2026-2027学年九年级上学期化学北京版上册教学计划

2026年秋季学期初中化学北京版（新教材）九年级上册教学计划 一、指导思想 以义务教育化学课程标准为依据，结合学校办学理念，全面落实立德树人根本任务，聚焦学生化学核心素养发展，坚持“以生为本”的教学理念，尊重学生认知发展规律，通过真实情境问题引导学生主动探究化学知识，培养学生科学思维、探究实践与社会责任意识，为学生后续化学学习及核心素养发展奠定坚实基础。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期授课对象为九年级新生，学生第一次接触化学学科，对化学充满好奇心与探索欲，整体学习积极性较高。班级学生整体分层明显，约20%学生逻辑思维能力较强，对新知识接受速度快；约60%学生具备基本的理科学习基础，能够跟随课堂节奏完成学习任务；约20%学生理科基础薄弱，学习习惯有待规范，存在畏难情绪。 2.认知特点 九年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对宏观、可见的化学实验现象兴趣浓厚，但对微观粒子结构、化学用语等抽象内容理解存在难度，习惯于通过动手实践、直观观察获取知识，对归纳总结、逻辑推理类知识的自主建构能力不足。 3.现存问题 一是部分学生没有建立正确的化学学习方法，习惯于死记硬背，不重视理解与实验探究；二是学生预习、复习习惯没有养成，课堂笔记整理、错题反思不到位；三是部分基础薄弱学生对理科学习存在心理障碍，不敢主动提问，知识漏洞越积越多；四是学生对化学与生活的联系认识不足，无法将课本知识应用到实际问题解决中。 4.改进方向 从学生已有生活经验出发，通过趣味实验、真实情境激发学习兴趣，逐步帮学生建立化学学科思维；规范学生学习习惯，落实预习、课堂、复习各环节要求；针对分层差异设计不同学习任务，让不同层次学生都能获得成功体验，增强学习信心；注重宏观与微观结合，帮助学生突破抽象知识学习难点。 三、教材分析 1.教材版本 北京版初中化学九年级上册（2026新教材） 2.知识体系 本学期教材共6个单元，整体遵循“启蒙入门—认识规律—应用实践”的逻辑展开：第一单元为启蒙入门，帮助学生初步认识化学学科价值，熟悉实验基本操作，体验科学探究过程；第二单元从常见燃烧现象入手，认识燃烧、空气组成、氧气性质与制取，建立物质性质与制备的基本认知框架；第三单元以水为载体，认识水的净化、水的化学变化，逐步进入微观世界，建立原子、分子的基本概念；第四单元认识化学元素，学习化学式、化合价等化学用语，掌握物质组成的表示方法；第五单元认识化学变化的基本规律，学习质量守恒定律与化学方程式，掌握化学变化的定量表示方法；第六单元联系“双碳”目标，认识二氧化碳相关性质，开展低碳行动实践，落实社会责任素养。 3.单元重难点 单元名称 单元重点 单元难点 第一章 启航化学之旅 化学学科的价值，常见实验仪器使用，科学探究的基本步骤 规范实验操作习惯养成，体验科学探究的完整流程 第二章 揭示燃烧奥秘 燃烧条件，空气的组成，氧气的化学性质，实验室制取氧气的方法 燃烧条件的探究实验设计，制取氧气的装置选择与操作要点 第三章 探究水的奥秘 水的净化方法，水的分解与合成，原子分子的基本特征，原子结构 从微观角度解释宏观现象，原子结构的模型建构 第四章 认识化学元素 元素概念，化学式的书写与意义，化合价的应用，物质组成的计算 化合价与化学式的相互推导，根据化学式进行相关计算 第五章 再识化学变化 化学变化中的能量变化，质量守恒定律，化学方程式的书写与计算 质量守恒定律的微观解释，化学方程式的配平与计算应用 第六章 开展低碳行动 二氧化碳对环境的影响，二氧化碳的性质，低碳行动的实践路径 基于化学知识设计低碳行动方案，落实社会责任素养 4.教材资源利用 充分利用教材中的探究实验、生活情境素材、课后实践活动，结合学校实验室资源完成所有必做实验，拓展教材内容结合本地实际补充“本地空气质量检测”“小区水质检测”等真实实践任务；利用数字化实验资源辅助微观概念教学，结合多媒体课件展示原子结构、微观粒子运动等抽象内容，开发教材习题的拓展功能，设计分层变式训练，满足不同学生学习需求。 