删改) 　　1.线索分析 “橘子林”作为贯穿全文的线索,从期盼到最终未达,巧妙地串联起父女的行程,并象征着童年兴趣的易转移与生活中偶然遭遇的深刻意义。 2.内容梳理 阅读文本,填出下面表格中的空缺部分。 初读文本 层次要点 段落起止 内容分析 提议与 允诺 第1— 5段 小岫在一个晴天坚持要求“我”履行去看熟橘子的承诺,“我”被其兴致感染,决定出发 ①________ 第6— 7段 父女二人行走于街市与郊外,父亲沉醉于外界景物,小岫则心无旁骛,一心奔向橘子林 偶遇修 马蹄 第8— 12段 ②___________________________________________ _____________________________________________ 返程与 感悟 第13— 18段 小岫主动要求回家,将所见与自身联系,“我”默然同意,二人沉默返程,未达的橘子林留有余味 途中所见 茅屋前修理马蹄的场景完全吸引了小岫的注意力,她仔细观察并联想到自身,忘记了最初的目的 　　本文的童趣往往通过细节体现出来,请指出三处这样的细节,并简要分析。 题目演练 答:___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①小岫“还不等回她,她就又抢着说了”,体现了孩童的急切心理及一点狡黠;②小岫沿途不关心眼前景物,“一直拉着我向前走”,体现了孩童的单纯可爱;③小岫偷偷看自己的指甲,透露出孩童的小心思;④“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖”这是孩童的语言和思维方式,体现孩童的天真。 　　解析:第一步:指出手法。 题干中已经说明是细节描写。 第二步:分析内容。 文章形容小岫“还不等回她,她就又抢着说了”,小岫提议去橘子林,还不等爸爸回答,赶紧找理由解释,唯恐爸爸不去,体现了孩童的急切心理及一点狡黠。去橘子林的途中,“我”被沿途风景吸引,可小岫并没有像“我”一样关心这些街头的景象,“一直拉着我向前走”,此时此刻她心里只想着到橘子林去,体现了孩童的单纯可爱。“我低头一看,却正看见她把她的小 手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见,她的小指甲是相当长的,也颇污秽了,每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西”,小岫看到修马蹄后,这一细节描写,透露出孩童的小心思。小岫想回家的原因是“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖”,她一边说着,还一边看一看自己的小手,这是属于孩童的独有的语言和思维方式,体现出孩童的天真可爱。 第三步:概括效果。 题干已经标明:本文细节描写的作用主要是表现“童趣”,在分析具体例子时要结合孩子的形象特征。 鉴赏散文的表达技巧“三步骤” 第一步:指出手法 要指出文章或者某段在表达技巧方面的特点,或者根据题干的要求准确定位。 审清所给的材料是片段、局部的(如一段或几段、一段中的画线句子),还是全文、整体的。审清这一点对答题尤为重要。行话有“整体看手法,局部看修辞”,说的就是如果赏析的是全文,则首先要考虑表现手法;如果是局部,则首先考虑修辞手法。“首先”就是优先,但并不是说其他角度不考虑。 技法点拨 第二步:分析内容 结合具体内容,分析这种表达技巧在文中是怎样运用的。 第三步:概括效果 根据自己对相关知识的积累,结合具体的内容,概括出这样运用的作用及表达效果。这是最重要的一环。 $