第18课《昆明的雨》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦汪曾祺《昆明的雨》，核心在于品味“平淡自然、言有尽而意无穷”的语言风格，理解散文“形散神聚”特点。以汪曾祺小诗《莲花池外》导入，创设“闲适又带惆怅”的情境，引出对昆明雨的怀念，再通过字词识记、作者与西南联大背景介绍、整体感知雨季特点及所写事物，搭建从感知到深度品析的学习支架。 此资料亮点突出，以“由画始、以诗终”结构为脉络，通过增删比较（如牛肝菌原句与改句对比）、标点揣摩（干巴菌的“?!”）落实语言运用。设计“我仿佛看到了……”创意表达活动，引导学生将文字转化为画面，提升审美创造。结合西南联大背景，体会作者对第二故乡的怀念及时代乡愁，增强文化自信。助力学生提升语言品析与审美能力，为教师提供清晰流程与可操作活动设计。

昆明的雨 汪曾祺 【教学目标】 1.语言运用：通过朗读、增删比较、标点揣摩，品味汪曾祺“平淡自然、如话家常、言有尽而意无穷”的语言风格。 2.思维能力：理解散文“形散神聚”的特点，并能用“由画始、以诗终”的结构思路。 3.审美创造：品读文中画面描写与细节，感受昆明雨季之美、风物之美与人情之美。 4.文化自信：了解汪曾祺与西南联大的渊源及时代背景，体会作者对第二故乡昆明的深切怀念，以及寻觅生活诗意的情趣。 【教学重点】 1.通过朗读、增删比较、标点揣摩，品味汪曾祺“平淡自然、如话家常、言有尽而意无穷”的语言风格。 2.理解散文“形散神聚”的特点，并能用“由画始、以诗终”的结构思路。 【教学难点】 1.品读文中画面描写与细节，感受昆明雨季之美、风物之美与人情之美。 2.了解汪曾祺与西南联大的渊源及时代背景，体会作者对第二故乡昆明的深切怀念，以及寻觅生活诗意的情趣。 【教学方法】 讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 同学们，请默读这首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。诗里有人在吗？这个人是“闲适”的还是“忧愁”的？说说你的理由。 预设：有人在，诗歌描绘的画面是：莲花池边人迹稀少，野店台阶长满青苔，主人公喝着一杯浊酒，不知不觉已到正午，院子里的木香花被雨淋得湿透了。 前半部分很闲适（“浊酒一杯天过午”——喝着喝着就到了中午，很悠然）；后半部分却有一点惆怅（“木香花湿雨沉沉”——“湿”“沉沉”带下坠感、沉重感）。 这是 64 岁的汪曾祺写的一首小诗，诗的最后还有一句——我想念昆明的雨。今天就让我们循着这首诗，走进这篇散文《昆明的雨》。 二、识记字词，走近作者 1.识记字词 乍 zhà ①忽然；②刚刚、起初。 辟邪 bì xié 避免或驱除邪恶。 鲜腴 xiān yú 新鲜肥美。 篱笆 lí ba 用竹、木、芦苇等编成的栅栏。 吆喝 yāo he 大声喊叫（叫卖）。 暮年 mù nián 人到老年。 情味 qíng wèi 情趣、情调、情谊。 苔痕 tái hén 苔藓滋生的痕迹。 密匝匝 mì zā zā 严实、稠密的样子。 张目结舌 zhāng mù jié shé 瞪着眼睛说不出话，形容吃惊。 2.走近作者 汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。1939年考入西南联大中文系，在昆明先后生活七年（五年读书、两年教书）。代表作有小说《受戒》《大淖记事》，散文集《人间草木》《蒲桥集》等。被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。 3.了解背景 本文写于 1984 年 5 月 19 日，首次发表于 1984 年第 10 期《滇池》，选自《汪曾祺全集》。写作缘起于西南联大同学巫宁坤（文中“宁坤”）索画——宁坤要求“要有昆明的特点”。汪曾祺“想了一些时候”，先有了那幅画，然后有了这篇文章。 汪曾祺与昆明的情缘： 1939 年，19 岁的汪曾祺离开故乡高邮到昆明求学；在昆明前后 7 年，是他一生中除高邮、北京外待得最长的地方，昆明是他的“第二故乡”。 求学昆明的年代正值抗日战争后期，西南联大由清华、北大、南开三校合成，众多学子远离家乡。