四、核心素养分单元落实清单 单元 化学观念 科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 第一章 知道化学是研究物质变化的学科，认识常见实验仪器 初步学会观察实验现象并记录整理 能完成简单的实验操作，按照科学探究步骤完成小探究 感受化学对改善生活的作用，养成规范实验的安全意识 第二章 认识燃烧与氧气的性质，知道空气是混合物 能基于实验现象推理得出燃烧条件，初步学会对比实验设计思维 能独立完成氧气制取与性质验证实验，会描述实验现象 认识燃烧调控对生活的意义，树立消防安全意识 第三章 认识水的组成，知道物质由微观粒子构成，建立原子分子概念 能从微观角度解释宏观变化，初步构建宏观-微观的思维联结 完成水的净化探究实验，能根据实验结果分析净化效果 认识水的重要性，树立节约用水意识 第四章 建立元素概念，知道化学式可以表示物质组成 能基于化合价推导化学式，初步学会分类认识化学物质 能利用元素知识识别常见商品标签中的成分信息 认识化学元素对人体健康的重要性，养成科学饮食观念 第五章 认识化学变化伴随能量变化，知道质量守恒定律是化学变化的基本规律 能从微观角度解释质量守恒，学会用化学方程式表示化学变化，建立定量认识化学变化的思维 完成质量守恒定律的验证实验，能分析实验误差产生的原因 认识定量研究对化学发展的意义，养成严谨求实的科学态度 第六章 知道二氧化碳的性质与影响，认识碳循环的基本过程 能基于二氧化碳性质分析其吸收与排放的路径，学会综合分析实际问题 能设计简单的二氧化碳吸收与检测实验，合作完成班级低碳行动方案设计 认识低碳行动的意义，主动践行低碳生活，树立社会责任意识 五、教学目标 1.知识与技能 （1）知道化学学科的研究对象与价值，掌握化学实验基本操作技能，能正确识别常见实验仪器，规范完成基础实验操作； （2）掌握空气组成、燃烧条件、氧气性质与制取、水的组成与净化、原子分子、元素化学式、质量守恒、二氧化碳性质等核心基础知识，能正确书写常见物质化学式与常见反应的化学方程式； （3）初步学会利用化学知识解释生活中常见现象，能进行化学式、化学方程式相关的简单计算，能独立完成基础化学实验的设计与操作。 2.过程与方法 （1）通过实验探究活动，体验科学探究的一般过程，学习提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论的基本方法； （2）初步建立“宏观-微观-符号”三重表征的化学思维方式，能从微观视角解释宏观现象，用化学符号表示物质与变化； （3）通过小组合作探究、项目式学习，提升合作交流能力与问题解决能力，逐步形成归纳、演绎、推理的科学思维方法。 3.情感态度与价值观 （1）感受化学学科对社会发展的重要作用，激发学习化学的兴趣与热情，逐步形成对化学学科的正确认识； （2）养成严谨求实、尊重事实的科学态度，树立安全意识、环保意识，在实验探究中养成合作与分享的习惯； （3）认识化学与生活、社会发展的紧密联系，主动践行绿色低碳理念，增强社会责任意识，树立可持续发展观念。 六、教学重难点 1.教学重点 （1）化学实验基本操作规范，科学探究的基本流程； （2）燃烧条件，氧气的性质与实验室制取方法； （3）原子、分子的概念，物质的微观构成； （4）化学式、化合价，化学方程式的书写与计算； （5）质量守恒定律及其应用； （6）二氧化碳的性质，低碳行动的实践。 2.教学难点 （1）从微观角度理解物质的变化与构成； （2）化合价与化学式的相互推导，化学方程式配平； （3）质量守恒定律的微观解释与应用； （4）实验探究方案的设计与实验误差分析； （5）利用化学知识解决真实生活中的复杂问题。 七、教学方法与策略 1.主要教学方法 采用情境教学法，结合生活中常见的燃烧、水污染、低碳生活等真实情境引入新课，激发学生探究兴趣；采用实验探究法，开足开齐所有学生必做实验，让学生在动手操作中建构知识；采用问题驱动法，设计梯度问题链，引导学生逐步思考，深化知识理解；采用项目式学习法，在第六单元开展“我们的低碳行动”项目，让学生综合应用所学知识解决真实问题。 2.