5.1 系统科学的理论体系 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景、主要内容及内在逻辑，通过余村二十年蝶变案例，以视频、新旧图片对比导入，承接第四课《新的历史方位》，为第二框铺垫，搭建理论认知支架。 以余村案例贯穿教学，议题式探究结合“余村心语配对闯关”活动，落实政治认同（感悟思想伟力）、健全人格（培养辩证思维）、责任意识（家乡发展实践）。采用案例探究、小组合作等方法，降低抽象知识难度，助学生理论联系实际，教师易操作，提升教学效果。

5.1《系统科学的理论体系》 课题 系统科学的理论体系 主备人 第八中学 备课人 教材 分析 本课是九年级上册第二单元第五课第一框，本框承接第四课《新的历史方位》，立足中国特色社会主义进入新时代这一时代背景，阐明新时代思想形成的时代背景、丰富内涵，搭建起理论认知基础，为第二框理解《必须长期坚持的指导思想》做好铺垫。 学情 分析 九年级学生具备基础生态文明、乡村发展常识，听过“两山论”、余村故事，但对习近平新时代中国特色社会主义思想完整体系认知碎片化，分不清“十个明确”“十四个坚持”等概念定位与内在联系；同时学生具备初步辩证思维，能够结合乡村发展案例分析理论指导实践、实践催生理论的关系。 核心 素养 目标 1.政治认同：通过余村从“卖石头”到“卖风景”的转型故事，理解习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景、主要内容及内在逻辑，感悟思想伟力，增强中国特色社会主义理论自信，拥护党的领导。 2.道德修养：感悟余村人放弃短期经济利益，守护子孙后代生存家园的价值选择，感悟中华传统生态智慧，厚植家国情怀。 3.健全人格：通过分析余村发展困境与转型抉择，培养学生辩证思维、系统思维，运用“六个必须坚持”的科学方法分析社会现实问题，提升理性思考能力。 4.责任意识：借鉴余村转型经验，关注家乡发展，树立绿色理念，树立美丽中国建设主人翁意识，践行青少年社会责任。 教学 方法 议题式教学法、案例探究法、小组合作法、讲授归纳法 重点 1.习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景 2.习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容 难点 准确理解“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”四者内在贯通、有机统一的逻辑关系 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 环节一：情境导入，总议题 看余村二十年蝶变，悟习主席思想伟力 1.播放视频：余村的变化，先后出示余村旧图、新图，提问:左边是二十年前，右边是现在。大家发现了什么巨大的变化？ 2.情境呈现：讲解余村“石头经济”发展模式，梳理环境污染、群众健康受损、安全事故频发等发展代价，抛出问题：二十年前“石头经济”红红火火，但代价是什么呢？为什么当年余村人会选择污染赚钱的“石头经济”？转型初期村民为什么犹豫？ 3.引出总议题：看余村二十年蝶变，析习近平新时代中国特色社会主义思想伟力 1.观看余村发展对比视频，观察新旧照片，自主观察、对比画面，踊跃发言，说一说余村前后环境、发展面貌的巨大差异。 2.结合情境材料，独立思考议学问题，以小组为单位交流讨论，分享观点，剖析粗放发展模式带来的弊端与转型面临的现实困境。 3.跟随教师引导，从余村发展故事过渡到本课总议题，产生探究兴趣，明确本节课学习主线。 借助真实典型乡土案例与新旧图景对比，创设沉浸式教学情境，直观冲击学生认知，激发学习好奇心；通过层层递进的问题链，引导学生主动思考发展道路选择的现实难题，实现从生活情境向理论知识自然过渡；顺利引出课堂总议题，铺垫本课学习主线。 环节二：分议题01寻余村脱困之源，探思想创立之基 1.情境讲述余村的转型之路，以及2005年习近平总书记余村调研，首次提出“两山论”，以此为背景给出三个议学任务问题 2.