理解这一点，才能读懂文中“淡淡的乡愁”并非一人之愁，而是那一代人的共同情愫。 1984 年落笔时，作者已 64 岁。距文中的 1944 年正好“四十年后”，回想的是自己 19 岁到 26 岁 最美好的青春岁月。 三、整体感知，寻“形散”之貌 问题1：浏览课文，思考雨季有哪些特点？ 预设：雨季相当长，但不使人厌烦；气压不低，人很舒服。昆明的雨季是“明亮的、丰满的，使人动情的”，是“浓绿的”。 问题2：汪曾祺写了雨季的哪些事物、人物？ 预设：物：仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花/木香。人：卖杨梅的苗族女孩、房东母女。事：与友人德熙小酒馆对酌。 问题3：为什么要写这些事物、人物，和昆明的雨有什么关联？ 预设：这些都与雨有关：是雨的滋润让菌子鲜美、杨梅红大、花木繁茂；写这些就是间接写雨。 四、精读细研，品“语言”之妙 导入语：小诗里“木香花湿雨沉沉”一句，是淡淡的愁；可全文读来却处处是趣味与美味。我们先从最有“味”的几处语言入手。 1.趣味：菌子里的“一波三折” 任务1：找出写“干巴菌”的两句特别的话，品析标点的使用之妙。 预设：这种东西也能吃?! —— 这东西这么好吃?! 前句“这种东西也能吃?!”——反问 + 感叹，先怀疑、嫌弃（干巴菌其貌不扬：像半干的牛粪、被踩破的马蜂窝）。 后句“这东西这么好吃?!”——疑问 + 感叹，是尝过之后的惊讶、赞叹。 两句话形成“三抑一扬”：先极力贬低外形，再陡然翻转夸赞其味，越抑越扬，趣味横生。 2.美味：牛肝菌的“逗号之妙” 思考：比较下面三种写法，哪一种最好？为什么？ 原句：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。 改句 A：牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香，很好吃。 改句 B：牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鲜、香，很好吃。 预设：原句最好。逗号一字一顿，读来音韵悠长、有轻微的赞叹语气，仿佛看到作者品尝时赞不绝口、怡然自得的神情；改句读来短促平淡，表现不出那份惊喜与喜悦。“很好吃”三个字是日常口语，正是汪曾祺“平淡自然、如话家常”的标志。 3. 味：杨梅的“对比”与“短句如画” 任务一：思考作者写杨梅味道用了什么手法？ 预设：对比。把昆明的火炭梅与“苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅”相比，突出昆明杨梅“个头大、黑红黑红、一点都不酸”，表达喜爱。句中“我吃过”“好像”等词，增强了真实感与分寸感，融入了作者的私人情感（即“昆明情结”），并不夸饰。 任务二：比较改写句与原句，思考哪一个表达效果更佳。 原句：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。 改写：卖杨梅的都是戴小花帽、穿绣花鞋的苗族女孩，坐在阶石一角，娇娇地吆喝一声“卖杨梅”。 预设：原文用 一组短句，像在展现有声有色的画面——细雨、红杨梅、小花帽、绣花鞋、娇滴滴的吆喝声，让读者跟着作者“慢慢回忆、慢慢品味”，更灵动、更悠然；改句成了概括叙述，失去了画面感。“——”表示声音延长，要读得绵长。 教师小结：汪曾祺的散文“像一壶铁观音，看似无味，细品方知甘甜”。他善用 生活化的比喻、口语化的表达、特别的标点、参差的短句——这便是他散文的特点之一：语言平淡自然，言有尽而意无穷。 第二课时 一、品画面之美，感人情之暖 导入语：上一节课我们尝到了菌子、杨梅的“美味”。小诗里那个坐在“野店”里的人，他看见的人、遇到的事，也同样有“味”——是人情之暖。 1.卖杨梅的苗族女孩（第 8 段） 思考：第8段用了哪些描写方法？突出了女孩的什么特点？作者为什么要写她们？ 预设： 描写方法：外貌描写（小花帽子、扳尖绣花鞋）、动作描写（坐、吆喝）、语言描写（“卖杨梅——”）。 特点：娇美、淳朴、活泼。 作用：用女孩的娇美 衬托 昆明雨季的柔美；“她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了”——以声写境，动静相生。 