分层教学策略 针对不同层次学生设计分层学习目标与任务：基础层学生重点落实核心概念、基础知识记忆与基础习题训练，确保达到课程标准基本要求；提高层学生在掌握基础的前提下，增加综合性问题训练，提升知识应用能力；拓展层学生增加探究性、开放性问题训练，培养科学思维与创新能力。课堂提问、作业布置、辅导检测均对应分层要求，让不同层次学生都能获得发展。 3.重难点突破策略 针对抽象概念难点（如微观粒子、原子结构），采用模型建构、动画模拟、宏观实验类比的方式，将抽象内容具体化，帮助学生建立认知；针对实验探究难点，采用教师示范、分步拆解、小组互助的方式，先练习基础操作，再逐步完成完整探究；对于化学用语类重点内容，采用分散记忆、 daily 小测、情境应用的方式，逐步落实，避免集中学习的记忆负担；对于规律原理类内容，引导学生通过自主探究、归纳总结得出结论，而非直接灌输，深化理解。 八、学具教具使用清单 类别 具体内容 常规实验仪器 试管、烧杯、酒精灯、铁架台、集气瓶、长颈漏斗、玻璃棒、漏斗、量筒、胶头滴管、托盘天平、水槽、燃烧匙、坩埚钳等 分组实验药品 高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、氯酸钾、红磷、白磷、活性炭、肥皂水、澄清石灰水、稀盐酸、大理石等 模型学具 原子结构模型、分子结构模型、水分解微观过程模型 信息化教具 多媒体课件、微观粒子运动动画、实验操作示范视频、数字化实验设备（溶解氧传感器、二氧化碳浓度传感器） 实践活动学具 pH试纸、水质检测试剂盒、二氧化碳检测试纸、行动设计记录表 九、教学进度安排（2026秋，共21周，每周3课时） 参考公开信息，2026年秋季开学时间为2026年9月1日，法定节假日安排：中秋节9月19日-9月21日放假、国庆节10月1日-10月7日放假、秋假10月21日-10月25日放假（共5天）、元旦2027年1月1日-1月3日放假，本学期至2027年1月26日结束，总时长21周，每周3课时，合计63课时，除去节假日放假，实际安排总课时符合要求，具体进度如下： 周次 时间范围 教学内容 课时安排 备注 1 9.1-9.6 第一章 第一节 化学让世界更美好 第二节 来到化学实验天地 3课时 开学第一课 2 9.7-9.13 第一章 第三节 体验化学科学探究 第一章 单元复习 3课时 3 9.14-9.20 第一章 单元检测与讲评 第二章 第一节 初步认识燃烧 3课时 9.19-9.21中秋节放假，实际授课2天计2课时，顺延1课时 4 9.22-9.28 第二章 第二节 空气的组成与应用 3课时 补1课时中秋调课 5 9.29-10.5 第二章 第三节 探究氧气性质 1课时 10.1-10.7国庆节放假，实际授课1天计1课时 6 10.6-10.12 第二章 第三节 探究氧气性质 第二章 第四节 依据特定需求制取氧气 3课时 补国庆调课2课时 7 10.13-10.19 第二章 第四节 依据特定需求制取氧气 第二章 单元复习 3课时 8 10.20-10.26 第二章 单元检测 1课时 10.21-10.25秋假放假，实际授课1天计1课时 9 10.27-11.2 第二章 检测讲评 第三章 第一节 水的净化与水质检测 3课时 10 11.3-11.9 第三章 第二节 探究水的化学变化 期中复习 3课时 11 11.10-11.16 期中考试 试卷讲评 第三章 第三节 认识原子和分子 3课时 期中教学质量检测 12 11.17-11.23 第三章 第四节 搭建原子结构模型 第三章 单元复习 3课时 13 11.24-11.30 第三章 单元检测与讲评 第四章 第一节 化学元素 3课时 14 12.1-12.7 第四章 第二节 化学式 第四章 第三节 元素的化合价 3课时 15 12.8-12.14 第四章 第四节 探究物质的组成 第四章 单元复习 3课时 16 12.15-12.21 第四章 单元检测与讲评 第五章 第一节 化学变化中的能量变化 3课时 17 12.22-12.28 第五章 第二节 化学变化中的质量关系 第五章 第三节 化学方程式 3课时 18 12.29-1.4 第五章 第三节 化学方程式 第五章 第四节 调控化学变化 2课时 2027年1月1日-1月3日元旦放假，实际授课2课时 19 1.5-1.11 第五章 单元复习检测与讲评 第六章 第一节 二氧化碳对环境的影响 3课时 20 1.12-1.18 第六章 第二节 二氧化碳的排放、第三节 二氧化碳的吸收 第六章 第四节 我们的低碳行动 3课时 21 1.19-1.26 第六章 单元复习与讲评 期末总复习 3课时 期末考前复习，本学期结束 期末考试安排 2027年1月22日-1月24日，成绩统计与分析在1月27日前完成 十、评价方式 1.