引导学生梳理本课第一板块知识：习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景; ①时代是思想之母，实践是理论之源 ②创立条件：国内外形势变化、实践新要求，坚持“两个结合” ③新时代三大重大时代课题 1.组织小组合作探究三个问题，推选代表上台发言 2.结合议学任务结论，跟随教师梳理课堂笔记。 从余村现实困境切入，到余村的成功转型，由具象实践上升到理论诞生背景，落实基础理论知识点；小组探究锻炼学生合作、材料分析能力，打通“实践催生理论”逻辑 环节三：分议题02析余村蝶变之路，解思想体系之核 1.播放视频，出示2025年余村经济、旅游、村民收入数据，提问：余村蝶变依靠哪些举措？引导学生对应教材理论内容。 2.分层拆解理论体系三层内容： ①十个明确②十四个坚持③十三个方面成就 3.开展“余村心语配对闯关”活动：出示老支书、环保员、民宿老板、村主任、年轻党员观点，分发卡片组织小组匹配“六个必须坚持”，逐组核对解读理由 4.重点突破难点：梳理四者内在关系，强调内在贯通、有机统一，纠正割裂理解的易错点 1.小组合作探究，结合材料对应余村举措与“十个明确”“十四个坚持”内容,做好课堂笔记 2.小组抽取村民观点卡片，合作分析难题、转型选择，匹配对应“六个必须坚持”并准备分享理由 3.认真理解四者内在逻辑，区分四个概念不同定位，标记易错提示 以余村转型举措搭建理论和实践桥梁；闯关活动降低抽象方法论学习难度，调动课堂积极性；分层拆解+逻辑梳理攻克本课教学难点 环节四：课堂小结 1.播放素材、引导阅读感悟：展示“江山就是人民，人民就是江山”重要论述，引导学生品读感悟，升华价值情感，呼应本节课理论的价值底色。 2.纵向升华：结合《习近平谈治国理政》出版与传播历程，串联时代背景，点明新时代中国特色社会主义思想历经十年发展，形成系统科学的理论体系。 3.分层引领建构知识：带领学生分层梳理本课三大主干内容：①思想创立时代背景、形成条件与三大时代课题；②核心内容（十个明确、十四个坚持、十三个方面成就、六个必须坚持）；③理论内在逻辑与内在统一关系。 1.品读经典语录，交流感悟，体会理论蕴含的人民立场与使命担当，深化情感认同。 2.结合课前搜集素材，跟随教师回顾理论发展历程，交流分享感悟，理解新时代中国特色社会主义思想在实践中不断丰富、逐步形成系统科学理论体系的过程，呼应本课主题。 3.教师引导，分层梳理主干知识，合作构建思维导图，厘清理论内在逻辑关系。 借助经典论述浸润价值引领，实现知识建构与政治认同素养培育相统一;引导学生整体复盘知识体系，形成完整知识脉络，巩固重难点，帮助学生建立系统认知 作业 设计 1.基础性作业 ①整理本课知识体系，巩固基础知识； ②完成教材课后习题。 2.创意项目式作业 实地/线上查找家乡一处绿色转型乡村、矿区改造、生态景区案例，运用本课“六个必须坚持”分析其转型成功经验，撰写300字左右分析短文。 板书 设计 5.1 系统科学的理论体系 一、习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景 1.根源：时代是思想之母，实践是理论之源 2.路径：马克思主义基本原理同中国具体实际、中华优秀传统文化相结合 3.三大时代课题 二、习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容 1.十个明确：理论核心（是什么） 2.十四个坚持：实践方略（怎么做） 3.十三个方面成就：实践成果（做得怎么样） 4.六个必须坚持：世界观、方法论 三、内在关系：四者内在贯通、有机统一 教学 反思 预设优势 1.全程以余村统一案例贯穿全部教学环节，理论不再空洞，学生代入感强，议题式探究贴合道法学科新课标要求； 2.多种探究活动结合，兼顾九年级学生课堂参与度，分层拆解理论体系有效降低抽象知识理解难度； 3.理论与乡土实践结合，落实政治认同核心素养，课后调研作业实现课堂知识向课外公共参与延伸。 预设不足与改进方向 “六个必须坚持”匹配探究活动耗时不可控，部分小组解读理由单薄，下次课前提前铺垫每条内涵简单释义。 学科网（北京）股份有限公司 $