任务群一 （三）学案2 理解文言虚词-【优化探究】2027年高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版）

该高中语文高考复习课件聚焦文言虚词专题，依据高考评价体系梳理代词、副词、介词等五类虚词的意义与用法，结合2023-2025年全国卷真题，明确“之”“其”“以”等高频虚词在断句、翻译题中的隐性考查权重，归纳虚词意义辨析、用法判断等常考题型。 课件亮点在于“技法指导+真题训练”双轨模式，如通过结构句位分析法推断“之”的取消独立性用法，结合《师说》“师道之不传也久矣”实例，培养学生语言运用和逻辑思维素养。设即时训练模块含课内基础练与课外拓展练，精准覆盖高考易错点，助力学生掌握虚词推断技巧，教师可据此高效规划复习，提升备考针对性。

学案2　理解文言虚词 系统归纳五类文言虚词的类别、意义与用法,掌握实用的虚词推断技法,聚焦高频虚词核心含义。 复习目标 　　一、系统归纳虚词的类别和用法 类别 阐释 教材示例 代词 代词可分为三类: (1)人称代词。第一人称代词,如吾、余、予;第二人称代词,如“女、汝、尔、而、乃、若”等;第三人称代词,如“之、其、厥、彼”等。 (2)指示代词。近指的,如“此、斯、之、是、兹”等;远指的,如“彼、夫、其”等;虚指的,如“某、或、莫”等。 (3)疑问代词。如“孰、何、奚、胡、恶、安、焉”等 ①第一人称代词。吾(我)入关,秋毫不敢有所近。(《鸿门宴》) ②指示代词。某所,而母立于兹(这里)。(《项脊轩志》) ③疑问代词。其间旦暮闻何 (什么)物?(《琵琶行并序》) 类别 阐释 教材示例 介词 介词是指用在名词、代词或名词性短语的前面,组成介词结构,表示时间、地点、原因、方式、对象等的词。主要有:于、以、为、与、乎、因等 ①引出动作的工具、方法、凭借。何以(凭、靠)战?(《曹刿论战》) ②引出动作的对象。于(对于)其身也,则耻师焉。(《师说》) 副词 副词是用来修饰或限制动词、形容词,表示程度、范围、时间、语气等的词 ①表祈使语气。安陵君其(可要)许寡人!(《唐雎不辱使命》) ②表示反问。徐公何(怎么)能及君也?(《邹忌讽齐王纳谏》) 类别 阐释 教材示例 连词 连词是连接词语、短语或句子并表示它们之间某种关系的词。主要表并列、递进、承接、选择、假设、转折、因果、目的等关系。其中,表示选择关系的连词有:抑、或、其等。表示假设关系的连词有:若、如、即、使、苟、今、而、纵、令、诚、假、令等 ①表示承接关系。锲而舍之,朽木不折。(《劝学》) ②表示转折关系。然(然而)不自意能先入关破秦。(《鸿门宴》) ③表示因果关系。是故(因此)弟子不必不如师。(《师说》) 类别 阐释 教材示例 助词 助词是古汉语中不能单独使用,也不能充当句子成分,只能在句中起某种辅助作用的词。主要有: (1)结构助词。如“之、者、所”等。 (2)语气助词。表示陈述语气的,如“也、矣、焉、耳”等。表示疑问语气的,如“哉、乎、邪、为”等。句首语气词,如“夫、唯、盖”等。 (3)音节助词。如“之、其、有、言”等 ①结构助词。此人一一为具言所闻(所闻,即“所知道的一切”)。(《桃花源记》) ②语气助词。今已亭亭如盖矣。(《项脊轩志》) ③音节助词。久之,目似瞑,意暇甚。(《狼》) 即时训练 D 1.(课内基础练)下列各组句子中,加点词的意义相同的一组是 (　　) 解析:D项,均为“有的、有人”。A项,它/到、去。B项,它/那些。C项,哪里、怎么/他、他们。 (1)下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是 (　　) A.“人莫之知”与“及其所之既倦”(《兰亭集序》)两句中的“之”含义和用法相同。 B.“虽兄弟宗族亦以为痴”与“然后以六合为家” (《过秦论》)两句中的“以”含义和用法相同。 C.“唯父昶异焉”与“少焉,月出于东山之上” (《赤壁赋》)两句中的“焉”含义和用法不同。 D.“其俊识天才乃尔”与“余嘉其能行古道” (《师说》)两句中的“其”含义不同。 A 解析:A项,代词,他/动词,求得;B项,均为介词,把;C项,代词,表对象,相当于“之”/语气助词,表停顿,相当于“也”;D项,代词,他的/代词,他。 (2)下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是 (　　) A.“因共谈《易》”与“蒙故业,因遗策”(《过秦论》)两句中的“因”含义和用法相同。 B.“而所乘马骏驶”与“河曲智叟笑而止之曰”(《愚公移山》)两句中的“而”含义不同。 C.“步骤不异于济”与“而耻学于师”(《师说》)两句中的“于”含义不同。 D.“其俊识天才乃尔”与“当立者乃公子扶苏”(《陈涉世家》)两句中的“乃”含义相同。 A 解析:A项,副词,于是/动词,因袭、沿袭;B项,连词,表因果/连词,表修饰;C项,介词,表对象,和、与/介词,向;D项,均为副词,用在判断句中,起确认作用,是、就是。 【参考译文】 王湛字处冲,是太原人。他隐藏着自己的品行和才能,没有人知道他,即使是兄弟宗族也认为他是个痴人,只有父亲王昶对他另眼相看。王昶死后,王湛在坟墓旁边结庐居住,哥哥的儿子王济前往探望叔叔王湛,看见床头有《周易》一书,对王湛说:“叔叔用这个干什么呢?略微看过一点没有?”王湛笑着说:“身体不好的时候,偶尔看一下罢了。今天应该和你说说了。”于是两人共同谈论《周易》,剖析得十分深微,巧妙的言辞、奇特的理趣是王济所没有听说过的,王济感叹《周易》深刻而难以测度。王济天性喜欢骏马,所以他所乘的马高大而迅捷,心中很是喜欢。王湛说:“这 匹马虽然短距离跑得快,然而力量单薄不能承受困苦。近日我看见督邮的马,应该胜过这匹马,只是督邮的马喂养得不到位啊。”王济得到督邮的马,喂它十多天谷物,再和王湛比试。王湛不曾骑过马,突然就骑着马奔驰起来,步伐与王济的马没有什么不同,而两匹马不分高下。王湛说:“现在在车道上直行,怎么能区分马的胜负呢?只有在靠近蚂蚁洞口的小土堆旁(比试才行)啊。”于是两人来到蚂蚁洞口的小土堆旁让马盘旋奔跑,果然王济的马摔倒了,王湛卓越的见识和才能就是这样。 　　二、掌握虚词推断技法 　　高考对文言虚词的考查通常融入断句题和翻译题中,隐性考查常见文言虚词在具体语境中的意义和用法。如2025年全国一卷词语题考查“与”的字音、“若”的用法,2024年新课标Ⅰ卷词语题考查“之”的用法,2023年新课标Ⅰ卷翻译题考查“其”的用法。准确解答文言虚词类题目,掌握18个虚词的意义和用法是基础,灵活运用推断法是辅助。 1.虚实词性——词语的“转换差异” 一般情况下,文言虚词以“虚”为主,但部分虚词在特定语境下会显现出“实”的词性特征,所以很多虚词常兼具“虚”(语法、语气辅助)与“实”(具有指代、动作意义)的双重特性。要想判断词语因词性变化而产生的语义差异,可从以下角度进行推断: (1)结合语境辨析词性的虚实。如“郯子之徒,其贤不及孔子”(《师说》),语境中对比的是郯子、苌弘等与孔子的贤能,“其”指代“郯子之徒”,故可推断“其”为代词。 (2)依据虚词承担的语法成分和位置进行判断。如“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”(《归去来兮辞并序》)中“以”和“而”处于对称位置,句中的“以”是表修饰关系的连词,由此可推断“而”也是表修饰关系的连词。 (3)参照与其他词的搭配规则进行判断。虚词一般有相对固定的搭配规律。如“且”和动词搭配:“若属皆且为所虏”(《鸿门宴》),这里的“且”是副词,译为“将近”。再如“且”和分句搭配:“且焉置土石”(《愚公移山》),这里的“且”是连词,表递进,译为“况且”。 2.结构句位——句中的“位置分布” 文言虚词的用法,往往与其在句中所处位置、所在结构密切相关。 (1)聚焦虚词在句子中的位置。①句首虚词常起发端、关联等作用,如“夫六国与秦皆诸侯”(《六国论》)中的“夫”为发语词,引出观点,无实义;②句中虚词起连接、修饰、辅助等作用,如“师道之不传也久矣”(《师说》)中的“之”用在主语“师道”和谓语“不传”之间,取消句子独立性;③句末虚词多表语气,如“所以传道受业解惑也”(《师说》)中的“也”用在句末表判断语气。 (2)根据结构推断虚词的用法。文言句式很多讲究结构对称,如对偶、对比、排比、复沓句,可根据结构精准推断文言虚词的用法与意义。如“蟹六跪而二螯”(《劝学》)中的“而”连接“六跪”和“二螯”两个名词,可知此处的“而”用作连词,表并列。 (3)结合句式判定虚词的功能。文言特殊句式中,虚词有固定的搭配和标志。如“宋人有善为不龟手之药者”(《五石之瓠》)中的“者”前面有名词“宋人”,因此不能译为“……的人”,也不是表判断,应为定语后置的标志词。 3.逻辑句意——语义的“隐形线索” 文言虚词对语句逻辑、语义连贯影响大,可借逻辑关系与句意理解进行推断,方法如下: (1)紧扣逻辑关系进行判断。虚词常衔接逻辑关系,像因果、转折、递进等。如“青,取之于蓝,而青于蓝”(《劝学》),“从蓝中提取→比蓝更青”前后语意发生转折,所以“而”表转折,译为“却”。 (2)结合句意连贯进行推导。代入虚词看语义是否连贯,可辨用法。如“且焉置土石”(《愚公移山》)中的“焉”若为语气词,句意难通,结合“放置土石的地点”这一逻辑,“焉”应为兼词,译为“在哪里”。 4.语气识别——虚词的“情感表达” 虚词常承担表达语气色彩和感情倾向的作用,可结合语境推断其语气功能,方法如下: (1)依据句类判断。不同句类里,虚词传递不同的语气。如“乎”在疑问句“壮士!能复饮乎”(《鸿门宴》)中,表疑问、探询语气;在感叹句“不亦说乎”(《论语·学而》)中,则是强化感叹语气。 (2)结合语境揣摩。很多时候语境会赋予虚词独特语气,如“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”(《五代史伶官传序》),“尔”作主语,“无忘”是谓语,可见“其”不是代词、连词,而是副词,语境强调不要忘记父亲的遗志,可推测“其”在此处表祈使语气,相当于“可(要)”“一定(要)”。 (3)关注固定搭配。虚词的语气功能,常靠固定搭配显现。如“其皆出于此乎”(《师说》),“其……乎”,表反问语气。 5.对称分析法 根据句子的对称关系来推断。语言结构相同或相似的词句构成的对文,其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法推断对应位置的疑难虚词的用法。如“因利乘便,宰割天下,分裂山河”(《过秦论》)中“因”和“乘”处于对应位置,“乘”是“趁着”的意思,由此可推断“因”也是“趁着”的意思。 6.标志词分析法 有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,抓住这些标志,我们就能迅速地确定虚词的意义和用法。如表被动的“见”“于”“为”“为……所”等,表示宾语前置的“之”(如“何陋之有”)、“是”(如“唯利是图”)等。同时识记一些含有虚词的固定格式,如“是以”为“以是”的倒装,译为“因为这”,“无以”译为“没有用来……的东西、办法”,“无乃……乎”译为“恐怕……吧”,“其……之谓也(乎)”根据情况可译为“大概(恐怕、难道)说的是……吧(吗)”。 3.(课内基础练)下列各组句子中,加点词语的意义和用法相同的一组是 (　　) 即时训练 A 解析:A项,都是转折连词,但是、却。B项,代词,他/结构助词,的。C项,副词,才/代词,你。D项,大概,表示推测、估计/代词,自己的。 × 解析:“虽”,即使。/虽然。句意:即使用盛怒来威吓人民。/虽然想要勉强解释几句。 【参考译文】 如果能对下属竭尽诚意,那么即便是像北方的胡人和南方的越人那样疏远的族群,也能同心协力;如果轻视他人、待人刻薄,那么即便是父母兄弟等至亲,也会离心离德。(在这种情况下,)即使用盛怒来威吓人民,也只会让他们表面顺从,内心却并不服气。 √ 解析:为,替/句末语气词,表示反问。句意:为天下制定礼仪法度。/何必告辞呢? 【参考译文】 阅读其文辞,为天下制定礼仪法度,将六艺的纲纪传承于后世。 √ 解析:有时/或许。句意:有时还是不能凭借这个治理好国家。/或许不同于以上两种表现。 【参考译文】 周武王问姜太公:“得到贤才并尊重士人,却仍有时还是不能凭借这个治理好国家,这是为什么?”姜太公回答:“不能独立决断,而依赖他人的言论来决断,这是祸患。” × 解析:都作副词,“只有”的意思。句意:现在只有和阳可以考虑。/千百年来,只有那些流落在外的游子,才会感受到这种悲伤。 【参考译文】 现在只有和阳可以考虑,然而城池虽小却十分坚固,可以用计策夺取,而不能靠武力强攻。 2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,完成问题。 王湛字处冲,太原人。隐德,人莫之知,虽兄弟宗族亦以为痴,唯父昶异焉。昶丧,居墓次,兄子济往省湛,见床头有《周易》,谓湛曰:“叔父用此何为?颇曾看不?”湛笑曰:“体中不佳时,脱复看耳。今日当与汝言。”因共谈《易》,剖析入微,妙言奇趣,济所未闻,叹不能测。济性好马,而所乘马骏驶,意甚爱之。湛曰:“此虽小驶,然力薄不堪苦。近见督邮马,当胜此,但养不至耳。”济取督邮马,谷食十数日,与湛试之。湛未尝乘马,卒然便驰骋,步骤不异于济,而马不相胜。湛曰:“今直行车路,何以别马胜不?唯当就蚁封耳。”于是就蚁封盘马,果倒踣,其俊识天才乃尔。 (节选自《世说新语》,有删改) 4.(课外拓展练)阅读下面的文言语段,判断下列对加点词语及相关内容的解说是否正确,对的打“√”,错的打“×”。 (1)原文:尽下则胡越同心,轻物则六亲离德,虽震之以威怒,亦皆貌从而心不服故也。(《通鉴纪事本末·卷二十九》) 判断:“虽”,文中意为“虽然”,与《答司马谏议书》中“虽欲强聒”的“虽”意义相同。 (　　) (2)原文:见其文辞,为天下制仪法,垂六艺之统纪于后世。(《史记·太史公自序》) 判断:为,文中意思是“给”,与《鸿门宴》中“何辞为”的“为”意思不同。 (　　) (3)原文:武王问太公曰:“得贤敬士,或不能以为治者,何也?”太公对曰:“不能独断,以人言断者,殃也。”(《说苑·君道》) 判断:或,有时,与《岳阳楼记》中“或异二者之为”的“或”意思不同。 (　　) (4)原文:今惟和阳可图,然城小而坚,可以计取,不可以力攻也。(《明通鉴》) 判断:惟,只有,与《长沙过贾谊宅》中“万古惟留楚客悲”的“惟”意思不同。 (　　) $