朗读活动：请女生齐读，读出“声音娇娇的”那种柔美；注意破折号声音的延长。 2.缅桂花的房东母女（第 9 段） 思考：房东母女是怎样的人？找出最能打动你的细节。 预设： 房东是“一个五十多岁的寡妇”，带着养女，靠摘花卖花为生——朴实、勤劳。 “怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些”——热情、体贴、善良，是昆明普通人身上的人情之美。 最动人一句：“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”——“软软的”写出被感动的程度；“不是怀人，不是思乡”欲说还休、余味悠长，反倒更衬出此刻的温暖。 创意表达活动：从“菌子—杨梅—缅桂花—木香花”中任选一处，用“我仿佛看到了……”开头，把文字还原成一幅有声有色、有滋有味的小画面。 范例：我仿佛看到了雨中的小院子——一架木香花爬满了架子，把院子遮得严严实实，密匝匝的细碎绿叶、数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了，空气里都是清香…… 二、知人论世，读懂深层情思 背景资料补充：1939 年，19 岁的汪曾祺离开故乡高邮到昆明求学；在昆明前后 7 年，昆明是他的“第二故乡”。 到 1944 年，他已近六年不见亲人；因战乱邮路不通，生活困窘，常“日高不起，拥被坠卧”。 他与朱德熙（“德熙”）的友情极深——在最困顿时，朱德熙曾卖掉一本书请他吃饭，把他从低落中拽出来。 求学昆明的年代正值抗战后期，西南联大学子多远离家乡，诗中提及的李商隐、陈圆圆，也都是“背井离乡、漂泊在外”之人。 结合背景资料，思考，汪曾祺是江苏高邮人，他为什么对昆明的一草一木如此深情？为何如此从想念昆明的雨，究竟想念的是什么？ 预设：①想念雨 / 景。想念昆明明亮、丰满、浓绿的雨季，想念仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香花——那些被雨滋养的美好风物。 ②想念人 / 事。想念卖杨梅的苗族女孩、送花的房东母女，想念与挚友朱德熙雨天对酌的情谊——昆明人的淳朴善良。 ③想念一段时光。想念自己 19—26 岁最美好的青春岁月，想念那段求学、成长、结下深情的“第二故乡”时光。 ④淡淡的乡愁。对远方故乡高邮的思念、对动荡离乱中安宁片刻的珍惜——这是一种“集体的乡愁”，而非一人之愁。 追问：结合想念的内容不同，探究题目叫“昆明的雨”，为何写大量与雨“无直接关系”的内容？这算不算跑题？ 预设：不算跑题，正是“形散神聚”。 仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花……这些景物都有一个共同点：它们 都是昆明雨季的雨水滋养出来的（第 5 段“草木枝叶里的水分到了饱和状态”）。写它们，就是侧面写雨——写雨养育了这一切美好。 全文的情感线索“对昆明的喜爱与怀念”一以贯之：看似“散”在各方景物，实则“神”聚于一个“情”字。 由画始、以诗终：开头从“为宁坤作画”写起（画里正是这些昆明景物），结尾收束到一首小诗——首尾呼应，结构完整而富有匠心。首尾都出现“我想念昆明的雨”，一外一内、由景入情，情感层层加深。 三、小结交流 汪曾祺一生坎坷，却始终保持平静旷达的心态，“把生活中真实的东西、美好的东西告诉人们”。他教会我们：用平淡的心对待艰难，用细腻的眼发现平凡——一株花、一场雨、一个卖杨梅的女孩，都值得被认真书写。 这，正是《昆明的雨》留给我们的不只是“思念”，更是一种生活的态度。 四、创意表达 选做1：模仿课文结尾小诗的形式，为“莲花池小酌”这一场景另写一联或改写后两句；要求押韵、有画面感、有真情。 选做2：仿照“牛肝菌……滑，嫩，鲜，香”或“卖杨梅的女孩”的写法，写一段你熟悉的家乡风物/小吃/人物（150 字左右），力求“平淡而有味”，用上短句或标点传情。 五、板书设计 昆明的雨 汪曾祺 凡人小事 · 淡淡情味 仙人掌 菌子 杨梅 缅桂花 木香花 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 形 散 ——————→ 神 聚 （想念昆明） 学科网（北京）股份有限公司 $