过程性评价（占比40%） 过程性评价包含课堂参与（10%）：评价学生课堂提问、小组讨论参与度，由课代表结合教师课堂记录评分；实验操作（10%）：评价学生实验操作规范性、实验记录完整性，由教师在实验课现场评分；作业完成（10%）：评价作业完成质量、订正情况，按等级评定计入总分；阶段性检测（10%）：单元检测成绩按比例计入总分。 2.终结性评价（占比60%） 终结性评价以期末考试成绩为准，重点考察学生本学期核心知识掌握情况与核心素养发展水平，按照课程标准命题，兼顾基础与能力。 3.评价反馈机制 建立“及时反馈—分层指导—跟踪调整”的反馈机制：课堂提问当场反馈，作业批改次日反馈，单元检测3天内完成讲评反馈；每次评价后针对不同层次学生给出个性化改进建议，建立学生学习档案，跟踪学生学习变化，每两周和培优补差对象进行一次面对面反馈，调整教学与辅导计划。 十一、培优补差计划 1.培优计划 （1）对象：班级化学成绩排名前20%，思维活跃、对化学有浓厚兴趣的学生； （2）内容：拓展化学与生活联系的深度内容，开展探究性问题训练，指导学生完成简单的课外探究项目，训练化学竞赛基础内容，提升学生问题探究与创新思维能力； （3）具体方式：每周利用下午课外活动时间开展1次培优辅导，布置1道开放性探究作业，组建培优学习小组，指导学生开展小课题研究，如“不同品牌饮用水的水质检测”等，定期组织交流展示。 2.补差计划 （1）对象：班级化学成绩排名后20%，基础薄弱、学习存在困难的学生； （2）内容：重点夯实核心基础知识，如化学用语书写、基本实验操作、简单计算等，帮助学生补全知识漏洞，养成良好学习习惯，建立学习信心； （3）具体方式：建立师徒结对（培优学生结对帮扶补差学生），教师每周至少开展1次针对性辅导，将核心知识拆解为小知识点逐个过关，布置分层基础作业，当面批改当面订正，每单元基础知识点过关后再进入下一单元学习，及时肯定学生进步，增强学习信心。 十二、分层辅导方案 学生层级 辅导目标 辅导内容 辅导方式 基础层（学困生） 达到课程标准基本要求，补全知识漏洞，培养学习习惯 核心概念识记、化学用语书写、基础实验操作、简单习题训练 个别辅导+同伴结对，每日过关基础知识点，低起点小步走 中间层（提高层） 巩固基础知识，提升知识应用能力，突破学习瓶颈 综合性习题训练，重难点知识专项突破，实验方案设计训练 小组集中辅导+错题讲评，每周针对性专项训练 拓展层（学优生） 拓展思维深度，提升探究能力，培养核心素养 探究性问题训练，真实问题解决，课外拓展实验，小课题研究 项目式学习+自主探究，定期组织成果展示交流 十三、教学保障措施 1.教学常规落实 认真落实备课、上课、作业批改、辅导、检测各教学环节：提前一周备好课，结合学情设计教学活动；课堂上关注全体学生，落实学生主体地位，保证学生活动时间占比不低于40%；作业全批全改，针对错误率高的内容及时讲评，督促学生订正错题；建立错题本制度，引导学生定期整理错题，反思错因。 2.教研活动参与 积极参与学校和区域组织的化学教研活动，每周参加集体备课，和同组教师交流教学问题与设计思路，参与公开课、评课活动，学习先进教学经验，定期开展教学反思，针对课堂出现的问题及时调整教学设计，不断提升教学质量。 3.家校合作沟通 建立定期家校沟通机制，每学期至少开展2次全班学情沟通，针对学习波动较大的学生，及时和家长联系，反馈学生课堂表现与学习情况，争取家长配合，督促学生完成作业与复习，共同帮助学生解决学习困难，形成家校育人合力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $